燒土裝飾材料課件

燒土裝飾材料燒土裝飾材料燒土裝飾材料第一節(jié)建筑陶瓷建筑陶瓷具有許多優(yōu)良的特性,如質(zhì)地堅硬、色澤多樣、釉面光滑、造價交底、易于清潔,及防水、防火、耐磨、耐腐蝕耐久性好等。在建筑室內(nèi)外中得到了廣泛的應(yīng)用。、陶瓷的概念與分類傳統(tǒng)上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然礦物為原料,經(jīng)過粉碎混煉、成型、焙燒等工藝過程所制得的各種制品。亦稱為“普通陶瓷”。廣義的陶瓷概念是用陶瓷生產(chǎn)方法制造的無機非金屬固體材料和制品的統(tǒng)稱。、陶瓷的概念與分類(1)按陶瓷的概念和用途來分類口陶瓷制品分為兩大類,即普通陶瓷(傳統(tǒng)陶瓷)和特種陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根據(jù)其用途不同又可分為日用陶瓷、建筑衛(wèi)生陶瓷、化工陶瓷、化學(xué)陶瓷、電瓷及其他工業(yè)用陶瓷。特種陶瓷又可分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷兩大類。(2)按坯體的物理性質(zhì)和特征分類根據(jù)陶瓷的顏色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分為陶器、炻器、瓷器陶瓷制品的分類特點名稱主要制品顏色吸水率粗陶器帶色>10(%)日用缸器、磚、瓦精陶石灰質(zhì)長白色1822(%)石質(zhì)白色9°12(%)日用器皿、衛(wèi)生陶瓷、裝飾釉磚面粗炻器細(xì)帶色4^8(%)缸器、建筑外墻磚、錦磚、地炻器炻器磚白或<1(%)日用器皿、化工及電器工業(yè)用帶色品、瓷質(zhì)磚長石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陳設(shè)瓷、高低壓瓷器絹云母瓷白色<0.5(%)電瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美術(shù)用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美術(shù)用品日用餐茶具、美術(shù)用品每一位語文教師都知道對學(xué)生實施語文閱讀主要是讓學(xué)生學(xué)會輸出，只有大量的輸入才會有完整的輸出，因此學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程或只能應(yīng)當(dāng)注重語文課外閱讀的量，只有積累豐富的語文課外閱讀量才有可能進(jìn)行輸出，同時也是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑，但是僅僅只注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀是不夠的，還得注重學(xué)生的課外閱讀，加強學(xué)生語文閱讀的量，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，使得學(xué)生在語文課外閱讀中不斷的提升自己的語文素養(yǎng)。1.初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀11初中生沒有語文閱讀計劃，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，制定語文課外閱讀計劃的學(xué)生不到我國初中生的三分之一，也就是剩下的大部分學(xué)生都沒有制定良好的語文課外閱讀計劃，甚至對于語文課外閱讀抱著一種閑讀的心態(tài)，高興了就讀兩句，不高興了就直接放棄不讀，對于語文課外讀物沒有完整的把握，使得初中生沒有養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣。12課外閱讀量少，沒有興趣閱讀。初中生一般不重視語文課外閱讀，總覺得語文課外閱讀與語文考試的內(nèi)容無關(guān)，只需要將語文課內(nèi)的知識掌握了，那么考試就會過關(guān)，同時也對家長有個交代，因此導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是以考試為目的，而不是為了提升自己的語文閱讀能力以及語文素養(yǎng)。還有就是學(xué)生平時的語文基礎(chǔ)知識就比較差，所以更不會將一部分精力放在語文課外閱讀上來，還有一部分學(xué)生對于語文課外閱讀理解有誤，認(rèn)為語文課外閱讀只是讓學(xué)生讀書，增加見識而已，和語文課堂上聽課是一樣的，因此忽略了語文的課外閱讀。13缺乏閱讀指導(dǎo)，盲目的進(jìn)行閱讀。語文課外閱讀更多的是強調(diào)學(xué)生自由閱讀，不給學(xué)生規(guī)定語文閱讀的范圍，因此有的學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀效果比較差。還有的學(xué)生對于自己的語文知識能力認(rèn)識不夠，經(jīng)常閱讀一些超出自己能力范圍之外的書籍，這樣久而久之，學(xué)生會失去語文課外閱讀的興趣。教師在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)的過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課外讀物的時候回出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生課外閱讀的效果。2.初中語文課外閱讀教學(xué)策略2.1教師向?qū)W生說明進(jìn)行課外閱讀的必要性，鼓勵學(xué)生多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。相信每一個教師都明白讀書的意義，因此在進(jìn)行初中語文課外閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，告訴學(xué)生閱讀的意義，讀書可以讓學(xué)生在閱讀中明白真理，站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)知識，不僅能促進(jìn)社會的發(fā)展，還能讓學(xué)生在以后生活遇到困難，利用書中的知識化解一切困難。讓學(xué)生明白進(jìn)行課外閱讀的目的不僅僅是為了增加學(xué)生語文閱讀的知識面，還可以幫助學(xué)生獲得更多的情感，豐富學(xué)生的語文閱歷。因此語文教師要教育學(xué)生讀書是一種心靈的修行，能把自己從繁瑣的俗世中解救出來，釋放學(xué)生的語文思想，提升學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，語文教師向?qū)W生傳授上面的語文閱讀思想，學(xué)生聽懂了，那么學(xué)生就會落實在實際行動中去，不斷的閱讀語文課外書。2.2以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師僅僅靠口頭表達(dá)不能真正的吸引學(xué)生去進(jìn)行語文課外閱讀的興趣，最主要的還是教師要用自己的實際行動為學(xué)生做出良好的榜樣，只有這樣學(xué)生才能在教師的耳濡目染的情況下進(jìn)行語文課外閱讀，并且不斷的提升自己的語文閱讀技能。教師在平時語文閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)闹v解自己以前看過的名著，然后引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生從心底里對教師產(chǎn)生崇敬之情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生行動上的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用自己的課外時間多看報讀書，在各種教學(xué)網(wǎng)站上吸取經(jīng)驗，為教師自己的語文閱讀教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。同時在課堂上將自己所看到的知識告訴學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行語文課外閱讀，當(dāng)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)的過程中才會積極的配合教師，因此教師在以后的語文閱讀教學(xué)中多多提升自己的課外閱讀知識的積累，真正的為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。2.3合理的加強輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)出來以后，教師接下來要做的就是趁熱打鐵，對學(xué)生加強輔導(dǎo)，帶動學(xué)生閱讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中不斷提升自己的閱讀技能，并加強自己的語文閱讀素養(yǎng)。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，制定合理的閱讀計劃，因此教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是有必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生語文知識經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡、語文接受能力設(shè)計相關(guān)的語文閱讀教學(xué)計劃，充分的調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的積極性。例如教師可以鼓勵學(xué)生由自由閱讀轉(zhuǎn)為自由創(chuàng)作，教學(xué)生寫讀后感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。3.總結(jié)綜上所述，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的提升自己的語文閱讀能力，增加語文知識，提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時通過大量的語文課外閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過經(jīng)年累月的鍛煉，真正的實現(xiàn)語文課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。一、一筆一畫有“滋味”葉老說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。寫好字的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢習(xí)慣，同時正確的寫字姿勢也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，開學(xué)初，我在黑板報上騰出一個位置寫上《寫字歌》，“寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠(yuǎn)，端端正正寫好字”。并要求學(xué)生天天誦讀，時刻提醒自己寫字姿勢要正確，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音期間就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。萬事開頭難，好的開始等于成功了一半。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。第一堂寫字課是從基本筆畫入手，低年級的學(xué)生以形象記憶為主，我想：單一枯燥的筆畫怎樣激起學(xué)生的興趣呢？于是，教學(xué)時，賦于每一個筆畫以具體形象的物體，并輔以生動有趣的語言。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫“橫”畫時，一邊示范，一邊描述：寫橫畫時，要稍微往上斜一些，就像小朋友們在爬小山坡；教“豎”畫時，我跟學(xué)生說：“‘豎’畫是一對雙胞胎，一個叫懸針豎，一個叫垂露豎。懸針豎就像媽媽縫衣服的針，上粗下尖，垂露豎就像一根小木棍，兩頭圓圓。不管是懸針豎還是垂露豎都是筆直的”。寫點時，對學(xué)生說：“點就像可愛的小雨滴，上尖下圓。風(fēng)弟弟特別淘氣，寫左點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到左邊去了，寫右點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到右邊去了，寫垂點時，那是因為風(fēng)弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。學(xué)生寫時，讓他們一邊寫，一邊想象畫面，學(xué)生寫得有滋有味，感到樂趣無窮。這樣，融單一枯燥的筆畫于趣味的指導(dǎo)中，學(xué)生的書寫效果顯而易見。二、結(jié)構(gòu)分布有“美味”漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學(xué)原則。學(xué)習(xí)生字間架結(jié)構(gòu)時，純理論的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生也不易理解掌握。為了讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。如：漢字“心”，且不說學(xué)生，連大人都沒有幾人寫得漂亮，在指導(dǎo)學(xué)生寫“心”字時，說：“小朋友喜歡小雨滴嗎？我們?nèi)ソ右恍┬∮甑闻阄覀兺嫱?，‘嘩啦啦——嘩啦啦——’小雨滴從天上落下來了，請小朋友趕快伸出右手，五指并攏，指尖朝左，握成半圓形來接住小雨滴?！未稹未稹?，小雨滴接住了，小雨滴陪我們玩了”！接著，按照筆順，在黑板上示范了“心”字，又繼續(xù)對學(xué)生說：“心字上面的三點是小雨滴，左邊一點是左斜點，中間和右邊的點都是右斜點，中間的點在最中間，稍微高一些，下面的握鉤是我們接小雨滴的小手掌，左邊起筆尖，運筆時由輕到重，寫成半圓形，這樣寫起來才漂亮，大家也寫一寫，比一比，誰的“心”字寫得最漂亮，誰的心里最快樂”？果不出其然，學(xué)生都能用心書寫，而且寫得很有美感。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯，但是字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導(dǎo)孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實踐中真切感悟到：首先，我們要范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我都會在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。并且邊演示邊用生動的語言講述。其次，借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間架得當(dāng)而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學(xué)生被動接受，不如讓學(xué)生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個自我建構(gòu)知識的過程。低年級每一課的生字都比較多，我們不可能每一個字都示范指導(dǎo)。意識到這一點，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學(xué)觀念，在教學(xué)時，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如指導(dǎo)書寫“煮”時，先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的：師：請仔細(xì)瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“煮”上面是一個老者的者，下面四點水。生2：我能編個順口溜記住“煮”，一個老者過河回家煮飯。生3：我發(fā)現(xiàn)“煮”字一共有五橫，每一橫的間距一樣。生4：我補充，“煮”字上面是土字，第二橫長一些。生5：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)四個點的大小不一樣，旁邊兩點大，中間兩點小，而且要寫得寬一些，托住上面的者字。師：（故作驚訝狀）你觀察得真仔細(xì)，連老師都沒有注意，謝謝你的提醒。生6：我知道了，旁邊兩個大點是爸爸和媽媽，中間兩點是雙胞胎，爸爸和媽媽在煮飯給雙胞胎吃。師：你不僅觀察認(rèn)真，而且還善于動腦筋，讓我們牢牢地記住了四點該怎樣寫。讓我們把最熱烈的掌聲送給這些聰明的同學(xué)。（學(xué)生認(rèn)真臨寫）新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在本教學(xué)片段中，教師喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“煮”中四點的變化，“煮”的間架結(jié)構(gòu)……在這里學(xué)生儼然是一個發(fā)現(xiàn)者，體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到了自主學(xué)習(xí)的愉悅，當(dāng)然也極大地激發(fā)了他們寫字的興趣，更重要的是學(xué)生們真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當(dāng)而美，從而樂于主動寫字、認(rèn)真寫字。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力；學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學(xué)校實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)教學(xué)活動是一種實踐，這種實踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識為主的特點決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視求異思維創(chuàng)新性教學(xué)反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨特的方式。三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。（一）在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維知識為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識的同時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。（二）在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運用認(rèn)識論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生起點低，教學(xué)難度大；英語教師的師資緊缺，教師整體水平偏低；教學(xué)設(shè)備落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段嚴(yán)重缺乏；教師積極性不高，教學(xué)方法單一。二、提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量之現(xiàn)實意義農(nóng)村小學(xué)沒有開英語課，學(xué)生們到初中才開始學(xué)習(xí)英語，在城市里的學(xué)生基本都是在小學(xué)就學(xué)習(xí)英語了，并且進(jìn)入初高中家長老師都非常的重視，但我們還有很大一部分初中生在農(nóng)村，他們小學(xué)沒有學(xué)過英語，回到家沒有家庭教師。從而導(dǎo)致了他們與城市里的學(xué)生相比有一定的差距，我們的教學(xué)工作也就要根據(jù)學(xué)生的實際采取相應(yīng)的教學(xué)，不能像城市里面的學(xué)生的教學(xué)。農(nóng)村初中英語教學(xué)對待不好，將會影響到學(xué)生的一生，所以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量顯得尤為的重要。三、提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量之方法第一，對于剛?cè)雽W(xué)的初中生，一定要利用好他們對英語的好奇心，以及他們的單純心理對他們進(jìn)行教學(xué)，提高他們對英語的興趣。要鼓勵他們，告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，只要有信心一定能夠把英語學(xué)好。不是有那么一句話萬事開頭難，因此我們只要開好了頭，今后學(xué)起來將會很簡單，開不好頭，將會影響自己的一生?，F(xiàn)在學(xué)英語，高中學(xué)英語，大學(xué)學(xué)英語，走入社會，還要學(xué)英語?，F(xiàn)在學(xué)不好，以后就不可能學(xué)好了。我曾經(jīng)和學(xué)生們說，我在讀大學(xué)時，輔導(dǎo)一個四十多歲的中年人學(xué)習(xí)英語，他為什么還要學(xué)英語呢？現(xiàn)在的社會各行各業(yè)都需要文憑，但很多意見工作的人就需要通過考函授來解決文憑問題，考函授必須要考英語，所以他連續(xù)考了幾年都因為英語成績而沒有考取，所以給他的工作帶來了很多的不便。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。將一些西方文化引入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)英語思維。例如：當(dāng)別人夸獎自己時，中國人則委婉的拒絕，而西方人則要說Thankyou！很多時候不能按照我們的漢語思維。當(dāng)你看到一個長相不太好的女士，對她說一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高興得調(diào)的幾丈高，并對你說Thankyou！而在中國則不行，你這樣做可能會認(rèn)為你在耍流氓或說你是神經(jīng)病。第三，培養(yǎng)學(xué)生的口語水平。學(xué)習(xí)一門語言，離不開說。首先，我們老師在開始時就盡量的用口語教學(xué)，可能剛開始學(xué)生老師都不習(xí)慣，可慢慢就習(xí)慣了。時代的發(fā)展，口語教學(xué)越來越重要了。所以一定要讓學(xué)生張口說，多鼓勵他們，讓他們不怕犯錯誤，大膽的說。在問答問題也用口語。在讓學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語言時，讓學(xué)生大膽的說。當(dāng)然，讓其他學(xué)生認(rèn)真的聽，聽別人說也能學(xué)到很多東西。例如，聽別人說是練習(xí)聽力的很好的方法，也讓不會的同學(xué)能夠慢慢的跟著說；對于會的同學(xué)，要讓他們認(rèn)真的盡力的去聽其他同學(xué)說什么，還要隨時的抽查學(xué)生是否在聽，做法是可以隨機叫學(xué)生站起來重復(fù)剛才學(xué)生說過的內(nèi)容。第四，要讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。單詞構(gòu)成句子，句子構(gòu)成文章。所以單詞是最基本的，讓學(xué)生每天都記單詞，日積月累，詞匯大了，就能提高學(xué)生的英語成績。記憶單詞的方法，剛開始采取邊讀邊寫，以及同學(xué)之間互相聽寫的方法。學(xué)了音標(biāo)后，教學(xué)生利用讀音規(guī)則記憶單詞。當(dāng)然還要讓學(xué)生會用單詞，比如可以讓學(xué)生在文章中看單詞是怎么應(yīng)用的，在文章中記憶單詞，鼓勵他們多閱讀，也可以讓學(xué)生用單詞造句，變成自己的語言。第五，一定要進(jìn)行講練結(jié)合，每節(jié)課的新課后，一定要讓學(xué)生做一定的練習(xí)，督促檢查到位并及時的進(jìn)行講解。還要及時的把當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定要有一本很好的筆記本，有記筆記復(fù)習(xí)筆記的好習(xí)慣。讓學(xué)生把遇到的新知識哪怕是一個單詞都記下來，因為初中階段的課本和練習(xí)冊比較多，不可能到初三時把所有的課本及練習(xí)冊拿出來一頁一頁的翻著復(fù)習(xí)，那是不可能的，只有把它整理出來，才能收到事倍功半的效果。第六，每個單元結(jié)束后，要對本單元進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握目標(biāo)語言，不僅讓學(xué)生會說本單元的目標(biāo)語言，還要會寫這些目標(biāo)語言。讓學(xué)生利用目標(biāo)語言寫一篇與我們的生活相關(guān)的文章。第七，對于聽力，要讓學(xué)生多聽。因為語言首先是輸入，才能輸出，也就是你首先要聽得懂別人怎么說，聽懂別人的意思，你才能根據(jù)別人的意思進(jìn)行輸出。當(dāng)然要提高學(xué)生的聽力，首先要讓學(xué)生在上課的時候認(rèn)真的聽聽力，聽同學(xué)說英語，聽課本上的英語聽力任務(wù)。條件好的可以買聽力磁帶，課后也要多聽。第八，在閱讀理解上，到初二時，要讓學(xué)生每天至少做一篇閱讀理解的習(xí)慣。當(dāng)然，還要注意做題的方法，比如：讀文章時一定要有耐心，要認(rèn)真細(xì)心；要從文章中找到與題目相關(guān)的信息，不能憑借主觀思維來做；還要帶著題目所設(shè)的問題去閱讀；做題時沒有必要每一個單詞都要弄懂它的意思，要知道閱讀理解里有生單詞很是正常，不要讓生單詞成為你的攔路虎，閱讀時有的單詞不知道意思并不影響做題，有的單詞也可以根據(jù)上下文來猜測意思。第九，要讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。尤其是課本中的文章，讓學(xué)生結(jié)合新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，不懂的單詞、句子勾畫起來上課再認(rèn)真的聽。對于要培養(yǎng)的尖子生，在初二下可以給他們一些適當(dāng)?shù)闹锌碱}目進(jìn)行練習(xí)。第十，認(rèn)真對待好每一次檢測，可以采用先告訴學(xué)生考點然后再進(jìn)行檢測的方法，也督促學(xué)生在下面復(fù)習(xí)，真正的掌握知識。為了檢驗學(xué)生的聽課情況，可以在認(rèn)真的分析學(xué)生的考題外，還有就是不與學(xué)生進(jìn)行預(yù)約，重新再讓學(xué)生做一次這套考題看看。總之，我們承認(rèn)我們鄉(xiāng)村初中英語與城市有一定的差距，但是只要我們努力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再加上社會國家對我們鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的關(guān)注，我們定會慢慢的縮小差距，提高我們的教學(xué)成績。同時也希望我的鄉(xiāng)村教師多一點信心、多一點耐心教我們的學(xué)生。當(dāng)今，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。一、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)語文的重要性（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。（二）發(fā)揮了學(xué)生的主體作用老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的每個步驟中來，發(fā)揮好學(xué)生在教與學(xué)過程的重要主體作用，真正形成自主學(xué)習(xí)、相互合作和自主提高的學(xué)習(xí)方式。例如教《孔乙己》時，教師根據(jù)學(xué)生對文章的理解，運用多媒體設(shè)施設(shè)計一堂開放式探究活動課：孔乙己為何會遭到眾人的嘲笑？作者為什么要通過我的眼光來講述孔乙己的故事？造成孔乙己命運悲劇的重要原因是什么？悲劇的根源何在？然后請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識觀點在校園網(wǎng)或圖書館查閱資料，以充分調(diào)動學(xué)生的思維及語言表現(xiàn)力。最后在上課時，讓學(xué)生對上述問題盡情發(fā)表自己的看法，勢必仁者見仁，智者見智。只要學(xué)生能自圓其說，故無論持哪種觀點，教師都應(yīng)該給予中肯的評價，學(xué)生會有不同程度的成功喜悅感。（三）優(yōu)化了語文教學(xué)效果如果老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作做得非常好的話，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用過程中，老師的講解和引導(dǎo)加上?F代教育技術(shù)的化抽象為形象逼真，化復(fù)雜為簡單，使平面化為立體化的表現(xiàn)形式，可以使教學(xué)的重點凸顯出來，使學(xué)生的印象更加深刻，使他們更加容易掌握知識，最終使語文教學(xué)效果得到優(yōu)化。如筆者所在學(xué)校校本課程中有一篇描寫校園一景的習(xí)作，教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生課前在校園拍攝的相片、觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進(jìn)行整理、歸類，制作成教學(xué)課件，成立班級網(wǎng)頁，供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的搜索、查閱。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。（四）提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)需要的不僅僅是硬性知識的灌輸，更多的是將理性的邏輯思維與感性的領(lǐng)悟思考相結(jié)合的過程。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，不斷掌握語文的豐富知識，還能綜合提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代的教育技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，還可以豐富學(xué)生的想象力和知識運用的能力，同時在藝術(shù)上的審美能力也有了提高。（五）豐富了語文課堂教學(xué)的資源在語文課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為改革課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源提供了契機，教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。如在上《月球之謎》一課時，上網(wǎng)下載了月亮在宇宙中的美麗圖片，還有關(guān)于月亮傳說的一些說明介紹，在學(xué)習(xí)課文的過程中穿插介紹，這樣做既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了教學(xué)資源，而且還拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合的適度性（一）電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)的效果在“以生為本”、強調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)代教育中，不管是什么方法，都僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。電腦多媒體教學(xué)能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學(xué)生完全自由地“學(xué)”，不然，我們教師也就可以不存在了。語文教學(xué)中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學(xué)生更主動，更富有個性地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（二）熟練現(xiàn)代教技術(shù)教師要能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不斷提高課件制作的技能，能根據(jù)教學(xué)需要制作精美的教學(xué)課件，既要突出語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點又要集中學(xué)生的注意力，不能出現(xiàn)過分強調(diào)華麗的外表、中看不中用等的形式主義現(xiàn)象。（三）要預(yù)防人機對話影響師生互動學(xué)生在課堂上除了要學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力之外，還要通過良好的師生互動實現(xiàn)信息和情感的交流，發(fā)展健全的人格。尤其是中學(xué)生對課堂人際互動的要求要更高。語文是交流思想的工具，相比較而言，語文教學(xué)要更能滿足學(xué)生對人際互動的要求。因此，教師在語文教學(xué)課堂上不能只注重多媒體的應(yīng)用，同時也要用自己的激情，生動的話語和體態(tài)來激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們體驗文章，表達(dá)自己的情感體會。（四）現(xiàn)代教學(xué)信息走進(jìn)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教學(xué)信息、教學(xué)資源的獲取快捷便利，給教學(xué)帶來諸多便利的同時，也存在它的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易過分依靠網(wǎng)絡(luò)，他們可能會憑借網(wǎng)絡(luò)資源而投機取巧，容易形成偷懶的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的開拓探索新知的技能。教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動初中教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。燒土裝飾材料燒土裝飾材料燒土裝飾材料第一節(jié)建筑陶瓷每一位1第一節(jié)建筑陶瓷建筑陶瓷具有許多優(yōu)良的特性,如質(zhì)地堅硬、色澤多樣、釉面光滑、造價交底、易于清潔,及防水、防火、耐磨、耐腐蝕耐久性好等。在建筑室內(nèi)外中得到了廣泛的應(yīng)用。第一節(jié)建筑陶瓷2、陶瓷的概念與分類傳統(tǒng)上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然礦物為原料,經(jīng)過粉碎混煉、成型、焙燒等工藝過程所制得的各種制品。亦稱為“普通陶瓷”。廣義的陶瓷概念是用陶瓷生產(chǎn)方法制造的無機非金屬固體材料和制品的統(tǒng)稱。、陶瓷的概念與分類3、陶瓷的概念與分類(1)按陶瓷的概念和用途來分類口陶瓷制品分為兩大類,即普通陶瓷(傳統(tǒng)陶瓷)和特種陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根據(jù)其用途不同又可分為日用陶瓷、建筑衛(wèi)生陶瓷、化工陶瓷、化學(xué)陶瓷、電瓷及其他工業(yè)用陶瓷。特種陶瓷又可分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷兩大類。(2)按坯體的物理性質(zhì)和特征分類根據(jù)陶瓷的顏色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分為陶器、炻器、瓷器、陶瓷的概念與分類4陶瓷制品的分類特點名稱主要制品顏色吸水率粗陶器帶色>10(%)日用缸器、磚、瓦精陶石灰質(zhì)長白色1822(%)石質(zhì)白色9°12(%)日用器皿、衛(wèi)生陶瓷、裝飾釉磚面粗炻器細(xì)帶色4^8(%)缸器、建筑外墻磚、錦磚、地炻器炻器磚白或<1(%)日用器皿、化工及電器工業(yè)用帶色品、瓷質(zhì)磚長石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陳設(shè)瓷、高低壓瓷器絹云母瓷白色<0.5(%)電瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美術(shù)用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美術(shù)用品日用餐茶具、美術(shù)用品陶瓷制品的分類5特點名稱顏色吸水率(%)主要制品耐高頻、高強度、耐硅線石瓷、剛玉瓷高鋁質(zhì)瓷耐高頻、高強度、低鎂質(zhì)瓷介電損失鋯質(zhì)瓷高強度、高介電損失鈦酸鋇瓷、鈦酸鍶特種鈦質(zhì)瓷瓷/燃性瓷高電容率、鐵電性、鐵淦氧瓷、鎳鋅磁電子陶性瓷高電阻率、高磁致伸金屬陶鐵、鎳、鈷金屬陶瓷其他高強度、高熔點、高|氧化物、碳化物韌性、抗氧化硅化物瓷等特點6二、陶瓷的裝飾1、釉的作用和分類釉是指覆蓋在陶瓷坯體表面上的一層連續(xù)的薄薄的玻璃態(tài)物質(zhì)。釉的作用在于改善陶瓷制品的表面性能;其次可以提高制品的機械強度、電光性能、化學(xué)穩(wěn)定性和熱穩(wěn)定性。釉還對坯體起裝飾作用二、陶瓷的裝飾7釉的原料及分類制釉原料分天然礦物原料和化工原料及輔助原料。天然礦物原料主要有長石、高嶺土、滑石、石灰、含鋰礦物、含硼礦物等。化工原料主要有硼砂、硝酸鈉、鉛丹、碳酸鈣、氟硅酸鈉等。輔助原料中有乳濁劑、著色劑和懸浮劑。釉料種類繁多,常見種類及分類見表。釉的原料及分類8釉的分類分類方法種類按坯體種類瓷器釉、陶瓷釉、炻器釉按化學(xué)組成長石釉、石灰釉、滑石釉、混合釉、鉛釉、硼釉、鉛硼釉、食鹽釉易熔融(1100℃以下)按燒成溫度中溫釉(11001250℃高溫釉(1250℃以上)按制備方法生料釉、熔塊釉、鹽釉(揮發(fā)釉)、土釉透明釉、乳濁釉、有色釉、光亮釉、無光按外表特征釉、結(jié)晶釉、砂晶釉、碎紋釉、珠光釉、花釉釉的分類9、陶瓷的裝飾1、釉下彩繪釉下裝飾是指利用釉下彩料通過各種裝飾技法在生坯或素坯上進(jìn)行裝飾,然后覆蓋上透明釉或半透明釉,再經(jīng)髙溫?zé)贫?。二次燒成釉面磚等建筑陶瓷產(chǎn)品均是在素坯上裝飾,再施釉于1050~1150℃下釉燒。優(yōu)點:畫面不易損壞,畫面清秀明亮。缺點:色調(diào)不如釉上彩豐富,且難以機械化生產(chǎn)。、陶瓷的裝飾102、釉上彩繪釉上裝飾是指利用低溫釉上彩料在釉燒制品的表面,通過各種裝飾技法進(jìn)行裝飾,再在燒花窯或棱式窯中于600~900℃烤燒的一種裝飾方法此方法主要用于日用陶瓷的裝飾中,目前在建筑瓷磚及衛(wèi)生瓷的裝飾中也應(yīng)用。優(yōu)點:(1)彩燒溫度低,許多陶瓷顏料都可采用;(2)色調(diào)豐富;(3)因是在強度高的陶瓷配體上進(jìn)行,除手工繪畫外,其他裝飾方法都可采用。(4)生產(chǎn)效率高,勞動強度低,成本低,價格便宜缺點:(1)畫面容易磨損,光滑性差(2)容易發(fā)生材料中的鉛被酸所溶出,從而引起鉛中毒2、釉上彩繪11燒土裝飾材料課件12燒土裝飾材料課件13燒土裝飾材料課件14燒土裝飾材料課件15燒土裝飾材料課件16燒土裝飾材料課件17燒土裝飾材料課件18燒土裝飾材料課件19燒土裝飾材料課件20燒土裝飾材料課件21燒土裝飾材料課件22燒土裝飾材料課件23燒土裝飾材料課件24燒土裝飾材料課件25燒土裝飾材料課件26燒土裝飾材料課件27燒土裝飾材料課件28燒土裝飾材料課件29燒土裝飾材料課件30燒土裝飾材料課件31燒土裝飾材料課件32燒土裝飾材料課件33燒土裝飾材料課件34燒土裝飾材料課件35燒土裝飾材料課件36燒土裝飾材料課件37燒土裝飾材料課件38燒土裝飾材料課件39燒土裝飾材料課件40燒土裝飾材料課件41燒土裝飾材料課件42燒土裝飾材料課件43燒土裝飾材料課件44燒土裝飾材料課件45燒土裝飾材料課件46燒土裝飾材料課件47燒土裝飾材料課件48燒土裝飾材料課件49燒土裝飾材料課件50燒土裝飾材料課件51燒土裝飾材料課件52燒土裝飾材料課件53燒土裝飾材料課件54燒土裝飾材料課件55燒土裝飾材料課件56燒土裝飾材料課件57燒土裝飾材料課件58燒土裝飾材料課件59燒土裝飾材料課件60燒土裝飾材料課件61燒土裝飾材料課件62燒土裝飾材料課件63燒土裝飾材料課件64燒土裝飾材料課件65燒土裝飾材料課件66燒土裝飾材料課件67燒土裝飾材料課件68燒土裝飾材料課件69燒土裝飾材料課件70燒土裝飾材料課件71燒土裝飾材料課件72燒土裝飾材料課件73燒土裝飾材料課件74燒土裝飾材料課件75燒土裝飾材料課件76燒土裝飾材料課件77燒土裝飾材料課件78燒土裝飾材料課件79燒土裝飾材料課件80燒土裝飾材料課件81燒土裝飾材料課件82燒土裝飾材料課件83燒土裝飾材料課件84燒土裝飾材料課件85燒土裝飾材料課件86燒土裝飾材料課件87燒土裝飾材料課件88燒土裝飾材料課件89燒土裝飾材料課件90燒土裝飾材料課件91燒土裝飾材料課件92燒土裝飾材料課件93燒土裝飾材料課件94燒土裝飾材料課件95燒土裝飾材料課件96燒土裝飾材料課件97燒土裝飾材料課件98燒土裝飾材料課件99燒土裝飾材料課件100燒土裝飾材料課件101燒土裝飾材料課件102燒土裝飾材料課件103燒土裝飾材料課件104燒土裝飾材料課件105燒土裝飾材料課件10641、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?07燒土裝飾材料燒土裝飾材料燒土裝飾材料第一節(jié)建筑陶瓷建筑陶瓷具有許多優(yōu)良的特性,如質(zhì)地堅硬、色澤多樣、釉面光滑、造價交底、易于清潔,及防水、防火、耐磨、耐腐蝕耐久性好等。在建筑室內(nèi)外中得到了廣泛的應(yīng)用。、陶瓷的概念與分類傳統(tǒng)上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然礦物為原料,經(jīng)過粉碎混煉、成型、焙燒等工藝過程所制得的各種制品。亦稱為“普通陶瓷”。廣義的陶瓷概念是用陶瓷生產(chǎn)方法制造的無機非金屬固體材料和制品的統(tǒng)稱。、陶瓷的概念與分類(1)按陶瓷的概念和用途來分類口陶瓷制品分為兩大類,即普通陶瓷(傳統(tǒng)陶瓷)和特種陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根據(jù)其用途不同又可分為日用陶瓷、建筑衛(wèi)生陶瓷、化工陶瓷、化學(xué)陶瓷、電瓷及其他工業(yè)用陶瓷。特種陶瓷又可分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷兩大類。(2)按坯體的物理性質(zhì)和特征分類根據(jù)陶瓷的顏色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分為陶器、炻器、瓷器陶瓷制品的分類特點名稱主要制品顏色吸水率粗陶器帶色>10(%)日用缸器、磚、瓦精陶石灰質(zhì)長白色1822(%)石質(zhì)白色9°12(%)日用器皿、衛(wèi)生陶瓷、裝飾釉磚面粗炻器細(xì)帶色4^8(%)缸器、建筑外墻磚、錦磚、地炻器炻器磚白或<1(%)日用器皿、化工及電器工業(yè)用帶色品、瓷質(zhì)磚長石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、陳設(shè)瓷、高低壓瓷器絹云母瓷白色<0.5(%)電瓷滑石瓷白色<0.5(%)日用餐茶具、美術(shù)用品骨灰瓷白色<0.5(%)/日用餐茶具、美術(shù)用品日用餐茶具、美術(shù)用品每一位語文教師都知道對學(xué)生實施語文閱讀主要是讓學(xué)生學(xué)會輸出，只有大量的輸入才會有完整的輸出，因此學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程或只能應(yīng)當(dāng)注重語文課外閱讀的量，只有積累豐富的語文課外閱讀量才有可能進(jìn)行輸出，同時也是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑，但是僅僅只注重學(xué)生的課內(nèi)閱讀是不夠的，還得注重學(xué)生的課外閱讀，加強學(xué)生語文閱讀的量，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生強烈的興趣，使得學(xué)生在語文課外閱讀中不斷的提升自己的語文素養(yǎng)。1.初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀11初中生沒有語文閱讀計劃，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，制定語文課外閱讀計劃的學(xué)生不到我國初中生的三分之一，也就是剩下的大部分學(xué)生都沒有制定良好的語文課外閱讀計劃，甚至對于語文課外閱讀抱著一種閑讀的心態(tài)，高興了就讀兩句，不高興了就直接放棄不讀，對于語文課外讀物沒有完整的把握，使得初中生沒有養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣。12課外閱讀量少，沒有興趣閱讀。初中生一般不重視語文課外閱讀，總覺得語文課外閱讀與語文考試的內(nèi)容無關(guān)，只需要將語文課內(nèi)的知識掌握了，那么考試就會過關(guān)，同時也對家長有個交代，因此導(dǎo)致學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是以考試為目的，而不是為了提升自己的語文閱讀能力以及語文素養(yǎng)。還有就是學(xué)生平時的語文基礎(chǔ)知識就比較差，所以更不會將一部分精力放在語文課外閱讀上來，還有一部分學(xué)生對于語文課外閱讀理解有誤，認(rèn)為語文課外閱讀只是讓學(xué)生讀書，增加見識而已，和語文課堂上聽課是一樣的，因此忽略了語文的課外閱讀。13缺乏閱讀指導(dǎo)，盲目的進(jìn)行閱讀。語文課外閱讀更多的是強調(diào)學(xué)生自由閱讀，不給學(xué)生規(guī)定語文閱讀的范圍，因此有的學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀效果比較差。還有的學(xué)生對于自己的語文知識能力認(rèn)識不夠，經(jīng)常閱讀一些超出自己能力范圍之外的書籍，這樣久而久之，學(xué)生會失去語文課外閱讀的興趣。教師在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)的過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課外讀物的時候回出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生課外閱讀的效果。2.初中語文課外閱讀教學(xué)策略2.1教師向?qū)W生說明進(jìn)行課外閱讀的必要性，鼓勵學(xué)生多讀書。讀書破萬卷，下筆如有神。相信每一個教師都明白讀書的意義，因此在進(jìn)行初中語文課外閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，告訴學(xué)生閱讀的意義，讀書可以讓學(xué)生在閱讀中明白真理，站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)知識，不僅能促進(jìn)社會的發(fā)展，還能讓學(xué)生在以后生活遇到困難，利用書中的知識化解一切困難。讓學(xué)生明白進(jìn)行課外閱讀的目的不僅僅是為了增加學(xué)生語文閱讀的知識面，還可以幫助學(xué)生獲得更多的情感，豐富學(xué)生的語文閱歷。因此語文教師要教育學(xué)生讀書是一種心靈的修行，能把自己從繁瑣的俗世中解救出來，釋放學(xué)生的語文思想，提升學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，語文教師向?qū)W生傳授上面的語文閱讀思想，學(xué)生聽懂了，那么學(xué)生就會落實在實際行動中去，不斷的閱讀語文課外書。2.2以身作則，樹立榜樣，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師僅僅靠口頭表達(dá)不能真正的吸引學(xué)生去進(jìn)行語文課外閱讀的興趣，最主要的還是教師要用自己的實際行動為學(xué)生做出良好的榜樣，只有這樣學(xué)生才能在教師的耳濡目染的情況下進(jìn)行語文課外閱讀，并且不斷的提升自己的語文閱讀技能。教師在平時語文閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)闹v解自己以前看過的名著，然后引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生從心底里對教師產(chǎn)生崇敬之情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生行動上的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用自己的課外時間多看報讀書，在各種教學(xué)網(wǎng)站上吸取經(jīng)驗，為教師自己的語文閱讀教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。同時在課堂上將自己所看到的知識告訴學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行語文課外閱讀，當(dāng)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)的過程中才會積極的配合教師，因此教師在以后的語文閱讀教學(xué)中多多提升自己的課外閱讀知識的積累，真正的為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。2.3合理的加強輔導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。當(dāng)學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)出來以后，教師接下來要做的就是趁熱打鐵，對學(xué)生加強輔導(dǎo)，帶動學(xué)生閱讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中不斷提升自己的閱讀技能，并加強自己的語文閱讀素養(yǎng)。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，制定合理的閱讀計劃，因此教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)是有必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生語文知識經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡、語文接受能力設(shè)計相關(guān)的語文閱讀教學(xué)計劃，充分的調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的積極性。例如教師可以鼓勵學(xué)生由自由閱讀轉(zhuǎn)為自由創(chuàng)作，教學(xué)生寫讀后感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，讓學(xué)生體驗成功，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。3.總結(jié)綜上所述，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的提升自己的語文閱讀能力，增加語文知識，提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時通過大量的語文課外閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過經(jīng)年累月的鍛煉，真正的實現(xiàn)語文課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。一、一筆一畫有“滋味”葉老說“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。寫好字的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢習(xí)慣，同時正確的寫字姿勢也是保障學(xué)生身體健康發(fā)展的重要措施。為了幫助學(xué)生掌握正確的姿勢，開學(xué)初，我在黑板報上騰出一個位置寫上《寫字歌》，“寫好字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，身離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠(yuǎn)，端端正正寫好字”。并要求學(xué)生天天誦讀，時刻提醒自己寫字姿勢要正確，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音期間就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。萬事開頭難，好的開始等于成功了一半。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，怎樣上好第一堂寫字課顯得尤為重要。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有學(xué)習(xí)的動力。第一堂寫字課是從基本筆畫入手，低年級的學(xué)生以形象記憶為主，我想：單一枯燥的筆畫怎樣激起學(xué)生的興趣呢？于是，教學(xué)時，賦于每一個筆畫以具體形象的物體，并輔以生動有趣的語言。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫“橫”畫時，一邊示范，一邊描述：寫橫畫時，要稍微往上斜一些，就像小朋友們在爬小山坡；教“豎”畫時，我跟學(xué)生說：“‘豎’畫是一對雙胞胎，一個叫懸針豎，一個叫垂露豎。懸針豎就像媽媽縫衣服的針，上粗下尖，垂露豎就像一根小木棍，兩頭圓圓。不管是懸針豎還是垂露豎都是筆直的”。寫點時，對學(xué)生說：“點就像可愛的小雨滴，上尖下圓。風(fēng)弟弟特別淘氣，寫左點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到左邊去了，寫右點時，那是風(fēng)弟弟把它吹到右邊去了，寫垂點時，那是因為風(fēng)弟弟玩累了，在呼呼大睡”等等。學(xué)生寫時，讓他們一邊寫，一邊想象畫面，學(xué)生寫得有滋有味，感到樂趣無窮。這樣，融單一枯燥的筆畫于趣味的指導(dǎo)中，學(xué)生的書寫效果顯而易見。二、結(jié)構(gòu)分布有“美味”漢字的字形結(jié)構(gòu)從古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的方塊結(jié)構(gòu)形成了一定的美學(xué)原則。學(xué)習(xí)生字間架結(jié)構(gòu)時，純理論的學(xué)習(xí)不僅枯燥乏味，而且學(xué)生也不易理解掌握。為了讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。如：漢字“心”，且不說學(xué)生，連大人都沒有幾人寫得漂亮，在指導(dǎo)學(xué)生寫“心”字時，說：“小朋友喜歡小雨滴嗎？我們?nèi)ソ右恍┬∮甑闻阄覀兺嫱?，‘嘩啦啦——嘩啦啦——’小雨滴從天上落下來了，請小朋友趕快伸出右手，五指并攏，指尖朝左，握成半圓形來接住小雨滴?！未稹未稹∮甑谓幼×?，小雨滴陪我們玩了”！接著，按照筆順，在黑板上示范了“心”字，又繼續(xù)對學(xué)生說：“心字上面的三點是小雨滴，左邊一點是左斜點，中間和右邊的點都是右斜點，中間的點在最中間，稍微高一些，下面的握鉤是我們接小雨滴的小手掌，左邊起筆尖，運筆時由輕到重，寫成半圓形，這樣寫起來才漂亮，大家也寫一寫，比一比，誰的“心”字寫得最漂亮，誰的心里最快樂”？果不出其然，學(xué)生都能用心書寫，而且寫得很有美感。有些孩子寫的筆順對，筆畫也沒錯，但是字就是不好看。緣何？究其原因，問題就出在間架結(jié)構(gòu)上。那么，如何引導(dǎo)孩子把握好字的間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出漢字的美呢？我從實踐中真切感悟到：首先，我們要范寫。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我都會在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生演示寫字的全過程。并且邊演示邊用生動的語言講述。其次，借助田字格，以田字格為“拐杖”，輔助孩子架好漢字的結(jié)構(gòu)。在每一次寫字中，首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，從整體入手，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，體味漢字因間架得當(dāng)而美觀，發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。顯然，與其讓學(xué)生被動接受，不如讓學(xué)生主動探究，讓他們經(jīng)歷一個自我建構(gòu)知識的過程。低年級每一課的生字都比較多，我們不可能每一個字都示范指導(dǎo)。意識到這一點，我漸漸地轉(zhuǎn)變了寫字教學(xué)觀念，在教學(xué)時，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如指導(dǎo)書寫“煮”時，先讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察、揣摩、去發(fā)現(xiàn)。我是這樣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的：師：請仔細(xì)瞧瞧這位生字朋友，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（片刻后）生1：我發(fā)現(xiàn)“煮”上面是一個老者的者，下面四點水。生2：我能編個順口溜記住“煮”，一個老者過河回家煮飯。生3：我發(fā)現(xiàn)“煮”字一共有五橫，每一橫的間距一樣。生4：我補充，“煮”字上面是土字，第二橫長一些。生5：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)四個點的大小不一樣，旁邊兩點大，中間兩點小，而且要寫得寬一些，托住上面的者字。師：（故作驚訝狀）你觀察得真仔細(xì)，連老師都沒有注意，謝謝你的提醒。生6：我知道了，旁邊兩個大點是爸爸和媽媽，中間兩點是雙胞胎，爸爸和媽媽在煮飯給雙胞胎吃。師：你不僅觀察認(rèn)真，而且還善于動腦筋，讓我們牢牢地記住了四點該怎樣寫。讓我們把最熱烈的掌聲送給這些聰明的同學(xué)。（學(xué)生認(rèn)真臨寫）新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在本教學(xué)片段中，教師喚醒學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“煮”中四點的變化，“煮”的間架結(jié)構(gòu)……在這里學(xué)生儼然是一個發(fā)現(xiàn)者，體會到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體味到了自主學(xué)習(xí)的愉悅，當(dāng)然也極大地激發(fā)了他們寫字的興趣，更重要的是學(xué)生們真真切切地感受到漢字的美，感受到漢字因間架結(jié)構(gòu)得當(dāng)而美，從而樂于主動寫字、認(rèn)真寫字。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力；學(xué)校是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在學(xué)校實施創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的需要。目前，我國基礎(chǔ)教育正在開展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)教學(xué)活動是一種實踐，這種實踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識為主的特點決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視求異思維創(chuàng)新性教學(xué)反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設(shè)計教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨特的方式。三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。（一）在知識傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維知識為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識的同時，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。（二）在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法?，F(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運用認(rèn)識論心理學(xué)原理，從教學(xué)過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生起點低，教學(xué)難度大；英語教師的師資緊缺，教師整體水平偏低；教學(xué)設(shè)備落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段嚴(yán)重缺乏；教師積極性不高，教學(xué)方法單一。二、提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量之現(xiàn)實意義農(nóng)村小學(xué)沒有開英語課，學(xué)生們到初中才開始學(xué)習(xí)英語，在城市里的學(xué)生基本都是在小學(xué)就學(xué)習(xí)英語了，并且進(jìn)入初高中家長老師都非常的重視，但我們還有很大一部分初中生在農(nóng)村，他們小學(xué)沒有學(xué)過英語，回到家沒有家庭教師。從而導(dǎo)致了他們與城市里的學(xué)生相比有一定的差距，我們的教學(xué)工作也就要根據(jù)學(xué)生的實際采取相應(yīng)的教學(xué)，不能像城市里面的學(xué)生的教學(xué)。農(nóng)村初中英語教學(xué)對待不好，將會影響到學(xué)生的一生，所以提高初中英語教學(xué)質(zhì)量顯得尤為的重要。三、提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量之方法第一，對于剛?cè)雽W(xué)的初中生，一定要利用好他們對英語的好奇心，以及他們的單純心理對他們進(jìn)行教學(xué)，提高他們對英語的興趣。要鼓勵他們，告訴他們學(xué)習(xí)英語的重要性，只要有信心一定能夠把英語學(xué)好。不是有那么一句話萬事開頭難，因此我們只要開好了頭，今后學(xué)起來將會很簡單，開不好頭，將會影響自己的一生?，F(xiàn)在學(xué)英語，高中學(xué)英語，大學(xué)學(xué)英語，走入社會，還要學(xué)英語?，F(xiàn)在學(xué)不好，以后就不可能學(xué)好了。我曾經(jīng)和學(xué)生們說，我在讀大學(xué)時，輔導(dǎo)一個四十多歲的中年人學(xué)習(xí)英語，他為什么還要學(xué)英語呢？現(xiàn)在的社會各行各業(yè)都需要文憑，但很多意見工作的人就需要通過考函授來解決文憑問題，考函授必須要考英語，所以他連續(xù)考了幾年都因為英語成績而沒有考取，所以給他的工作帶來了很多的不便。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。將一些西方文化引入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)英語思維。例如：當(dāng)別人夸獎自己時，中國人則委婉的拒絕，而西方人則要說Thankyou！很多時候不能按照我們的漢語思維。當(dāng)你看到一個長相不太好的女士，對她說一句：“Youareverybeautiful！”她一定很高興得調(diào)的幾丈高，并對你說Thankyou！而在中國則不行，你這樣做可能會認(rèn)為你在耍流氓或說你是神經(jīng)病。第三，培養(yǎng)學(xué)生的口語水平。學(xué)習(xí)一門語言，離不開說。首先，我們老師在開始時就盡量的用口語教學(xué)，可能剛開始學(xué)生老師都不習(xí)慣，可慢慢就習(xí)慣了。時代的發(fā)展，口語教學(xué)越來越重要了。所以一定要讓學(xué)生張口說，多鼓勵他們，讓他們不怕犯錯誤，大膽的說。在問答問題也用口語。在讓學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語言時，讓學(xué)生大膽的說。當(dāng)然，讓其他學(xué)生認(rèn)真的聽，聽別人說也能學(xué)到很多東西。例如，聽別人說是練習(xí)聽力的很好的方法，也讓不會的同學(xué)能夠慢慢的跟著說；對于會的同學(xué)，要讓他們認(rèn)真的盡力的去聽其他同學(xué)說什么，還要隨時的抽查學(xué)生是否在聽，做法是可以隨機叫學(xué)生站起來重復(fù)剛才學(xué)生說過的內(nèi)容。第四，要讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。單詞構(gòu)成句子，句子構(gòu)成文章。所以單詞是最基本的，讓學(xué)生每天都記單詞，日積月累，詞匯大了，就能提高學(xué)生的英語成績。記憶單詞的方法，剛開始采取邊讀邊寫，以及同學(xué)之間互相聽寫的方法。學(xué)了音標(biāo)后，教學(xué)生利用讀音規(guī)則記憶單詞。當(dāng)然還要讓學(xué)生會用單詞，比如可以讓學(xué)生在文章中看單詞是怎么應(yīng)用的，在文章中記憶單詞，鼓勵他們多閱讀，也可以讓學(xué)生用單詞造句，變成自己的語言。第五，一定要進(jìn)行講練結(jié)合，每節(jié)課的新課后，一定要讓學(xué)生做一定的練習(xí)，督促檢查到位并及時的進(jìn)行講解。還要及時的把當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定要有一本很好的筆記本，有記筆記復(fù)習(xí)筆記的好習(xí)慣。讓學(xué)生把遇到的新知識哪怕是一個單詞都記下來，因為初中階段的課本和練習(xí)冊比較多，不可能到初三時把所有的課本及練習(xí)冊拿出來一頁一頁的翻著復(fù)習(xí)，那是不可能的，只有把它整理出來，才能收到事倍功半的效果。第六，每個單元結(jié)束后，要對本單元進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握目標(biāo)語言，不僅讓學(xué)生會說本單元的目標(biāo)語言，還要會寫這些目標(biāo)語言。讓學(xué)生利用目標(biāo)語言寫一篇與我們的生活相關(guān)的文章。第七，對于聽力，要讓學(xué)生多聽。因為語言首先是輸入，才能輸出，也就是你首先要聽得懂別人怎么說，聽懂別人的意思，你才能根據(jù)別人的意思進(jìn)行輸出。當(dāng)然要提高學(xué)生的聽力，首先要讓學(xué)生在上課的時候認(rèn)真的聽聽力，聽同學(xué)說英語，聽課本上的英語聽力任務(wù)。條件好的可以買聽力磁帶，課后也要多聽。第八，在閱讀理解上，到初二時，要讓學(xué)生每天至少做一篇閱讀理解的習(xí)慣。當(dāng)然，還要注意做題的方法，比如：讀文章時一定要有耐心，要認(rèn)真細(xì)心；要從文章中找到與題目相關(guān)的信息，不能憑借主觀思維來做；還要帶著題目所設(shè)的問題去閱讀；做題時沒有必要每一個單詞都要弄懂它的意思，要知道閱讀理解里有生單詞很是正常，不要讓生單詞成為你的攔路虎，閱讀時有的單詞不知道意思并不影響做題，有的單詞也可以根據(jù)上下文來猜測意思。第九，要讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。尤其是課本中的文章，讓學(xué)生結(jié)合新單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)，不懂的單詞、句子勾畫起來上課再認(rèn)真的聽。對于要培養(yǎng)的尖子生，在初二下可以給他們一些適當(dāng)?shù)闹锌碱}目進(jìn)行練習(xí)。第十，認(rèn)真對待好每一次檢測，可以采用先告訴學(xué)生考點然后再進(jìn)行檢測的方法，也督促學(xué)生在下面復(fù)習(xí)，真正的掌握知識。為了檢驗學(xué)生的聽課情況，可以在認(rèn)真的分析學(xué)生的考題外，還有就是不與學(xué)生進(jìn)行預(yù)約，重新再讓學(xué)生做一次這套考題看看。總之，我們承認(rèn)我們鄉(xiāng)村初中英語與城市有一定的差距，但是只要我們努力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再加上社會國家對我們鄉(xiāng)村教師和學(xué)生的關(guān)注，我們定會慢慢的縮小差距，提高我們的教學(xué)成績。同時也希望我的鄉(xiāng)村教師多一點信心、多一點耐心教我們的學(xué)生。當(dāng)今，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。一、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)語文的重要性（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強烈的求知欲望。（二）發(fā)揮了學(xué)生的主體作用老師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的每個步驟中來，發(fā)揮好學(xué)生在教與學(xué)過程的重要主體作用，真正形成自主學(xué)習(xí)、相互合作和自主提高的學(xué)習(xí)方式。例如教《孔乙己》時，教師根據(jù)學(xué)生對文章的理解，運用多媒體設(shè)施設(shè)計一堂開放式探究活動課：孔乙己為何會遭到眾人的嘲笑？作者為什么要通過我的眼光來講述孔乙己的故事？造成孔乙己命運悲劇的重要原因是什么？悲劇的根源何在？然后請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識觀點在校園網(wǎng)或圖書館查閱資料，以充分調(diào)動學(xué)生的思維及語言表現(xiàn)力。最后在上課時，讓學(xué)生對上述問題盡情發(fā)表自己的看法，勢必仁者見仁，智者見智。只要學(xué)生能自圓其說，故無論持哪種觀點，教師都應(yīng)該給予中肯的評價，學(xué)生會有不同程度的成功喜悅感。（三）優(yōu)化了語文教學(xué)效果如果老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作做得非常好的話，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運用過程中，老師的講解和引導(dǎo)加上?F代教育技術(shù)的化抽象為形象逼真，化復(fù)雜為簡單，使平面化為立體化的表現(xiàn)形式，可以使教學(xué)的重點凸顯出來，使學(xué)生的印象更加深刻，使他們更加容易掌握知識，最終使語文教學(xué)效果得到優(yōu)化。如筆者所在學(xué)校校本課程中有一篇描寫校園一景的習(xí)作，教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生課前在校園拍攝的相片、觀察的筆錄及課外閱讀的關(guān)于校園的精彩文章片段進(jìn)行整理、歸類，制作成教學(xué)課件，成立班級網(wǎng)頁，供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前的搜索、查閱。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、獲取、選取信息的能力，高效實現(xiàn)信息資源的共享。（四）提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力語文學(xué)習(xí)需要的不僅僅是硬性知識的灌輸，更多的是將理性的邏輯思維與感性的領(lǐng)悟思考相結(jié)合的過程。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)上的應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，不斷掌握語文的豐富知識，還能綜合提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。用現(xiàn)代的教育技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，還可以豐富學(xué)生的想象力和知識運用的能力，同時在藝術(shù)上的審美能力也有了提高。（五）豐富了語文課堂教學(xué)的資源在語文課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為改革課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源提供了契機，教師可以對原有的教材資源加以補充、豐富。如在上《月球之謎》一課時，上網(wǎng)下載了月亮在宇宙中的美麗圖片，還有關(guān)于月亮傳說的一些說明介紹，在學(xué)習(xí)課文的過程中穿插介紹，這樣做既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了教學(xué)資源，而且還拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合的適度性（一）電腦多媒體教學(xué)只能起輔助作用，不能喧賓奪主，影響了課堂教學(xué)的效果在“以生為本”、強調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)代教育中，不管是什么方法，都僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導(dǎo)作用。電腦多媒體教學(xué)能使教師輕松起來，但不是完全地放棄“教”，讓學(xué)生完全自由地“學(xué)”，不然，我們教師也就可以不存在了。語文教學(xué)中，仍然要以師生的互動為主，通過電腦多媒體等手段，使學(xué)生更主動，更富有個性地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（二）熟練現(xiàn)代教技術(shù)教師要能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，不斷提高課件制作的技能，能根據(jù)教學(xué)需要制作精美的教學(xué)課件，既要突出語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點又要集中學(xué)生的注意力，不能出現(xiàn)過分強調(diào)華麗的外表、中看不中用等的形式主義現(xiàn)象。（三）要預(yù)防人機對話影響師生互動學(xué)生在課堂上除了要學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力之外，還要通過良好的師生互動實現(xiàn)信息和情感的交流，發(fā)展健全的人格。尤其是中學(xué)生對課堂人際互動的要求要更高。語文是交流思想的工具，相比較而言，語文教學(xué)要更能滿足學(xué)生對人際互動的要求。因此，教師在語文教學(xué)課堂上不能只注重多媒體的應(yīng)用，同時也要用自己的激情，生動的話語和體態(tài)來激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們體驗文章，表達(dá)自己的情感體會。（四）現(xiàn)代教學(xué)信息走進(jìn)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教學(xué)信息、教學(xué)資源的獲取快捷便利，給教學(xué)帶來諸多便利的同時，也存在它的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易過分依靠網(wǎng)絡(luò)，他們可能會憑借網(wǎng)絡(luò)資源而投機取巧，容易形成偷懶的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的開拓探索新知的技能。教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動初中教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。燒土裝飾材料燒土裝飾材料燒土裝飾材料第一節(jié)建筑陶瓷每一位108第一節(jié)建筑陶瓷建筑陶瓷具有許多優(yōu)良的特性,如質(zhì)地堅硬、色澤多樣、釉面光滑、造價交底、易于清潔,及防水、防火、耐磨、耐腐蝕耐久性好等。在建筑室內(nèi)外中得到了廣泛的應(yīng)用。第一節(jié)建筑陶瓷109、陶瓷的概念與分類傳統(tǒng)上,陶瓷的概念是指以粘土及其天然礦物為原料,經(jīng)過粉碎混煉、成型、焙燒等工藝過程所制得的各種制品。亦稱為“普通陶瓷”。廣義的陶瓷概念是用陶瓷生產(chǎn)方法制造的無機非金屬固體材料和制品的統(tǒng)稱。、陶瓷的概念與分類110、陶瓷的概念與分類(1)按陶瓷的概念和用途來分類口陶瓷制品分為兩大類,即普通陶瓷(傳統(tǒng)陶瓷)和特種陶瓷(新型陶瓷)。普通陶瓷根據(jù)其用途不同又可分為日用陶瓷、建筑衛(wèi)生陶瓷、化工陶瓷、化學(xué)陶瓷、電瓷及其他工業(yè)用陶瓷。特種陶瓷又可分為結(jié)構(gòu)陶瓷和功能陶瓷兩大類。(2)按坯體的物理性質(zhì)和特征分類根據(jù)陶瓷的顏色和吸水率大小不同,普通陶瓷又可分為陶器、炻