腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件

腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腫瘤?？谱o(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)人在旅途課程設(shè)置理論授課(影象、腫瘤標(biāo)記物、倫理與法律、職業(yè)防護(hù)、康復(fù)、心理、營養(yǎng)支持、教學(xué)、專業(yè)人際交往、化療藥物、外科治療、放射治療、介入、靶向藥物、癥狀管理等等)臨床實(shí)踐(9家醫(yī)院,301,3周,PCC維護(hù)、課件、綜述論文、護(hù)理查房)原則腫瘤學(xué)基礎(chǔ)及診治25%腫瘤?？谱o(hù)理35%康復(fù)與支持治療15%護(hù)理專業(yè)發(fā)展25%重點(diǎn):內(nèi)科治療護(hù)理和癥狀管理唐詩宋詞元曲是中國文化的精華，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面有不可替代的作用。以下是本人在詩詞曲鑒賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，談出來，和各位同仁切磋。1.梳理教材，落實(shí)要點(diǎn)。詩詞曲的鑒賞教學(xué)集中安排在高二，此外，教材在第五冊中安排了一個(gè)單元的李白、杜甫詩歌專題，這是在高二大家初步鑒賞詩詞的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生研討、評價(jià)詩歌的能力。高二，關(guān)于詩歌的教學(xué)，教材中提出了一些具體的要求：“對新詩的歷史做一些了解，對詩歌的意象和象征做些具體分析，在培養(yǎng)良好的審美情趣上下一些功夫，了解四言詩、五言詩、騷體詩的樣式，注重文學(xué)教學(xué)的‘移情’特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩宋詞的能力?！痹诮虒W(xué)中要把最基本的訓(xùn)練要點(diǎn)貫穿始終，明確思路，細(xì)化要求，扎實(shí)訓(xùn)練，逐步落實(shí)。既不能是名詞術(shù)語的詮釋，也不能目中無綱，信手拈來，信口開河地跟著感覺走，讓學(xué)生不知所云。2.加強(qiáng)誦讀，營造氛圍。誦讀是詩歌教學(xué)中的基本手段。讓學(xué)生通過朗讀或者聽別人的誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩歌中的韻律。具體地說，也就是看作者如何選擇韻腳，形成詩歌中反復(fù)回旋的音韻；詩歌內(nèi)部情感的起伏、張弛是如何表達(dá)出來的，進(jìn)一步體會詩歌濃郁的感情是如何表達(dá)出來的。背誦，除了能加強(qiáng)記憶和積累，傳播文化中的精華，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美情趣，更進(jìn)一步就是說反復(fù)誦讀、品讀，能體味出詩歌的意境美，領(lǐng)悟出詩歌的韻味，體驗(yàn)出作者傳達(dá)的感受和情緒，體會出作者表達(dá)的見解和感悟，咀嚼出作者蘊(yùn)涵在詩歌中的滋味。3.挖掘整理，形成系統(tǒng)。將古典詩詞和現(xiàn)代詩詞加以聯(lián)系，可以梳理出幾條線索：一是抒發(fā)對官場生活的厭惡，或者因壯志難酬而向往大自然，贊美歌唱山水之樂，如《歸園田居》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《永遇樂?京口北固亭懷古》等。二是抒發(fā)離愁別緒或者揭示婦女不幸的悲慘命運(yùn)，如《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》、《迢迢牽牛星》、《孔雀東南飛》、《琵琶行》、《竇娥冤》，有一些作品進(jìn)一步描寫婦女對美好愛情的向往與追求愛情所做的斗爭，如《詩經(jīng)?鄴風(fēng)?靜女》、《西廂記?長亭送別》。三是愛國主義情感，從《秦風(fēng)?無衣》、《離騷》、《白馬篇》到《死水》?p《我愛這土地》?p《祖國啊，我親愛的祖國》都折射了詩人的一顆赤子之心。4.知人論世，整體感知。要準(zhǔn)確敏銳地把握一首詩歌中的情緒、感受以及見解，就要深入了解詩人的生平、生活經(jīng)歷、情緒體驗(yàn)甚至心靈創(chuàng)傷以及他生存的社會背景，否則只能望文生義。舉例來說，如果不了解海子生前連收音機(jī)、電視機(jī)都沒有，最后為他鐘愛的詩歌而殉情，就很難體味他的名作《春暖花開，面朝大?！分斜磉_(dá)的希望普通人過上幸福美好生活的愿望。5.夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉概念。要讓學(xué)生熟悉詩歌鑒賞中的概念。如按照詩歌的內(nèi)容來分類，詩歌有懷古、懷鄉(xiāng)、詠物、愛情、贈(zèng)別、酬答、山水田園、邊塞風(fēng)光等；作家的感情基調(diào)有樂觀豁達(dá)、恬然自適、悲憤激越、沉郁無奈等；詩歌的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧有象征、烘托、用典、暗示、借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今等；詩歌中的語言風(fēng)格有清新明麗、通俗曉暢、纏綿婉約、豪邁飄逸等。此外，在詩詞曲鑒賞教學(xué)中要讓學(xué)生敢于說出他的幼稚而真實(shí)的見解，不求有深度，只要言之有理即可。當(dāng)然，大方之家的專題論文或者鑒賞指導(dǎo)類的文章也可以讓他們讀一讀，完全可以起指點(diǎn)迷津、幫扶上路的功效。創(chuàng)意動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Scratch是美國麻省理工學(xué)院針對8歲以上兒童開發(fā)的一套程序設(shè)計(jì)語言，是一款所見即所得的程序編寫軟件，適合小學(xué)生使用。該編程就像是搭積木一樣，使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中做出各種各樣的動(dòng)畫、互動(dòng)式故事和簡單有趣的游戲等。而在創(chuàng)作這些動(dòng)畫、故事和游戲的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作潛能，達(dá)到最大限度的開發(fā)。他們時(shí)而專注于編程，時(shí)而苦思冥想，時(shí)而與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，從他們那幼稚而快樂的臉上就能真正體會什么是“素質(zhì)教育”。激發(fā)了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來說，小學(xué)生思維方式還是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是這種抽象邏輯思維在很大的程度上仍然是與直觀的和感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，因而他們對直觀、形象和感性的東西，就更容易接受，而Scratch更容易創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景。如在語文課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生看一段情景錄像，然后進(jìn)行情景教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂初步理解了課文中的語句，并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的課文情景，用該軟件創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情景，這或許比教師給學(xué)生一些填空、選擇等練習(xí)題來檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況更為實(shí)在和有效，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和自己理解的基礎(chǔ)上，對所學(xué)課文寓意和課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的升華。解決了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路程問題中，往往小學(xué)生對路程、速度和時(shí)間三者之間關(guān)系的理解比較困難，那如何能解決這一問題呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過教師的講解或相關(guān)的課件讓學(xué)生來機(jī)械地認(rèn)識和理解這三者的關(guān)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)。而如今有了Scratch，就可以讓學(xué)生自己通過這一軟件，制作一個(gè)比較簡單的路程問題的動(dòng)畫程序，并加入路程、時(shí)間和速度三者的參數(shù)，通過這三者數(shù)據(jù)在動(dòng)畫中的變化來找出他們之間的關(guān)系，學(xué)生理解更加容易，掌握起來更加牢固。建立了程序教學(xué)的樂趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有些地方的小學(xué)電腦課堂中已幾乎找不到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，取而代之的是信息技術(shù)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用教學(xué)。但對大部分小學(xué)生來說，不上信息技術(shù)課，一樣能掌握這些信息技術(shù)的操作技能，并加以應(yīng)用。對小學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力絲毫沒有一點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)，這就促使老師開始思考程序設(shè)計(jì)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上是否有存在的價(jià)值與意義。原有適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)只有圖形化的Logo語言，而它也是基于簡單算法的程序設(shè)計(jì)軟件，相對直觀、漂亮的界面或許一開始還能吸引學(xué)生的眼球，但隨著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷深入，枯燥無味的煩瑣算法以及一味的模仿設(shè)計(jì)，漸漸讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，最后就演變成了談“程”色變，那有沒有一種程序軟件適合小學(xué)生，并能給他們的能力培養(yǎng)騰出空間、給創(chuàng)新添上翅膀呢？Scratch的出現(xiàn)很好地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的種種困難和問題：直觀而又形象的積木式指令代替了枯燥而難記的代碼指令，沒有煩瑣的語法記憶，取而代之的是一個(gè)個(gè)模塊化的結(jié)構(gòu)，不同命令由不同的形狀表示，不相關(guān)的模塊不能組合和相連，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究可能，同時(shí)減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。編程就像是搭積木一樣，使學(xué)生在拖拉模塊的過程中輕松而又愉快地探究和創(chuàng)造出各種互動(dòng)式的故事、美妙的動(dòng)畫和自己想呈現(xiàn)的游戲等。在這種快樂而又有趣味的挑戰(zhàn)氛圍中，學(xué)生不僅能收獲成功的喜悅，還能品嘗失敗的洗禮，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、有序思考、邏輯表達(dá)和持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能主動(dòng)靈活地運(yùn)用已學(xué)到的各種知識，在綜合運(yùn)用中鞏固更新，在思維和需求間不斷尋求平衡和升華。強(qiáng)化了邏輯思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，老師們不能僅要求學(xué)生停留在會模仿或制作簡單作品的層面上，更重要的是讓學(xué)生“了解程序設(shè)計(jì)的基本理念，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力”。因而，要在教學(xué)中讓學(xué)生慢慢地了解為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么好處的原因等；明白什么是程序，什么是程序設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)并不是簡單地知道一些模塊命令在哪里，而是要知道怎樣用這些模塊命令來解決實(shí)際問題或?qū)崿F(xiàn)自己的編程設(shè)想，更關(guān)鍵的是要理解這是依賴一個(gè)個(gè)由模塊命令組成的程序來實(shí)現(xiàn)的。助推了創(chuàng)新能力的提升不僅教會學(xué)生熟悉一條條模塊指令，還要讓學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用這些模塊指令，設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品，這才是Scratch教學(xué)的根本所在。Scratch提供了一個(gè)開放的創(chuàng)作平臺，多元的對象、卡通的造型、豐富的色彩、多樣的指令、豐富的交互，自然啟發(fā)了學(xué)生的想象，在其中，學(xué)生可以創(chuàng)作的內(nèi)容太多了，不同知識水平的學(xué)生都可以利用該平臺實(shí)現(xiàn)自己的想象與創(chuàng)作，不管他們的作品是如何粗糙、構(gòu)思是如何幼稚，但他們在創(chuàng)造的過程中掌握了原理、開放了思維、培養(yǎng)了個(gè)性，獲得了成功的體驗(yàn)。他們每一份作品都是一次思維碰撞，一次創(chuàng)新能力的升華，一次智慧的分享。Scratch已悄悄地走進(jìn)教學(xué)，正給小學(xué)教學(xué)帶來一次新的“革命”和新的“機(jī)遇”，讓大家一起勇敢地融入Scratch對當(dāng)今小學(xué)教學(xué)的洗禮，去享受和體驗(yàn)這份“挑戰(zhàn)”的樂趣。腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。腫瘤1腫瘤?？谱o(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)人在旅途腫瘤?？谱o(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)2課程設(shè)置理論授課(影象、腫瘤標(biāo)記物、倫理與法律、職業(yè)防護(hù)、康復(fù)、心理、營養(yǎng)支持、教學(xué)、專業(yè)人際交往、化療藥物、外科治療、放射治療、介入、靶向藥物、癥狀管理等等)臨床實(shí)踐(9家醫(yī)院,301,3周,PCC維護(hù)、課件、綜述論文、護(hù)理查房)原則腫瘤學(xué)基礎(chǔ)及診治25%腫瘤?？谱o(hù)理35%康復(fù)與支持治療15%護(hù)理專業(yè)發(fā)展25%重點(diǎn):內(nèi)科治療護(hù)理和癥狀管理課程設(shè)置3腫瘤治療局部治療:手術(shù)放射治療·全身治療:化療(細(xì)胞毒藥物內(nèi)分泌治療生物治療無限生長靶向治療無限增殖中醫(yī)中藥治療腫瘤細(xì)胞侵襲和轉(zhuǎn)移周亡逃逸腫瘤治療4腫瘤內(nèi)科治療細(xì)胞毒類藥物(化療藥物)支持性治療藥物·生物反應(yīng)調(diào)節(jié)劑內(nèi)分泌治療藥物靶向治療藥物腫瘤內(nèi)科治療5內(nèi)科治療發(fā)展方向從姑息走向根治從治療提前到預(yù)防·分子靶向治療的重要作用關(guān)注癌癥生存者生活狀態(tài)和質(zhì)量從“帶癌生存”邁向“帶癌生活”內(nèi)科治療發(fā)展方向6腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)課件7放射治療新技術(shù)二維放療(常規(guī)照射)·三維適形放療和調(diào)強(qiáng)放療四維CT和圖像引導(dǎo)放療·優(yōu)點(diǎn):提高腫瘤照射量,提高生存率降低正常組織照射量,降低毒副作用放射治療新技術(shù)8常用化療藥物外滲的處理指導(dǎo)原則發(fā)泡性藥物:阿霉素、表阿霉、長春瑞賓、多西紫杉醇、長春新堿、長春地辛處理方法:1、局部封閉2、冷敷24小時(shí)刺激性藥物:吉西他濱、5-FU、紫杉醇、異環(huán)磷酰胺、VP-16、卡鉑、順鉑、氮烯咪胺、米托蒽醌、伊利替康拓普替康。處理方法:1、局部冷敷24小時(shí)。2、冷敷后選擇一種藥物涂抹或濕敷(美寶軟膏、海普林軟膏、如意金黃散、25%或50%硫酸鎂)奧沙利鉑:選擇以上一種藥物涂抹或濕敷常用化療藥物外滲的處理指導(dǎo)原則9伊立替康伊立替康:靜滴90分鐘1、膽堿能綜合征,用藥當(dāng)天:痙攣性腹痛、多汗曈孔縮小、流淚、唾液分泌增多、食物模糊、頭暈、低血壓。嚴(yán)重者給予阿托品。2、遲發(fā)型腹瀉。用藥24小時(shí)后,發(fā)生率90%,腹瀉的中位時(shí)間是用藥后第5日,一般持續(xù)四日?？赡芪＜吧?健康教育,一旦發(fā)生稀便立即通知醫(yī)生。伊立替康10阿片類止痛藥便秘發(fā)生率90-100%,終生不耐受,飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整不能預(yù)防阿片類藥物引起的便秘。醫(yī)生在開出阿片類藥物醫(yī)囑的同時(shí)應(yīng)開出預(yù)防便秘的緩瀉劑。如不能耐受可轉(zhuǎn)換成芬太尼透皮貼劑。阿片類止痛藥11腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件12腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件13腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)課件14腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件15腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)課件16腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件17腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)課件18腫瘤專科護(hù)士培訓(xùn)課件196、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾20腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。腫瘤?？谱o(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)人在旅途課程設(shè)置理論授課(影象、腫瘤標(biāo)記物、倫理與法律、職業(yè)防護(hù)、康復(fù)、心理、營養(yǎng)支持、教學(xué)、專業(yè)人際交往、化療藥物、外科治療、放射治療、介入、靶向藥物、癥狀管理等等)臨床實(shí)踐(9家醫(yī)院,301,3周,PCC維護(hù)、課件、綜述論文、護(hù)理查房)原則腫瘤學(xué)基礎(chǔ)及診治25%腫瘤?？谱o(hù)理35%康復(fù)與支持治療15%護(hù)理專業(yè)發(fā)展25%重點(diǎn):內(nèi)科治療護(hù)理和癥狀管理唐詩宋詞元曲是中國文化的精華，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷方面有不可替代的作用。以下是本人在詩詞曲鑒賞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會，談出來，和各位同仁切磋。1.梳理教材，落實(shí)要點(diǎn)。詩詞曲的鑒賞教學(xué)集中安排在高二，此外，教材在第五冊中安排了一個(gè)單元的李白、杜甫詩歌專題，這是在高二大家初步鑒賞詩詞的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生研討、評價(jià)詩歌的能力。高二，關(guān)于詩歌的教學(xué)，教材中提出了一些具體的要求：“對新詩的歷史做一些了解，對詩歌的意象和象征做些具體分析，在培養(yǎng)良好的審美情趣上下一些功夫，了解四言詩、五言詩、騷體詩的樣式，注重文學(xué)教學(xué)的‘移情’特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩宋詞的能力?！痹诮虒W(xué)中要把最基本的訓(xùn)練要點(diǎn)貫穿始終，明確思路，細(xì)化要求，扎實(shí)訓(xùn)練，逐步落實(shí)。既不能是名詞術(shù)語的詮釋，也不能目中無綱，信手拈來，信口開河地跟著感覺走，讓學(xué)生不知所云。2.加強(qiáng)誦讀，營造氛圍。誦讀是詩歌教學(xué)中的基本手段。讓學(xué)生通過朗讀或者聽別人的誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩歌中的韻律。具體地說，也就是看作者如何選擇韻腳，形成詩歌中反復(fù)回旋的音韻；詩歌內(nèi)部情感的起伏、張弛是如何表達(dá)出來的，進(jìn)一步體會詩歌濃郁的感情是如何表達(dá)出來的。背誦，除了能加強(qiáng)記憶和積累，傳播文化中的精華，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美情趣，更進(jìn)一步就是說反復(fù)誦讀、品讀，能體味出詩歌的意境美，領(lǐng)悟出詩歌的韻味，體驗(yàn)出作者傳達(dá)的感受和情緒，體會出作者表達(dá)的見解和感悟，咀嚼出作者蘊(yùn)涵在詩歌中的滋味。3.挖掘整理，形成系統(tǒng)。將古典詩詞和現(xiàn)代詩詞加以聯(lián)系，可以梳理出幾條線索：一是抒發(fā)對官場生活的厭惡，或者因壯志難酬而向往大自然，贊美歌唱山水之樂，如《歸園田居》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《永遇樂?京口北固亭懷古》等。二是抒發(fā)離愁別緒或者揭示婦女不幸的悲慘命運(yùn)，如《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》、《迢迢牽牛星》、《孔雀東南飛》、《琵琶行》、《竇娥冤》，有一些作品進(jìn)一步描寫婦女對美好愛情的向往與追求愛情所做的斗爭，如《詩經(jīng)?鄴風(fēng)?靜女》、《西廂記?長亭送別》。三是愛國主義情感，從《秦風(fēng)?無衣》、《離騷》、《白馬篇》到《死水》?p《我愛這土地》?p《祖國啊，我親愛的祖國》都折射了詩人的一顆赤子之心。4.知人論世，整體感知。要準(zhǔn)確敏銳地把握一首詩歌中的情緒、感受以及見解，就要深入了解詩人的生平、生活經(jīng)歷、情緒體驗(yàn)甚至心靈創(chuàng)傷以及他生存的社會背景，否則只能望文生義。舉例來說，如果不了解海子生前連收音機(jī)、電視機(jī)都沒有，最后為他鐘愛的詩歌而殉情，就很難體味他的名作《春暖花開，面朝大?！分斜磉_(dá)的希望普通人過上幸福美好生活的愿望。5.夯實(shí)基礎(chǔ)，熟悉概念。要讓學(xué)生熟悉詩歌鑒賞中的概念。如按照詩歌的內(nèi)容來分類，詩歌有懷古、懷鄉(xiāng)、詠物、愛情、贈(zèng)別、酬答、山水田園、邊塞風(fēng)光等；作家的感情基調(diào)有樂觀豁達(dá)、恬然自適、悲憤激越、沉郁無奈等；詩歌的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧有象征、烘托、用典、暗示、借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今等；詩歌中的語言風(fēng)格有清新明麗、通俗曉暢、纏綿婉約、豪邁飄逸等。此外，在詩詞曲鑒賞教學(xué)中要讓學(xué)生敢于說出他的幼稚而真實(shí)的見解，不求有深度，只要言之有理即可。當(dāng)然，大方之家的專題論文或者鑒賞指導(dǎo)類的文章也可以讓他們讀一讀，完全可以起指點(diǎn)迷津、幫扶上路的功效。創(chuàng)意動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件Scratch是美國麻省理工學(xué)院針對8歲以上兒童開發(fā)的一套程序設(shè)計(jì)語言，是一款所見即所得的程序編寫軟件，適合小學(xué)生使用。該編程就像是搭積木一樣，使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中做出各種各樣的動(dòng)畫、互動(dòng)式故事和簡單有趣的游戲等。而在創(chuàng)作這些動(dòng)畫、故事和游戲的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作潛能，達(dá)到最大限度的開發(fā)。他們時(shí)而專注于編程，時(shí)而苦思冥想，時(shí)而與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，從他們那幼稚而快樂的臉上就能真正體會什么是“素質(zhì)教育”。激發(fā)了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來說，小學(xué)生思維方式還是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是這種抽象邏輯思維在很大的程度上仍然是與直觀的和感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，因而他們對直觀、形象和感性的東西，就更容易接受，而Scratch更容易創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景。如在語文課的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生看一段情景錄像，然后進(jìn)行情景教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在課堂初步理解了課文中的語句，并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己所理解的課文情景，用該軟件創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情景，這或許比教師給學(xué)生一些填空、選擇等練習(xí)題來檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況更為實(shí)在和有效，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和自己理解的基礎(chǔ)上，對所學(xué)課文寓意和課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的升華。解決了傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路程問題中，往往小學(xué)生對路程、速度和時(shí)間三者之間關(guān)系的理解比較困難，那如何能解決這一問題呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過教師的講解或相關(guān)的課件讓學(xué)生來機(jī)械地認(rèn)識和理解這三者的關(guān)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)。而如今有了Scratch，就可以讓學(xué)生自己通過這一軟件，制作一個(gè)比較簡單的路程問題的動(dòng)畫程序，并加入路程、時(shí)間和速度三者的參數(shù)，通過這三者數(shù)據(jù)在動(dòng)畫中的變化來找出他們之間的關(guān)系，學(xué)生理解更加容易，掌握起來更加牢固。建立了程序教學(xué)的樂趣隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有些地方的小學(xué)電腦課堂中已幾乎找不到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，取而代之的是信息技術(shù)技能的訓(xùn)練和應(yīng)用教學(xué)。但對大部分小學(xué)生來說，不上信息技術(shù)課，一樣能掌握這些信息技術(shù)的操作技能，并加以應(yīng)用。對小學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力絲毫沒有一點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)，這就促使老師開始思考程序設(shè)計(jì)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上是否有存在的價(jià)值與意義。原有適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)只有圖形化的Logo語言，而它也是基于簡單算法的程序設(shè)計(jì)軟件，相對直觀、漂亮的界面或許一開始還能吸引學(xué)生的眼球，但隨著程序設(shè)計(jì)教學(xué)的不斷深入，枯燥無味的煩瑣算法以及一味的模仿設(shè)計(jì)，漸漸讓小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，最后就演變成了談“程”色變，那有沒有一種程序軟件適合小學(xué)生，并能給他們的能力培養(yǎng)騰出空間、給創(chuàng)新添上翅膀呢？Scratch的出現(xiàn)很好地解決了小學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的種種困難和問題：直觀而又形象的積木式指令代替了枯燥而難記的代碼指令，沒有煩瑣的語法記憶，取而代之的是一個(gè)個(gè)模塊化的結(jié)構(gòu)，不同命令由不同的形狀表示，不相關(guān)的模塊不能組合和相連，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究可能，同時(shí)減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。編程就像是搭積木一樣，使學(xué)生在拖拉模塊的過程中輕松而又愉快地探究和創(chuàng)造出各種互動(dòng)式的故事、美妙的動(dòng)畫和自己想呈現(xiàn)的游戲等。在這種快樂而又有趣味的挑戰(zhàn)氛圍中，學(xué)生不僅能收獲成功的喜悅，還能品嘗失敗的洗禮，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、有序思考、邏輯表達(dá)和持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能主動(dòng)靈活地運(yùn)用已學(xué)到的各種知識，在綜合運(yùn)用中鞏固更新，在思維和需求間不斷尋求平衡和升華。強(qiáng)化了邏輯思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，老師們不能僅要求學(xué)生停留在會模仿或制作簡單作品的層面上，更重要的是讓學(xué)生“了解程序設(shè)計(jì)的基本理念，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力”。因而，要在教學(xué)中讓學(xué)生慢慢地了解為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么好處的原因等；明白什么是程序，什么是程序設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)并不是簡單地知道一些模塊命令在哪里，而是要知道怎樣用這些模塊命令來解決實(shí)際問題或?qū)崿F(xiàn)自己的編程設(shè)想，更關(guān)鍵的是要理解這是依賴一個(gè)個(gè)由模塊命令組成的程序來實(shí)現(xiàn)的。助推了創(chuàng)新能力的提升不僅教會學(xué)生熟悉一條條模塊指令，還要讓學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用這些模塊指令，設(shè)計(jì)出屬于自己的創(chuàng)意作品，這才是Scratch教學(xué)的根本所在。Scratch提供了一個(gè)開放的創(chuàng)作平臺，多元的對象、卡通的造型、豐富的色彩、多樣的指令、豐富的交互，自然啟發(fā)了學(xué)生的想象，在其中，學(xué)生可以創(chuàng)作的內(nèi)容太多了，不同知識水平的學(xué)生都可以利用該平臺實(shí)現(xiàn)自己的想象與創(chuàng)作，不管他們的作品是如何粗糙、構(gòu)思是如何幼稚，但他們在創(chuàng)造的過程中掌握了原理、開放了思維、培養(yǎng)了個(gè)性，獲得了成功的體驗(yàn)。他們每一份作品都是一次思維碰撞，一次創(chuàng)新能力的升華，一次智慧的分享。Scratch已悄悄地走進(jìn)教學(xué)，正給小學(xué)教學(xué)帶來一次新的“革命”和新的“機(jī)遇”，讓大家一起勇敢地融入Scratch對當(dāng)今小學(xué)教學(xué)的洗禮，去享受和體驗(yàn)這份“挑戰(zhàn)”的樂趣。腫瘤?？谱o(hù)士培訓(xùn)4（精選）21、靜念園林好，人間良可辭。腫瘤21腫瘤?？谱o(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)人在旅途腫瘤專科護(hù)士學(xué)習(xí)匯報(bào)22課程設(shè)置理論授課(影象、腫瘤標(biāo)記物、倫理與法律、職業(yè)防護(hù)、康復(fù)、心理、營養(yǎng)支持、教學(xué)、專業(yè)人際交往、化療藥物、外科治療、放射治療、介入、靶向藥物、癥狀管理等等)臨床實(shí)踐(9家醫(yī)院,301,3周,PCC維護(hù)、課件、綜述論文、護(hù)理查房)原則腫瘤學(xué)基礎(chǔ)及診治25%腫瘤?？谱o(hù)理35%康復(fù)與支持治療15%護(hù)理專業(yè)發(fā)展25%重點(diǎn):內(nèi)科治療護(hù)理和癥狀管理課程設(shè)置23腫瘤治療局部治療:手術(shù)放射治療·全身治療:化療(細(xì)胞毒藥物內(nèi)分泌治療生物治療無限生長靶向治療無限增殖中醫(yī)中藥治療腫瘤細(xì)胞侵襲和轉(zhuǎn)移周亡逃逸腫瘤治療24腫瘤內(nèi)科治療細(xì)胞毒類藥物(化療藥物)支持性治療藥物·生物反應(yīng)調(diào)節(jié)劑內(nèi)分泌治療藥物靶向治療藥物腫瘤內(nèi)科