學(xué)前兒童的情緒與情感課件

學(xué)前兒童的情緒與情感學(xué)前兒童的情緒與情感知識(shí)目標(biāo)1了解學(xué)前兒童情緒情感的作用；了解情緒的理論；了解學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)。

技能目標(biāo)2把握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特征；能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)前兒童情緒情感的表達(dá)，并能采取積極有效的方法加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解學(xué)前兒童情緒情感的作用；技能目標(biāo)2把握文本文本文本文本

佳佳3歲了，今天第一天正式上幼兒園，以前上親子課時(shí)已經(jīng)和王老師、李老師很熟悉了，她很開(kāi)心地和媽媽告別，隨后跟老師進(jìn)入到玩具區(qū)玩耍了起來(lái)。她不明白其他小朋友為什么哭，但看著她們哭，她也跟著哭了。哲哲3歲半了，第一次來(lái)幼兒園。媽媽放下他就走了，他害怕地哭了起來(lái)。老師領(lǐng)著他，有大哥哥過(guò)來(lái)給他看汽車，他被漂亮的汽車吸引了，不由得和大哥哥玩起了汽車。華華是大班的兒童，今天老師給他們講了雷鋒助人為樂(lè)的故事，他發(fā)誓以后也做一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。案例導(dǎo)入文本文本文本文本佳佳3歲了，今天第一天正式上幼兒園問(wèn)題：為什么佳佳、哲哲和華華會(huì)有這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都應(yīng)采取哪些對(duì)策、方法才能有效地引導(dǎo)學(xué)前兒童的這些行為呢？想一想問(wèn)題：想一想55驚奇驚奇?zhèn)膫膮拹簠拹何⑿ξ⑿εd趣興趣一、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述

一、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述人類在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜與悲、樂(lè)與苦、愛(ài)與恨等主觀情緒體驗(yàn)。我們把人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，稱為情緒情感。（一）定義人類在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜與悲、樂(lè)與苦、愛(ài)2011年11月28日02:39北京晨報(bào)26日，遼寧鳳城一輛載有30多個(gè)孩子的校車發(fā)生側(cè)翻。事故導(dǎo)致35個(gè)孩子受傷，截至27日下午，兩個(gè)腦部受傷的7歲女孩已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，另外33個(gè)輕傷兒童繼續(xù)留院觀察。事故主要原因是當(dāng)時(shí)氣溫低、路面因降雨結(jié)冰，司機(jī)操作不當(dāng)造成了側(cè)翻。遼寧致35幼兒受傷翻車校車屬私車官方否認(rèn)超載2011年11月28日02:39北京晨報(bào)遼寧致35幼兒受傷翻（1）情緒和情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的反映（2）認(rèn)識(shí)是情緒和情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)（3）情緒和情感的性質(zhì)以客觀事物是否滿足人的需要為中介分析（1）情緒和情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的反映分析主觀體驗(yàn)－－個(gè)人內(nèi)心的感受生理喚醒－－內(nèi)部的生理反應(yīng)過(guò)程外部表現(xiàn)－－外部反應(yīng)，情緒表達(dá)情緒的三要素主觀體驗(yàn)－－個(gè)人內(nèi)心的感受情緒的三要素主要指的是內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生的變化。1.呼吸平靜時(shí)的呼吸次數(shù)是發(fā)怒時(shí)的一半2.血液循環(huán)血壓、心率和血管容積3.皮膚電4.腦電松弛時(shí)10次每秒的高振幅的慢波緊張和恐懼的時(shí)候則是快波5.內(nèi)外分泌腺情緒的生理表現(xiàn)主要指的是內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生的變化。情緒的生理表現(xiàn)情緒的外部表現(xiàn)面部表情是指通過(guò)眼部、面部、口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。情緒的外部表現(xiàn)面部表情是指通過(guò)眼部、面部、口部肌肉的變化來(lái)表（1）人臉的不同部位具有不同的表情作用。（2）辨別不同表情在難度上有差異?？鞓?lè)痛苦——恐懼悲傷——懷疑憐憫（3）面部表情的天生成分較多，就人類而言意義具有一致性。研究發(fā)現(xiàn)（1）人臉的不同部位具有不同的表情作用。研究發(fā)現(xiàn)高興—眉開(kāi)眼笑眉飛色舞喜上眉梢憤怒—怒目而視面色發(fā)紅咬牙切齒恐懼—目瞪口呆面色蒼白毛發(fā)豎立悲傷—兩眼無(wú)光淚眼朦朧痛哭流涕驚奇—雙目凝視目瞪口呆眼嘴張大羞愧—眼睛向下面紅耳赤頭部低垂蔑視—目光斜視嗤之以鼻嘴角一撇不同情緒狀態(tài)下的面部表情

高興—眉開(kāi)眼笑眉飛色舞喜上眉梢不同情緒狀達(dá)爾文(1872)在《人和動(dòng)物的表情》一書中認(rèn)為,人類的情緒表達(dá)是從其他動(dòng)物的類似表達(dá)進(jìn)化而得來(lái)的。個(gè)體生來(lái)就具有不同面部表情的表達(dá)能力,不同民族的人的面部表情模式具有共同性。

達(dá)爾文(1872)在《人和動(dòng)物的表情》一書中認(rèn)為,學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件面部表情是人類的基本溝通方式,也是情緒表達(dá)的基本方式。面部表情有跨文化性,同一種面部表情會(huì)被不同文化背景下的人們共同承認(rèn)和使用,以表達(dá)相同的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),有七種表情是世界上各民族的人都能認(rèn)出的,它們是快樂(lè)、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷和輕視。研究者發(fā)現(xiàn),不同文化背景的人們都能精確辨認(rèn)這七種基本表情,5歲的孩子在辨認(rèn)表惰的精確度上便等同于成人了。面部表情是人類的基本溝通方式,也是情緒表達(dá)的基本方你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？學(xué)前兒童的情緒與情感課件吃驚眉毛向上挑眼睛圓睜嘴唇無(wú)意識(shí)地張開(kāi)吃驚學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件你能根據(jù)下列表情判斷人物的心理嗎？你能根據(jù)下列表情判斷人物的心理嗎？姿態(tài)表情分為身體表情和手勢(shì)表情。手勢(shì)表情是表達(dá)情緒的一種重要形式。通常和言語(yǔ)一起使用，有時(shí)也會(huì)單獨(dú)使用。身體表情是指情緒發(fā)生時(shí)，身體姿態(tài)發(fā)生的不同變化。身體姿態(tài)表情姿態(tài)表情分為身體表情和手勢(shì)表情。身體姿態(tài)表情手勢(shì)手勢(shì)學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件

身體表情是由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。如高興時(shí)手舞足蹈,悲痛時(shí)捶胸頓足,成功時(shí)趾高氣揚(yáng),失敗時(shí)垂頭喪氣,緊張時(shí)坐立不安,獻(xiàn)媚時(shí)卑躬屈膝等。身段表情不具有跨文化性,并受不同文化的影響。手勢(shì)表情是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。在不同的文化中,同一手勢(shì)所代表的含義可能截然不同。身體表情是由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。

鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌子上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō):“老劉，老劉，食量大似牛；吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)?！都t樓夢(mèng)》第4O回描寫了眾人大笑的場(chǎng)面鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌子上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫心肝王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去呼著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；言語(yǔ)表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特征。通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)情緒的,也是一種副語(yǔ)言現(xiàn)象。如言語(yǔ)中語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫等。例如人們驚恐時(shí)尖叫;悲哀時(shí)聲調(diào)低沉,節(jié)奏緩慢;氣憤時(shí)聲高,節(jié)奏變快;愛(ài)慕時(shí)語(yǔ)調(diào)柔軟且有節(jié)奏。言語(yǔ)表情言語(yǔ)表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特情緒與情感的區(qū)別：（1）從需要的角度看？（2）從發(fā)生的角度看（3）從反映特點(diǎn)看（二）情緒與情感的區(qū)別

情緒與情感的區(qū)別：（二）情緒與情感的區(qū)別情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。從發(fā)生的角度看情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。從發(fā)生動(dòng)物也有情緒動(dòng)物也有情緒1.區(qū)別

情緒

情感與生理或物質(zhì)需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)情境性、沖動(dòng)性、短暫性（表現(xiàn)出外顯性）發(fā)生較早，為人和動(dòng)物共有與社會(huì)或精神需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)穩(wěn)定性、深刻性、持久性（表現(xiàn)出內(nèi)隱性）社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生，為人類特有2.聯(lián)系情感依賴于情緒，情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，情感在不斷變化的情緒中表現(xiàn)出來(lái)情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系1.區(qū)別與生理或物質(zhì)需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)與社會(huì)或精神需要相聯(lián)北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的思考北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么1.情緒的動(dòng)機(jī)作用

2.情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用3.情緒是人際交往的重要手段4.情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用（三）情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

1.情緒的動(dòng)機(jī)作用（三）情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用情緒推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。情緒推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子(3)調(diào)節(jié)作用情緒是兒童心理活動(dòng)的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。（4）信號(hào)作用情緒是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。用表情交往(3)調(diào)節(jié)作用用表情交往3.情緒情感與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)情緒情感具有重要影響認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒情感的前提對(duì)刺激情境的認(rèn)識(shí)決定著情緒情感的性質(zhì)影響情緒情感的強(qiáng)弱（2）情緒與情感水平和性質(zhì)反過(guò)來(lái)又影響認(rèn)識(shí)過(guò)程積極良好的情緒情感，能激勵(lì)感知的主動(dòng)性，改善記憶活動(dòng)的各項(xiàng)品質(zhì)，增進(jìn)思維和想象的靈活性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識(shí)的效率；而消極的不良情緒情感會(huì)干擾認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順利進(jìn)行影響認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深度和廣度，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生消極影響3.情緒情感與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系與認(rèn)知的關(guān)系區(qū)別：（1）感知、記憶和思維是反映事物的屬性及其關(guān)系；情緒不是反應(yīng)活動(dòng)，是對(duì)反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)并伴隨著生理反應(yīng)。（2）感知等認(rèn)知活動(dòng)是對(duì)事物的逼真反映，而情緒是一種體驗(yàn)，不同的人同一種感受也可能不同。聯(lián)系（1）認(rèn)知對(duì)情緒產(chǎn)生起決定性的作用（2）情緒兩極性對(duì)認(rèn)知的影響“情人眼里出西施”、“愛(ài)屋及烏”（3）情緒總是伴隨著認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生

與認(rèn)知的關(guān)系聯(lián)系認(rèn)知情緒

（1）伴隨著感覺(jué)過(guò)程同時(shí)產(chǎn)生的情緒稱為感覺(jué)的情緒色調(diào)或情調(diào)觸景生情——感覺(jué)中的情緒（2）回憶往事時(shí)，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨?！洃浿械那榫w（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的驚訝、想象未來(lái)的時(shí)候心花怒放認(rèn)知情緒1.華生的研究2.布里奇斯（K.M.Bridges）的研究3.林傳鼎的研究4.伊扎德的研究5.孟昭蘭的研究（四）有關(guān)情緒發(fā)生的理論1.華生的研究（四）有關(guān)情緒發(fā)生的理論情緒的發(fā)生伊扎德：美國(guó)當(dāng)代著名情緒專家。（1）兒童出生就有5種情緒，是天生的驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣（2）第5周出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”嬰兒情緒的發(fā)生和分化情緒的發(fā)生嬰兒情緒的發(fā)生和分化（3）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷（4）6-8個(gè)月：害羞、認(rèn)生，（5）1.5歲：自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚（3）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。都不和我玩！為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足都不和我玩！我國(guó)古代的分類《禮記》：喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲《白虎通》：喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡現(xiàn)代的分類基本的情緒：哭、笑、恐懼、憤怒二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展

（一）學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展

我國(guó)古代的分類二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展（一）學(xué)前兒童幾種基本情緒的一種:哭情緒的一種:哭

情緒的基本類型：笑情緒的基本類型：笑恐懼是一種個(gè)體回避某一目標(biāo)而雙無(wú)能為力時(shí)的態(tài)度體驗(yàn)。情緒基本類型：恐懼恐懼是一種個(gè)體回避某一目標(biāo)而雙無(wú)能為力時(shí)憤怒：是個(gè)體追求目標(biāo)屢遭挫折，從而使緊張狀態(tài)積累所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

情緒的基本類型：憤怒憤怒：是個(gè)體追求目標(biāo)屢遭挫折，從而使緊張狀態(tài)積累1.情緒情感的社會(huì)化（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（3）表情的日益社會(huì)化。（二）學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)

1.情緒情感的社會(huì)化（二）學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)2.情緒情感的豐富化和深刻化（1）與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感。（2）與記憶相聯(lián)系的情緒情感。（3）與想象相聯(lián)系的情緒情感。（4）與思維相聯(lián)系的情緒情感。（5）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感。2.情緒情感的豐富化和深刻化3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。（3）情緒情感從外顯到內(nèi)隱。3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化高級(jí)情感道德感理智感美感三、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展高級(jí)情感道德感理智感美感三、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展（1）道德感：據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或者別人的時(shí)候產(chǎn)生的。如愛(ài)國(guó)心，同情心和社會(huì)責(zé)任心等。（2）理智感：認(rèn)知活動(dòng)中追求真理的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的。解決問(wèn)題時(shí)的懷疑、自信、驚訝及解決后的喜悅等。（3）美感：對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)或者藝術(shù)鑒賞和評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生。評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)及文藝作品時(shí)產(chǎn)生的。社會(huì)情感（1）道德感：據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或者別人的時(shí)候產(chǎn)生的。道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德而引起的情感。幼兒3歲后出現(xiàn)道德感。站臺(tái)前工作人員追打老人道德感：由（自己）或（別人）的行為是否符合道德3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿足思考：為什么教師要大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。如：摔倒。幼兒在幼兒園遇到不愉快的事情能努力控制不哭，但家長(zhǎng)接出幼兒園立即大哭。小班幼兒情緒外露幼兒晚期，情緒從外露到內(nèi)隱，具有內(nèi)隱性。大班幼兒能控制不愉快情緒，哭減少了。小班幼兒情緒外露幼兒晚期錯(cuò)誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性，能在不同場(chǎng)合用不同方式表達(dá)情感。判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒(méi)問(wèn)題。錯(cuò)誤，判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說(shuō)明他情緒沒(méi)問(wèn)題。（一）建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容（二）和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度（三）文學(xué)藝術(shù)作品（四）正確對(duì)待孩子的情緒行為四、學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)（一）建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容四、學(xué)前兒童情緒我改變不了現(xiàn)實(shí)，但我可以改變態(tài)度。我改變不了過(guò)去，但我可以改變現(xiàn)在。我不能控制他人，但我可以掌握自己。我不能預(yù)知明天，但我可以把握今天。我不可能樣樣順利，但我可以事事順心。我不能延伸生命的長(zhǎng)度，但我可以決定生命的寬度。我不能左右天氣，但我可以改變心情。我不能選擇容貌，但我可以展現(xiàn)笑容。山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去我改變不了現(xiàn)實(shí)，但我可以改變態(tài)度。山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去學(xué)會(huì)快樂(lè)，做情緒的主人學(xué)會(huì)快樂(lè)，做情緒的主人文本文本文本文本

1.選擇某班幼兒作為觀察對(duì)象，觀察其在活動(dòng)中情緒的表現(xiàn)及教師的引導(dǎo)情況。2.選擇某一大班幼兒作為觀察對(duì)象，觀察其理智感的發(fā)展情況。3.設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)學(xué)前兒童情緒調(diào)控的活動(dòng)方案。實(shí)踐應(yīng)用題文本文本文本文本實(shí)踐應(yīng)用題一、簡(jiǎn)答題1.嬰幼兒的基本情緒有哪些？2.情緒情感的發(fā)展對(duì)兒童有什么作用？3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。復(fù)習(xí)思考題一、簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)思考題學(xué)前兒童的情緒與情感學(xué)前兒童的情緒與情感知識(shí)目標(biāo)1了解學(xué)前兒童情緒情感的作用；了解情緒的理論；了解學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)。

技能目標(biāo)2把握學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特征；能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)前兒童情緒情感的表達(dá)，并能采取積極有效的方法加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1了解學(xué)前兒童情緒情感的作用；技能目標(biāo)2把握文本文本文本文本

佳佳3歲了，今天第一天正式上幼兒園，以前上親子課時(shí)已經(jīng)和王老師、李老師很熟悉了，她很開(kāi)心地和媽媽告別，隨后跟老師進(jìn)入到玩具區(qū)玩耍了起來(lái)。她不明白其他小朋友為什么哭，但看著她們哭，她也跟著哭了。哲哲3歲半了，第一次來(lái)幼兒園。媽媽放下他就走了，他害怕地哭了起來(lái)。老師領(lǐng)著他，有大哥哥過(guò)來(lái)給他看汽車，他被漂亮的汽車吸引了，不由得和大哥哥玩起了汽車。華華是大班的兒童，今天老師給他們講了雷鋒助人為樂(lè)的故事，他發(fā)誓以后也做一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。案例導(dǎo)入文本文本文本文本佳佳3歲了，今天第一天正式上幼兒園問(wèn)題：為什么佳佳、哲哲和華華會(huì)有這樣的行為呢？在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)都應(yīng)采取哪些對(duì)策、方法才能有效地引導(dǎo)學(xué)前兒童的這些行為呢？想一想問(wèn)題：想一想875驚奇驚奇?zhèn)膫膮拹簠拹何⑿ξ⑿εd趣興趣一、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述

一、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述人類在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜與悲、樂(lè)與苦、愛(ài)與恨等主觀情緒體驗(yàn)。我們把人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，稱為情緒情感。（一）定義人類在認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生喜與悲、樂(lè)與苦、愛(ài)2011年11月28日02:39北京晨報(bào)26日，遼寧鳳城一輛載有30多個(gè)孩子的校車發(fā)生側(cè)翻。事故導(dǎo)致35個(gè)孩子受傷，截至27日下午，兩個(gè)腦部受傷的7歲女孩已經(jīng)脫離危險(xiǎn)，另外33個(gè)輕傷兒童繼續(xù)留院觀察。事故主要原因是當(dāng)時(shí)氣溫低、路面因降雨結(jié)冰，司機(jī)操作不當(dāng)造成了側(cè)翻。遼寧致35幼兒受傷翻車校車屬私車官方否認(rèn)超載2011年11月28日02:39北京晨報(bào)遼寧致35幼兒受傷翻（1）情緒和情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的反映（2）認(rèn)識(shí)是情緒和情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)（3）情緒和情感的性質(zhì)以客觀事物是否滿足人的需要為中介分析（1）情緒和情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的反映分析主觀體驗(yàn)－－個(gè)人內(nèi)心的感受生理喚醒－－內(nèi)部的生理反應(yīng)過(guò)程外部表現(xiàn)－－外部反應(yīng)，情緒表達(dá)情緒的三要素主觀體驗(yàn)－－個(gè)人內(nèi)心的感受情緒的三要素主要指的是內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生的變化。1.呼吸平靜時(shí)的呼吸次數(shù)是發(fā)怒時(shí)的一半2.血液循環(huán)血壓、心率和血管容積3.皮膚電4.腦電松弛時(shí)10次每秒的高振幅的慢波緊張和恐懼的時(shí)候則是快波5.內(nèi)外分泌腺情緒的生理表現(xiàn)主要指的是內(nèi)臟器官和內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生的變化。情緒的生理表現(xiàn)情緒的外部表現(xiàn)面部表情是指通過(guò)眼部、面部、口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。情緒的外部表現(xiàn)面部表情是指通過(guò)眼部、面部、口部肌肉的變化來(lái)表（1）人臉的不同部位具有不同的表情作用。（2）辨別不同表情在難度上有差異?？鞓?lè)痛苦——恐懼悲傷——懷疑憐憫（3）面部表情的天生成分較多，就人類而言意義具有一致性。研究發(fā)現(xiàn)（1）人臉的不同部位具有不同的表情作用。研究發(fā)現(xiàn)高興—眉開(kāi)眼笑眉飛色舞喜上眉梢憤怒—怒目而視面色發(fā)紅咬牙切齒恐懼—目瞪口呆面色蒼白毛發(fā)豎立悲傷—兩眼無(wú)光淚眼朦朧痛哭流涕驚奇—雙目凝視目瞪口呆眼嘴張大羞愧—眼睛向下面紅耳赤頭部低垂蔑視—目光斜視嗤之以鼻嘴角一撇不同情緒狀態(tài)下的面部表情

高興—眉開(kāi)眼笑眉飛色舞喜上眉梢不同情緒狀達(dá)爾文(1872)在《人和動(dòng)物的表情》一書中認(rèn)為,人類的情緒表達(dá)是從其他動(dòng)物的類似表達(dá)進(jìn)化而得來(lái)的。個(gè)體生來(lái)就具有不同面部表情的表達(dá)能力,不同民族的人的面部表情模式具有共同性。

達(dá)爾文(1872)在《人和動(dòng)物的表情》一書中認(rèn)為,學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件面部表情是人類的基本溝通方式,也是情緒表達(dá)的基本方式。面部表情有跨文化性,同一種面部表情會(huì)被不同文化背景下的人們共同承認(rèn)和使用,以表達(dá)相同的情緒體驗(yàn)。心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),有七種表情是世界上各民族的人都能認(rèn)出的,它們是快樂(lè)、驚訝、生氣、厭惡、害怕、悲傷和輕視。研究者發(fā)現(xiàn),不同文化背景的人們都能精確辨認(rèn)這七種基本表情,5歲的孩子在辨認(rèn)表惰的精確度上便等同于成人了。面部表情是人類的基本溝通方式,也是情緒表達(dá)的基本方你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？你看到了什么表情？學(xué)前兒童的情緒與情感課件吃驚眉毛向上挑眼睛圓睜嘴唇無(wú)意識(shí)地張開(kāi)吃驚學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件你能根據(jù)下列表情判斷人物的心理嗎？你能根據(jù)下列表情判斷人物的心理嗎？姿態(tài)表情分為身體表情和手勢(shì)表情。手勢(shì)表情是表達(dá)情緒的一種重要形式。通常和言語(yǔ)一起使用，有時(shí)也會(huì)單獨(dú)使用。身體表情是指情緒發(fā)生時(shí)，身體姿態(tài)發(fā)生的不同變化。身體姿態(tài)表情姿態(tài)表情分為身體表情和手勢(shì)表情。身體姿態(tài)表情手勢(shì)手勢(shì)學(xué)前兒童的情緒與情感課件學(xué)前兒童的情緒與情感課件

身體表情是由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。如高興時(shí)手舞足蹈,悲痛時(shí)捶胸頓足,成功時(shí)趾高氣揚(yáng),失敗時(shí)垂頭喪氣,緊張時(shí)坐立不安,獻(xiàn)媚時(shí)卑躬屈膝等。身段表情不具有跨文化性,并受不同文化的影響。手勢(shì)表情是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。在不同的文化中,同一手勢(shì)所代表的含義可能截然不同。身體表情是由人的身體姿態(tài)、動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)情緒。

鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌子上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō):“老劉，老劉，食量大似牛；吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)?！都t樓夢(mèng)》第4O回描寫了眾人大笑的場(chǎng)面鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌子上。賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子哎喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫心肝王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去呼著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)；言語(yǔ)表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特征。通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏變化來(lái)表達(dá)情緒的,也是一種副語(yǔ)言現(xiàn)象。如言語(yǔ)中語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫等。例如人們驚恐時(shí)尖叫;悲哀時(shí)聲調(diào)低沉,節(jié)奏緩慢;氣憤時(shí)聲高,節(jié)奏變快;愛(ài)慕時(shí)語(yǔ)調(diào)柔軟且有節(jié)奏。言語(yǔ)表情言語(yǔ)表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語(yǔ)言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特情緒與情感的區(qū)別：（1）從需要的角度看？（2）從發(fā)生的角度看（3）從反映特點(diǎn)看（二）情緒與情感的區(qū)別

情緒與情感的區(qū)別：（二）情緒與情感的區(qū)別情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。從發(fā)生的角度看情緒為（人和動(dòng)物）所共有，而情感只有（人類）才有。從發(fā)生動(dòng)物也有情緒動(dòng)物也有情緒1.區(qū)別

情緒

情感與生理或物質(zhì)需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)情境性、沖動(dòng)性、短暫性（表現(xiàn)出外顯性）發(fā)生較早，為人和動(dòng)物共有與社會(huì)或精神需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)穩(wěn)定性、深刻性、持久性（表現(xiàn)出內(nèi)隱性）社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生，為人類特有2.聯(lián)系情感依賴于情緒，情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，情感在不斷變化的情緒中表現(xiàn)出來(lái)情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系1.區(qū)別與生理或物質(zhì)需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)與社會(huì)或精神需要相聯(lián)北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么？情緒，是外現(xiàn)的、暫時(shí)的人們對(duì)自己的祖國(guó)產(chǎn)生自豪感和尊嚴(yán)感，這又屬于什么？情感，內(nèi)隱的、穩(wěn)定的思考北京申奧成功，人們歡呼雀躍，十分興奮，這屬于什么1.情緒的動(dòng)機(jī)作用

2.情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用3.情緒是人際交往的重要手段4.情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用（三）情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

1.情緒的動(dòng)機(jī)作用（三）情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用情緒推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察猴子。情緒推動(dòng)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)。幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬。喜歡觀察研究猴子(3)調(diào)節(jié)作用情緒是兒童心理活動(dòng)的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。（4）信號(hào)作用情緒是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。用表情交往(3)調(diào)節(jié)作用用表情交往3.情緒情感與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系（1）認(rèn)識(shí)過(guò)程對(duì)情緒情感具有重要影響認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒情感的前提對(duì)刺激情境的認(rèn)識(shí)決定著情緒情感的性質(zhì)影響情緒情感的強(qiáng)弱（2）情緒與情感水平和性質(zhì)反過(guò)來(lái)又影響認(rèn)識(shí)過(guò)程積極良好的情緒情感，能激勵(lì)感知的主動(dòng)性，改善記憶活動(dòng)的各項(xiàng)品質(zhì)，增進(jìn)思維和想象的靈活性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識(shí)的效率；而消極的不良情緒情感會(huì)干擾認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順利進(jìn)行影響認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深度和廣度，對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生消極影響3.情緒情感與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系與認(rèn)知的關(guān)系區(qū)別：（1）感知、記憶和思維是反映事物的屬性及其關(guān)系；情緒不是反應(yīng)活動(dòng)，是對(duì)反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度。具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)并伴隨著生理反應(yīng)。（2）感知等認(rèn)知活動(dòng)是對(duì)事物的逼真反映，而情緒是一種體驗(yàn)，不同的人同一種感受也可能不同。聯(lián)系（1）認(rèn)知對(duì)情緒產(chǎn)生起決定性的作用（2）情緒兩極性對(duì)認(rèn)知的影響“情人眼里出西施”、“愛(ài)屋及烏”（3）情緒總是伴隨著認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生

與認(rèn)知的關(guān)系聯(lián)系認(rèn)知情緒

（1）伴隨著感覺(jué)過(guò)程同時(shí)產(chǎn)生的情緒稱為感覺(jué)的情緒色調(diào)或情調(diào)觸景生情——感覺(jué)中的情緒（2）回憶往事時(shí)，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨?！洃浿械那榫w（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的驚訝、想象未來(lái)的時(shí)候心花怒放認(rèn)知情緒1.華生的研究2.布里奇斯（K.M.Bridges）的研究3.林傳鼎的研究4.伊扎德的研究5.孟昭蘭的研究（四）有關(guān)情緒發(fā)生的理論1.華生的研究（四）有關(guān)情緒發(fā)生的理論情緒的發(fā)生伊扎德：美國(guó)當(dāng)代著名情緒專家。（1）兒童出生就有5種情緒，是天生的驚奇、痛苦、厭惡、最初步微笑、興趣（2）第5周出現(xiàn)“社會(huì)性微笑”嬰兒情緒的發(fā)生和分化情緒的發(fā)生嬰兒情緒的發(fā)生和分化（3）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷（4）6-8個(gè)月：害羞、認(rèn)生，（5）1.5歲：自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚（3）4個(gè)月：出現(xiàn)憤怒、悲傷1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。1.5歲的幼兒會(huì)產(chǎn)生同情心。都不和我玩！為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿足都不和我玩！我國(guó)古代的分類《禮記》：喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲《白虎通》：喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡現(xiàn)代的分類基本的情緒：哭、笑、恐懼、憤怒二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展

（一）學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展

我國(guó)古代的分類二、學(xué)前兒童情緒的發(fā)展（一）學(xué)前兒童幾種基本情緒的一種:哭情緒的一種:哭

情緒的基本類型：笑情緒的基本類型：笑恐懼是一種個(gè)體回避某一目標(biāo)而雙無(wú)能為力時(shí)的態(tài)度體驗(yàn)。情緒基本類型：恐懼恐懼是一種個(gè)體回避某一目標(biāo)而雙無(wú)能為力時(shí)憤怒：是個(gè)體追求目標(biāo)屢遭挫折，從而使緊張狀態(tài)積累所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

情緒的基本類型：憤怒憤怒：是個(gè)體追求目標(biāo)屢遭挫折，從而使緊張狀態(tài)積累1.情緒情感的社會(huì)化（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（3）表情的日益社會(huì)化。（二）學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)

1.情緒情感的社會(huì)化（二）學(xué)前兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)2.情緒情感的豐富化和深刻化（1）與感知覺(jué)相聯(lián)系的情緒情感。（2）與記憶相聯(lián)系的情緒情感。（3）與想象相聯(lián)系的情緒情感。（4）與思維相聯(lián)系的情緒情感。（5）與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感。2.情緒情感的豐富化和深刻化3.情緒情感的自我調(diào)節(jié)化從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年