甲型H1N1流感防控知識課件

甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯仔虷1N1流感防控知識甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果甲型H1N1流感防控知識背景資料在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬～5千萬人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬，當時致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。2001年7月,我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》,簡稱新課標。這是我國基礎(chǔ)音樂教育進入新的歷史階段的重要標志,是我國面向21世紀,為應(yīng)對日益激烈的國際競爭、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提升綜合國力而進行的教育改革的有機組成部分,迄今已有10個年頭。在新課標指引下中小學音樂教育出現(xiàn)了可喜的變化,對應(yīng)的全國中小學音樂課比賽也舉行了5屆,改革在全國范圍內(nèi)廣泛開展,新課標所倡導的基本理念已經(jīng)深入人心。新課標執(zhí)行好壞的關(guān)鍵是師資,基礎(chǔ)教育的改革勢必為高師院校提出新課題、帶來新挑戰(zhàn),為培養(yǎng)勝任新課標教學的師資,廣大高師院校積極行動起來開展教學改革,積累了大量的經(jīng)驗,培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀基礎(chǔ)教育音樂人才,成績顯著。在肯定成績的同時,值此新課標頒布10個年頭之際,有必要回頭審視高師針對新課標所進行的教學改革,發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,本文從高師聲樂教學的角度展開討論。一、新課標的核心精神內(nèi)涵新課標認為基礎(chǔ)教育音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑,是一門必修課,這是基礎(chǔ)教育階段音樂課的基本性質(zhì)。音樂課程的價值包括審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值四大方面。新課標提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力,面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。新課標的總目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操?？傮w而言,新課標強調(diào)通過基礎(chǔ)音樂教育在潛移默化中培養(yǎng)具有良好的情操和健全的人格、勇于創(chuàng)新、視野開闊的人。二、當前高師聲樂教學仍存在的問題新課標實施伊始,在高師聲樂教學領(lǐng)域引出了許多話題、開展了形式多樣的教學改革,大家參與改革的熱情空前高漲。隨著時間的推移,很多同志的熱情明顯降低,高師聲樂教學偏離新課標軌道的趨勢也日益明顯,培養(yǎng)歌唱家、崇洋求難、向?qū)I(yè)音樂院校看齊等舊弊重又抬頭,值得我們深思。問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.重洋歌,輕中國作品。在大多數(shù)高師音樂系,隨處可見《外國歌劇作品選》、《意大利歌曲集》、《德語藝術(shù)歌曲演唱指南》等外國聲樂教材,期末考試演唱外國作品的學生也大有人在,甚至有學生總結(jié)出考試唱洋歌易于得高分的“經(jīng)驗”來。以洋為美、向洋看齊大行其道,這不能不說是高師聲樂教育的悲哀。誠然,以意大利歌唱學派為代表的西洋唱法有其科學性,理應(yīng)借鑒之,進而接觸一些外國作品;但同時應(yīng)看到,西洋唱法在演唱某些中國作品時有其明顯局限,不能精確表達中國作品的“味兒”,不能包治百病。唱法因作品而變,因此,我們不應(yīng)讓某一種唱法、某一類作品在教學中長期強勢,而應(yīng)平衡古今、兼取中外,當務(wù)之急是重視中國作品,尤其是個性鮮明的民族聲樂作品。2.重成人歌曲,輕少兒歌曲。高師的人才培養(yǎng)目標是什么?是基礎(chǔ)教育師資力量;基礎(chǔ)教育師資面對的是誰?是廣大中小學生。由此可見,高師聲樂教學留些空間給學生研究青少年歌曲一點也不多余。反觀當前高師聲樂教學,課堂上見不到《蝸牛與黃鸝鳥》、《種太陽》、《歌聲與微笑》等中小學音樂課堂常見的青少年歌曲,卻經(jīng)常見到《勝利啊!勝利啊!》(Vittoria!Vittoria!)、《負心人》(Corengrato)、《夜空中銀河低垂》等成人歌曲。新課標明確提出要學生知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲,難道要等學生畢業(yè)后再去接觸他們職業(yè)生涯中真正常用的歌曲?這種教育實難稱之為有的放矢。究其原因,還是向?qū)I(yè)音樂院?？待R、求難、培養(yǎng)歌唱家的舊弊在作怪,忘卻了“師范性”的本質(zhì)。3.重“唱”的能力,輕“教”的本領(lǐng)。有人講高師音樂畢業(yè)生既要能“上舞臺”,又要能“站講臺”,在教如何“上舞臺”方面我們做了很多,但在培養(yǎng)學生如何“上講臺”方面做得還遠不夠。筆者的女兒在幼兒園中班,園里組織歌唱興趣班,據(jù)說任課老師從某師范大學畢業(yè)不久,唱的很不錯又很負責,我們很有興趣,欣然報名,但在兩次活動之后孩子不太愿參加興趣班了,原因在于老師總讓孩子們放聲唱,看誰歌聲更響亮,以至于孩子嗓子啞了,說不出話來,了解到這一情況我們退班了。但我在想,這樣的個案不正是我們高師聲樂教學的一個縮影嗎?孩子的老師不正是千萬個高師音樂畢業(yè)生中的普通一份子嗎?誠然這位年輕老師的聲樂審美觀出了問題――她以為大的聲音就是好的聲音;她的教學法也出了問題――不懂得根據(jù)孩子的身心特點因材施教。但我認為這樣的尷尬與這位負責的小老師關(guān)系不大,倒與我們這些從事高師聲樂教學的人關(guān)系不小。我們是該認真告訴學生們怎樣教小孩子了,以切實幫助他們“站好講臺”。4.重專業(yè)技巧,輕人的教育。如果您讓一個高師學生講一下他在大學四年里唱了多少歌,他可能會拿出一個長長的清單;您在清單里任點一首請他演唱,估計他都會唱;但是假如您請他談一談歌曲的詞曲作者何人、講的是什么、學唱這首歌有何意義時,恐怕很難得到理想的答案,為什么?因為重了技巧、輕了人文。新課標強調(diào)基礎(chǔ)音樂課屬于人文學科,其目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的“人”,而不是培養(yǎng)“小音樂家”,這個定位清楚了,高師的人才培養(yǎng)規(guī)格也就清楚了。當下相當數(shù)量的高師音樂生學習不求上進、過于講究吃喝玩樂,不遵守學習紀律、不懂得尊重師長的現(xiàn)象時有發(fā)生,充分表明他們還未成“人”,又怎能指望他們?nèi)ビ?因此,聲樂專業(yè)教師要樹立“育人”的觀念,技術(shù)重要、育人更重要,切不可將育人的重任一股腦推給學工系列的同事。要知道,所有教師都有育人的責任,況且通過作品育人是專業(yè)課教師的獨特優(yōu)勢。三、改進高師聲樂教學的幾點思考1.統(tǒng)一認識,高度重視。針對高師聲樂教學依然存在的問題,聲樂教師尤其是高師聲樂教學的組織者、領(lǐng)導者要給予足夠的重視,要牢固樹立為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資人才的辦學宗旨,強調(diào)“師范性”,針對人才培養(yǎng)目標,不斷深入研究基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的新情況、新問題,積極探索基礎(chǔ)教育新規(guī)律,有的放矢開展教學科研活動。要繼續(xù)深入研究新課標提出的教學理念、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議,將思想認識統(tǒng)一到新課標的要求上去,主動融入這場規(guī)模宏大、惠及長遠的教育教學改革中。新課標頒布實施僅有10個年頭,要做的工作還有很多,不僅要下大力氣將改革不斷推向前進,培養(yǎng)更多勝任新課標教學的優(yōu)秀人才,更要時刻防止舊弊的抬頭。2.加強教材建設(shè)高師聲樂教材是開展教學活動的依據(jù),是高師聲樂教育必不可少的重要組成部分。從建國伊始“一邊倒”向蘇聯(lián)學習,以翻譯蘇聯(lián)教材為主,到改革開放初期我國20世紀高等師范院校聲樂專業(yè)的第一部規(guī)范、系統(tǒng)教材(高等師范院校聲樂試用教材《聲樂曲選集》,1981年)的廣泛使用,再到新世紀以來種類繁多、風格各異、層次鮮明的各類教材如雨后春筍般層出不窮,先后高師聲樂教材逾百種。但由于新課標頒布至今尚不足十年,圍繞新課標編寫的高師聲樂教材暫未面世。站在新課標的角度看,原有的教材或多或少存有缺憾,加強教材建設(shè),編寫與新課標緊密銜接的高師聲樂教材十分必要。教材建設(shè)至少應(yīng)在三個方面加以重視:一是增加基礎(chǔ)聲樂教學理論知識的內(nèi)容;二是增加兒童、青少年的歌曲;三是進一步突出民族特色鮮明的作品?？傊?高師聲樂教材應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的這一發(fā)展趨勢,增強對新課標的適應(yīng)性。3.理論聯(lián)系實際,加強聲樂教學法教學。聲樂教學是中小學音樂教學中的一個重要內(nèi)容,教師不僅要懂“唱”,還要懂“教”,學好聲樂教學法勢在必行。現(xiàn)實中,專門開設(shè)聲樂教學法課程的院校并不多,以講座形式或在臨近畢業(yè)實習時向?qū)W生籠統(tǒng)介紹聲樂教學法較為常見,主講教師也多為教育理論方面的教師,本身未必有足夠的聲樂教學經(jīng)驗,授課手段也往往是給學生照本宣科一些條條框框,很難激起學生的學習興趣,收到應(yīng)有的教學效果。筆者認為聲樂教學法這門課程應(yīng)由理論功底相對扎實的聲樂教師來擔任,課程應(yīng)至少包括聲樂基礎(chǔ)理論知識、青少年歌唱技巧訓練法、中小學音樂課堂組織法等模塊。為學以致用,應(yīng)經(jīng)常組織學生開展諸如說課、模擬教學等形式多樣的教學實踐活動;條件允許的,還應(yīng)安排學生到中小學實地觀摩學習,甚至承擔一些簡單的教學任務(wù)。這樣培養(yǎng)出來的學生就不怕缺少“師范性”,一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育音樂課教學工作。4.加強人文教育,健全學生人格。長期以來,基礎(chǔ)教育音樂課只教唱歌,片面重視技能訓練,與其它學科聯(lián)系甚少,對人文教育關(guān)注不夠。一方面強調(diào)歌聲“齊”、音量“大”,使歌唱停留在拼條件的階段、無藝術(shù)的美感可言;另一方面又有培養(yǎng)“小音樂家”的功利性目的。新課標淡化了這種功利性目的,更強調(diào)音樂的“教化”作用,將音樂教學與育人緊密關(guān)聯(lián)。因此,高師聲樂教學應(yīng)加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先要引導學生辨別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)其高尚情操和創(chuàng)新精神;其次,通過合唱、重唱等歌唱形式培養(yǎng)學生的合作精神,使其學會交往,懂得如何在集體中找準自己的位置;第三,通過多樣性的教材,擴大學生知識面,促其樹立民族自信心、自豪感,感悟和理解多元文化。四、結(jié)束語總之,新課標的頒布和實施在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有里程碑意義,以新課標要求為方向進行教學改革已是高師聲樂教改的大趨勢,高師聲樂教育工作者必須主動順應(yīng)時代的發(fā)展,深入領(lǐng)悟新課標的基本精神,將新的教育理念運用到自己的實際工作中,為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀音樂師資力量不懈努力?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，“鼓勵學生的創(chuàng)造性思維”；數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，“創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境”，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實行啟發(fā)式教學，“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流”。聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動學生探索的情感，有利于學生開展自主探索、合作交流等活動，取得較好的教學效果。一、加強直觀教學和實際操作，引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維一般來說，小學生的思維特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，即使過渡到了抽象邏輯思維階段，在很大程度上仍然要與他們的感性經(jīng)驗相聯(lián)系，借助于形象思維過渡到抽象思維。教師在教學中應(yīng)加強直觀教學和實際操作，使學生掌握知識的過程成為引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維的過程。如學習北師大版教材三年級上冊的“周長”，學生掌握起來沒有問題，但當學習了下冊的“面積”之后，學生的認識一下就混淆起來?？蛇m時增加一課時幫助學生理清這種混淆。首先，讓學生明確概念，周長是圍成一個平面圖形所有邊長的總和，面積是物體的表面或平面圖形的大小。接著讓學生在草稿本上畫兩個相同的長方形，在第一個長方形上找出它的周長，并帶領(lǐng)學生用筆描出它的周長；緊接著讓學生在第二個長方形上找出它的面積，學生都用手摸著這個長方形四條邊里面圍成的面，隨后帶領(lǐng)學生用筆在長方形的里面涂上顏色表示出它的面積；緊接著再讓學生觀察這兩個長方形，想一想長方形的周長和面積一樣嗎？學生異口同聲地回答不一樣。此時追問學生：你能再看一看，想一想，?L方形的周長和面積有哪一點不一樣嗎？教師借助肢體語言又演示了一遍描周長和涂面積的過程后，有些學生迅速悟出了區(qū)別，舉手回答：周長是平面圖形外面的邊線的長度，而面積是邊線里面的東西。雖然說法并不規(guī)范，但這是學生自己的話，與其讓他們記住干癟的概念，不如讓他們記住自己的話來得更直接、更深刻。完成了對周長和面積具體形象上的區(qū)別后，教師可在黑板上打亂順序?qū)懗鲩L方形和正方形的周長和面積公式，請學生指出哪些是周長公式。學生馬上找到了（長+寬）×2和邊長×4。問其原因，學生回答：周長就是邊線的長，長方形有兩個長和兩個寬，合在一起就是（長+寬）×2，而正方形有四條一樣長的邊，所以合在一起就是邊長×4。區(qū)分開了周長公式，那剩下的就是面積公式。這時教師可進一步引導學生思考周長和面積能否比較。有的學生說能比，有的學生說不能，雙方爭執(zhí)不下。教師接著在黑板上把第一個長方形擦去三條邊，只剩一條邊，而把圍成第二個長方形的四條邊都擦掉，只剩下里面的一個涂色面（如下圖）。指著一條邊問：這是什么？學生答：一條線。那它就是周長對嗎？又指著涂色面問：這是什么？學生答：一個長方形面。那它就是面積。教師問：這條線和這個涂色面能比較大小嗎？學生一下頓悟，哦！不能比。在此基礎(chǔ)上，教師又出示了幾道判斷題：（1）長方形的周長比長方形的面積小。（2）正方形的面積比正方形的周長大。（3）1m甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1甲型H1N1流感防控知識甲型H1N1流感防控知識背景資料

在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬～5千萬人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬，當時致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。背景資料在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：關(guān)注甲型H1N1流感疫情2009年3月，墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情，并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織（WHO）初始將此型流感稱為“人感染豬流感”，后將其更名為“甲型H1N1流感”。6月11日，WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級，全球進入流感大流行階段。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情

據(jù)世界衛(wèi)生組織報道，全球報告確診病例40余萬例、死亡5000余例，全球?qū)嶋H發(fā)病和死亡人數(shù)遠超過報告數(shù)。北美地區(qū)第二波疫情已經(jīng)處于流行高峰，美國死亡病例已超過1000例。美國10月24日宣布全國進入甲型H1N1流感緊急狀態(tài)。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情我國自9月份以來甲型H1N1流感聚集性疫情頻發(fā)。尤其是國慶長假結(jié)束后，疫情發(fā)展迅速，10月12日以來報告病例數(shù)達1.6萬。截至11月1日，我國內(nèi)地31個省份累計報告甲型H1N1流感確診病例4.75萬余例，其中重癥病例104例，死亡病例6例。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情衛(wèi)生部通報，上周（11月16日-11月22日），境內(nèi)31個省份報告甲型H1N1流感確診病例9733例，住院治療3101例，死亡51人。甲型H1N1流感病例占流感病例的比例為89.8%，與前一周（89.4%）相比有所上升。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情衛(wèi)生部通報，上周（11月16日-11關(guān)注甲型H1N1流感疫情廣東省衛(wèi)生廳通報，2009年11月16－22日，我省新增報告甲型H1N1流感確診病例449例，重癥病例23例，死亡5例。截止11月22日，全省累計報告甲型H1N1流感病例6094例，重癥病例49例，死亡7例。11月23日，省甲型H1N1流感防控專家對當前疫情形勢進行了評估，專家認為，現(xiàn)階段我省甲型H1N1流感疫情仍處于社區(qū)流行的上升階段，疫情在社區(qū)持續(xù)傳播。關(guān)注甲型H1N1流感疫情全球疫情特點傳播非?？?，但病情不嚴重。大多數(shù)國家從大量的輸入型病例逐步轉(zhuǎn)為本土病例；從散發(fā)擴展為群體發(fā)??；從輕癥多發(fā)即而出現(xiàn)重癥病例。全球疫情特點傳播非常快，但病情不嚴重。國內(nèi)疫情特點疫情從沿海向全國從城市向農(nóng)村擴散由輸入為主變?yōu)楸就翞橹饔缮l(fā)病例向聚集疫情發(fā)展（9月1日全國各類學校開學以來，甲型H1N1流感疫情呈現(xiàn)以學校暴發(fā)疫情為主的加速上升態(tài)勢）致病性較為溫和，絕大多數(shù)甲型H1N1流感患者為輕癥病例隨著北半球秋冬季來臨，我國甲型H1N1流感確診病例數(shù)大幅上升，重癥與危重病例數(shù)持續(xù)增加，個別地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)死亡病例。專家分析認為，我國疫情已經(jīng)提前開始進入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期，流行規(guī)模和強度將明顯高于往年，此次流行周期將持續(xù)到明年3月份。

國內(nèi)疫情特點疫情從沿海向全國積極應(yīng)對疫情世衛(wèi)組織專家認為，疫情可能持續(xù)1－2年，全球約1/3人口可能感染---積極應(yīng)對疫情；病毒如何變化存在不確定性（是否發(fā)生變異和耐藥性）--密切監(jiān)測病毒和疾病的宏觀發(fā)展趨勢；依法、科學、有序的實施防控---就可以把疾病對人類的傷害降到最低。積極應(yīng)對疫情基礎(chǔ)知識病原學此次流感為一種新型呼吸道傳染病，其病原為新甲型H1N1流感病毒株，病毒基因中包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。病毒對乙醇、碘伏、碘酊等常用消毒劑敏感；對熱敏感，56℃條件下30分鐘可滅活?；A(chǔ)知識病原學流感病毒為球形，直徑80—120nm屬于正粘病毒科

甲型H1N1流感防控知識課件基礎(chǔ)知識流行病學傳染源:甲型H1N1流感病人為主要傳染源，無癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無動物傳染人類的證據(jù)。傳播途徑:主要通過飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。易感人群:人群普遍易感?；A(chǔ)知識較易成為重癥病例的高危人群下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后，較易發(fā)展為重癥病例，應(yīng)當給予高度重視。1.妊娠期婦女；2.伴有以下疾病或狀況者：慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾?。ǜ哐獕撼猓⒛I病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制(包括應(yīng)用免疫抑制劑或HIV感染等致免疫功能低下)、19歲以下長期服用阿司匹林者；3.肥胖者（體重指數(shù)≥40危險度高，體重指數(shù)在30-39可能是高危因素）；4.年齡＜5歲的兒童（年齡＜2歲更易發(fā)生嚴重并發(fā)癥）；5.年齡≥65歲的老年人。較易成為重癥病例的高危人群

臨床表現(xiàn)

潛伏期一般為1-7天，多為1-3天。臨床特點為：通常表現(xiàn)為流感樣癥狀，包括發(fā)熱、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、頭痛、全身酸痛、乏力。部分病例出現(xiàn)嘔吐和/或腹瀉。少數(shù)病例僅有輕微的上呼吸道癥狀，無發(fā)熱。體征主要包括咽部充血和扁桃體腫大。可發(fā)生肺炎等并發(fā)癥。少數(shù)病例病情進展迅速，出現(xiàn)呼吸衰竭、多臟器功能不全或衰竭?？烧T發(fā)原有基礎(chǔ)疾病的加重，呈現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。病情嚴重者可以導致死亡。

臨床表現(xiàn)

潛伏期一般為1-7天，多為1-3天。

重癥病例

1.持續(xù)高熱＞3天；2.劇烈咳嗽，咳膿痰、血痰，或胸痛；3.呼吸頻率快，呼吸困難，口唇紫紺；4.神志改變：反應(yīng)遲鈍、嗜睡、躁動、驚厥等；5.嚴重嘔吐、腹瀉，出現(xiàn)脫水表現(xiàn)；6.影像學檢查有肺炎征象；7.肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CK-MB）等心肌酶水平迅速增高；8.原有基礎(chǔ)疾病明顯加重。

重癥病例

1.持續(xù)高熱＞3天；

危重病例

1.呼吸衰竭；2.感染中毒性休克；3.多臟器功能不全；4.出現(xiàn)其他需進行監(jiān)護治療的嚴重臨床情況。

危重病例

1.呼吸衰竭；治療一般治療：休息，多飲水，密切觀察病情變化；抗病毒治療：甲型H1N1流感病毒目前對神經(jīng)氨酸酶抑制劑奧司他韋（oseltamivir）、扎那米韋（zanamivir）敏感。對于較易成為重癥病例的高危人群，一旦出現(xiàn)流感樣癥狀，不一定等待病毒核酸檢測結(jié)果，即可開始抗病毒治療。孕婦在出現(xiàn)流感樣癥狀之后，宜盡早給予神經(jīng)氨酸酶抑制劑治療。開始給藥時間應(yīng)盡可能在發(fā)病48小時以內(nèi)（以36小時內(nèi)為最佳）。治療阻斷疾病流行過程控制流行過程的三個環(huán)節(jié)：隔離傳染源切斷傳播途徑保護易感人群阻斷疾病流行過程預防控制措施一、隔離病人1、一旦發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感疑似病例或者確診病例，要盡快讓患者脫離集體，或回家休治，或在學校安排的場所隔離，病情較重或有加重傾向的要及時送醫(yī)療機構(gòu)治療?；颊咚趩挝恢概扇藛T負責追蹤記錄轉(zhuǎn)歸情況并報告當?shù)丶膊☆A防控制機構(gòu)。2、熱退48小時后，患者可恢復正常上課或上班。預防控制措施一、隔離病人預防控制措施二、加強室內(nèi)通風、換氣。1、注意保持教室、宿舍、食堂等場所的空氣流通，經(jīng)常開窗通風，保持空氣新鮮。每天通風不少于2小時學生上課時，宿舍要開窗通風課間和課后教室通風并注意將窗戶全部打開，形成對流2、自然通風不良的，機械加強通風。如確要使用的中央空調(diào)和分體空調(diào)，先請專業(yè)消毒公司清洗消毒空氣濾網(wǎng)，管道再使用，并保證足夠的新風量。3、使用分體式空調(diào)的場所上一節(jié)課后或一節(jié)活動后開啟門窗，啟動換氣風扇換氣，換氣時間按風扇流量、室內(nèi)空間大小，保證室內(nèi)空氣交換1次以上。預防控制措施二、加強室內(nèi)通風、換氣。預防控制措施三、保持個人衛(wèi)生1、勤晾曬被褥、勤換衣等，2、勤洗手，還要會洗手。3、咳嗽或打噴嚏時用紙巾、毛巾等遮住口鼻，發(fā)病后或接觸病人時要配戴好口罩等。還要會正確戴口罩。預防控制措施手衛(wèi)生手衛(wèi)生是預防感染最簡單、最有效的方法。手衛(wèi)生手衛(wèi)生是預防感染最簡單、最有效的方法。手衛(wèi)生方法正確的洗手技術(shù)能確保徹底地清洗雙手的每一個部位。按照6步洗手法進行手衛(wèi)生。手衛(wèi)生方法

一旦干燥，你的手是安全的

指尖在掌心中揉搓

拇指在掌中揉搓

手指互握，揉搓手指手指交叉，掌心對掌心揉搓

手指交叉，掌心對手背揉搓

掌心對掌心揉搓

取適量產(chǎn)品于于掌心中，并涂抹雙手至所有皮膚

使用酒精類手消毒劑的手衛(wèi)生方法一旦干燥，你的手是安全的指尖在掌心中揉搓拇指在掌中用水打濕雙手取適量產(chǎn)品涂抹雙手所有皮膚掌心對掌心揉搓

拇指在掌中揉搓指尖在掌心中揉搓用水沖洗

用一次性毛巾徹底擦干用毛巾關(guān)水龍頭你的手是安全的

使用肥皂和水洗手方法

手指交叉，手指交叉，手指互握，掌心對手背揉搓掌心對掌心揉搓揉搓手指

用水打濕雙手取適量產(chǎn)品涂抹雙手所有皮膚如何正確佩戴口罩口罩有顏色的一面向外，有金屬片的一邊向上；系緊固定口罩的繩子，或把口罩的橡皮筋繞在耳朵上，使口罩緊貼面部；口罩應(yīng)完全覆蓋口鼻和下巴；把口罩上的金屬片沿鼻梁兩側(cè)按緊，使口罩緊貼面部。佩戴口罩后，避免觸摸口罩，以防降低保護作用。如何正確佩戴口罩呼吸道衛(wèi)生呼吸道衛(wèi)生預防控制措施四、注意營養(yǎng)，鍛煉身體，充足睡眠，提高自身免疫力。

多到戶外參加體育鍛煉，呼吸新鮮空氣，可以每天進行散步、慢跑、做操、打拳等運動，使身體氣血暢通，筋骨舒展，增強體質(zhì)。另外，睡眠休息要好。生活有規(guī)律，勞逸結(jié)合，不要過分疲勞。應(yīng)經(jīng)常開窗通風，保持室內(nèi)空氣流動。

預防控制措施預防控制措施五、注意保暖，避免著涼；少在人群密集、通風不暢的場所逗留；

病人是最主要的傳染源，甲型H1N1流感患者在潛伏期即有傳染性，且在發(fā)病3天內(nèi)傳染性最強。因此，在流感流行時節(jié)，應(yīng)避免接觸有流感樣癥狀或肺炎等呼吸道疾病的病人；應(yīng)減少看電影、集會集體活動，避免前往人群擁擠、空氣污濁的場所。預防控制措施預防控制措施六、合理使用消毒劑流感病毒在暴露于75至100攝氏度條件下能夠被破壞，有幾種化學殺菌劑可以有效預防甲型H1N1流感病毒。例如：氯、過氧化氫、去污劑或肥皂、酒精、含碘的消毒劑等。在正確的時間和劑量下使用消毒劑是有效的?？墒褂煤芯凭募埰蛞后w清潔手，摩擦雙手至干為止。預防控制措施預防控制措施七、出現(xiàn)發(fā)熱和異常，迅速就醫(yī)；預防控制措施預防控制措施八、提高人群免疫水平接種流感疫苗是預防和控制流感的主要措施之一。截至11月25日24時，國家食品藥品監(jiān)督管理局累計完成甲型H1N1流感疫苗批簽發(fā)300批次5271.7萬人份。全國31個?。▍^(qū)、市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團累計簽收疫苗4275萬人份；累計完成接種2292萬人。疫苗分配和接種工作要突出重點，當前疫苗接種的主要目的是保護重點人群，各省份在確定疫苗接種順序時，要優(yōu)先考慮人口密集地區(qū)、易發(fā)生暴發(fā)傳播的單位和人群，如城鎮(zhèn)規(guī)模較大的中小學特別是寄宿制中小學校的師生及一線醫(yī)務(wù)人員等人群，避免“撒胡椒面式”的疫苗分配。(衛(wèi)生部部長在11月2日衛(wèi)生系統(tǒng)甲流防控視頻會議上的講話)預防控制措施八、提高人群免疫水平預防重點一、加強室內(nèi)通風、換氣；二、保持個人衛(wèi)生，勤晾曬被褥、勤換衣，勤洗手，正確戴口罩。三、注意營養(yǎng)，鍛煉身體，充足睡眠，提高自身免疫力。四、注意保暖，避免著涼；少在人群密集、通風不暢的場所逗留；五、合理使用消毒劑六、出現(xiàn)發(fā)熱和異常，迅速就醫(yī)；七、接種甲流疫苗。預防重點康寧醫(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：

一、下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后，易發(fā)展為重癥病例，應(yīng)當給予高度重視，盡早去醫(yī)院診治。１、妊娠期婦女；２、伴有慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾?。ǜ哐獕撼猓⒛I病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制等免疫功能低下者、19歲以下長期服用阿司匹林者；３、肥胖者；４、年齡在5歲以下的兒童（年齡在兩歲以下的嬰幼兒更易發(fā)生嚴重并發(fā)癥）；

５、年齡在65歲及以上的老年人。

康寧醫(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：

康寧醫(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：二、如果出現(xiàn)流感樣癥狀后，發(fā)生以下情況之一的為重癥病例，應(yīng)當引起高度重視，并需住院治療。１、分別是持續(xù)高熱3天以上；２、劇烈咳嗽，咳膿痰、血痰或胸痛；３、呼吸頻率快，呼吸困難，口唇青紫；４、反應(yīng)遲鈍、嗜睡、躁動、驚厥等；５、嚴重嘔吐、腹瀉，出現(xiàn)脫水表現(xiàn)；６、醫(yī)學檢查有肺炎征象；７、原有基礎(chǔ)疾病明顯加重。康寧醫(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：康寧醫(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：三、康寧醫(yī)院同時提醒大家要注意做好個人防護，勤洗手、常通風、不扎堆、少摸臉、健身體。四、廣東省疾控中心已完成39株甲型H1N1流感病毒分離株基因序列分析，未發(fā)現(xiàn)變異。對11株甲型H1N1流感病毒進行抗藥性分析，全部對達菲敏感，未發(fā)現(xiàn)耐藥性?？祵庒t(yī)院向廣大群眾告知如下內(nèi)容：甲流防治順口溜甲流可防又可治，記住防病小常識。居住環(huán)境要注意，經(jīng)常開窗來通氣。肥皂清水來洗手，手臟別摸眼鼻口?？人試娞缧枵谘冢S地吐痰要避免。感冒病人不接觸，人多場合少出入。出現(xiàn)發(fā)熱和異常，迅速就醫(yī)別逞強。增加營養(yǎng)多鍛煉，提高免疫很關(guān)鍵。積極防范莫驚慌，人人健康有保障。甲流防治順口溜

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困40甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯仔虷1N1流感防控知識甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯仔虷1N1流感防控知識背景資料在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬～5千萬人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬，當時致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。2001年7月,我國頒布并實施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》,簡稱新課標。這是我國基礎(chǔ)音樂教育進入新的歷史階段的重要標志,是我國面向21世紀,為應(yīng)對日益激烈的國際競爭、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提升綜合國力而進行的教育改革的有機組成部分,迄今已有10個年頭。在新課標指引下中小學音樂教育出現(xiàn)了可喜的變化,對應(yīng)的全國中小學音樂課比賽也舉行了5屆,改革在全國范圍內(nèi)廣泛開展,新課標所倡導的基本理念已經(jīng)深入人心。新課標執(zhí)行好壞的關(guān)鍵是師資,基礎(chǔ)教育的改革勢必為高師院校提出新課題、帶來新挑戰(zhàn),為培養(yǎng)勝任新課標教學的師資,廣大高師院校積極行動起來開展教學改革,積累了大量的經(jīng)驗,培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀基礎(chǔ)教育音樂人才,成績顯著。在肯定成績的同時,值此新課標頒布10個年頭之際,有必要回頭審視高師針對新課標所進行的教學改革,發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正,本文從高師聲樂教學的角度展開討論。一、新課標的核心精神內(nèi)涵新課標認為基礎(chǔ)教育音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑,是一門必修課,這是基礎(chǔ)教育階段音樂課的基本性質(zhì)。音樂課程的價值包括審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值四大方面。新課標提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力,面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。新課標的總目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動,培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗,陶冶高尚情操。總體而言,新課標強調(diào)通過基礎(chǔ)音樂教育在潛移默化中培養(yǎng)具有良好的情操和健全的人格、勇于創(chuàng)新、視野開闊的人。二、當前高師聲樂教學仍存在的問題新課標實施伊始,在高師聲樂教學領(lǐng)域引出了許多話題、開展了形式多樣的教學改革,大家參與改革的熱情空前高漲。隨著時間的推移,很多同志的熱情明顯降低,高師聲樂教學偏離新課標軌道的趨勢也日益明顯,培養(yǎng)歌唱家、崇洋求難、向?qū)I(yè)音樂院?？待R等舊弊重又抬頭,值得我們深思。問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:1.重洋歌,輕中國作品。在大多數(shù)高師音樂系,隨處可見《外國歌劇作品選》、《意大利歌曲集》、《德語藝術(shù)歌曲演唱指南》等外國聲樂教材,期末考試演唱外國作品的學生也大有人在,甚至有學生總結(jié)出考試唱洋歌易于得高分的“經(jīng)驗”來。以洋為美、向洋看齊大行其道,這不能不說是高師聲樂教育的悲哀。誠然,以意大利歌唱學派為代表的西洋唱法有其科學性,理應(yīng)借鑒之,進而接觸一些外國作品;但同時應(yīng)看到,西洋唱法在演唱某些中國作品時有其明顯局限,不能精確表達中國作品的“味兒”,不能包治百病。唱法因作品而變,因此,我們不應(yīng)讓某一種唱法、某一類作品在教學中長期強勢,而應(yīng)平衡古今、兼取中外,當務(wù)之急是重視中國作品,尤其是個性鮮明的民族聲樂作品。2.重成人歌曲,輕少兒歌曲。高師的人才培養(yǎng)目標是什么?是基礎(chǔ)教育師資力量;基礎(chǔ)教育師資面對的是誰?是廣大中小學生。由此可見,高師聲樂教學留些空間給學生研究青少年歌曲一點也不多余。反觀當前高師聲樂教學,課堂上見不到《蝸牛與黃鸝鳥》、《種太陽》、《歌聲與微笑》等中小學音樂課堂常見的青少年歌曲,卻經(jīng)常見到《勝利啊!勝利啊!》(Vittoria!Vittoria!)、《負心人》(Corengrato)、《夜空中銀河低垂》等成人歌曲。新課標明確提出要學生知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲,難道要等學生畢業(yè)后再去接觸他們職業(yè)生涯中真正常用的歌曲?這種教育實難稱之為有的放矢。究其原因,還是向?qū)I(yè)音樂院?？待R、求難、培養(yǎng)歌唱家的舊弊在作怪,忘卻了“師范性”的本質(zhì)。3.重“唱”的能力,輕“教”的本領(lǐng)。有人講高師音樂畢業(yè)生既要能“上舞臺”,又要能“站講臺”,在教如何“上舞臺”方面我們做了很多,但在培養(yǎng)學生如何“上講臺”方面做得還遠不夠。筆者的女兒在幼兒園中班,園里組織歌唱興趣班,據(jù)說任課老師從某師范大學畢業(yè)不久,唱的很不錯又很負責,我們很有興趣,欣然報名,但在兩次活動之后孩子不太愿參加興趣班了,原因在于老師總讓孩子們放聲唱,看誰歌聲更響亮,以至于孩子嗓子啞了,說不出話來,了解到這一情況我們退班了。但我在想,這樣的個案不正是我們高師聲樂教學的一個縮影嗎?孩子的老師不正是千萬個高師音樂畢業(yè)生中的普通一份子嗎?誠然這位年輕老師的聲樂審美觀出了問題――她以為大的聲音就是好的聲音;她的教學法也出了問題――不懂得根據(jù)孩子的身心特點因材施教。但我認為這樣的尷尬與這位負責的小老師關(guān)系不大,倒與我們這些從事高師聲樂教學的人關(guān)系不小。我們是該認真告訴學生們怎樣教小孩子了,以切實幫助他們“站好講臺”。4.重專業(yè)技巧,輕人的教育。如果您讓一個高師學生講一下他在大學四年里唱了多少歌,他可能會拿出一個長長的清單;您在清單里任點一首請他演唱,估計他都會唱;但是假如您請他談一談歌曲的詞曲作者何人、講的是什么、學唱這首歌有何意義時,恐怕很難得到理想的答案,為什么?因為重了技巧、輕了人文。新課標強調(diào)基礎(chǔ)音樂課屬于人文學科,其目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的“人”,而不是培養(yǎng)“小音樂家”,這個定位清楚了,高師的人才培養(yǎng)規(guī)格也就清楚了。當下相當數(shù)量的高師音樂生學習不求上進、過于講究吃喝玩樂,不遵守學習紀律、不懂得尊重師長的現(xiàn)象時有發(fā)生,充分表明他們還未成“人”,又怎能指望他們?nèi)ビ?因此,聲樂專業(yè)教師要樹立“育人”的觀念,技術(shù)重要、育人更重要,切不可將育人的重任一股腦推給學工系列的同事。要知道,所有教師都有育人的責任,況且通過作品育人是專業(yè)課教師的獨特優(yōu)勢。三、改進高師聲樂教學的幾點思考1.統(tǒng)一認識,高度重視。針對高師聲樂教學依然存在的問題,聲樂教師尤其是高師聲樂教學的組織者、領(lǐng)導者要給予足夠的重視,要牢固樹立為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資人才的辦學宗旨,強調(diào)“師范性”,針對人才培養(yǎng)目標,不斷深入研究基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的新情況、新問題,積極探索基礎(chǔ)教育新規(guī)律,有的放矢開展教學科研活動。要繼續(xù)深入研究新課標提出的教學理念、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議,將思想認識統(tǒng)一到新課標的要求上去,主動融入這場規(guī)模宏大、惠及長遠的教育教學改革中。新課標頒布實施僅有10個年頭,要做的工作還有很多,不僅要下大力氣將改革不斷推向前進,培養(yǎng)更多勝任新課標教學的優(yōu)秀人才,更要時刻防止舊弊的抬頭。2.加強教材建設(shè)高師聲樂教材是開展教學活動的依據(jù),是高師聲樂教育必不可少的重要組成部分。從建國伊始“一邊倒”向蘇聯(lián)學習,以翻譯蘇聯(lián)教材為主,到改革開放初期我國20世紀高等師范院校聲樂專業(yè)的第一部規(guī)范、系統(tǒng)教材(高等師范院校聲樂試用教材《聲樂曲選集》,1981年)的廣泛使用,再到新世紀以來種類繁多、風格各異、層次鮮明的各類教材如雨后春筍般層出不窮,先后高師聲樂教材逾百種。但由于新課標頒布至今尚不足十年,圍繞新課標編寫的高師聲樂教材暫未面世。站在新課標的角度看,原有的教材或多或少存有缺憾,加強教材建設(shè),編寫與新課標緊密銜接的高師聲樂教材十分必要。教材建設(shè)至少應(yīng)在三個方面加以重視:一是增加基礎(chǔ)聲樂教學理論知識的內(nèi)容;二是增加兒童、青少年的歌曲;三是進一步突出民族特色鮮明的作品?？傊?高師聲樂教材應(yīng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換的這一發(fā)展趨勢,增強對新課標的適應(yīng)性。3.理論聯(lián)系實際,加強聲樂教學法教學。聲樂教學是中小學音樂教學中的一個重要內(nèi)容,教師不僅要懂“唱”,還要懂“教”,學好聲樂教學法勢在必行。現(xiàn)實中,專門開設(shè)聲樂教學法課程的院校并不多,以講座形式或在臨近畢業(yè)實習時向?qū)W生籠統(tǒng)介紹聲樂教學法較為常見,主講教師也多為教育理論方面的教師,本身未必有足夠的聲樂教學經(jīng)驗,授課手段也往往是給學生照本宣科一些條條框框,很難激起學生的學習興趣,收到應(yīng)有的教學效果。筆者認為聲樂教學法這門課程應(yīng)由理論功底相對扎實的聲樂教師來擔任,課程應(yīng)至少包括聲樂基礎(chǔ)理論知識、青少年歌唱技巧訓練法、中小學音樂課堂組織法等模塊。為學以致用,應(yīng)經(jīng)常組織學生開展諸如說課、模擬教學等形式多樣的教學實踐活動;條件允許的,還應(yīng)安排學生到中小學實地觀摩學習,甚至承擔一些簡單的教學任務(wù)。這樣培養(yǎng)出來的學生就不怕缺少“師范性”,一畢業(yè)就能夠勝任基礎(chǔ)教育音樂課教學工作。4.加強人文教育,健全學生人格。長期以來,基礎(chǔ)教育音樂課只教唱歌,片面重視技能訓練,與其它學科聯(lián)系甚少,對人文教育關(guān)注不夠。一方面強調(diào)歌聲“齊”、音量“大”,使歌唱停留在拼條件的階段、無藝術(shù)的美感可言;另一方面又有培養(yǎng)“小音樂家”的功利性目的。新課標淡化了這種功利性目的,更強調(diào)音樂的“教化”作用,將音樂教學與育人緊密關(guān)聯(lián)。因此,高師聲樂教學應(yīng)加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先要引導學生辨別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,培養(yǎng)其高尚情操和創(chuàng)新精神;其次,通過合唱、重唱等歌唱形式培養(yǎng)學生的合作精神,使其學會交往,懂得如何在集體中找準自己的位置;第三,通過多樣性的教材,擴大學生知識面,促其樹立民族自信心、自豪感,感悟和理解多元文化。四、結(jié)束語總之,新課標的頒布和實施在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有里程碑意義,以新課標要求為方向進行教學改革已是高師聲樂教改的大趨勢,高師聲樂教育工作者必須主動順應(yīng)時代的發(fā)展,深入領(lǐng)悟新課標的基本精神,將新的教育理念運用到自己的實際工作中,為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀音樂師資力量不懈努力?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》要求，“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，“鼓勵學生的創(chuàng)造性思維”；數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，“創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境”，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實行啟發(fā)式教學，“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，引導學生自主探索、合作交流”。聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動學生探索的情感，有利于學生開展自主探索、合作交流等活動，取得較好的教學效果。一、加強直觀教學和實際操作，引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維一般來說，小學生的思維特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，即使過渡到了抽象邏輯思維階段，在很大程度上仍然要與他們的感性經(jīng)驗相聯(lián)系，借助于形象思維過渡到抽象思維。教師在教學中應(yīng)加強直觀教學和實際操作，使學生掌握知識的過程成為引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維的過程。如學習北師大版教材三年級上冊的“周長”，學生掌握起來沒有問題，但當學習了下冊的“面積”之后，學生的認識一下就混淆起來?？蛇m時增加一課時幫助學生理清這種混淆。首先，讓學生明確概念，周長是圍成一個平面圖形所有邊長的總和，面積是物體的表面或平面圖形的大小。接著讓學生在草稿本上畫兩個相同的長方形，在第一個長方形上找出它的周長，并帶領(lǐng)學生用筆描出它的周長；緊接著讓學生在第二個長方形上找出它的面積，學生都用手摸著這個長方形四條邊里面圍成的面，隨后帶領(lǐng)學生用筆在長方形的里面涂上顏色表示出它的面積；緊接著再讓學生觀察這兩個長方形，想一想長方形的周長和面積一樣嗎？學生異口同聲地回答不一樣。此時追問學生：你能再看一看，想一想，?L方形的周長和面積有哪一點不一樣嗎？教師借助肢體語言又演示了一遍描周長和涂面積的過程后，有些學生迅速悟出了區(qū)別，舉手回答：周長是平面圖形外面的邊線的長度，而面積是邊線里面的東西。雖然說法并不規(guī)范，但這是學生自己的話，與其讓他們記住干癟的概念，不如讓他們記住自己的話來得更直接、更深刻。完成了對周長和面積具體形象上的區(qū)別后，教師可在黑板上打亂順序?qū)懗鲩L方形和正方形的周長和面積公式，請學生指出哪些是周長公式。學生馬上找到了（長+寬）×2和邊長×4。問其原因，學生回答：周長就是邊線的長，長方形有兩個長和兩個寬，合在一起就是（長+寬）×2，而正方形有四條一樣長的邊，所以合在一起就是邊長×4。區(qū)分開了周長公式，那剩下的就是面積公式。這時教師可進一步引導學生思考周長和面積能否比較。有的學生說能比，有的學生說不能，雙方爭執(zhí)不下。教師接著在黑板上把第一個長方形擦去三條邊，只剩一條邊，而把圍成第二個長方形的四條邊都擦掉，只剩下里面的一個涂色面（如下圖）。指著一條邊問：這是什么？學生答：一條線。那它就是周長對嗎？又指著涂色面問：這是什么？學生答：一個長方形面。那它就是面積。教師問：這條線和這個涂色面能比較大小嗎？學生一下頓悟，哦！不能比。在此基礎(chǔ)上，教師又出示了幾道判斷題：（1）長方形的周長比長方形的面積小。（2）正方形的面積比正方形的周長大。（3）1m甲型H1N1流感防控知識11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好41甲型H1N1流感防控知識甲型H1N1流感防控知識背景資料

在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：1918年西班牙流感，始于美國東部，全世界約1/3的人口（約5億人）感染約2千萬～5千萬人死亡；H1N11957年亞洲流感，全球百萬人死亡；H2N21968～1977年香港流感，死亡人數(shù)一百萬，當時致病的H3N2病毒至今仍有流行；1997年及2005年出現(xiàn)的人禽流感。背景資料在歷史上留下深刻印記的流感大流行主要有這幾次：關(guān)注甲型H1N1流感疫情2009年3月，墨西哥暴發(fā)“人感染豬流感”疫情，并迅速在全球范圍內(nèi)蔓延。世界衛(wèi)生組織（WHO）初始將此型流感稱為“人感染豬流感”，后將其更名為“甲型H1N1流感”。6月11日，WHO宣布將甲型H1N1流感大流行警告級別提升為6級，全球進入流感大流行階段。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情

據(jù)世界衛(wèi)生組織報道，全球報告確診病例40余萬例、死亡5000余例，全球?qū)嶋H發(fā)病和死亡人數(shù)遠超過報告數(shù)。北美地區(qū)第二波疫情已經(jīng)處于流行高峰，美國死亡病例已超過1000例。美國10月24日宣布全國進入甲型H1N1流感緊急狀態(tài)。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情我國自9月份以來甲型H1N1流感聚集性疫情頻發(fā)。尤其是國慶長假結(jié)束后，疫情發(fā)展迅速，10月12日以來報告病例數(shù)達1.6萬。截至11月1日，我國內(nèi)地31個省份累計報告甲型H1N1流感確診病例4.75萬余例，其中重癥病例104例，死亡病例6例。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情關(guān)注甲型H1N1流感疫情衛(wèi)生部通報，上周（11月16日-11月22日），境內(nèi)31個省份報告甲型H1N1流感確診病例9733例，住院治療3101例，死亡51人。甲型H1N1流感病例占流感病例的比例為89.8%，與前一周（89.4%）相比有所上升。

關(guān)注甲型H1N1流感疫情衛(wèi)生部通報，上周（11月16日-11關(guān)注甲型H1N1流感疫情廣東省衛(wèi)生廳通報，2009年11月16－22日，我省新增報告甲型H1N1流感確診病例449例，重癥病例23例，死亡5例。截止11月22日，全省累計報告甲型H1N1流感病例6094例，重癥病例49例，死亡7例。11月23日，省甲型H1N1流感防控專家對當前疫情形勢進行了評估，專家認為，現(xiàn)階段我省甲型H1N1流感疫情仍處于社區(qū)流行的上升階段，疫情在社區(qū)持續(xù)傳播。關(guān)注甲型H1N1流感疫情全球疫情特點傳播非常快，但病情不嚴重。大多數(shù)國家從大量的輸入型病例逐步轉(zhuǎn)為本土病例；從散發(fā)擴展為群體發(fā)病；從輕癥多發(fā)即而出現(xiàn)重癥病例。全球疫情特點傳播非常快，但病情不嚴重。國內(nèi)疫情特點疫情從沿海向全國從城市向農(nóng)村擴散由輸入為主變?yōu)楸就翞橹饔缮l(fā)病例向聚集疫情發(fā)展（9月1日全國各類學校開學以來，甲型H1N1流感疫情呈現(xiàn)以學校暴發(fā)疫情為主的加速上升態(tài)勢）致病性較為溫和，絕大多數(shù)甲型H1N1流感患者為輕癥病例隨著北半球秋冬季來臨，我國甲型H1N1流感確診病例數(shù)大幅上升，重癥與危重病例數(shù)持續(xù)增加，個別地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)死亡病例。專家分析認為，我國疫情已經(jīng)提前開始進入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期，流行規(guī)模和強度將明顯高于往年，此次流行周期將持續(xù)到明年3月份。

國內(nèi)疫情特點疫情從沿海向全國積極應(yīng)對疫情世衛(wèi)組織專家認為，疫情可能持續(xù)1－2年，全球約1/3人口可能感染---積極應(yīng)對疫情；病毒如何變化存在不確定性（是否發(fā)生變異和耐藥性）--密切監(jiān)測病毒和疾病的宏觀發(fā)展趨勢；依法、科學、有序的實施防控---就可以把疾病對人類的傷害降到最低。積極應(yīng)對疫情基礎(chǔ)知識病原學此次流感為一種新型呼吸道傳染病，其病原為新甲型H1N1流感病毒株，病毒基因中包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片段。病毒對乙醇、碘伏、碘酊等常用消毒劑敏感；對熱敏感，56℃條件下30分鐘可滅活?；A(chǔ)知識病原學流感病毒為球形，直徑80—120nm屬于正粘病毒科

甲型H1N1流感防控知識課件基礎(chǔ)知識流行病學傳染源:甲型H1N1流感病人為主要傳染源，無癥狀感染者也具有傳染性。目前尚無動物傳染人類的證據(jù)。傳播途徑:主要通過飛沫經(jīng)呼吸道傳播，也可通過口腔、鼻腔、眼睛等處黏膜直接或間接接觸傳播。易感人群:人群普遍易感?；A(chǔ)知識較易成為重癥病例的高危人群下列人群出現(xiàn)流感樣癥狀后，較易發(fā)展為重癥病例，應(yīng)當給予高度重視。1.妊娠期婦女；2.伴有以下疾病或狀況者：慢性呼吸系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾?。ǜ哐獕撼猓⒛I病、肝病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)肌肉疾病、代謝及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、免疫功能抑制(包括應(yīng)用免疫抑制劑或HIV感染等致免疫功能低下)、19歲以下長期服用阿司匹林者；3.肥胖者（體重指數(shù)≥40危險度高，體重指數(shù)在30-39可能是高危因素）；4.年齡＜5歲的兒童（年齡＜2歲更易發(fā)生嚴重并發(fā)癥）；5.年齡≥65歲的老年人。較易成為重癥病例的高危人群

臨床表現(xiàn)

潛伏期一般為1-7天，多為1-3天。臨床特點為：通常表現(xiàn)為流感樣癥狀，包括發(fā)熱、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、頭痛、全身酸痛、乏力。部分病例出現(xiàn)嘔吐和/或腹瀉。少數(shù)病例僅有輕微的上呼吸道癥狀，無發(fā)熱。體征主要包括咽部充血和扁桃體腫大?？砂l(fā)生肺炎等并發(fā)癥。少數(shù)病例病情進展迅速，出現(xiàn)呼吸衰竭、多臟器功能不全或衰竭?？烧T發(fā)原有基礎(chǔ)疾病的加重，呈現(xiàn)相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。病情嚴重者可以導致死亡。

臨床表現(xiàn)

潛伏期一般為1-7天，多為1-3天。

重癥病例

1.持續(xù)高熱＞3天；2.劇烈咳嗽，咳膿痰、血痰，或胸痛；3.呼吸頻率快，呼吸困難，口唇紫紺；4.神志改變：反應(yīng)遲鈍、嗜睡、躁動、驚厥等；5.嚴重嘔吐、腹瀉，出現(xiàn)脫水表現(xiàn)；6.影像學檢查有肺炎征象；7.肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶（CK-MB）等心肌酶水平迅速增高；8.原有基礎(chǔ)疾病明顯加重。

重癥病例

1.持續(xù)高熱＞3天；

危重病例

1.呼吸衰竭；2.感染中毒性休克；3.多臟器功能不全；4.出現(xiàn)其他需進行監(jiān)護治療的嚴重臨床情況。

危重病例

1.呼吸衰竭；治療一般治療：休息，多飲水，密切觀察病情變化；抗病毒治療：甲型H1N1流感病毒目前對神經(jīng)氨酸酶抑制劑奧司他韋（oseltamivir）、扎那米韋（zanamivir）敏感。對于較易成為重癥病例的高危人群，一旦出現(xiàn)流感樣癥狀，不一定等待病毒核酸檢測結(jié)果，即可開始抗病毒治療。孕婦在出現(xiàn)流感樣癥狀之后，宜盡早給予神經(jīng)氨酸酶抑制劑治療。開始給藥時間應(yīng)盡可能在發(fā)病48小時以內(nèi)（以36小時內(nèi)為最佳）。治療阻斷疾病流行過程控制流行過程的三個環(huán)節(jié)：隔離傳染源切斷傳播途徑保護易感人群阻斷疾病流行過程預防控制措施一、隔離病人1、一旦發(fā)現(xiàn)甲型H1N1流感疑似病例或者確診病例，要盡快讓患者脫離集體，或回家休治，或在學校安排的場所隔離，病情較重或有加重傾向的要及時送醫(yī)療機構(gòu)治療?；颊咚趩挝恢概扇藛T負責追蹤記錄轉(zhuǎn)歸情況并報告當?shù)丶膊☆A防控制機構(gòu)。2、熱退48小時后，患者可恢復正常上課或上班。預防控制措施一、隔離病人預防控制措施二、加強室內(nèi)通風、換氣。1、注意保持教室、宿舍、食堂等場所的空氣流通，經(jīng)常開窗通風，保持空氣新鮮。每天通風不少于2小時學生上課時，宿舍要開窗通風課間和課后教室通風并注意將窗戶全部打開，形成對流2、自然通風不良的，機械加強通風。如確要使用的中央空調(diào)和分體空調(diào)，先請專業(yè)消毒公司清洗消毒空氣濾網(wǎng)，管道再使用，并保證足夠的新風量。3、使用分體式空調(diào)的場所上一節(jié)課后或一節(jié)活動后開啟門窗，啟動換氣風扇換氣，換氣時間按風扇流量、室內(nèi)空間大小，保證室內(nèi)空氣交換1次以上。預防控制措施二、加強室內(nèi)通風、換氣。預防控制措施三、保持個人衛(wèi)生1、勤晾曬被褥、勤換衣等，2、勤洗手，還要會洗手。3、咳嗽或打噴嚏時用紙巾、毛巾等遮住口鼻，發(fā)病后或接觸病人時要配戴好口罩等。還要會正確戴口罩。預防控制措施手衛(wèi)生手衛(wèi)生是預防感染最簡單、最有效的方法。手衛(wèi)生手衛(wèi)生是預防感染最簡單、最有效的方法。手衛(wèi)生方法正確的洗手技術(shù)能確保徹底地清洗雙手的每一個部位。按照6步洗手法進行手衛(wèi)生。手衛(wèi)生方法

一旦干燥，你的手是安全的

指尖在掌心中揉搓

拇指在掌中揉搓

手指互握，揉搓手指手指交叉，掌心對掌心揉搓

手指交叉，掌心對手背揉搓

掌心對掌心揉搓

取適量產(chǎn)品于于掌心中，并涂抹雙手至所有皮膚

使用酒精類手消毒劑的手衛(wèi)生方法一旦干燥，你的手是安全的指尖在掌心中揉搓拇指在掌中用水打濕雙手取適量產(chǎn)品涂抹雙