橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)懸背現(xiàn)濾法施工概述懸臂施工方法谷花了是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對(duì)初中知識(shí)就掌握了那么幾個(gè)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用以下幾種對(duì)策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見(jiàn)的復(fù)分解反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容不理解，知識(shí)遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會(huì)這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①?gòu)?qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，④通過(guò)學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對(duì)酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)。化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)整理成"知識(shí)點(diǎn)"并連成"知識(shí)線"，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成"知識(shí)網(wǎng)"，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過(guò)訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。四、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對(duì)前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過(guò)專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評(píng)的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的?？傊瑥?fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。分層次教學(xué)是教師根據(jù)小學(xué)生心理特征和個(gè)性差異，為促使每一位學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所收獲、進(jìn)步、發(fā)展而采取的教學(xué)方法。在信息技術(shù)這一學(xué)科上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好、接觸多、興趣濃；而有的學(xué)生基礎(chǔ)差、接觸少、興趣淡。因此，在信息技術(shù)課中運(yùn)用分層次教學(xué)有它的必要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為分層次教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、充分了解小學(xué)生的個(gè)性差異1.知識(shí)基礎(chǔ)、技能方面差異。由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生家中擁有電腦，接觸時(shí)間長(zhǎng)，又有著電腦打字、畫畫方面的培訓(xùn)經(jīng)歷，因而對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較熟練。能打字、插圖，利用畫圖工具畫畫；而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切都是陌生的，需要手把手從頭開始學(xué)起。2.興趣愛(ài)好方面差異。有的學(xué)生酷愛(ài)玩電腦、打游戲；有的學(xué)生喜歡練習(xí)打字、畫畫。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛(ài)好也與只重視統(tǒng)考主科而忽視其他非統(tǒng)考學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)。3.智力、非智力因素。如，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等方面的差異。有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，喜歡探索計(jì)算機(jī)奧秘，常問(wèn)老師問(wèn)題，因而對(duì)這一學(xué)科有始終如一的學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生剛開始學(xué)電腦時(shí)有興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，便漸漸覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，以至于成天只想上網(wǎng)吧打游戲而忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也與教師自身水平差，教師指導(dǎo)方法、教學(xué)手段單一有關(guān)。二、異步分層教學(xué)法的實(shí)施1.情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)異步分層教學(xué)開始時(shí)，教師要利用電腦的開放性，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件以及自制軟件創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分組廣播的功能，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.分層練習(xí)，探討生疑“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無(wú)法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能夠鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)與能力。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師巡回作個(gè)別輔導(dǎo)，主要圍繞A層學(xué)生“吃不飽”與C層學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，重點(diǎn)輔導(dǎo)A層與C層學(xué)生。對(duì)A層學(xué)生，教師的“幫導(dǎo)”目標(biāo)是拔尖，加大知識(shí)的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵(lì)善思考、善提問(wèn)；對(duì)C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵(lì)他們敢實(shí)踐、敢操作、敢提問(wèn)；對(duì)大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，教師要引導(dǎo)他們將心理活動(dòng)集中于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)或形成具有共性的問(wèn)題，為下一個(gè)教學(xué)進(jìn)程做好準(zhǔn)備，重點(diǎn)是“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”，鼓勵(lì)多思考、多提問(wèn)。3.集體回授，異步釋疑“集體回授”主要是針對(duì)人數(shù)占優(yōu)勢(shì)的B層學(xué)生（或還有部分A層與C層學(xué)生），為解決具有共性的問(wèn)題而組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)。爾后，教師為那些來(lái)不及解決的、不具有共性的問(wèn)題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”，同時(shí)學(xué)生可利用這段時(shí)間進(jìn)行矯正、感悟或繼續(xù)探索?！凹w回授，異步釋疑”是實(shí)施異步分層教學(xué)的重要步驟，“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，是“教”與“學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。4.整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的方法。通過(guò)層內(nèi)評(píng)價(jià)，利用對(duì)個(gè)體的關(guān)注、肯定成績(jī)、鼓勵(lì)上進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生會(huì)增添學(xué)習(xí)各種軟件的自信與勇氣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)課的興趣，有利于良好班風(fēng)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)氛圍的形成。綜合評(píng)價(jià)是在學(xué)生各自原目標(biāo)達(dá)成后，對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作品做出客觀、公正、科學(xué)的總體評(píng)價(jià)，它既是教學(xué)反饋的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效手段。利用好整體評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)各層齊頭并進(jìn)，在下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中取得更大進(jìn)步是非常重要的。異步分層教學(xué)法有它的優(yōu)勢(shì)，但并不是只有異步分層教學(xué)法才是最優(yōu)秀的教學(xué)法，我們要根據(jù)目前所具備的軟、硬件條件，結(jié)合對(duì)信息技術(shù)課具體內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分了解，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“自主探索法”“講解法”“啟發(fā)式”等其他優(yōu)秀的方法實(shí)施教學(xué)，以更好地優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推1橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推2懸背現(xiàn)濾法施工概述懸臂施工方法谷花了懸背現(xiàn)濾法3掛籃設(shè)計(jì)、復(fù)核墩頂梁段施工完畢匚掛籃制作驗(yàn)收掛籃安裝掛籃試驗(yàn)測(cè)量控制}綁扎底板鋼筋和安裝預(yù)應(yīng)力管道綁扎腹板鋼筋和預(yù)應(yīng)力管道匚立內(nèi)模、端模主要工藝流程掛籃預(yù)留孔綁扎頂板鋼筋及預(yù)應(yīng)力管道砼配削線型控制灌注梁段砼并制作試驗(yàn)塊養(yǎng)生、等強(qiáng)預(yù)應(yīng)力束制作穿預(yù)應(yīng)力束「張拉機(jī)具檢驗(yàn)張拉壓漿掛籃滑移掛籃施工完畢掛籃設(shè)計(jì)、復(fù)核墩頂梁段施工完畢4懸臂現(xiàn)澆法施工概述內(nèi)昆鐵路花土坡大橋懸臂現(xiàn)澆法5懸背現(xiàn)濾法施工概述內(nèi)昆鐵路花土坡大橋懸背現(xiàn)濾法6懸臂現(xiàn)澆法越工概述大連立交橋懸臂現(xiàn)澆法7臂現(xiàn)澆法施工概述1、懸臂梁段0號(hào)塊施工懸臂澆注主要特點(diǎn)跨間不設(shè)支架;不影響通航或行車內(nèi)力狀態(tài)施工與運(yùn)營(yíng)較一致工作面大,速度快;設(shè)備可重復(fù)使用;體系轉(zhuǎn)換。臂現(xiàn)澆法8懸背現(xiàn)濾法施工概述用掛籃懸臂施工的主要工作內(nèi)容包括:在墩頂澆筑起步梁段⑩O#塊),在起步梁段上拼裝懸灌掛籃并依次分段懸澆梁段;邊跨及中跨合擾圖22混凝土梁橋懸臀施工示意工掛籃就在已澆筑梁段上拼裝懸背現(xiàn)濾法90號(hào)塊施工支架預(yù)壓0號(hào)塊施工支架預(yù)壓100號(hào)塊支架、模板安裝查隱思堵漏澗防事故保安全0號(hào)塊支架、模板安裝11橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件12橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件13橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件14橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件15橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件16橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件17橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件18橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件19橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件20橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件21橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件22橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件23橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件24橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件25橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件26橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件27橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件28橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件29橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件30橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件31橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件32橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件33橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件34橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件35橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件36橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件37橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件38橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件39橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件40橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件41橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件42橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件43橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件44橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件45橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件46橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件47橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件48橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件49橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件50橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件51橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件52橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件53橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件54橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件55橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件56橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件57橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件58橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件59橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件60橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件61橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件62橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件63橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件64橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件65橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件66橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件67橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件68橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件69橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件70橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件71橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件72橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件73橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件74橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件75橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件76橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件77橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件78橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件79橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件80橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件81橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件82橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件83橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件84橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件85橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件86橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件87橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件88橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件89橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件90橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件91橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件92橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件93橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件94橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件95橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件96橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件97橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件98橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件99橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件100橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件101橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件102橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件103橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件104橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件105橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件106橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件107橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件108橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件109橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件110橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件111橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件112橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件113橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件114橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件11566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1661、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)懸背現(xiàn)濾法施工概述懸臂施工方法谷花了是比較完善的，但是我們的學(xué)生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學(xué)生往往對(duì)初中知識(shí)就掌握了那么幾個(gè)方程式，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€(gè)口訣性的東西，那么初三化學(xué)怎樣教，總復(fù)習(xí)工作怎么做才能做好初高中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)際教學(xué)工作及后期的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我采用以下幾種對(duì)策。一、抓住重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。及時(shí)突破重點(diǎn)從九年義務(wù)教育初中化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)有：1、元素符號(hào)（33種）與離子符號(hào)（5種）2、原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種）3、化學(xué)式（108種）4、化學(xué)方程式（62個(gè)）5、電離方程式（11個(gè)）新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號(hào)，降低了對(duì)原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)規(guī)律的要求，而且對(duì)章節(jié)編排做了改進(jìn)，分散了難點(diǎn)，選擇了合理的知識(shí)梯度。第八章是初中化學(xué)重點(diǎn)，也是進(jìn)入高中順利學(xué)習(xí)化學(xué)必修一的關(guān)鍵一步，該章篇幅不多但知識(shí)點(diǎn)多，應(yīng)用性和規(guī)律性強(qiáng)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)后并不易掌握，倘若只是讓學(xué)生記住幾個(gè)常見(jiàn)的復(fù)分解反應(yīng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第八章內(nèi)容不理解，知識(shí)遺忘率高。我在講授第八章時(shí)，注意該章的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學(xué)生還不知道為什么會(huì)這樣反應(yīng)，但隨著學(xué)生知識(shí)的拓展，學(xué)生至少可以掌握復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，且了解酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的常用規(guī)律。具體做法：①?gòu)?qiáng)化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運(yùn)用列表法幫助學(xué)生梳理和識(shí)記，③讓學(xué)生用化學(xué)方程式來(lái)表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，④通過(guò)學(xué)生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)反應(yīng)規(guī)律及條件，同時(shí)選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化鐵溶液的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。⑤歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實(shí)質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。二、抓住關(guān)鍵,設(shè)疑誘導(dǎo)，注重實(shí)驗(yàn)貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的一種不可或缺的教學(xué)手段。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在復(fù)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。這樣即復(fù)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)原理，也拓展了學(xué)生對(duì)酸堿鹽之間反應(yīng)原理的歸納和總結(jié)。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂(lè)。值得注意的是在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各章知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。三、強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分類復(fù)習(xí)化學(xué)教材整本書知識(shí)結(jié)構(gòu)分為基本概念和原理、元素及化合物、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大部分，其中各部分又可分為若干知識(shí)點(diǎn)?；瘜W(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)注意：①重點(diǎn)掌握氧氣、氫氣、CO2氣體的制備原理方程和性質(zhì)方程；②掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性；③運(yùn)用多種形式和活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運(yùn)用列表制圖法，以概念為基礎(chǔ)把學(xué)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)整理成"知識(shí)點(diǎn)"并連成"知識(shí)線"，梳理相互聯(lián)系與對(duì)比交織成"知識(shí)網(wǎng)"，盡量避免知識(shí)零碎。在這階段中以練習(xí)為主，通過(guò)訓(xùn)練有針對(duì)、有重點(diǎn)地掌握四大知識(shí)板塊。四、針對(duì)中招考試題型，進(jìn)行專題總結(jié)及綜合訓(xùn)練中考復(fù)習(xí)過(guò)程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點(diǎn)和關(guān)鍵。其中專題可分為：反應(yīng)類型，物質(zhì)分類、物質(zhì)鑒別、文字?jǐn)⑹鐾茢囝}、框格型推斷題等等。這一階段是對(duì)前四階段的綜合運(yùn)用和深化，通過(guò)專題提高學(xué)生題型仍是能力和方法，強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。綜合訓(xùn)練是中考復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，那么準(zhǔn)確把握習(xí)題講評(píng)的效率也是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵，每節(jié)試卷講評(píng)課前，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后讓學(xué)生獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的?？傊?，復(fù)習(xí)課能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。因此，探索復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式必然成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。分層次教學(xué)是教師根據(jù)小學(xué)生心理特征和個(gè)性差異，為促使每一位學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所收獲、進(jìn)步、發(fā)展而采取的教學(xué)方法。在信息技術(shù)這一學(xué)科上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好、接觸多、興趣濃；而有的學(xué)生基礎(chǔ)差、接觸少、興趣淡。因此，在信息技術(shù)課中運(yùn)用分層次教學(xué)有它的必要性。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為分層次教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的工作。一、充分了解小學(xué)生的個(gè)性差異1.知識(shí)基礎(chǔ)、技能方面差異。由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境不同，有的學(xué)生家中擁有電腦，接觸時(shí)間長(zhǎng)，又有著電腦打字、畫畫方面的培訓(xùn)經(jīng)歷，因而對(duì)于計(jì)算機(jī)操作較熟練。能打字、插圖，利用畫圖工具畫畫；而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切都是陌生的，需要手把手從頭開始學(xué)起。2.興趣愛(ài)好方面差異。有的學(xué)生酷愛(ài)玩電腦、打游戲；有的學(xué)生喜歡練習(xí)打字、畫畫。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛(ài)好也與只重視統(tǒng)考主科而忽視其他非統(tǒng)考學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)。3.智力、非智力因素。如，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等方面的差異。有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，喜歡探索計(jì)算機(jī)奧秘，常問(wèn)老師問(wèn)題，因而對(duì)這一學(xué)科有始終如一的學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生剛開始學(xué)電腦時(shí)有興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，便漸漸覺(jué)得學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，以至于成天只想上網(wǎng)吧打游戲而忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也與教師自身水平差，教師指導(dǎo)方法、教學(xué)手段單一有關(guān)。二、異步分層教學(xué)法的實(shí)施1.情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)異步分層教學(xué)開始時(shí)，教師要利用電腦的開放性，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件以及自制軟件創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)分組廣播的功能，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.分層練習(xí)，探討生疑“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無(wú)法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點(diǎn)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能夠鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識(shí)，提高自身的素質(zhì)與能力。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師巡回作個(gè)別輔導(dǎo)，主要圍繞A層學(xué)生“吃不飽”與C層學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，重點(diǎn)輔導(dǎo)A層與C層學(xué)生。對(duì)A層學(xué)生，教師的“幫導(dǎo)”目標(biāo)是拔尖，加大知識(shí)的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵(lì)善思考、善提問(wèn)；對(duì)C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵(lì)他們敢實(shí)踐、敢操作、敢提問(wèn)；對(duì)大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，教師要引導(dǎo)他們將心理活動(dòng)集中于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)或形成具有共性的問(wèn)題，為下一個(gè)教學(xué)進(jìn)程做好準(zhǔn)備，重點(diǎn)是“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”，鼓勵(lì)多思考、多提問(wèn)。3.集體回授，異步釋疑“集體回授”主要是針對(duì)人數(shù)占優(yōu)勢(shì)的B層學(xué)生（或還有部分A層與C層學(xué)生），為解決具有共性的問(wèn)題而組織的一種集體教學(xué)活動(dòng)。爾后，教師為那些來(lái)不及解決的、不具有共性的問(wèn)題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”，同時(shí)學(xué)生可利用這段時(shí)間進(jìn)行矯正、感悟或繼續(xù)探索?！凹w回授，異步釋疑”是實(shí)施異步分層教學(xué)的重要步驟，“教”中有“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，是“教”與“學(xué)”的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。4.整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的方法。通過(guò)層內(nèi)評(píng)價(jià)，利用對(duì)個(gè)體的關(guān)注、肯定成績(jī)、鼓勵(lì)上進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)生會(huì)增添學(xué)習(xí)各種軟件的自信與勇氣，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)課的興趣，有利于良好班風(fēng)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)氛圍的形成。綜合評(píng)價(jià)是在學(xué)生各自原目標(biāo)達(dá)成后，對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作品做出客觀、公正、科學(xué)的總體評(píng)價(jià)，它既是教學(xué)反饋的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效手段。利用好整體評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動(dòng)各層齊頭并進(jìn)，在下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中取得更大進(jìn)步是非常重要的。異步分層教學(xué)法有它的優(yōu)勢(shì)，但并不是只有異步分層教學(xué)法才是最優(yōu)秀的教學(xué)法，我們要根據(jù)目前所具備的軟、硬件條件，結(jié)合對(duì)信息技術(shù)課具體內(nèi)容的分析、對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分了解，結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“自主探索法”“講解法”“啟發(fā)式”等其他優(yōu)秀的方法實(shí)施教學(xué)，以更好地優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推117橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推118懸背現(xiàn)濾法施工概述懸臂施工方法谷花了懸背現(xiàn)濾法119掛籃設(shè)計(jì)、復(fù)核墩頂梁段施工完畢匚掛籃制作驗(yàn)收掛籃安裝掛籃試驗(yàn)測(cè)量控制}綁扎底板鋼筋和安裝預(yù)應(yīng)力管道綁扎腹板鋼筋和預(yù)應(yīng)力管道匚立內(nèi)模、端模主要工藝流程掛籃預(yù)留孔綁扎頂板鋼筋及預(yù)應(yīng)力管道砼配削線型控制灌注梁段砼并制作試驗(yàn)塊養(yǎng)生、等強(qiáng)預(yù)應(yīng)力束制作穿預(yù)應(yīng)力束「張拉機(jī)具檢驗(yàn)張拉壓漿掛籃滑移掛籃施工完畢掛籃設(shè)計(jì)、復(fù)核墩頂梁段施工完畢120懸臂現(xiàn)澆法施工概述內(nèi)昆鐵路花土坡大橋懸臂現(xiàn)澆法121懸背現(xiàn)濾法施工概述內(nèi)昆鐵路花土坡大橋懸背現(xiàn)濾法122懸臂現(xiàn)澆法越工概述大連立交橋懸臂現(xiàn)澆法123臂現(xiàn)澆法施工概述1、懸臂梁段0號(hào)塊施工懸臂澆注主要特點(diǎn)跨間不設(shè)支架;不影響通航或行車內(nèi)力狀態(tài)施工與運(yùn)營(yíng)較一致工作面大,速度快;設(shè)備可重復(fù)使用;體系轉(zhuǎn)換。臂現(xiàn)澆法124懸背現(xiàn)濾法施工概述用掛籃懸臂施工的主要工作內(nèi)容包括:在墩頂澆筑起步梁段⑩O#塊),在起步梁段上拼裝懸灌掛籃并依次分段懸澆梁段;邊跨及中跨合擾圖22混凝土梁橋懸臀施工示意工掛籃就在已澆筑梁段上拼裝懸背現(xiàn)濾法1250號(hào)塊施工支架預(yù)壓0號(hào)塊施工支架預(yù)壓1260號(hào)塊支架、模板安裝查隱思堵漏澗防事故保安全0號(hào)塊支架、模板安裝127橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件128橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件129橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件130橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件131橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件132橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件133橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件134橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件135橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件136橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件137橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件138橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件139橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件140橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件141橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件142橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件143橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件144橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件145橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件146橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件147橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件148橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件149橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件150橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件151橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件152橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件153橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件154橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件155橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件156橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件157橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件158橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件159橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件160橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件161橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件162橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件163橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)課件164橋梁懸臂現(xiàn)澆與頂推施工技術(shù)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