手術(shù)消毒講座課件整理

手術(shù)消毒講座51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。手術(shù)消毒講座手術(shù)消毒講座51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。婦科手術(shù)的洗手和消毒介紹的內(nèi)容■一、洗手二、消毒■三、鋪巾■四、穿手術(shù)衣安全教育是幼兒園教育活動開展的保障，如何建立起行之有效的幼兒園安全教育管理體系，是幼兒園上至園所管理，下至幼兒園班級管理的重中之重。而安全教育管理目標(biāo)體系的創(chuàng)設(shè)又是幼兒園安全教育管理制度形成的“指南針”，本文從安全教育目標(biāo)的定位、安全教育培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分、安全管理目標(biāo)體系組成三方面，對安全教育管理目標(biāo)體系的創(chuàng)建進行了闡述，為幼兒園安全教育管理制度的創(chuàng)設(shè)打下了一定的實踐基礎(chǔ)。一、幼兒園安全教育目標(biāo)的定位1.以幼兒在園一日生活為依據(jù)。在幼兒園的一日生活中，首要的是對周圍環(huán)境中具有一定“危險”性的事物的認(rèn)識與防范。其次，還需要教師對一些隱性的安全隱患進行梳理，給幼兒創(chuàng)造安全適應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。此外，幼兒在園一日生活中自身需要重視及了解的一些不適宜的行為也需要讓幼兒了解與明確，進而減少不適宜的行為帶給他人的傷害。同時，要對幼兒進行適當(dāng)應(yīng)對能力的教育，即當(dāng)發(fā)生危險的事情時，應(yīng)該學(xué)會怎么面對。2.以幼兒社會生活為依據(jù)。幼兒除了在幼兒園及家庭之外，還要融入社會生活當(dāng)中，因此，在面對社會時，可能會遇到的安全事件及面對這種事件時幼兒應(yīng)如何面對，都需要我們從各個角度以幼兒故事、童話、兒歌等多種形式引導(dǎo)，讓幼兒進行了解與認(rèn)識，進而提高幼兒的社會危險防范意識，提高幼兒面對危險的應(yīng)對能力。二、幼兒園安全教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本組成部分幼兒安全教育管理培養(yǎng)目標(biāo)體系的形成是對幼兒、家庭、教師、幼兒園的安全防范能力與水平期待的一種具體表現(xiàn)，在幼兒安全教育管理目標(biāo)體系的建構(gòu)中，從幼兒園、教學(xué)班、幼兒、家庭三方面，應(yīng)建立起多角度多層次的幼兒安全教育及管理發(fā)展的目標(biāo)體系。因此，根據(jù)教育主體的不同，分為幼兒在園安全教育目標(biāo)體系，幼兒社會安全管理目標(biāo)體系。（一）幼兒在園安全教育目標(biāo)的組成幼兒在園安全教育目標(biāo)的組成主要依據(jù)幼兒在園一日生活，以幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲活動為重點。（1）環(huán)境安全。安全的教育環(huán)境是幼兒安全教育管理的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)根據(jù)實際情況，對幼兒園環(huán)境安全的方方面面有細(xì)致的目標(biāo)管理定位。包括：環(huán)境設(shè)施安全管理目標(biāo)、門衛(wèi)安全管理目標(biāo)、各類大型活動安全管理目標(biāo)等。（2）飲食安全。飲食安全由飲食衛(wèi)生安全與飲食安全教育構(gòu)成。飲食衛(wèi)生安全圍繞食材的安全、食材操作的安全、營養(yǎng)搭配等，對每一項內(nèi)容安全管理應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)加以明確。飲食安全教育主要圍繞幼兒良好飲食習(xí)慣的教育進行。從餐前衛(wèi)生習(xí)慣、餐具擺放；餐中餐具使用、就餐姿勢、咀嚼飯菜注意事項等；餐后餐具歸位、餐巾使用等多角度對幼兒用餐習(xí)慣及安全行為應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)進行細(xì)致定位。（3）學(xué)習(xí)安全。學(xué)習(xí)安全重點包括以幼兒學(xué)習(xí)即集體活動、區(qū)域活動中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從活動前材料的了解、使用規(guī)則及活動中對材料的正確使用中幼兒應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)加以明確。（4）游戲安全。游戲安全側(cè)重于幼兒在園游戲活動中，針對具體的游戲活動規(guī)則所應(yīng)當(dāng)具備的安全意識及安全能力的教育。（二）幼兒社會安全教育目標(biāo)（1）社會安全防范意識。針對幼兒社會活動中所應(yīng)當(dāng)具備的基?A性的安全防范意識教育，即引導(dǎo)幼兒對交通、出行、飲食、緊急電話等安全生活基礎(chǔ)進行認(rèn)知。（2）安全防范能力。主要對幼兒社會活動中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)的自我安全能力的教育，即幼兒在面對安全事件時應(yīng)當(dāng)具備的自我救助能力的教育。三、幼兒園安全管理目標(biāo)體系組成幼兒園安全管理目標(biāo)不是某一項內(nèi)容的目標(biāo)，也不是籠統(tǒng)簡單的一個目標(biāo)，而是系統(tǒng)的、層層遞進的完整系統(tǒng)。具體而言主要有以下兩方面：（一）安全管理總體目標(biāo)。明確幼兒園安全管理中應(yīng)當(dāng)達到的整體目標(biāo)。這一目標(biāo)是對幼兒園管理各方面目標(biāo)的高度概括，是指引幼兒園整體發(fā)展的方向。如“零事故”創(chuàng)建活動就是對幼兒園各方面安全管理的一個總體目標(biāo)。（二）安全管理分層目標(biāo)。幼兒園作為一個教育機構(gòu)，其由不同的部門組合而成，因此，各部門根據(jù)自身工作性質(zhì)不同，具有不同的管理目標(biāo)。如門衛(wèi)管理目標(biāo)、飲食管理目標(biāo)、班級安全管理目標(biāo)等。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)顯得尤為重要。一、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式對教師培訓(xùn)也講究“任務(wù)驅(qū)動”。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)員通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。具體的做法是：1.劃分小組，明確各自職責(zé)。為了培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作精神與團隊意識，根據(jù)學(xué)員已有的技術(shù)水平與各人的特長將分成組，并在開班典禮上宣布：如果小組中任何一位學(xué)員無法通過最終考核，則該小組的所有組員均不能通過考核。對各組任命小組長，由小組長進行統(tǒng)籌與分工，由班長對此統(tǒng)一進行登記，記入考核成績。2.明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)員們初進實驗室時，放在他們面前的是“裸機”以及相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)。培訓(xùn)結(jié)束后，每組完成一個教學(xué)設(shè)計和課件，并借班上一節(jié)課，課后指導(dǎo)教師與其它組進行評價，提出改進見意。3.開設(shè)課程，學(xué)員自愿參加。按教學(xué)計劃開足課程，學(xué)員可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果自己認(rèn)為能通過最終考核還可以申請免修。4.團結(jié)協(xié)作，以交流促提高。聽完一門課程后，各小組可以一起進行實驗，實驗過程中組內(nèi)、組與組之間都允許進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高，同時，他們也能更深刻地體會到：三個人一起學(xué)比一個人學(xué)要快;三個人一起做一件事情比一個人做要方便。5.逐一嚴(yán)格考核，鞏固學(xué)習(xí)成果。修完一門課程后，就對全體學(xué)員進行逐一考核，如小組內(nèi)一人考核不過關(guān)，該小組則全體不及格，需重新學(xué)習(xí)。二、具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究培訓(xùn)模式將信息技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識的培訓(xùn)有機地整合在一起，把提高教師運用信息技術(shù)教學(xué)的能力和革新教師的教學(xué)思想結(jié)合起來，而不是單獨提高信息技術(shù)。就可開始一邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)，一邊應(yīng)用信息技術(shù)（即“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”）。同時，在實際應(yīng)用過程中再不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐漸提高自己的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課題組要根據(jù)受訓(xùn)教師對信息技術(shù)技能與應(yīng)用的當(dāng)前需求與學(xué)科教學(xué)中的實際問題，設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題，實現(xiàn)信息技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容+實際問題+自主探索+專家引導(dǎo)=具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究。具體的做法是：1.按學(xué)科特點，講授相關(guān)軟件。2.培訓(xùn)者設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題。培訓(xùn)者要深入了解受訓(xùn)者的教學(xué)問題與需求，這是設(shè)計合適任務(wù)的前提與關(guān)鍵，針對性不強的任務(wù)設(shè)計不能引起受訓(xùn)教師的興趣，也無法提高受訓(xùn)者的實際能力，更不能解決受訓(xùn)者的實際問題，所以，培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師的協(xié)作與交流是必要的。具體任務(wù)的設(shè)計可以借鑒Intel公司正在推廣的“Intel未來教育”培訓(xùn)時的任務(wù)設(shè)計方法：“Intel未來教育”培訓(xùn)時不尋求給受訓(xùn)教師很多時間的計算機技能訓(xùn)練，而是強調(diào)一種應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)資源與過程進行設(shè)計的方法，并在具體任務(wù)中來消化這種方法，從培訓(xùn)一開始就要求受訓(xùn)教師以本學(xué)科內(nèi)容為核心，利用信息技術(shù)設(shè)計并解決一個自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題。3.受訓(xùn)教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，互相交流完成教學(xué)設(shè)計。接受任務(wù)后，教師之間進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高。4.逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果。所有課程修完以后，對全體學(xué)員進行逐一考核。考核方法可多種，如寫一份教學(xué)設(shè)計、完成一件課的課件、上一節(jié)信息技術(shù)的示范課、對培訓(xùn)的反思等。三、研修一體化的漸進式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培訓(xùn)形式包括講授、自學(xué)與討論、做中學(xué)活動。教師每2周集中培訓(xùn)1天，時間為10周108學(xué)時。在兩次集中培訓(xùn)之間布置輻射和課堂實踐的后續(xù)活動，通過網(wǎng)絡(luò)為后續(xù)活動提供在線課程和課程資源來支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為交互工具，案例分析和行動研究的全部活動在網(wǎng)上發(fā)布，并開辟專題論壇。培訓(xùn)還強調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)過程中形成的自己的課件是最寶貴的課程資源，這樣把教師培訓(xùn)、教師研究和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源三者結(jié)合，形成基于網(wǎng)絡(luò)的新型專業(yè)發(fā)展模式。培訓(xùn)大致通過以下步驟來展開：1.確定培訓(xùn)主題。我們基本上每月安排一個培訓(xùn)主題，并在學(xué)科網(wǎng)站的論壇上進行公布，一個月的培訓(xùn)活動就圍繞該主題展開。2.組織理論學(xué)習(xí)。為每一個專題收集相應(yīng)的理論資料，通過E-mail分發(fā)給每一位參訓(xùn)教師，要求他們用一周左右的時間對資料進行全面的預(yù)學(xué)。3.設(shè)計教學(xué)片段。為了更好地將理論和實際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個以上的教學(xué)片段，發(fā)布到網(wǎng)站的“網(wǎng)上教研”論壇中。教師們可以在論壇中對各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。4.組織教學(xué)實踐。在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨立進行教學(xué)設(shè)計，組織所有的教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過程，并用攝像機記錄課堂教學(xué)的全過程。5.網(wǎng)上交流。由于交互式評課的時間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用“網(wǎng)上教研”論壇不受時空限制的優(yōu)勢，每次進行交互式評課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進行充分深入的交流。通過這樣一種獨特的網(wǎng)上教研，既加深了對各個專題的認(rèn)識，又慢慢養(yǎng)成了勤于思考、敢于辯論的良好習(xí)慣，更重要的是每位教師自身的信息素養(yǎng)也在不知不覺中得到提高。四、以課研究驅(qū)動學(xué)習(xí)的自主探究模式要求教師花大量時間去閱讀教育教學(xué)理論書籍、學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識、參加報告會，其最終目的是為了提高教學(xué)效率，深化教學(xué)改革。在實踐中，我們認(rèn)為開展課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動“學(xué)習(xí)”，可促使教師在教學(xué)中實踐多媒體教學(xué)的各種方法。實行“探究式”學(xué)習(xí)方式是將所學(xué)知識有效地運用于教學(xué)實踐的最好辦法。大致通過以下步驟來展開：1.課題組確定遠(yuǎn)程教育與信息技術(shù)方面的課題。2.課題立項后，有的放矢地對立項課題的研究者進行多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用方法的專題培訓(xùn)。3.個別輔導(dǎo)或在論壇、網(wǎng)站上答疑，解決、指導(dǎo)課題研究中存在的問題。4.在課題結(jié)題時，評出“精品課題”和“示范課題”，這樣力圖“以點帶面”，以對立項課題的培訓(xùn)和支持帶動全縣教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)工作的發(fā)展。手術(shù)消毒講座51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。手術(shù)消毒講座手術(shù)消1婦科手術(shù)的洗手和消毒婦科手術(shù)的洗手和消毒2介紹的內(nèi)容■一、洗手二、消毒■三、鋪巾■四、穿手術(shù)衣介紹的內(nèi)容3洗手■1、洗手前的準(zhǔn)備:1.1洗手4■2、洗手的步驟:■2.1用清水沖洗雙手至肘上■2、洗手的步驟:5怎樣洗手2,搓雙手搓揉起泡約20秒、混五指開藍,第心圖家心3沖4,捧棒水沖洗水龍騙5擦在中旋轉(zhuǎn)怎樣洗手6俏毒■1、消毒前的準(zhǔn)備■1.1消毒碘伏棉球俏毒7手術(shù)消毒講座課件整理82消毒的步驟■2.1消毒者站立于患者的右側(cè)方;2.22消毒的步驟9■下腹橫切口消毒:從橫切口部位開始橫向■下腹橫切口消毒:從橫切口部位開始橫向103、消毒時注意事項■3.1、消毒者雙手及雙臂應(yīng)在水平位置移動,3、消毒時注意事項11手術(shù)消毒講座課件整理12手術(shù)消毒講座課件整理13手術(shù)消毒講座課件整理14手術(shù)消毒講座課件整理15手術(shù)消毒講座課件整理16手術(shù)消毒講座課件整理17手術(shù)消毒講座課件整理18手術(shù)消毒講座課件整理19手術(shù)消毒講座課件整理2066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?1手術(shù)消毒講座51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。手術(shù)消毒講座手術(shù)消毒講座51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。婦科手術(shù)的洗手和消毒介紹的內(nèi)容■一、洗手二、消毒■三、鋪巾■四、穿手術(shù)衣安全教育是幼兒園教育活動開展的保障，如何建立起行之有效的幼兒園安全教育管理體系，是幼兒園上至園所管理，下至幼兒園班級管理的重中之重。而安全教育管理目標(biāo)體系的創(chuàng)設(shè)又是幼兒園安全教育管理制度形成的“指南針”，本文從安全教育目標(biāo)的定位、安全教育培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分、安全管理目標(biāo)體系組成三方面，對安全教育管理目標(biāo)體系的創(chuàng)建進行了闡述，為幼兒園安全教育管理制度的創(chuàng)設(shè)打下了一定的實踐基礎(chǔ)。一、幼兒園安全教育目標(biāo)的定位1.以幼兒在園一日生活為依據(jù)。在幼兒園的一日生活中，首要的是對周圍環(huán)境中具有一定“危險”性的事物的認(rèn)識與防范。其次，還需要教師對一些隱性的安全隱患進行梳理，給幼兒創(chuàng)造安全適應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。此外，幼兒在園一日生活中自身需要重視及了解的一些不適宜的行為也需要讓幼兒了解與明確，進而減少不適宜的行為帶給他人的傷害。同時，要對幼兒進行適當(dāng)應(yīng)對能力的教育，即當(dāng)發(fā)生危險的事情時，應(yīng)該學(xué)會怎么面對。2.以幼兒社會生活為依據(jù)。幼兒除了在幼兒園及家庭之外，還要融入社會生活當(dāng)中，因此，在面對社會時，可能會遇到的安全事件及面對這種事件時幼兒應(yīng)如何面對，都需要我們從各個角度以幼兒故事、童話、兒歌等多種形式引導(dǎo)，讓幼兒進行了解與認(rèn)識，進而提高幼兒的社會危險防范意識，提高幼兒面對危險的應(yīng)對能力。二、幼兒園安全教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本組成部分幼兒安全教育管理培養(yǎng)目標(biāo)體系的形成是對幼兒、家庭、教師、幼兒園的安全防范能力與水平期待的一種具體表現(xiàn)，在幼兒安全教育管理目標(biāo)體系的建構(gòu)中，從幼兒園、教學(xué)班、幼兒、家庭三方面，應(yīng)建立起多角度多層次的幼兒安全教育及管理發(fā)展的目標(biāo)體系。因此，根據(jù)教育主體的不同，分為幼兒在園安全教育目標(biāo)體系，幼兒社會安全管理目標(biāo)體系。（一）幼兒在園安全教育目標(biāo)的組成幼兒在園安全教育目標(biāo)的組成主要依據(jù)幼兒在園一日生活，以幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲活動為重點。（1）環(huán)境安全。安全的教育環(huán)境是幼兒安全教育管理的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)根據(jù)實際情況，對幼兒園環(huán)境安全的方方面面有細(xì)致的目標(biāo)管理定位。包括：環(huán)境設(shè)施安全管理目標(biāo)、門衛(wèi)安全管理目標(biāo)、各類大型活動安全管理目標(biāo)等。（2）飲食安全。飲食安全由飲食衛(wèi)生安全與飲食安全教育構(gòu)成。飲食衛(wèi)生安全圍繞食材的安全、食材操作的安全、營養(yǎng)搭配等，對每一項內(nèi)容安全管理應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)加以明確。飲食安全教育主要圍繞幼兒良好飲食習(xí)慣的教育進行。從餐前衛(wèi)生習(xí)慣、餐具擺放；餐中餐具使用、就餐姿勢、咀嚼飯菜注意事項等；餐后餐具歸位、餐巾使用等多角度對幼兒用餐習(xí)慣及安全行為應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)進行細(xì)致定位。（3）學(xué)習(xí)安全。學(xué)習(xí)安全重點包括以幼兒學(xué)習(xí)即集體活動、區(qū)域活動中幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從活動前材料的了解、使用規(guī)則及活動中對材料的正確使用中幼兒應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)加以明確。（4）游戲安全。游戲安全側(cè)重于幼兒在園游戲活動中，針對具體的游戲活動規(guī)則所應(yīng)當(dāng)具備的安全意識及安全能力的教育。（二）幼兒社會安全教育目標(biāo)（1）社會安全防范意識。針對幼兒社會活動中所應(yīng)當(dāng)具備的基?A性的安全防范意識教育，即引導(dǎo)幼兒對交通、出行、飲食、緊急電話等安全生活基礎(chǔ)進行認(rèn)知。（2）安全防范能力。主要對幼兒社會活動中應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)的自我安全能力的教育，即幼兒在面對安全事件時應(yīng)當(dāng)具備的自我救助能力的教育。三、幼兒園安全管理目標(biāo)體系組成幼兒園安全管理目標(biāo)不是某一項內(nèi)容的目標(biāo)，也不是籠統(tǒng)簡單的一個目標(biāo)，而是系統(tǒng)的、層層遞進的完整系統(tǒng)。具體而言主要有以下兩方面：（一）安全管理總體目標(biāo)。明確幼兒園安全管理中應(yīng)當(dāng)達到的整體目標(biāo)。這一目標(biāo)是對幼兒園管理各方面目標(biāo)的高度概括，是指引幼兒園整體發(fā)展的方向。如“零事故”創(chuàng)建活動就是對幼兒園各方面安全管理的一個總體目標(biāo)。（二）安全管理分層目標(biāo)。幼兒園作為一個教育機構(gòu)，其由不同的部門組合而成，因此，各部門根據(jù)自身工作性質(zhì)不同，具有不同的管理目標(biāo)。如門衛(wèi)管理目標(biāo)、飲食管理目標(biāo)、班級安全管理目標(biāo)等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。作為教學(xué)前沿的教師、新課程的實踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術(shù)已成必然，信息素養(yǎng)亦是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。因此，提高教師的信息素養(yǎng)，加強對教師信息技術(shù)技能的培訓(xùn)顯得尤為重要。一、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式對教師培訓(xùn)也講究“任務(wù)驅(qū)動”。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)員通過對任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)員在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。具體的做法是：1.劃分小組，明確各自職責(zé)。為了培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作精神與團隊意識，根據(jù)學(xué)員已有的技術(shù)水平與各人的特長將分成組，并在開班典禮上宣布：如果小組中任何一位學(xué)員無法通過最終考核，則該小組的所有組員均不能通過考核。對各組任命小組長，由小組長進行統(tǒng)籌與分工，由班長對此統(tǒng)一進行登記，記入考核成績。2.明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)員們初進實驗室時，放在他們面前的是“裸機”以及相關(guān)課件制作軟件、操作系統(tǒng)。培訓(xùn)結(jié)束后，每組完成一個教學(xué)設(shè)計和課件，并借班上一節(jié)課，課后指導(dǎo)教師與其它組進行評價，提出改進見意。3.開設(shè)課程，學(xué)員自愿參加。按教學(xué)計劃開足課程，學(xué)員可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果自己認(rèn)為能通過最終考核還可以申請免修。4.團結(jié)協(xié)作，以交流促提高。聽完一門課程后，各小組可以一起進行實驗，實驗過程中組內(nèi)、組與組之間都允許進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高，同時，他們也能更深刻地體會到：三個人一起學(xué)比一個人學(xué)要快;三個人一起做一件事情比一個人做要方便。5.逐一嚴(yán)格考核，鞏固學(xué)習(xí)成果。修完一門課程后，就對全體學(xué)員進行逐一考核，如小組內(nèi)一人考核不過關(guān)，該小組則全體不及格，需重新學(xué)習(xí)。二、具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究培訓(xùn)模式將信息技術(shù)的培訓(xùn)與教學(xué)思想以及學(xué)科知識的培訓(xùn)有機地整合在一起，把提高教師運用信息技術(shù)教學(xué)的能力和革新教師的教學(xué)思想結(jié)合起來，而不是單獨提高信息技術(shù)。就可開始一邊學(xué)習(xí)信息技術(shù)，一邊應(yīng)用信息技術(shù)（即“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”）。同時，在實際應(yīng)用過程中再不斷發(fā)現(xiàn)不足，逐漸提高自己的信息技術(shù)水平，使信息技術(shù)更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。課題組要根據(jù)受訓(xùn)教師對信息技術(shù)技能與應(yīng)用的當(dāng)前需求與學(xué)科教學(xué)中的實際問題，設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題，實現(xiàn)信息技術(shù)+學(xué)科內(nèi)容+實際問題+自主探索+專家引導(dǎo)=具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究。具體的做法是：1.按學(xué)科特點，講授相關(guān)軟件。2.培訓(xùn)者設(shè)計一些必須運用信息技術(shù)來完成的教學(xué)任務(wù)或?qū)W科主題。培訓(xùn)者要深入了解受訓(xùn)者的教學(xué)問題與需求，這是設(shè)計合適任務(wù)的前提與關(guān)鍵，針對性不強的任務(wù)設(shè)計不能引起受訓(xùn)教師的興趣，也無法提高受訓(xùn)者的實際能力，更不能解決受訓(xùn)者的實際問題，所以，培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師的協(xié)作與交流是必要的。具體任務(wù)的設(shè)計可以借鑒Intel公司正在推廣的“Intel未來教育”培訓(xùn)時的任務(wù)設(shè)計方法：“Intel未來教育”培訓(xùn)時不尋求給受訓(xùn)教師很多時間的計算機技能訓(xùn)練，而是強調(diào)一種應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)資源與過程進行設(shè)計的方法，并在具體任務(wù)中來消化這種方法，從培訓(xùn)一開始就要求受訓(xùn)教師以本學(xué)科內(nèi)容為核心，利用信息技術(shù)設(shè)計并解決一個自身學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題。3.受訓(xùn)教師在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料，互相交流完成教學(xué)設(shè)計。接受任務(wù)后，教師之間進行充分的交流，授課的教師也一起參與討論，以及時解決學(xué)員的問題，直到每位學(xué)員完成任務(wù)為止。通過這種交流與碰撞，學(xué)員迅速得到了鍛煉與提高。4.逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果。所有課程修完以后，對全體學(xué)員進行逐一考核?？己朔椒啥喾N，如寫一份教學(xué)設(shè)計、完成一件課的課件、上一節(jié)信息技術(shù)的示范課、對培訓(xùn)的反思等。三、研修一體化的漸進式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培訓(xùn)形式包括講授、自學(xué)與討論、做中學(xué)活動。教師每2周集中培訓(xùn)1天，時間為10周108學(xué)時。在兩次集中培訓(xùn)之間布置輻射和課堂實踐的后續(xù)活動，通過網(wǎng)絡(luò)為后續(xù)活動提供在線課程和課程資源來支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為交互工具，案例分析和行動研究的全部活動在網(wǎng)上發(fā)布，并開辟專題論壇。培訓(xùn)還強調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)過程中形成的自己的課件是最寶貴的課程資源，這樣把教師培訓(xùn)、教師研究和開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源三者結(jié)合，形成基于網(wǎng)絡(luò)的新型專業(yè)發(fā)展模式。培訓(xùn)大致通過以下步驟來展開：1.確定培訓(xùn)主題。我們基本上每月安排一個培訓(xùn)主題，并在學(xué)科網(wǎng)站的論壇上進行公布，一個月的培訓(xùn)活動就圍繞該主題展開。2.組織理論學(xué)習(xí)。為每一個專題收集相應(yīng)的理論資料，通過E-mail分發(fā)給每一位參訓(xùn)教師，要求他們用一周左右的時間對資料進行全面的預(yù)學(xué)。3.設(shè)計教學(xué)片段。為了更好地將理論和實際相聯(lián)系，要求每位參加培訓(xùn)的教師結(jié)合所學(xué)理論對指定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個以上的教學(xué)片段，發(fā)布到網(wǎng)站的“網(wǎng)上教研”論壇中。教師們可以在論壇中對各種教學(xué)片段提出自己的看法，從而形成一種良好的網(wǎng)上交流氛圍。4.組織教學(xué)實踐。在前面的基礎(chǔ)上推選出兩位教師，選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合研究專題獨立進行教學(xué)設(shè)計，組織所有的教師集中觀摩兩位教師的課堂教學(xué)過程，并用攝像機記錄課堂教學(xué)的全過程。5.網(wǎng)上交流。由于交互式評課的時間非常有限，交流不一定能深入，發(fā)言的面也不一定廣泛，因此，我們充分利用“網(wǎng)上教研”論壇不受時空限制的優(yōu)勢，每次進行交互式評課后發(fā)起有關(guān)專題研究的討論，組織學(xué)科教師在論壇里進行充分深入的交流。通過這樣一種獨特