汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理

汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷發(fā)動機(jī)異響汽車發(fā)動機(jī)故障診斷初中語文教學(xué)中，詩歌占據(jù)著重要的地位，這不僅是因為詩歌本身是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)之精品，還因為詩歌對學(xué)生有陶冶情操、培養(yǎng)語感等重要作用，更是國為詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的最重要的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師們對詩歌的教學(xué)往往是分析多于品讀，理性壓制感性，結(jié)果偏離了詩歌選進(jìn)教材的初衷，也遠(yuǎn)離了詩歌本來的美學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌失去興趣，以致于教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，步入了尷尬境地。筆者作為初中語文教師，就詩歌教學(xué)進(jìn)行過長期探索，經(jīng)反復(fù)實踐，總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗，現(xiàn)在此處分享，以期能拋磚引玉。一、背景故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣任何文學(xué)作品都有寫作背景，詩歌也如此。很多詩歌寫作背景往往是詩人經(jīng)歷的一些情感變化，或悲壯宏偉，或凄婉纏綿。這種情感變化經(jīng)歷又往往聯(lián)系著特定的歷史背景。將這些背景挖掘出來，作為課程教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如曹操的《觀滄?！罚谶M(jìn)行教學(xué)前，教師可簡要談?wù)劜懿倨淙似涫?。由于民間對曹操常有議論，學(xué)生大多也知曉曹操，有的甚至是熟悉。當(dāng)老師提及曹操之事時，必然很有興趣。不過，關(guān)于曹操的事很多，不可能一一詳說，主要的精力還應(yīng)放在與創(chuàng)作《觀滄?！酚嘘P(guān)的故事上。像這樣以創(chuàng)作背景故事入手，學(xué)生對要學(xué)的詩詞必然興趣倍增。二、從“詩眼”入手鑒賞，把握詩歌情感這里所說的“詩眼”，即詩詞中最能顯現(xiàn)詩詞全部情感價值和內(nèi)涵的詞語或句子，是詩詞之關(guān)鍵，也是鑒賞詩詞的入口。抓住“詩眼”展開賞析，能很快把握詩之內(nèi)涵與情感。比如杜甫的《春望》，全詩緊緊圍繞“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句來寫，這兩句集中突顯全詩的情感主旨，寫出了“恨”的原因在于“別”，而別的原因在于“時”。人的感傷移情到物，所以就有了“花濺淚”和“鳥驚心”。總體上看，這兩句中最為關(guān)鍵的字就是“時”與“別”，此兩字就可算是全詩的詩眼。抓住這兩字引申理解，學(xué)生很快就能把握全詩的情感，進(jìn)而理解全詩意義。三、以朗讀促理解，讀中領(lǐng)略詩境古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。優(yōu)秀經(jīng)典的作品，都需要讀才能真正體會其要旨，詩詞尤其如此。詩詞的內(nèi)涵只有在讀中才能準(zhǔn)確把握。如何讀呢？教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，但為避免讀得乏味，最好多種方式結(jié)合起來讀，如教師范讀、學(xué)生齊讀、獨立讀、輪流讀、角色讀等各種方式都應(yīng)據(jù)實際而結(jié)合起來使用。最好的方式是利用媒體設(shè)備配樂朗讀。配樂朗讀的最大好處是可以通過音樂的伴隨而激發(fā)學(xué)生對情緒，形成對理解詩歌有利的情緒氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以配《梁?！愤@首樂曲，樂曲中展現(xiàn)的悠悠愛情意境，能有效地將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使其在最短時間內(nèi)入情入境，在情境中進(jìn)一步理解詩歌意義。四、多首詩歌對比賞析，拓展聯(lián)想空間在鑒賞教學(xué)中，僅僅局限于一首詩歌，沒有對比，理解上容易狹隘。有相類的詩歌進(jìn)行對比賞析，才能有效加深學(xué)生印象，拓展其聯(lián)想的空間，積累更豐富的知識，深化其對詩歌的理解。只有在對比中，學(xué)生才能拓展思維，才能從更深的程度上品味出詩歌的意蘊(yùn)，鍛煉詩歌的品鑒能力。比如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生初步理解了其中的鄉(xiāng)愁含義后，可以列舉一些寫愁的詩句來進(jìn)行對比，讓他們理解不同的作品中不同的愁，以及各位詩人寫愁的不同技法。比如李清照“只恐雙溪般舟，載小動許多愁”這一詩句，表現(xiàn)的是詩人的愁，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”表現(xiàn)的也是愁。兩個人的詩句都講愁，他們的講法有什么區(qū)別呢？通過對比，學(xué)生不難體會到，李清照所寫的“愁”有重量，給人以沉重感；李白的愁則有長度，讓人感覺到綿綿不絕。兩個詩人都講愁，但認(rèn)知方式不同，著力表現(xiàn)的角度不同，最終形成了不同的詩句。這種認(rèn)識，沒有對比，學(xué)生就不可能切實體會到的。再將這樣的詩句與所學(xué)的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對比，學(xué)生必能更深入地理解詩歌。自古以來，寫愁的詩句很多，在此不妨再舉一些：如唐代常飛月《詠談容娘》：“不知心大小，容得許多愁?！鼻赜^《江城子》：“便做春江都是淚，流不盡許多愁?！毙翖壖病镀兴_蠻》：“人言頭上發(fā)，總向愁中白，拍手笑沙鷗，一身都是愁。”辛棄疾《丑奴兒》：“少年不識愁滋味，愛上層樓?！绷馈栋寺暩手荨罚骸盃幹?，倚欄干處，正恁凝愁?！绷馈兜麘倩ā罚骸皝幸形秋L(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！币陨线@些詩句大多通過隱喻認(rèn)知的方式，將抽象無形的愁緒具象化，使愁或有體積、或有數(shù)量、或有顏色、或有外形。通過這些詩句的對比分析，學(xué)生一方面擴(kuò)展了知識面，另一方面使聯(lián)想的范圍得以擴(kuò)大，對詩歌會有更深入理解。更重要的是，這種對比分析可使學(xué)生有效地將關(guān)涉同一概念的詩句在記憶中聚合在一起，并融會理解，使詩歌品鑒能力進(jìn)一步快速提升。綜上所述，在新課程背景下，初中語文詩詞教學(xué)應(yīng)盡量以背景故事導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)中從“詩眼”入手，全面把握詩歌情感，以朗讀促進(jìn)理解，讓學(xué)生從讀的過程中領(lǐng)略詩之意境之美。為加深對詩句的理解，還可將表達(dá)相同情感主題的詩句集中起來，引導(dǎo)學(xué)生對比品味，在對比中獲得對詩詞的理解升華。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在提升閱讀教學(xué)有效性的問題上，更多的教師把眼光投到學(xué)生的身上，但不可忽視的是，師生雙方共同閱讀的媒介――教材，更是一個有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要憑借?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！北疚臄M從創(chuàng)造性使用教材的角度，作簡要的分析。一、不是“絕對經(jīng)典”，審視教材教材是教學(xué)的憑借，教材的內(nèi)容都是經(jīng)過各類專家精心挑選的，其權(quán)威性和代表性不言而喻。但是教材也不絕對都是權(quán)威，在教學(xué)的過程中，教師沒有必要把教材奉為圭臬，不敢有絲毫的遴選和自主修改。教師更應(yīng)該立足于學(xué)生的實際和當(dāng)?shù)氐奶攸c，對教材作合理的選擇，確定最容易讓學(xué)生接受的內(nèi)容重點分析，實現(xiàn)真正意義上的“以本為本，適當(dāng)延伸”。例如《黃果樹瀑布》教學(xué)片段：師：看，那正是徐霞客的塑像，此時此刻的他也完全沉醉在黃果樹瀑布的美景里。那么，我們沉醉的原因和徐霞客沉醉的原因一樣嗎？生：一樣，因為我們和徐霞客看到的是同樣的美景。生：一樣，他和我們一起都在遙對瀑布。生：我覺得不一樣，因為我們看到徐霞客沉醉了，我們才沉醉的。生：我覺得我們沉醉的程度不同，我們是完全沉醉了。現(xiàn)在的教材“教什么”，這是很多教師一直在思考的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語文教學(xué)不僅僅要立足于傳統(tǒng)的課本，更應(yīng)該從課本的字里行間去自主發(fā)揮，去深入發(fā)掘。案例中的這句話本來只需要理解“我們和徐霞客為什么完全沉醉了”的問題，但這位教師抓住文里的一個重復(fù)，有意創(chuàng)造出一個“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，反而更加深入了學(xué)生對課文的理解。二、確立“絕妙支點”，巧用教材“眉毛胡子一把抓”，這是很多教師在使用教材講課時常犯的錯誤。先從字詞句講起，再逐段進(jìn)行分析，所有知識點一個不落，這樣的講法不僅學(xué)生聽得累，而且教師自身也教得辛苦。其實，教師應(yīng)該把每一課內(nèi)容都看做是“大語文”教學(xué)的一個“絕妙支點”，既講課文中的知識要點，也立足文本來發(fā)展學(xué)生的能力，提升個人的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。例如《變色龍》教學(xué)片段：師：課本里有一句話點出了變色龍的特點，誰能找出來？生：變色龍，果然名副其實。師：什么是名副其實？請大家找書中的句子來回答這個問題。（指名答）師：作者是在怎樣的前提下發(fā)出這樣的感慨的？生：在經(jīng)過仔細(xì)觀察的前提下說的。師：是的，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，帶著疑問去觀察，帶著問題來思考，這也要成為我們平常觀察的原則。三、探究“文本底蘊(yùn)”，豐富教材小學(xué)高年級的課文以記敘文居多，在利用教材教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生展示出與課文相關(guān)的資料，從文本中的社會環(huán)境到自然環(huán)境，從作者的生平簡歷到文章創(chuàng)作背景故事都可以一一講授。在講授完課文后，教師還應(yīng)該立足于課文的主題，提供幾篇同主題的文章進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生獲得更為全面而深入的認(rèn)識。例如《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)片段：師：肖邦崇高的愛國思想深深感染了我們每一位同學(xué)。誰不熱愛自己的祖國，咱們中國同樣涌現(xiàn)出一位位可歌可泣的愛國人士，誰能說說他們的名字？（指名生答）師：他們又分別說過哪些經(jīng)典的名言呢？（指名生答）師：希望課后同學(xué)們都能到圖書館去借“愛國”題材的作品再讀一讀。語文素養(yǎng)的提升是語文教學(xué)的終極追求，從教材的文本中挖掘出深層次的情感底蘊(yùn)，不僅可以便于學(xué)生更好地理解課文，還可以豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而樹立這種認(rèn)識。當(dāng)然，這更是豐富教材的有效手段。四、指導(dǎo)“借文學(xué)文”，運(yùn)用教材“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……?！本C觀現(xiàn)階段的語文教學(xué)和作文教學(xué)，經(jīng)常存在著缺乏聯(lián)系、彼此脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要善于借助課文中的經(jīng)典片段，從寫法的層面去分析，引導(dǎo)學(xué)生借助教材來學(xué)習(xí)寫作，達(dá)到課文學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)的“雙豐收”。例如《牛郎織女》教學(xué)片段：師：大家仔細(xì)閱讀一下“牛郎照看那頭老牛很周到”這一段，誰能說說這一段的結(jié)構(gòu)？生：這一段是并列式結(jié)構(gòu)，前一部分作者圍繞“牛郎照看那頭老牛很周到”中的“周到”來寫的，后一部分是圍繞“老牛跟他也很親密”來寫的。師：非常正確！為了突出“周到”，作者分別寫了牛郎挑好草地、喝干凈水；為了突出“親密”，作者分別寫了“用溫和的眼光看，伸舌頭舔手”。這一段的結(jié)構(gòu)是并列基礎(chǔ)上的總分。大家在圍繞一個主題寫句子的時候，可以仿照這一段來寫作。實現(xiàn)課文教學(xué)的遷移是教學(xué)的追求，教師就是要能夠立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上去分析課文在謀篇布局、遣詞造句上的長處，并內(nèi)化為個體的寫作技能。需要注意的是，不同的文體有著不同的寫作特點，教師需要區(qū)別對待，不能用統(tǒng)一的模式來運(yùn)用教材。教材是學(xué)習(xí)的載體，是師生共同成長的憑借，但教材不是教學(xué)的唯一，教師必須要用好教材而不是被教材所左右，這樣才能讓閱讀教學(xué)更加高效。（責(zé)編鐘嵐）汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷發(fā)動機(jī)1發(fā)動機(jī)異響發(fā)動機(jī)異響2汽車發(fā)動機(jī)故障診斷汽車發(fā)動機(jī)故障診斷3目錄發(fā)動機(jī)故障與異響、影響發(fā)動機(jī)異響的因素、異響鑒別四、異響診斷五、異響波形觀測目錄4、發(fā)動機(jī)故障與異響1.發(fā)動機(jī)正常響聲是一種平穩(wěn)而有節(jié)奏、協(xié)調(diào)的聲音。2.發(fā)動機(jī)異響發(fā)動機(jī)在工作中產(chǎn)生的超出規(guī)定的響聲稱為發(fā)動機(jī)異響。、發(fā)動機(jī)故障與異響52.發(fā)動機(jī)異響的診斷方法根據(jù)響聲的大小、發(fā)出的部位、聲響的特征、振動的程度、出現(xiàn)的時機(jī)以及聲響變化的規(guī)律等因素初步診斷然后,排氣煙色與煙量的觀察,發(fā)動機(jī)溫度、機(jī)油壓力的變化及使用中的其他相關(guān)情況等作全面分析與推斷,在診斷中還要借助斷缸法與簡單的診斷儀器輔助法,使異響的診斷更準(zhǔn)確。2.發(fā)動機(jī)異響的診斷方法6、影響發(fā)動機(jī)異響的因素1、配合間隙2、潤滑條件3、溫度4、負(fù)荷5、速轉(zhuǎn)有關(guān)、影響發(fā)動機(jī)異響的因71.配合間隙當(dāng)潤滑、溫度、負(fù)荷和速度等定時,異響是隨配合間隙的增大而變得明顯的。如活塞與缸套的配合間隙越大,響聲也越明顯。1.配合間隙82.潤滑條件品質(zhì)好的潤滑油和適宜的壓力就能產(chǎn)生較好的潤滑油膜。潤滑油膜越厚,機(jī)械沖擊就越小,噪聲也就越輕,異響就不易發(fā)生。2.潤滑條件93.溫度金屬零部件受到高溫作用引起幾何形狀變化,這種變形又影響到配合間隙變化,潤滑油在高溫下易變質(zhì)和變稀(潤滑油粘度下降),使?jié)櫥湍ず褡儽?潤滑性能變差。3.溫度104.負(fù)荷負(fù)荷越大異響就越明顯。根據(jù)異響隨負(fù)荷變化的規(guī)律和特點就可判定故障的性質(zhì)和位置。例如:發(fā)動機(jī)穩(wěn)定在怠速運(yùn)轉(zhuǎn),就可聽到清晰的活塞敲缸響;而不嚴(yán)重的連桿軸承響則需要急抖節(jié)氣門才能聽到;活塞敲缸響和連桿軸承響都有在單缸斷火后異響減弱或消失的特點,利用這一特點不僅能確定故障的性質(zhì),而且還能找出故障的位置。4.負(fù)荷11汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理12汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理13汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理14汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理15汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理16汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理17汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理18汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理19汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理20汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理21汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理22汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理23汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理24汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理25汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理26汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理27汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理28汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理29汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理30汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理31汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理32汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理33汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理34汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理35汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理36汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理37汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理38汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理39汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理40汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理41汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理42汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理43汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理44汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理45汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理46汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理47汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理48汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理49汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理50汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理51汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理52汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理53汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理54汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理55汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理56汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理57汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理58汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理59汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理60汽車發(fā)動機(jī)異響診斷課件整理61謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕62汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷發(fā)動機(jī)異響汽車發(fā)動機(jī)故障診斷初中語文教學(xué)中，詩歌占據(jù)著重要的地位，這不僅是因為詩歌本身是中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)之精品，還因為詩歌對學(xué)生有陶冶情操、培養(yǎng)語感等重要作用，更是國為詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的最重要的內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師們對詩歌的教學(xué)往往是分析多于品讀，理性壓制感性，結(jié)果偏離了詩歌選進(jìn)教材的初衷，也遠(yuǎn)離了詩歌本來的美學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌失去興趣，以致于教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，步入了尷尬境地。筆者作為初中語文教師，就詩歌教學(xué)進(jìn)行過長期探索，經(jīng)反復(fù)實踐，總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗，現(xiàn)在此處分享，以期能拋磚引玉。一、背景故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣任何文學(xué)作品都有寫作背景，詩歌也如此。很多詩歌寫作背景往往是詩人經(jīng)歷的一些情感變化，或悲壯宏偉，或凄婉纏綿。這種情感變化經(jīng)歷又往往聯(lián)系著特定的歷史背景。將這些背景挖掘出來，作為課程教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如曹操的《觀滄?！?，在進(jìn)行教學(xué)前，教師可簡要談?wù)劜懿倨淙似涫隆Ｓ捎诿耖g對曹操常有議論，學(xué)生大多也知曉曹操，有的甚至是熟悉。當(dāng)老師提及曹操之事時，必然很有興趣。不過，關(guān)于曹操的事很多，不可能一一詳說，主要的精力還應(yīng)放在與創(chuàng)作《觀滄?！酚嘘P(guān)的故事上。像這樣以創(chuàng)作背景故事入手，學(xué)生對要學(xué)的詩詞必然興趣倍增。二、從“詩眼”入手鑒賞，把握詩歌情感這里所說的“詩眼”，即詩詞中最能顯現(xiàn)詩詞全部情感價值和內(nèi)涵的詞語或句子，是詩詞之關(guān)鍵，也是鑒賞詩詞的入口。抓住“詩眼”展開賞析，能很快把握詩之內(nèi)涵與情感。比如杜甫的《春望》，全詩緊緊圍繞“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句來寫，這兩句集中突顯全詩的情感主旨，寫出了“恨”的原因在于“別”，而別的原因在于“時”。人的感傷移情到物，所以就有了“花濺淚”和“鳥驚心”。總體上看，這兩句中最為關(guān)鍵的字就是“時”與“別”，此兩字就可算是全詩的詩眼。抓住這兩字引申理解，學(xué)生很快就能把握全詩的情感，進(jìn)而理解全詩意義。三、以朗讀促理解，讀中領(lǐng)略詩境古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。優(yōu)秀經(jīng)典的作品，都需要讀才能真正體會其要旨，詩詞尤其如此。詩詞的內(nèi)涵只有在讀中才能準(zhǔn)確把握。如何讀呢？教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，但為避免讀得乏味，最好多種方式結(jié)合起來讀，如教師范讀、學(xué)生齊讀、獨立讀、輪流讀、角色讀等各種方式都應(yīng)據(jù)實際而結(jié)合起來使用。最好的方式是利用媒體設(shè)備配樂朗讀。配樂朗讀的最大好處是可以通過音樂的伴隨而激發(fā)學(xué)生對情緒，形成對理解詩歌有利的情緒氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以配《梁祝》這首樂曲，樂曲中展現(xiàn)的悠悠愛情意境，能有效地將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使其在最短時間內(nèi)入情入境，在情境中進(jìn)一步理解詩歌意義。四、多首詩歌對比賞析，拓展聯(lián)想空間在鑒賞教學(xué)中，僅僅局限于一首詩歌，沒有對比，理解上容易狹隘。有相類的詩歌進(jìn)行對比賞析，才能有效加深學(xué)生印象，拓展其聯(lián)想的空間，積累更豐富的知識，深化其對詩歌的理解。只有在對比中，學(xué)生才能拓展思維，才能從更深的程度上品味出詩歌的意蘊(yùn)，鍛煉詩歌的品鑒能力。比如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生初步理解了其中的鄉(xiāng)愁含義后，可以列舉一些寫愁的詩句來進(jìn)行對比，讓他們理解不同的作品中不同的愁，以及各位詩人寫愁的不同技法。比如李清照“只恐雙溪般舟，載小動許多愁”這一詩句，表現(xiàn)的是詩人的愁，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”表現(xiàn)的也是愁。兩個人的詩句都講愁，他們的講法有什么區(qū)別呢？通過對比，學(xué)生不難體會到，李清照所寫的“愁”有重量，給人以沉重感；李白的愁則有長度，讓人感覺到綿綿不絕。兩個詩人都講愁，但認(rèn)知方式不同，著力表現(xiàn)的角度不同，最終形成了不同的詩句。這種認(rèn)識，沒有對比，學(xué)生就不可能切實體會到的。再將這樣的詩句與所學(xué)的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對比，學(xué)生必能更深入地理解詩歌。自古以來，寫愁的詩句很多，在此不妨再舉一些：如唐代常飛月《詠談容娘》：“不知心大小，容得許多愁?！鼻赜^《江城子》：“便做春江都是淚，流不盡許多愁?！毙翖壖病镀兴_蠻》：“人言頭上發(fā)，總向愁中白，拍手笑沙鷗，一身都是愁?！毙翖壖病冻笈珒骸罚骸吧倌瓴蛔R愁滋味，愛上層樓?！绷馈栋寺暩手荨罚骸盃幹?，倚欄干處，正恁凝愁?！绷馈兜麘倩ā罚骸皝幸形秋L(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。”以上這些詩句大多通過隱喻認(rèn)知的方式，將抽象無形的愁緒具象化，使愁或有體積、或有數(shù)量、或有顏色、或有外形。通過這些詩句的對比分析，學(xué)生一方面擴(kuò)展了知識面，另一方面使聯(lián)想的范圍得以擴(kuò)大，對詩歌會有更深入理解。更重要的是，這種對比分析可使學(xué)生有效地將關(guān)涉同一概念的詩句在記憶中聚合在一起，并融會理解，使詩歌品鑒能力進(jìn)一步快速提升。綜上所述，在新課程背景下，初中語文詩詞教學(xué)應(yīng)盡量以背景故事導(dǎo)入教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，在學(xué)習(xí)中從“詩眼”入手，全面把握詩歌情感，以朗讀促進(jìn)理解，讓學(xué)生從讀的過程中領(lǐng)略詩之意境之美。為加深對詩句的理解，還可將表達(dá)相同情感主題的詩句集中起來，引導(dǎo)學(xué)生對比品味，在對比中獲得對詩詞的理解升華。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在提升閱讀教學(xué)有效性的問題上，更多的教師把眼光投到學(xué)生的身上，但不可忽視的是，師生雙方共同閱讀的媒介――教材，更是一個有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要憑借。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！北疚臄M從創(chuàng)造性使用教材的角度，作簡要的分析。一、不是“絕對經(jīng)典”，審視教材教材是教學(xué)的憑借，教材的內(nèi)容都是經(jīng)過各類專家精心挑選的，其權(quán)威性和代表性不言而喻。但是教材也不絕對都是權(quán)威，在教學(xué)的過程中，教師沒有必要把教材奉為圭臬，不敢有絲毫的遴選和自主修改。教師更應(yīng)該立足于學(xué)生的實際和當(dāng)?shù)氐奶攸c，對教材作合理的選擇，確定最容易讓學(xué)生接受的內(nèi)容重點分析，實現(xiàn)真正意義上的“以本為本，適當(dāng)延伸”。例如《黃果樹瀑布》教學(xué)片段：師：看，那正是徐霞客的塑像，此時此刻的他也完全沉醉在黃果樹瀑布的美景里。那么，我們沉醉的原因和徐霞客沉醉的原因一樣嗎？生：一樣，因為我們和徐霞客看到的是同樣的美景。生：一樣，他和我們一起都在遙對瀑布。生：我覺得不一樣，因為我們看到徐霞客沉醉了，我們才沉醉的。生：我覺得我們沉醉的程度不同，我們是完全沉醉了。現(xiàn)在的教材“教什么”，這是很多教師一直在思考的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語文教學(xué)不僅僅要立足于傳統(tǒng)的課本，更應(yīng)該從課本的字里行間去自主發(fā)揮，去深入發(fā)掘。案例中的這句話本來只需要理解“我們和徐霞客為什么完全沉醉了”的問題，但這位教師抓住文里的一個重復(fù)，有意創(chuàng)造出一個“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，反而更加深入了學(xué)生對課文的理解。二、確立“絕妙支點”，巧用教材“眉毛胡子一把抓”，這是很多教師在使用教材講課時常犯的錯誤。先從字詞句講起，再逐段進(jìn)行分析，所有知識點一個不落，這樣的講法不僅學(xué)生聽得累，而且教師自身也教得辛苦。其實，教師應(yīng)該把每一課內(nèi)容都看做是“大語文”教學(xué)的一個“絕妙支點”，既講課文中的知識要點，也立足文本來發(fā)展學(xué)生的能力，提升個人的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。例如《變色龍》教學(xué)片段：師：課本里有一句話點出了變色龍的特點，誰能找出來？生：變色龍，果然名副其實。師：什么是名副其實？請大家找書中的句子來回答這個問題。（指名答）師：作者是在怎樣的前提下發(fā)出這樣的感慨的？生：在經(jīng)過仔細(xì)觀察的前提下說的。師：是的，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，帶著疑問去觀察，帶著問題來思考，這也要成為我們平常觀察的原則。三、探究“文本底蘊(yùn)”，豐富教材小學(xué)高年級的課文以記敘文居多，在利用教材教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生展示出與課文相關(guān)的資料，從文本中的社會環(huán)境到自然環(huán)境，從作者的生平簡歷到文章創(chuàng)作背景故事都可以一一講授。在講授完課文后，教師還應(yīng)該立足于課文的主題，提供幾篇同主題的文章進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生獲得更為全面而深入的認(rèn)識。例如《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)片段：師：肖邦崇高的愛國思想深深感染了我們每一位同學(xué)。誰不熱愛自己的祖國，咱們中國同樣涌現(xiàn)出一位位可歌可泣的愛國人士，誰能說說他們的名字？（指名生答）師：他們又分別說過哪些經(jīng)典的名言呢？（指名生答）師：希望課后同學(xué)們都能到圖書館去借“愛國”題材的作品再讀一讀。語文素養(yǎng)的提升是語文教學(xué)的終極追求，從教材的文本中挖掘出深層次的情感底蘊(yùn)，不僅可以便于學(xué)生更好地理解課文，還可以豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而樹立這種認(rèn)識。當(dāng)然，這更是豐富教材的有效手段。四、指導(dǎo)“借文學(xué)文”，運(yùn)用教材“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……?！本C觀現(xiàn)階段的語文教學(xué)和作文教學(xué)，經(jīng)常存在著缺乏聯(lián)系、彼此脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要善于借助課文中的經(jīng)典片段，從寫法的層面去分析，引導(dǎo)學(xué)生借助教材來學(xué)習(xí)寫作，達(dá)到課文學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)的“雙豐收”。例如《牛郎織女》教學(xué)片段：師：大家仔細(xì)閱讀一下“牛郎照看那頭老牛很周到”這一段，誰能說說這一段的結(jié)構(gòu)？生：這一段是并列式結(jié)構(gòu)，前一部分作者圍繞“牛郎照看那頭老牛很周到”中的“周到”來寫的，后一部分是圍繞“老牛跟他也很親密”來寫的。師：非常正確！為了突出“周到”，作者分別寫了牛郎挑好草地、喝干凈水；為了突出“親密”，作者分別寫了“用溫和的眼光看，伸舌頭舔手”。這一段的結(jié)構(gòu)是并列基礎(chǔ)上的總分。大家在圍繞一個主題寫句子的時候，可以仿照這一段來寫作。實現(xiàn)課文教學(xué)的遷移是教學(xué)的追求，教師就是要能夠立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上去分析課文在謀篇布局、遣詞造句上的長處，并內(nèi)化為個體的寫作技能。需要注意的是，不同的文體有著不同的寫作特點，教師需要區(qū)別對待，不能用統(tǒng)一的模式來運(yùn)用教材。教材是學(xué)習(xí)的載體，是師生共同成長的憑借，但教材不是教學(xué)的唯一，教師必須要用好教材而不是被教材所左右，這樣才能讓閱讀教學(xué)更加高效。（責(zé)編鐘嵐）汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷汽車發(fā)動機(jī)異響診斷發(fā)動機(jī)63發(fā)動機(jī)異響發(fā)動機(jī)異響64汽車發(fā)動機(jī)故障診斷汽車發(fā)動機(jī)故障診斷65目錄發(fā)動機(jī)故障與異響、影響發(fā)動機(jī)異響的因素、異響鑒別四、異響診斷五、異響波形觀測目錄66、發(fā)動機(jī)故障與異響1.發(fā)動機(jī)正常響聲是一種平穩(wěn)而有節(jié)奏、協(xié)調(diào)的聲音。2.發(fā)動機(jī)異響發(fā)動機(jī)在工作中產(chǎn)生的超出規(guī)定的響聲稱為發(fā)動機(jī)異響。、發(fā)動機(jī)故障與異響672.發(fā)動機(jī)異響的診斷方法根據(jù)響聲的大小、發(fā)出的部位、聲響的特征、振動的程度、出現(xiàn)的時機(jī)以及聲響變化的規(guī)律等因素初步診斷然后,排氣煙色與煙量的觀察,發(fā)動機(jī)溫度、機(jī)油壓力的變化及使用中的其他相關(guān)情況等作全面分析與推斷,在診斷中還要借助斷缸法與簡單的診斷儀器輔助法,使異響的診斷更準(zhǔn)確。2.發(fā)動機(jī)異響的診斷方法68、影響發(fā)動機(jī)異響的因素1、配合間隙2、潤滑條件3、溫度4、負(fù)荷5、速轉(zhuǎn)有關(guān)、影響發(fā)動機(jī)異響的因691.配合間隙當(dāng)潤滑、溫度、負(fù)荷和速度等定時,異響是隨配合間隙的增大而變得明顯的。如活塞與缸套的配合間隙越大,響聲也越明顯。1.配合間隙702.潤滑條件品質(zhì)好的潤滑油和適宜的壓力就能產(chǎn)生較好的潤滑油膜。潤滑油膜越厚,機(jī)械沖擊就越小,噪聲也就越輕,異響就不易發(fā)生。2.潤滑條件713.溫度金屬零部件受到高溫作用引起幾何形狀變化,這種變形又影響到配合間隙變化,潤滑油在高溫下易變質(zhì)和變稀(潤滑油粘度下降),使?jié)櫥湍ず褡儽?潤滑性能變差。3.溫度724.負(fù)荷負(fù)荷越大異響就越明顯。根據(jù)異響隨負(fù)荷變化的規(guī)律和特點就可判定故障的性質(zhì)和位置。例如:發(fā)動機(jī)穩(wěn)定在怠速運(yùn)轉(zhuǎn),就可聽到清晰的活塞敲缸響;而不嚴(yán)重