歷史唯物主義人類社會(huì)課件

歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)馬|物王義{辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論(奕踐觀、真理觀克思主義哲(整個(gè)世界)唯物辨證法(聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新社會(huì)歷史觀(尋覓社會(huì)的真諦)(歷史唯物主義(人類社會(huì))人生價(jià)值觀(實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值〕第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)第十一課尋覓社會(huì)的真諦(社會(huì)歷史觀)小組合作、自主學(xué)習(xí),完成以下知識(shí)點(diǎn)的探討:1社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系(含社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義)2.人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是什么3.人類社會(huì)的基本矛盾運(yùn)動(dòng)是什么4.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系(生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成要素)5經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的瓣證關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的內(nèi)涵)6.社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是什么7社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是什么8社會(huì)發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)的9社會(huì)歷史的主體及作用及方法論要求新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣真正激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動(dòng)和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候可以將其和其他科目的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時(shí)，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對(duì)寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，效率會(huì)有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識(shí)的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺(jué)范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹(shù)立，學(xué)生自身的空間想象能力也會(huì)有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時(shí)，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過(guò)程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個(gè)表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍?、月亮和太?yáng)三者運(yùn)動(dòng)方面的關(guān)系更清晰地展示出來(lái)，學(xué)生也會(huì)更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以將直觀教具更好地利用起來(lái)，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，課堂效率也會(huì)有所提高。三、利用圖文和視聽(tīng)方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會(huì)更直觀地理解地理演變的過(guò)程，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。比如在那個(gè)講我國(guó)氣候特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國(guó)的江南水鄉(xiāng)，而開(kāi)羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問(wèn)題探究提供動(dòng)力。此外，老師還可以通過(guò)視頻的方式將我國(guó)的季風(fēng)等比較抽象的知識(shí)傳遞出來(lái)，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國(guó)的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅重視文字知識(shí)的傳授，而對(duì)課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯(cuò)誤的，老師教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)之間關(guān)系的時(shí)候會(huì)比較直觀，空間想象能力也會(huì)提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識(shí)理解能力和題目解答能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更容易被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。五、結(jié)語(yǔ)初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過(guò)程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣激發(fā)出來(lái)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型人才健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境為手段，是一種以生為本追求全面發(fā)展的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)更多的是指師生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維和動(dòng)手能力。一、創(chuàng)新教學(xué)思想的主要內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)就是要形成愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)也就是以學(xué)生發(fā)展為本，營(yíng)造“自為、互動(dòng)、有效”的寬松環(huán)境的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)并不是要給學(xué)生專門開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)造學(xué)課程，而是在學(xué)校日常的教育活動(dòng)中，特別是課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，因此課堂教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？從教的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生主體作用、主觀能動(dòng)性充分彰顯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間。第二，培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣。注重掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，想方設(shè)法刺激學(xué)生的思維，耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。第四，給予獨(dú)立思考的時(shí)間。不要急于向?qū)W生提示解決問(wèn)題的辦法，更不要直接給出答案。第五，倡導(dǎo)師生平等合作。放棄權(quán)威心理，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。第六，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性。引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次、不同的角度，用不同的方法來(lái)分析和理解問(wèn)題。第七，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。第八，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。第九，運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，樹(shù)立對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特征主要是：第一，有目的地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地安排自己的學(xué)習(xí)。第二，有選擇地學(xué)習(xí)。能根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)習(xí)的要求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。不滿足現(xiàn)有答案和結(jié)果，能主動(dòng)探索，開(kāi)拓視野。第四，善于合作學(xué)習(xí)。尊重他人，并能從他人的學(xué)習(xí)中吸取有益自己的方法和思維線索。第五，能自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)自我反饋，并采取有效措施。第六，學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。既不妄自菲薄，又不驕傲自滿；學(xué)會(huì)理解別人的評(píng)價(jià)，善于將各種評(píng)價(jià)內(nèi)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的檢查、評(píng)定相比，具有以下一些特點(diǎn)：一是與教育目標(biāo)聯(lián)系緊密。功利性目標(biāo)內(nèi)容減少，發(fā)展性目標(biāo)內(nèi)容增多。二是注重分析、診斷功能的運(yùn)用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)比較注重那些難以量化的才能和特征，常運(yùn)用心理學(xué)的方法暗示和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展這些才能。對(duì)待考試、作業(yè)的評(píng)閱，重視分析錯(cuò)誤和困難的根源，診斷學(xué)習(xí)情況，尋求指導(dǎo)和補(bǔ)救的最佳方法。三是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀。將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)的考查過(guò)程中。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法、手段的多樣化，既有定量的，又有定性的；既有考試的，又有動(dòng)手的；既有文字的，又有多媒體的、實(shí)物的；既有過(guò)程性的，也有階段性的。這種全方位、多層次的發(fā)展性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生確認(rèn)自己的成效、能力和能力傾向，從而不斷端正動(dòng)機(jī)、彌補(bǔ)不足，激發(fā)上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)新教學(xué)在學(xué)校特色建設(shè)中的地位和作用（一）特色是一種較獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性品格學(xué)校特色是辦學(xué)質(zhì)量的象征。沒(méi)有特色的學(xué)校就如同沒(méi)有個(gè)性的人一樣，平淡無(wú)奇，就會(huì)缺乏質(zhì)量的信度，缺乏對(duì)公眾的吸引力。那么特色應(yīng)“特”在那里？應(yīng)“特”在辦學(xué)理念的先進(jìn)性上，表現(xiàn)在辦學(xué)思路的個(gè)性化和特色的多元化上；應(yīng)“特”在校園文化上，培育以人為本，求真務(wù)實(shí)，蓬勃向上，處處育人的校園環(huán)境特色；應(yīng)“特”在人才培養(yǎng)規(guī)格上，實(shí)行知識(shí)、能力與素質(zhì)三者并重的發(fā)展培養(yǎng)特色；應(yīng)“特”在課程體系的建構(gòu)特別是校本課程的實(shí)施；應(yīng)“特”在教學(xué)要求上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為主標(biāo)的師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)優(yōu)化特色；應(yīng)“特”在教學(xué)管理上，注重教改抓“研合”、內(nèi)容搞“綜合”，活動(dòng)講“整合”的特色，構(gòu)成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我新”的顯著特征。這些特色，都毫無(wú)例外的必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教學(xué)在學(xué)校特色建設(shè)中處于基礎(chǔ)地位。1.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的前提。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)職能，學(xué)校就無(wú)存在的必要。離開(kāi)了創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就缺乏保障，學(xué)校發(fā)展缺乏動(dòng)力，學(xué)校的辦學(xué)特色也就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)法彰顯。2.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的重要途徑。創(chuàng)建學(xué)校特色的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)健體，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而創(chuàng)新教學(xué)正是注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，自為能力的鍛煉，合作精神的加強(qiáng)，特別注意提供自主、民主、和諧的情境和氛圍，十分有益于學(xué)校特色和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展，所以它是學(xué)校特色建設(shè)的重要途徑。（二）創(chuàng)建學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的要求創(chuàng)建特色學(xué)校為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良氛圍。因此創(chuàng)學(xué)校特色應(yīng)成為辦學(xué)者孜孜不倦的追求。創(chuàng)新教學(xué)的主要作用表現(xiàn)在：1.創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，我們可以營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。一所學(xué)校，如果它的學(xué)生有個(gè)性有特長(zhǎng)，能適應(yīng)社會(huì)的需要，這本身就是學(xué)校的特色，所以創(chuàng)新教學(xué)為學(xué)校特色建設(shè)增添亮色。我校堅(jiān)持“自為、互動(dòng)、有效”的創(chuàng)新教學(xué)模式，使六中成為一所學(xué)風(fēng)純、校風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高、競(jìng)賽成績(jī)好的有特色的學(xué)校。近些年，我們的學(xué)生不僅取得了幾十個(gè)全國(guó)奧賽一等獎(jiǎng)，還取得了科技大賽全國(guó)最高獎(jiǎng)，高考上本科線、重點(diǎn)線的比率名列全省前列，省內(nèi)外兄弟學(xué)校紛紛來(lái)校參觀考察，為周邊的學(xué)校作出了良好的示范。2.創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)校特色的形成。學(xué)校工作中的偶然成績(jī)，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等并不能叫學(xué)校特色，充其量只能稱閃光點(diǎn)。要形成學(xué)校的辦學(xué)特色，必須有許多的較為持久的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)的集合才能叫學(xué)校特色。創(chuàng)新教學(xué)立足于學(xué)校實(shí)際，立足于全體學(xué)生，立足于個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將創(chuàng)新素質(zhì)擺到核心位置，有利于培養(yǎng)大面積高素質(zhì)創(chuàng)新人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。廣州市六中語(yǔ)文科的“創(chuàng)造性閱讀”，地理科的“識(shí)圖線學(xué)”教學(xué)，生物科的“創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)等，都是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)大面積提高教學(xué)成績(jī)，取得較好效果的。3.創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存的。創(chuàng)新是一種激情和超越，是一種追求和執(zhí)著。學(xué)校特色是一種氛圍，一種植根于校園的文化。沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)的培育，學(xué)校特色將暗淡無(wú)光，失去亮色，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新與特色之間就有了溝通的橋梁，學(xué)校特色才能得到彰顯和光大。4.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新是一種辦學(xué)理念、教學(xué)理念。瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不懈追求，重點(diǎn)突破，可為創(chuàng)新；自強(qiáng)不息，咬定青山，一鳴驚人，可為創(chuàng)新；想人未想，動(dòng)人未動(dòng)，成人未成，亦為創(chuàng)新。而使這創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)不正是學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程嗎？因此，我們要努力澆灌創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的沃土，為人才成長(zhǎng)提供寬松的環(huán)境、自由的空氣和充分的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生能夠盡情探索，盡情發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。責(zé)任編校蔣小青歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)1辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)馬|物王義{辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論(奕踐觀、真理觀克思主義哲(整個(gè)世界)唯物辨證法(聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新社會(huì)歷史觀(尋覓社會(huì)的真諦)(歷史唯物主義(人類社會(huì))人生價(jià)值觀(實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值〕第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)2第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)第十一課尋覓社會(huì)的真諦(社會(huì)歷史觀)小組合作、自主學(xué)習(xí),完成以下知識(shí)點(diǎn)的探討:1社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系(含社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義)2.人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是什么3.人類社會(huì)的基本矛盾運(yùn)動(dòng)是什么4.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系(生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成要素)5經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的瓣證關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的內(nèi)涵)6.社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是什么7社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是什么8社會(huì)發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)的9社會(huì)歷史的主體及作用及方法論要求第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)3小組合作、自主學(xué)習(xí):1.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的瓣證關(guān)系(1)圖示社會(huì)存在決定(性質(zhì)、變化)社會(huì)意識(shí)P8788反作用(推動(dòng)、阻礙)(2)社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義小組合作、自主學(xué)習(xí):4P88相關(guān)連接生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)-P30人類社會(huì)的構(gòu),要素P30物質(zhì)生元客觀會(huì)存在:社注滑的物質(zhì)方面,包括自然地理環(huán)培、人口因素社會(huì)生活最主要、最根本的是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式精神生活主觀會(huì)意識(shí):社會(huì)生活的精神方面,它包括政治法律思想、藝術(shù)、道德、宗教、哲學(xué)、科學(xué)以及風(fēng)俗習(xí)慣等客觀決定主觀社會(huì)存在(性質(zhì)、變化)決定社會(huì)意識(shí)(性質(zhì)、變化)P88相關(guān)連接生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)-P305選一選下列現(xiàn)象屬于社會(huì)存在的是:A.科學(xué)發(fā)展觀E,“三個(gè)代表”的思想B物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式.自然地理環(huán)境.生產(chǎn)關(guān)系G.文學(xué)藝術(shù)D/生產(chǎn)力/社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)選一選6資本主義社會(huì)(以私有制為基礎(chǔ)的社會(huì)存在)自由、平等、博愛(ài),個(gè)人主義,金錢至上,享樂(lè)主義等社會(huì)意識(shí)社會(huì)主義社會(huì)(以公有制為基礎(chǔ)的社會(huì)存在)平等觀念,為人民服務(wù),集體主義原則等社會(huì)意識(shí)社會(huì)存在的性質(zhì)決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)。有什么樣的社會(huì)存在就有什么樣的社會(huì)意識(shí)。資本主義社會(huì)(以私有制為基礎(chǔ)的社會(huì)存在)72010年度流行熱詞給力、神馬都是浮云、羨慕嫉妒恨、蟻?zhàn)逦野质抢顒?、你?yīng)該知道的、一個(gè)艱難的決定、蒜你狠系列、逃離北上廣、橡皮人、N連跳、社會(huì)存在的變化決定社會(huì)意識(shí)的變化。有什么樣的社會(huì)存在就有什么樣的社會(huì)意識(shí)。2011年度流行熱詞H0LD住、五道杠、普通青年VS文藝青年VS二逼青年、傷不起、坑爹、郭美美、上墻、穿越劇、微博打拐!2010年度流行熱詞8社會(huì)存在的變化決定社會(huì)意識(shí)的變化。有什么樣的社會(huì)存在就有什么樣的社會(huì)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者認(rèn)識(shí)的變化盲流一北佬打工仔、打工妹民工城市建設(shè)者以人為本的社會(huì)要求我們觀念更新,給農(nóng)民工、異鄉(xiāng)人、乞討者以更多的寬容和愛(ài)心。社會(huì)存在的變化決定社會(huì)意識(shí)的變化。9小組合作、自主學(xué)習(xí):1.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的瓣證關(guān)系(1)圖示社會(huì)存在決定(性質(zhì)、變化)社會(huì)意識(shí)反作用(推動(dòng)、阻礙)(2)社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系(3)“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系”的親咸小組合作、自主學(xué)習(xí):10溫故而知新一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是物質(zhì)和意識(shí)物質(zhì)決定意識(shí)的辨證關(guān)系能動(dòng)反作用(個(gè)世界)包含重視精神的力量含社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)社會(huì)存在社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系(人類社會(huì))溫故而知新11歷史唯物主義人類社會(huì)課件12歷史唯物主義人類社會(huì)課件13歷史唯物主義人類社會(huì)課件14歷史唯物主義人類社會(huì)課件15歷史唯物主義人類社會(huì)課件16歷史唯物主義人類社會(huì)課件17歷史唯物主義人類社會(huì)課件18歷史唯物主義人類社會(huì)課件19歷史唯物主義人類社會(huì)課件20歷史唯物主義人類社會(huì)課件21歷史唯物主義人類社會(huì)課件22歷史唯物主義人類社會(huì)課件23歷史唯物主義人類社會(huì)課件24歷史唯物主義人類社會(huì)課件25歷史唯物主義人類社會(huì)課件26歷史唯物主義人類社會(huì)課件27歷史唯物主義人類社會(huì)課件28歷史唯物主義人類社會(huì)課件29歷史唯物主義人類社會(huì)課件30歷史唯物主義人類社會(huì)課件31歷史唯物主義人類社會(huì)課件32歷史唯物主義人類社會(huì)課件33歷史唯物主義人類社會(huì)課件34歷史唯物主義人類社會(huì)課件35歷史唯物主義人類社會(huì)課件36歷史唯物主義人類社會(huì)課件37歷史唯物主義人類社會(huì)課件38歷史唯物主義人類社會(huì)課件39歷史唯物主義人類社會(huì)課件40歷史唯物主義人類社會(huì)課件41歷史唯物主義人類社會(huì)課件42歷史唯物主義人類社會(huì)課件43歷史唯物主義人類社會(huì)課件44歷史唯物主義人類社會(huì)課件45歷史唯物主義人類社會(huì)課件46歷史唯物主義人類社會(huì)課件47歷史唯物主義人類社會(huì)課件48歷史唯物主義人類社會(huì)課件49歷史唯物主義人類社會(huì)課件50歷史唯物主義人類社會(huì)課件51歷史唯物主義人類社會(huì)課件5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—53歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)馬|物王義{辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論(奕踐觀、真理觀克思主義哲(整個(gè)世界)唯物辨證法(聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新社會(huì)歷史觀(尋覓社會(huì)的真諦)(歷史唯物主義(人類社會(huì))人生價(jià)值觀(實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值〕第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)第十一課尋覓社會(huì)的真諦(社會(huì)歷史觀)小組合作、自主學(xué)習(xí),完成以下知識(shí)點(diǎn)的探討:1社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系(含社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義)2.人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是什么3.人類社會(huì)的基本矛盾運(yùn)動(dòng)是什么4.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系(生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成要素)5經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的瓣證關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的內(nèi)涵)6.社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是什么7社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是什么8社會(huì)發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)的9社會(huì)歷史的主體及作用及方法論要求新課改明確要求老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣真正激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。筆者主要根據(jù)實(shí)際需要，探討幾種情境創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)有效性的方式，希望改變初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高初中地理的教學(xué)效率和有效性。一、利用歷史典故進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)地理的綜合性非常強(qiáng)，內(nèi)容包含人類活動(dòng)和地理環(huán)境。地理這門學(xué)科有著社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)也有著自然科學(xué)的性質(zhì)，所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候可以將其和其他科目的知識(shí)結(jié)合在一起。比如在講氣候中的寒潮時(shí)，可以舉拿破侖兵敗俄羅斯的例子，因?yàn)閷?dǎo)致拿破侖慘敗的最直接的原因是寒潮，使學(xué)生容易對(duì)寒潮產(chǎn)生興趣，想方設(shè)法地了解寒潮。在故事情境中，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，效率會(huì)有明顯的提高。二、利用實(shí)物進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)的效率地理知識(shí)的抽象性比較明顯，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維很難滿足地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致初中地理教學(xué)效率低下。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，使抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生進(jìn)行空間地理概念的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，老師可以充分利用教具，比如地圖等，教具和事物相比本身便比較小，讓學(xué)生在自己的視覺(jué)范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的地理空間概念更容易樹(shù)立，學(xué)生自身的空間想象能力也會(huì)有明顯的提高。在初中地理教學(xué)中，使用到的教具主要包括掛圖、地理模型、示意圖、模具及圖片資料等。在教學(xué)時(shí)，掛圖的使用讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)能夠自己進(jìn)行把握的虛擬空間，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力提高是非常重要的；示意圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地理解那些發(fā)展過(guò)程中的地理現(xiàn)象；其他教具的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好地形成一個(gè)表象，這將給學(xué)生的想象提供更多的素材。比如地球公轉(zhuǎn)示意圖能夠幫助學(xué)生在頭腦中形成地球公轉(zhuǎn)的空間概念；而地球儀等模具，能夠?qū)⒌厍?、月亮和太?yáng)三者運(yùn)動(dòng)方面的關(guān)系更清晰地展示出來(lái)，學(xué)生也會(huì)更容易理解。所以老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，可以將直觀教具更好地利用起來(lái)，這樣能夠更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)，課堂效率也會(huì)有所提高。三、利用圖文和視聽(tīng)方面的資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，將其和信息技術(shù)結(jié)合在一起是非常有必要的，老師可以利用多媒體等手段，將圖片、文字、聲音圖像更直觀地展示給學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會(huì)更直觀地理解地理演變的過(guò)程，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面的沖擊比較激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。比如在那個(gè)講我國(guó)氣候特點(diǎn)的時(shí)候，老師可以利用多媒體展示世界上其他地區(qū)北緯30度的氣候特點(diǎn)，比如我國(guó)的江南水鄉(xiāng)，而開(kāi)羅便是沙漠氣候，并將兩地的氣溫特點(diǎn)和降雨情況直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一緯度的差異性是比較明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候便會(huì)產(chǎn)生困惑，這將給學(xué)生的問(wèn)題探究提供動(dòng)力。此外，老師還可以通過(guò)視頻的方式將我國(guó)的季風(fēng)等比較抽象的知識(shí)傳遞出來(lái)，然后進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分析我國(guó)的冬季季風(fēng)和夏季季風(fēng)的特點(diǎn)。這些圖片、視頻及數(shù)據(jù)表格本身便比較直觀，為情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)明顯增強(qiáng)。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅重視文字知識(shí)的傳授，而對(duì)課本中的插圖不甚重視。這種觀念是錯(cuò)誤的，老師教學(xué)的時(shí)候必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其多看圖，并進(jìn)行圖的分析，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。比如在教學(xué)我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃分的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生多讀圖，這樣學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)之間關(guān)系的時(shí)候會(huì)比較直觀，空間想象能力也會(huì)提高。此外，在進(jìn)行等高線學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行地圖的分析，讓學(xué)生更直觀地理解地圖，將地圖和所學(xué)知識(shí)更好地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生知識(shí)理解能力和題目解答能力都會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更容易被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)效率也會(huì)有明顯提高。五、結(jié)語(yǔ)初中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候不但應(yīng)該重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)該重視教學(xué)的過(guò)程。要真正提高教學(xué)效率，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，采用情境教學(xué)法。老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須以學(xué)生的需要和課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的周圍環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生對(duì)地理的興趣激發(fā)出來(lái)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型人才健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境為手段，是一種以生為本追求全面發(fā)展的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教學(xué)更多的是指師生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自主探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維和動(dòng)手能力。一、創(chuàng)新教學(xué)思想的主要內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)就是要形成愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)也就是以學(xué)生發(fā)展為本，營(yíng)造“自為、互動(dòng)、有效”的寬松環(huán)境的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)并不是要給學(xué)生專門開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)造學(xué)課程，而是在學(xué)校日常的教育活動(dòng)中，特別是課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，因此課堂教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何滲透創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)？從教的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。使學(xué)生主體作用、主觀能動(dòng)性充分彰顯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間。第二，培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣。注重掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，想方設(shè)法刺激學(xué)生的思維，耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域。第四，給予獨(dú)立思考的時(shí)間。不要急于向?qū)W生提示解決問(wèn)題的辦法，更不要直接給出答案。第五，倡導(dǎo)師生平等合作。放棄權(quán)威心理，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。第六，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性。引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次、不同的角度，用不同的方法來(lái)分析和理解問(wèn)題。第七，注重知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。第八，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。第九，運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，樹(shù)立對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程來(lái)看，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的特征主要是：第一，有目的地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地安排自己的學(xué)習(xí)。第二，有選擇地學(xué)習(xí)。能根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)習(xí)的要求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。不滿足現(xiàn)有答案和結(jié)果，能主動(dòng)探索，開(kāi)拓視野。第四，善于合作學(xué)習(xí)。尊重他人，并能從他人的學(xué)習(xí)中吸取有益自己的方法和思維線索。第五，能自覺(jué)進(jìn)行調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)自我反饋，并采取有效措施。第六，學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)。既不妄自菲薄，又不驕傲自滿；學(xué)會(huì)理解別人的評(píng)價(jià)，善于將各種評(píng)價(jià)內(nèi)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的檢查、評(píng)定相比，具有以下一些特點(diǎn)：一是與教育目標(biāo)聯(lián)系緊密。功利性目標(biāo)內(nèi)容減少，發(fā)展性目標(biāo)內(nèi)容增多。二是注重分析、診斷功能的運(yùn)用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)比較注重那些難以量化的才能和特征，常運(yùn)用心理學(xué)的方法暗示和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展這些才能。對(duì)待考試、作業(yè)的評(píng)閱，重視分析錯(cuò)誤和困難的根源，診斷學(xué)習(xí)情況，尋求指導(dǎo)和補(bǔ)救的最佳方法。三是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀。將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)的考查過(guò)程中。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，既有教師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法、手段的多樣化，既有定量的，又有定性的；既有考試的，又有動(dòng)手的；既有文字的，又有多媒體的、實(shí)物的；既有過(guò)程性的，也有階段性的。這種全方位、多層次的發(fā)展性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生確認(rèn)自己的成效、能力和能力傾向，從而不斷端正動(dòng)機(jī)、彌補(bǔ)不足，激發(fā)上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。二、創(chuàng)新教學(xué)在學(xué)校特色建設(shè)中的地位和作用（一）特色是一種較獨(dú)特而穩(wěn)定的個(gè)性品格學(xué)校特色是辦學(xué)質(zhì)量的象征。沒(méi)有特色的學(xué)校就如同沒(méi)有個(gè)性的人一樣，平淡無(wú)奇，就會(huì)缺乏質(zhì)量的信度，缺乏對(duì)公眾的吸引力。那么特色應(yīng)“特”在那里？應(yīng)“特”在辦學(xué)理念的先進(jìn)性上，表現(xiàn)在辦學(xué)思路的個(gè)性化和特色的多元化上；應(yīng)“特”在校園文化上，培育以人為本，求真務(wù)實(shí)，蓬勃向上，處處育人的校園環(huán)境特色；應(yīng)“特”在人才培養(yǎng)規(guī)格上，實(shí)行知識(shí)、能力與素質(zhì)三者并重的發(fā)展培養(yǎng)特色；應(yīng)“特”在課程體系的建構(gòu)特別是校本課程的實(shí)施；應(yīng)“特”在教學(xué)要求上，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為主標(biāo)的師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)優(yōu)化特色；應(yīng)“特”在教學(xué)管理上，注重教改抓“研合”、內(nèi)容搞“綜合”，活動(dòng)講“整合”的特色，構(gòu)成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我新”的顯著特征。這些特色，都毫無(wú)例外的必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教學(xué)在學(xué)校特色建設(shè)中處于基礎(chǔ)地位。1.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的前提。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)，就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的社會(huì)職能，學(xué)校就無(wú)存在的必要。離開(kāi)了創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量就缺乏保障，學(xué)校發(fā)展缺乏動(dòng)力，學(xué)校的辦學(xué)特色也就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)法彰顯。2.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的重要途徑。創(chuàng)建學(xué)校特色的目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)健體，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。而創(chuàng)新教學(xué)正是注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，自為能力的鍛煉，合作精神的加強(qiáng)，特別注意提供自主、民主、和諧的情境和氛圍，十分有益于學(xué)校特色和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)展，所以它是學(xué)校特色建設(shè)的重要途徑。（二）創(chuàng)建學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的要求創(chuàng)建特色學(xué)校為學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良氛圍。因此創(chuàng)學(xué)校特色應(yīng)成為辦學(xué)者孜孜不倦的追求。創(chuàng)新教學(xué)的主要作用表現(xiàn)在：1.創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，我們可以營(yíng)造讓學(xué)生主動(dòng)、積極投入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。一所學(xué)校，如果它的學(xué)生有個(gè)性有特長(zhǎng)，能適應(yīng)社會(huì)的需要，這本身就是學(xué)校的特色，所以創(chuàng)新教學(xué)為學(xué)校特色建設(shè)增添亮色。我校堅(jiān)持“自為、互動(dòng)、有效”的創(chuàng)新教學(xué)模式，使六中成為一所學(xué)風(fēng)純、校風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高、競(jìng)賽成績(jī)好的有特色的學(xué)校。近些年，我們的學(xué)生不僅取得了幾十個(gè)全國(guó)奧賽一等獎(jiǎng)，還取得了科技大賽全國(guó)最高獎(jiǎng)，高考上本科線、重點(diǎn)線的比率名列全省前列，省內(nèi)外兄弟學(xué)校紛紛來(lái)校參觀考察，為周邊的學(xué)校作出了良好的示范。2.創(chuàng)新教學(xué)有利于學(xué)校特色的形成。學(xué)校工作中的偶然成績(jī)，個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等并不能叫學(xué)校特色，充其量只能稱閃光點(diǎn)。要形成學(xué)校的辦學(xué)特色，必須有許多的較為持久的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)的集合才能叫學(xué)校特色。創(chuàng)新教學(xué)立足于學(xué)校實(shí)際，立足于全體學(xué)生，立足于個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，將創(chuàng)新素質(zhì)擺到核心位置，有利于培養(yǎng)大面積高素質(zhì)創(chuàng)新人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚。廣州市六中語(yǔ)文科的“創(chuàng)造性閱讀”，地理科的“識(shí)圖線學(xué)”教學(xué)，生物科的“創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)等，都是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)大面積提高教學(xué)成績(jī)，取得較好效果的。3.創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存的。創(chuàng)新是一種激情和超越，是一種追求和執(zhí)著。學(xué)校特色是一種氛圍，一種植根于校園的文化。沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)的培育，學(xué)校特色將暗淡無(wú)光，失去亮色，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新與特色之間就有了溝通的橋梁，學(xué)校特色才能得到彰顯和光大。4.創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新是一種辦學(xué)理念、教學(xué)理念。瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不懈追求，重點(diǎn)突破，可為創(chuàng)新；自強(qiáng)不息，咬定青山，一鳴驚人，可為創(chuàng)新；想人未想，動(dòng)人未動(dòng)，成人未成，亦為創(chuàng)新。而使這創(chuàng)新理念付諸實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)不正是學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程嗎？因此，我們要努力澆灌創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的沃土，為人才成長(zhǎng)提供寬松的環(huán)境、自由的空氣和充分的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生能夠盡情探索，盡情發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。責(zé)任編校蔣小青歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)歷史唯物主義人類社會(huì)54辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)馬|物王義{辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論(奕踐觀、真理觀克思主義哲(整個(gè)世界)唯物辨證法(聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、創(chuàng)新社會(huì)歷史觀(尋覓社會(huì)的真諦)(歷史唯物主義(人類社會(huì))人生價(jià)值觀(實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值〕第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇辯證唯「辯證唯物論(物質(zhì)/意識(shí)/規(guī)律)55第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)第十一課尋覓社會(huì)的真諦(社會(huì)歷史觀)小組合作、自主學(xué)習(xí),完成以下知識(shí)點(diǎn)的探討:1社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辨證關(guān)系(含社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義)2.人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是什么3.人類社會(huì)的基本矛盾運(yùn)動(dòng)是什么4.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系(生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成要素)5經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的瓣證關(guān)系(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑的內(nèi)涵)6.社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是什么7社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是什么8社會(huì)發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)的9社會(huì)歷史的主體及作用及方法論要求第四單元認(rèn)識(shí)社會(huì)和價(jià)值選擇(歷史唯物主義)56小組合作、自主學(xué)習(xí):1.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的瓣證關(guān)系(1)圖示社會(huì)存在決定(性質(zhì)、變化)社會(huì)意識(shí)P8788反作用(推動(dòng)、阻礙)(2)社會(huì)存在、社會(huì)意識(shí)的含義小組合作、自主學(xué)習(xí):57P88相關(guān)連接生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)-P30人類社會(huì)的構(gòu),要素P30物質(zhì)生元客觀會(huì)存在:社注滑的物質(zhì)方面,包括自然地理環(huán)培、人口因素社會(huì)生活最主要、最根本的是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式精神生活主觀會(huì)意識(shí):社會(huì)生活的精神方面,它包括政治法律思想、藝術(shù)、道德、宗教、哲學(xué)、科學(xué)以及風(fēng)俗習(xí)慣等客觀決定主觀社會(huì)存在(性質(zhì)、變化)決定社會(huì)意識(shí)(性質(zhì)、變化)P88相關(guān)連接生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)-P3058選一選下列現(xiàn)象屬于社會(huì)存在的是:A.科學(xué)發(fā)展觀E,“三個(gè)代表”的思想B物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式.自然地理環(huán)境.生產(chǎn)關(guān)系G.文學(xué)藝術(shù)D/生產(chǎn)力/社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)選一選59資本主義社會(huì)