水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件

水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第八章丙烯酸樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設計第四節(jié)溶劑型丙烯酸樹脂第五節(jié)水性丙烯酸樹脂第一節(jié)概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基類單體為主要原料合成的共聚物稱為丙烯酸樹脂,以其為成膜基料的涂料稱作丙烯酸樹脂涂料。該類涂料具有色淺、保色、保光、耐候、耐腐蝕和耐污染等優(yōu)點,使用溫度范圍寬,已廣泛應用于汽車、飛機、機械、電子、家具、建筑、皮革涂飾、造紙、印染、木材加工、工業(yè)塑料及日用品的涂飾。近年來,國內(nèi)外丙烯酸烯樹脂涂料的發(fā)展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸樹脂在涂料成膜樹脂中居于重要地位。從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括:丙全樹脂、苯丙樹脂、硅丙樹脂、醋丙樹脂、氟丙樹脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)樹脂等。從涂料劑型上分,主要有:溶劑型涂料、水性涂料、高固體組份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯樹脂涂料的研制和應用始于50年代:70年代初得到了迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的溶劑型涂料相比,水性涂料具有價格低、使用安全,節(jié)省資源和能源,減少環(huán)境污染和公害等優(yōu)點,因而已成為當前涂料工業(yè)發(fā)展的主要方向之一。涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為:熱塑性丙烯酸樹脂和熱固性丙烯酸樹脂,熱塑性丙烯酸樹脂其成膜主要靠溶劑或分散介質(常為水)揮發(fā)使大分子或大分子顆粒聚集融合成膜,成膜過程中沒有化學反應發(fā)生,為單組分體系,施工方便,但涂膜的耐溶劑性較差;熱固性丙烯酸樹脂也稱為反應交聯(lián)型樹脂,其成膜過程中伴有幾個組分可反應基團的交聯(lián)反應,因此涂膜具有網(wǎng)狀結構因此其耐溶劑性、耐化學品性好,適合于制備防腐涂料。返回4基金項目:本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“農(nóng)業(yè)院校工科類學生科技活動與實踐教學結合的研究”的階段性研究成果。大學生科技活動是增強大學生創(chuàng)新意識,開展創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,進一步探討大學生科技活動現(xiàn)狀與存在的問題,提出對策,對深入開展增強創(chuàng)新實踐教育效果,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的社會現(xiàn)實意義。大學生科技活動主要“以活動促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”為基本理念。黑龍江八一農(nóng)墾大學(以下簡稱“我校”)每年舉行為期兩個月的大學生科技文化活動,以濃厚校園科技文化藝術氛圍,培養(yǎng)了學生科技創(chuàng)新和藝術鑒賞能力。從高校人才培養(yǎng)來看,課外科技創(chuàng)新活動是促進大學生成才的重要渠道和手段,是高校素質教育的重要組成部分。為此,如何把科技活動和教學實踐相結合是目前多科性大學保證和提高教學質量的一個重要問題。一、學生科技活動體系和教學實踐體系的統(tǒng)一要營造農(nóng)業(yè)院校工科類學生科技氛圍,加強科技活動制度創(chuàng)新,必須提高科技活動組織管理水平,建立激勵機制,完善各學科的學生團體與協(xié)會計劃,實施相關學科的學生科技活動。如機械設計專業(yè)學生建立特色專業(yè)科技創(chuàng)新小組;組織實施工程科技創(chuàng)新周和選派專業(yè)科技服務團服務墾區(qū)和周邊地區(qū)。為學生提供良好的創(chuàng)新實踐條件和環(huán)境,融入實踐教學環(huán)節(jié),按照理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合的基本原則,構建以工程設計為主線,以科研和工程訓練為依托、以綜合實踐為助推的由基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐三個層次構成的實踐教學體系。建成以精準農(nóng)業(yè)機械實驗教學示范中心和工程訓練中心為代表的一批實踐創(chuàng)新教育基地,形成了以國家和省部級重點實驗室為龍頭、以學科專業(yè)實驗室和教學實驗中心為主體、以數(shù)學建模中心、機械創(chuàng)新設計中心等學生科技活動中心為骨干的學生科技創(chuàng)新實踐平臺。制定出學生課外科技活動管理辦法、學生課外科研項目管理辦法、本科生課外創(chuàng)新實踐學分管理條例等文件。形成以大學生科技文化節(jié)、“農(nóng)墾杯”大學生課外科技作品競賽、各類科技學術講座和報告、設立科技創(chuàng)新基金項目為面,以組織參加全國和省級各類學術科技競賽為點的點面結合的科技創(chuàng)新活動系列。建立分層次、有特色的科技活動體系。一、二年級大部分學生不具備科技開發(fā)能力,因此主要針對所學專業(yè)和興趣開展一些論壇和講座類的課外學術活動。而對于高年級學生,則可以組成項目小組,開展科技開發(fā)活動,在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力。二、學生科技活動與實踐教學目標定位的統(tǒng)一確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的應用型人才培養(yǎng)目標定位是確定農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)目標的基礎,我校的特色辦學理念是加強“三支隊伍”建設,即以學生科技活動骨干隊伍、指導教師隊伍和組織管理隊伍建設為主導思想,根據(jù)學校定位和自身的特點、優(yōu)勢和高等教育大眾化條件下人才培養(yǎng)的要求,著重培養(yǎng)具有更強的適應力和創(chuàng)業(yè)能力的應用型農(nóng)業(yè)人才,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力是教育核心。同時,按照因材施教的教育思想,把有潛力和志趣的學生培養(yǎng)成為應用研究型高素質人才。大學生正處于最有創(chuàng)造力的年齡階段,培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學生,是大學承擔的核心使命,學生科技活動也必須服從并服務于這一使命。要注重發(fā)現(xiàn)學生個性,發(fā)揮學生特長,因材施教,因人施教,更新實踐教學內(nèi)容、方法和手段。更好地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三、學生科技活動與實踐能力培養(yǎng)基礎平臺建設的統(tǒng)一實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。堅持將學生科技活動與實踐教學相結合,大力推進學生科技活動依托實驗室和實踐基地建設,搭建科技創(chuàng)新活動和實踐能力培養(yǎng)平臺。建成以國家級重點實驗室為龍頭,以省部級重點實驗室中心和實驗教學示范中心為骨干,以基礎教學和專業(yè)教學實驗室為基礎的結構優(yōu)化、布局合理、功能齊全的實驗室體系。建成具有集成、設計和創(chuàng)新教育功能的專業(yè)綜合實驗基地,全方位開展各項學生的科技活動,充分發(fā)揮產(chǎn)學研以及行業(yè)和地域優(yōu)勢,積極開拓和鞏固校外實習基地,采取“共建、共享”等方式,建成穩(wěn)定的以大中型企業(yè)為骨干、產(chǎn)學研特色鮮明的校外實習基地和校內(nèi)實習、實訓基地。如農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)在黑龍江農(nóng)墾總局北安分局格球山農(nóng)場,二龍山農(nóng)場,龍鎮(zhèn)農(nóng)場,大慶農(nóng)場,大慶市銀螺乳業(yè)集團,哈爾濱市農(nóng)機研究所等地建立了校外教學實習基地。制定學生實習工作條例和關于加強校外實習基地建設的實施意見等管理文件,規(guī)范實習實訓教學。促進實習教學和科技活動質量不斷提高。四、學生科技活動與科學研究平臺建設的統(tǒng)一堅持教學與科研相互促進,學生科技活動與科學研究相統(tǒng)一,通過高水平的科技活動來提升高質量的教學,將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢,從而形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。學生科技活動要多出創(chuàng)新性成果,要培養(yǎng)具有特色的大學生創(chuàng)新能力,必須重視學生科技成果的轉化,建立成果孵化平臺,引入多方資源參與學生科研項目的培育和轉化;發(fā)展學院大學生科技園,為學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)輔導和工商代理等服務;整合各種資源,建設資本運作平臺,成立學院大學生創(chuàng)業(yè)專項擔保資金,為本科生及早參加科研活動創(chuàng)造條件。專業(yè)實驗室和教學基地是科研平臺,也是學生科技活動、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要保證。在省政府的支持下,農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)每年有100萬元的經(jīng)費用于學科建設,其中大部分資金用于特色實驗室建設,購置高速攝影儀、GPS衛(wèi)星定位儀、數(shù)控機床等大型儀器設備。同時,結合學生畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié),研制教學實驗設備,完善實驗教學方案,更新實驗教學內(nèi)容。自行研制出農(nóng)業(yè)機械動態(tài)模擬試驗裝置、水稻植質缽育秧盤壓縮成型模擬加載試驗臺、高速插秧運動軌跡試驗臺、播種機試驗臺、風機試驗臺、振動篩試驗臺、物料摩擦試驗臺、飼料輸送試驗臺、噴霧試驗臺、水泵試驗臺、土槽試驗車等15部用于教學實踐的試驗裝置。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的同時,將最新的科研成果及時反映到教學內(nèi)容中,以學術水平的提高推動教學水平的提高。五、科技文化活動氛圍與實踐教學環(huán)境的統(tǒng)一培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才同文化環(huán)境分不開?？萍紕?chuàng)新意識不是一朝一夕形成的,它是由先進文化長期積淀而形成的一種社會意識。在科技活動中為學生營造一個開放、進取的文化環(huán)境,加強大學生文化素質教育,不但是完善個人人格的需要,同時也是提高創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。知識面寬窄和對學科前沿的了解將直接影響學生的創(chuàng)造性思維,影響學生面對新技術的自信。學生在打下堅實的自然科學基礎的同時,還需要及時跟上科技的發(fā)展,掌握學科前沿動態(tài),為此,舉辦了“協(xié)會學術講壇”、“校園文化講壇”、“教授講壇”、“博士論壇”等大型系列講座或報告。同時,開出了“科學思維方法”、“現(xiàn)代設計方法”等選修課,這些課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識都起到了潛移默化的作用。通過十多年的探索和實踐,學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系在諸多的科技活動中形成并發(fā)揮出了應有的作用。學生實踐創(chuàng)新成果層出不窮,碩果累累,畢業(yè)生以“基礎扎實、實踐能力高、創(chuàng)新精神強”的特點,受到了社會各界的廣泛贊譽。學生積極參加國內(nèi)外各類科技競賽,學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設計能力明顯增強?？v觀當前農(nóng)村初中語文教學活動的開展，不少教師仍采取知識灌輸?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)基礎知識，這就使得學生難以對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。初中語文教學內(nèi)容紛繁復雜，講述不同的內(nèi)容需要采取不同的方式，如此才能有針對性且高效率地完成教學任務。在本文中我主要從文言文入手，來談一談如何改進傳統(tǒng)的初中語文文言文教學方式。一、傳統(tǒng)的初中語文文言文教學分析在傳統(tǒng)的初中語文文言文教學中，教師主宰課堂，一字一讀、一字一析地引導學生從字、詞、句來解決文言文，并背誦某些篇章，這使得學生不但不能很好地掌握基礎的文言文知?R，甚至使得大部分學生對文言文學習產(chǎn)生排斥心理。文言文與我們生活的時代相距甚遠，古人的語言表達方式與現(xiàn)代漢語的表達有著極大的差別，學生無法借助自己已有的知識和生活經(jīng)驗對其進行深刻理解，只能在知其一不知其二的情況下，采取識記的方式來應付學習。但是中考對文言文能力的考查已經(jīng)由過去的識記能力層次提升到理解和鑒賞層次，面對這種現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師更需要轉變教學方式，采取有別于知識灌輸?shù)姆绞絹硖岣呶难晕慕虒W質量，使學生在知識教學的層面獲得理解和鑒賞能力的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文文言文教學方式的改進正如上文所提及的，在農(nóng)村初中語文文言文教學活動開展中，教師一般采取知識灌輸?shù)姆绞?，忽視了學生的主體性，學生毫無學習興趣可言。對此，需要將文言文教學要求和農(nóng)村的教學優(yōu)勢結合起來，改進教學方式，豐富文言文教學活動。（一）采用情境教學方式盡管農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，但是與城市中學相比其有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，地域相對寬闊，生活氣息濃厚等，這是城市中學所不具備的教學條件。通過分析我們使用的教材可以發(fā)現(xiàn)，其中融入了大量的極具自然氣息的古詩文，如《桃花源記》《愛蓮說》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，在組織這些教學內(nèi)容的時候，教師可以借助學生已有的生活經(jīng)歷來將農(nóng)村地區(qū)的自然風光與文章所描繪的景致相聯(lián)系，以此在想象力發(fā)揮作用的情況下，對其進行深入的理解。在溝通現(xiàn)實與教學內(nèi)容方面，情境教學不失為一種有效的方式，教師可以在組織文言文教學的時候將農(nóng)村地區(qū)先天的地理優(yōu)勢與語文實踐活動聯(lián)系起來，以此在借助農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源的基礎上，模擬教學背景和環(huán)境引導學生自己在感同身受中自主探究。以陶淵明的《桃花源記》為例，在組織這一課教學的時候，發(fā)現(xiàn)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”這一景色與我們農(nóng)村地區(qū)的某些村落有著相似之處，由此為了使學生對這一篇文章有深刻的理解，我會積極地調動學生已有的生活經(jīng)驗進行情境教學：師：在《桃花源記》里陶淵明著重描寫了桃花源里的人和其生活，那么這里邊的人到底是怎樣的呢？他們的生活又是怎樣的呢？可以結合我們的生活來說一說。生1：遠遠望去，有一片開闊的土地，走在狹小的小土路上，可以望見整整齊齊排列的房屋。小路兩旁是肥沃的土地，綠油油的莊稼正在茁壯成長，不遠處有美麗的池塘和桑林、竹林，靜靜地聽，會聽到微風吹動竹葉而發(fā)出的沙沙的響聲，小路在竹林和桑林的掩映下一直伸向遠方，一片寂靜、安寧，和我們的生活好像啊！生2：聽，我好像聽到了犬吠聲，汪汪汪，這邊叫來，那邊和，好熱鬧啊。來來往往的路人都扛著鋤頭往田間走去，而那些田間的農(nóng)民，有的正在彎腰勞作，有的直起身來拎起掛在脖子上的毛巾擦擦汗，有的呼朋喚友說著家長里短。太親切了，這不就是我們假期和父母一起到田間勞作的景象嗎？……在農(nóng)村得天獨厚的自然資源的支持下，無須教師過多講解，學生自然會根據(jù)文章中所描寫的文字描繪出一幅極具生活氣息的畫面，在加深學生對基礎知識理解的基礎上還發(fā)散了學生的想象力，教學達到事半功倍的效果。（二）采用角色扮演方式所謂的角色扮演方式，主要是在組織文言文教學活動的時候，教師引導學生根據(jù)文章內(nèi)容扮演不同的角色，使其在感同身受中深刻理解文本所描繪的畫面和作者蘊含其中的思想感情。教師要想順利地實施角色扮演方式，首先需要引導學生認真研讀文章，了解文章中所描繪的角色是如何進行語言表達的，如何做選擇的，如何借助其行為動作表現(xiàn)心理的等，以此在細致的言行、表情、動作等揣摩中加深對文本的理解。例如，我在組織《鄒忌諷齊王納諫》這一教學內(nèi)容的時候，文章中的人物形象描寫得比較深刻，而其中各個人物的心理活動都比較復雜，為了使學生對故事有更深刻的理解，我會采取角色扮演的方式來引導學生親身感知，諸如鄒忌作為齊國的謀士，學生需要細細地揣摩鄒忌需要用何種語言形式與齊王進行交談，又要如何與妻妾、門客等進行交談，其語言表達要具有何種風格等。如此學生在表演的時候可以根據(jù)角色的身份以及交談對象的身份，借助各自不同的立場來表現(xiàn)內(nèi)心的活動，由此在表演中對文本內(nèi)容和人物形象有更深刻的理解。（三）采用想象體驗方式語文是一門極具生命意識的科目，在教學活動開展中，教師不僅要向學生呈現(xiàn)教材中的基礎內(nèi)容，還要深挖每一文本中所蘊含的深厚的生命意識，以此使學生在知識掌握的基礎上感受其中的人文內(nèi)涵，為其人文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。既然語文教學中所選取的文言文與我們生活的時代相距甚遠，學生無法對其有深刻的理解，此時就需要教師采取想象體驗的方式來引導學生跨越時空的現(xiàn)實與作者進行交流、對話。以《黃生借書說》這一內(nèi)容為例，其中有一段寫黃生對書籍有著濃濃的眷戀之情，“非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。”為了使學生對這種眷戀有深刻的體會，我會想一想這是一種什么樣的心情。有的學生談及自己的經(jīng)歷說道：“假期的某一天我到圖書館，在那里看到一本小說，很有吸引力，但是由于家里離圖書館太遠，而且公交車只有早晚兩班，我也沒有借書證，為了能看完這本書，我一整天連飯都沒有吃，害怕到閉館的時候看不完，而且以后可能不會有機會再來，就算有機會來但不一定能借到。讀書的時候，心情很忐忑，也很緊張。”在這個學生的描述下，我會引導他想象一下倘若自己有機會擁有這本書，還會像剛才自己描述的那樣緊迫地看書嗎？該學生說：“那就不會了，書是我的了，我想什么時候看就什么時候看，不會受到任何約束?！痹谶@種生活經(jīng)歷結合想象的方式下，學生可以將心比心地體驗到作者在文章中所描述的“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素?r灰絲時蒙卷軸”有深刻的理解?？傊谵r(nóng)村初中語文文言文教學活動開展中，教師可以借助創(chuàng)設情境、角色扮演以及想象體驗等方式來引導學生自主探究文本內(nèi)容，與文本進行對話，以此在轉變教學方式的基礎上，激發(fā)學生語文學習的積極性。課堂教學是一個豐富復雜而又系統(tǒng)深刻的教學體系.圍繞有效教學這一目標，許多教學工作者進行了深入、細致、艱辛的探索和研究.常言道，仁者見仁，智者見智.課堂教學的“有效”這一詞，隨著社會的深度發(fā)展，課改的深入實施，其內(nèi)涵和要求也發(fā)生了深刻變革和豐富.筆者以為，課堂是學科教育教學的“主戰(zhàn)場”，同時也是學生主體發(fā)展進步的“主渠道”.在以學生為核心、發(fā)展為要義的素質教育大背景下，小學數(shù)學教師應從課堂和諧環(huán)境的創(chuàng)設和學生數(shù)學能力發(fā)展的角度，研究和探索課堂有效教學.鑒于上述體悟，本人現(xiàn)就新課改下的小學數(shù)學有效教學活動的開展，從三個方面簡單談談自己的見解和認識.一、創(chuàng)設師生融洽關系，提高主體能動情感教育構建學認為，作為學科課堂教學的兩個重要構建因素――教師、學生，這二者之間的關系，對整個課堂教與學活動的深入開展會起到基礎性的決定作用.筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學數(shù)學教師由于輕視與小學生之間關系的建立，導致課堂教學學生參與率低下，教學活動難以深入高效推進.教學實踐證明，教師和學生融洽關系的建立，利于學生主體情感的提振，助于學生主體深度的參與，保證課堂深入推進和發(fā)展.眾所周知，小學生學習情感上存在著“愛屋及烏”的現(xiàn)象，“親其師”才會“信其道”.因此，教師要做好三個方面的工作：首先要與學生建立融洽關系，走進小學生群體中間，多和他們進行溝通交流，平等對待他們，消除教師“權威”，幫助解決困難，讓教師成為學生“交心”、“知心”、“放心”的朋友.其次要積極評價學生.小學生在積極評價下，內(nèi)心會對教師產(chǎn)生“喜愛”之情，并且保持積極的情感狀態(tài)參與教師組織的學習活動，合力推進教學活動進程.需要指出的是，不少小學數(shù)學教師吝嗇于積極評價，習慣于指責學生，導致師與生之間的關系緊張，也不利于小學生積極情感的樹立.再次要營造輕松氛圍.小學數(shù)學教師要利用現(xiàn)有數(shù)學教材的生動形象畫面、真實典型案例以及具體動態(tài)場景，營造出與小學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系、與小學生生活實際相緊扣的教學氛圍，內(nèi)心產(chǎn)生認同感，情感產(chǎn)生積極性，樹立樂于學習的良好素養(yǎng).二、創(chuàng)設教學合一關系，增強主體數(shù)學素養(yǎng)“教”和“學”是一對矛盾統(tǒng)一的有機整體，既相互獨立，又密切聯(lián)系.新課改下的小學數(shù)學有效教學，就是要科學處理、協(xié)調好“教”與“學”二者之間的深刻關系，實現(xiàn)“教”與“學”二者之間的有機結合、高效實施和有序推進.小學生所處的特殊發(fā)展時期以及學習現(xiàn)狀，決定了小學數(shù)學教師應將處理好“教”與“學”的關系，作為其有效教學課題研究的重要內(nèi)容之一.因此，小學數(shù)學教師要正確認識教師的“教”和學生的“學”的深刻意義，建立起“教”和“學”合一的關系，在以教導學、以教促學、以學助教、教學合一的相輔相成狀態(tài)下，采用多樣教學方式和手段，教授小學生數(shù)學知識內(nèi)容和學習技能，并提供學以致用、探索實踐的“平臺”和時機，實現(xiàn)小學生主體數(shù)學技能素養(yǎng)的增強和提高.如在“質量單位”知識點講解中，教師協(xié)調“教”和“學”的關系，設計如下教學合一的活動內(nèi)容：師：同學們，我們知道，一個物體的重量可以用質量單位來進行計量，我們在以前的學習活動中，學過了哪些質量單位？生：回答教師的問題.師：根據(jù)學生的回答，進行板書：噸、千克（公斤）、克師：同學們能不能介紹在你生活中有關質量單位的實例嗎？生：結合自身實際生活進行舉例.師：利用電腦，在電視上播放一組圖畫，教師并配以數(shù)學語言.師：出示課前準備的一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果等，你們來感受一下它的重量.生：動手掂一掂，體會一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果到底有多重.師：指出常用的質量單位之間的進率為：1噸=1000千克1千克=1000克.在講解質量單位知識點內(nèi)容中，教師較好的處理了教師講授和學生學習的關系，教師通過引導、啟發(fā)、交流等“教”的活動，推動了小學生思考、感受、實踐等“學”的進程，保證了小學生在教學合一的關系下，數(shù)學學習素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).三、創(chuàng)設講練統(tǒng)一關系，培養(yǎng)主體探析技能在數(shù)學課堂教學活動中，一方面教師進行深入細致的講解活動，指導學生深刻高效的練習探究.另一方面學生開展深刻高效練習探究活動，以此鞏固提升數(shù)學學習技能素養(yǎng).由此可見，“講”和“練”是一個互相促進、互相幫襯的統(tǒng)一整體.小學數(shù)學教師在講解活動中，不能以講代練，應該，在小學生“練”的疑難處、困惑處，進行畫龍點睛的講解、有的放矢地“點”和“撥”，讓小學生準確掌握有效探知或解析的“關鍵點”，促進小學生深入、高效“練”.總之，在課改深入實施的今天，有效教學，成為一個重要的課題研究方向.小學數(shù)學教師要準確掌握課改深刻內(nèi)涵，協(xié)調課堂教學因素關系，開展多樣靈活教學，創(chuàng)設融洽教學環(huán)境，助力有效教學探究進程.【在社會文化不斷發(fā)展的今天，所有的事物都講求效率，初中語文作為一門重要的語言文化學科，如何快速地適應社會的發(fā)展和變革，探索出創(chuàng)新的教學方式，成為教育工作者的共同目標。要進行課堂創(chuàng)新，就要對舊課堂的不足具有正確的認識，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。一、初中語文傳統(tǒng)課堂中存在的不足由于教育改革的不深入，在傳統(tǒng)的課堂中往往會出現(xiàn)弊端，這些弊端往往得不到重視，因此一直被保留。隨著素質教育理念的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式亟須改進。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎，要先對弊端進行一點梳理。1.忽視現(xiàn)代化思想的教育大部分教師往往注重道德教育，而忽視了現(xiàn)代化素質教育的培養(yǎng)。例如，在一些學生的作文中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對教師帶病上課等事例的頌揚，以這個作為標準來對學生的作文進行價值判斷，這種對價值觀錯誤的引導往往使得學生的認識偏離教育的初衷。2.扼殺學生的創(chuàng)新意識有的教師依舊保留著答案唯一的觀念，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是很不利的。學生正處于思維成熟發(fā)展的關鍵階段，想象能力和表現(xiàn)能力較為發(fā)達，思維跳躍得比較快，大部分教師通常都是以成人的眼光來審視學生的綜合素質，使學生在不斷的否定中慢慢消磨了對自由想象和表達的欲望，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。3.讀寫分離教學現(xiàn)象嚴重在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師沒有意識對學生進行讀寫雙管齊下的教學方式，因此存在讀寫不均衡的現(xiàn)象。有的教師重“讀”，認為可以滿足一切需求，這樣學生的知識記憶得不到加深，存在腦海中的知識往往是記憶片段，而非連貫的知識結構。而有的教師重“寫”，忽視了閱讀對學生心靈的塑造作用，使得學生的理解能力以及寫作水平得不到有效提高。二、如何進行語文教學方式的正確改革1.掌握心理，挖掘學生潛力初中時期學生的心理尚未成熟，在這一階段學生的心理是處于動態(tài)之中的。因此，教師要從根本進行入手，掌握學生的心理變化，探索具有針對性的教學方式。初中生普遍存在愛玩的共性，因此，教師把握好這一心理，就可能夠調動學生的學習情緒。例如，在進行蘇教版七年級下冊第四單元《國寶――大熊貓》的教學過程中，教師可以讓學生進行熊貓等角色的扮演，使學生充分地參與到教學實踐當中，這有利于構建愉快和諧的課堂氛圍。通過對課文的演繹能夠增強學生對課文的認識，充分調動學生學習的熱情，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師還要注重對學生潛力的挖掘，一個人的潛力是無限的，教師要善于調動學生的思維，在現(xiàn)學的知識基礎上進行引導性教學，努力培養(yǎng)學生成熟的思維意識，充分挖掘學生的潛力，使學生的內(nèi)在動力一直處于充沛的狀態(tài)。2.合理減負，提高創(chuàng)新能力在應試教育尚未向素質教育轉型成功的現(xiàn)階段，一部分教師還是只重視學生成績，不重視學生的綜合素質。教師要適當?shù)販p壓，給學生留出充足的課余時間進行實踐，提高創(chuàng)新能力。教授的知識要符合學生的發(fā)展規(guī)律，因此教師要遵守循序漸進的原則，在尊重學生、充分考慮學生接受能力的前提下對學生進行適當?shù)恼n程教授。在教學當中教師要兼顧所有的學生，使每個學生都能夠得到平等的對待，在此基礎之上進行知識的扎實掌握和人格的建立。3.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)健全人格多數(shù)教師并沒有意識到對學生的創(chuàng)新思維進行塑造，因此培養(yǎng)出來的學生往往具備“高分低能”的特點，而社會需要的是具有綜合素養(yǎng)的人才，因此不僅要培養(yǎng)學生的思維動手能力，還要引導學生進行正確的認識。例如，在學習蘇教版七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，教師可以在講解的過程中添加自己的評論，在不知不覺中對學生產(chǎn)生影響，這種啟發(fā)式的教學方法使學生在《皇帝的新裝》中認識到做人要講究實事求是。在結合教師的講評中使學生自行對所含道理盡心總結，能夠培養(yǎng)學生的歸納總結能力以及創(chuàng)新的思維?？傊?，在現(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)教師還是只注重考核，而不注重學生本體，這對學生的發(fā)展起不到良好的作用。在教育學生的同時，教師也要適當?shù)剡M行反思，正視自身的不足，從源頭上對自身的錯誤之處進行積極的改變，從而使學生的學習潛力和興趣得到激發(fā)，為學生的學習提供源源不斷的動力。提高常態(tài)課的效率，對教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求。《語文課程標準》指出，教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！弊鳛橹匾恼n程資源──教材，是語文學科知識極好的載體。但“教材無非是例子”，教師要根據(jù)教學的需要和文本的不同特點，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結合自己幾年的教學實踐與思考，筆者認為可從研度讀文本入手，通過增加教材寬度、挖掘教材深度來提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊，拓展閱讀古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教材編排時遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進。每冊教材中的每個單元都有語文知識和能力的訓練點，對這些訓練點的研究和分析，在整冊文本的基礎上適當增加一些篇目，讓學生更多地直接接觸語言材料，以有效提高學生語文能力。以人教版第九冊為例，教師可在教學時增補一些相關內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢李白》《長安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛的教育》，法國羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！苯虒W時以某一篇目為基點，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學完課文《松鼠》，學生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯鄣男蜗笏龝r，不妨將《自然史》推薦給了學生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學就應該這樣把學生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構建知識網(wǎng)絡根據(jù)教學的需要，教師隨機應變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達的情感同類，組合成一個大知識塊，以便學生觸類旁通。如人教版語文第九冊《假如沒有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開灰塵。學生了解后，對科普知識充滿“閱讀期待”，此時把本冊的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學習，還可結合高士其的《細菌世界歷險記》等有關科普文章，讓學生充分閱讀，領略科學的神奇。通過比較閱讀讓學生可以更深層次、更廣范地理解文本，達到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學語文有些教材與學生實際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點和認知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導學生與課文的對話。如《開國大典》是第九冊的一篇講讀課文。根據(jù)課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，體會“首都人民為新中國誕生而激動、自豪的情感，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導學生收集與課文相關的材料，如人民曾遭受帝國主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發(fā)點，努力實現(xiàn)師生、生生間的多維互動與多元感悟，努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂，課文“三維”目標才得以落實。2.整體把握，串聯(lián)知識點在備課時，既要貫通教材體系，弄清所學課文在語文知識和技能、學習方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學課文與學生已有知識能力、生活經(jīng)驗和情感體驗的聯(lián)系，即文本世界與學生生活世界的有機聯(lián)系。如教學人教版教材五年級上冊《竊讀記》一課，如果只是引導學生讀課文，體會作者竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，是遠遠不夠的。作為教師一定要對全單元作認真的分析研究：本單元由《小苗和大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》文章組成，“語文園地”中有“口語交際”、“交流平臺”、“日積月累”等多項訓練。教師應引導學生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷等。教學時引導學生把握文本主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感，更為重要的是引導學生習得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。這也是對《語文課程標準》中提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。至此，我們應感覺到教材這樣安排是要教師在教學時借助文本引導學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長的需要。教師只有這個認識，才可能自覺發(fā)揮教學有效性，促進學生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時間非常有限，教師若能在研究學生實際和教材實際的基礎上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學活動聚焦在有效的目標內(nèi)，靈活運用各種教學策略，這樣，提高教學實效豈不是水到渠成？水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計6、露凝無游氛，天高風景澈。水性1第八章丙烯酸樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設計第四節(jié)溶劑型丙烯酸樹脂第五節(jié)水性丙烯酸樹脂第八章丙烯酸樹脂2第一節(jié)概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基類單體為主要原料合成的共聚物稱為丙烯酸樹脂,以其為成膜基料的涂料稱作丙烯酸樹脂涂料。該類涂料具有色淺、保色、保光、耐候、耐腐蝕和耐污染等優(yōu)點,使用溫度范圍寬,已廣泛應用于汽車、飛機、機械、電子、家具、建筑、皮革涂飾、造紙、印染、木材加工、工業(yè)塑料及日用品的涂飾。近年來,國內(nèi)外丙烯酸烯樹脂涂料的發(fā)展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸樹脂在涂料成膜樹脂中居于重要地位。第一節(jié)概述3從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括:丙全樹脂、苯丙樹脂、硅丙樹脂、醋丙樹脂、氟丙樹脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)樹脂等。從涂料劑型上分,主要有:溶劑型涂料、水性涂料、高固體組份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯樹脂涂料的研制和應用始于50年代:70年代初得到了迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的溶劑型涂料相比,水性涂料具有價格低、使用安全,節(jié)省資源和能源,減少環(huán)境污染和公害等優(yōu)點,因而已成為當前涂料工業(yè)發(fā)展的主要方向之一。從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括:4涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為:熱塑性丙烯酸樹脂和熱固性丙烯酸樹脂,熱塑性丙烯酸樹脂其成膜主要靠溶劑或分散介質(常為水)揮發(fā)使大分子或大分子顆粒聚集融合成膜,成膜過程中沒有化學反應發(fā)生,為單組分體系,施工方便,但涂膜的耐溶劑性較差;熱固性丙烯酸樹脂也稱為反應交聯(lián)型樹脂,其成膜過程中伴有幾個組分可反應基團的交聯(lián)反應,因此涂膜具有網(wǎng)狀結構因此其耐溶劑性、耐化學品性好,適合于制備防腐涂料。返回4涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為:熱塑性丙5第二節(jié)共聚物與共聚單體丙烯酸類及甲基丙烯酸類單體是合成丙烯酸樹脂的重要單體。該類單體品種多,用途廣,活性適中,可均聚也可與其它許多單體共聚。例如均聚物難滿足成膜物要求:PMMA:太脆,聚丙烯酸丁酯:太軟,粘,可做粘合劑,不宜作涂料二者共聚物最常用,稱為全丙涂料。MMA:硬單體BA:軟單體二者的共聚物的Tg可按加合性公式計算TgTglTg2第二節(jié)共聚物與共聚單體6共聚目的:(1)改進樹脂的Tg(2)調節(jié)樹脂極性、溶解性、機械力學性能,如丙烯酸,甲基丙烯酸可改進漆膜與底材的附著力;(3)引進官能團,用以和交聯(lián)劑反應形成交聯(lián)結構,主要功能單體有:丙烯酸羥乙酯(羥丙酯),N-羥甲基丙烯酰胺,引入-OH丙烯酸,甲基丙烯酸,亞甲基丁二酸,引入-COOH使共聚物成為水溶性,改進樹脂附著力,與有關交聯(lián)劑發(fā)生反應所以,應共聚涂膜的使用要求,選擇合適的單體對共聚物進行分子設計并通過實驗,研制符合要求的涂料用樹脂。共聚目的:7依據(jù)單體對涂膜性能的影響?？蓪误w進行如下分類,以方便應用。單體名稱甲基丙烯酸甲酯甲基丙烯酸乙酯提高硬度,稱之為硬單體。丙丙烯酸乙酯烯酸正丁酯丙烯酸月桂酯提高柔韌性,促進成膜甲基丙烯酸月桂酯稱之為軟單體。甲基丙烯酸正辛酯丙烯酸-2-羥基乙酯烯酸-2-羥基丙酯甲基丙烯酸-2-羥基乙酯甲基丙烯酸-2-羥基丙酯甲基丙烯酸縮水甘油酯丙烯酰胺N-羥甲基丙烯酰胺引入官能團或交聯(lián)點,N丁氧甲基(甲基)丙烯提高附著力烯酰胺(DAAM甲基丙烯酸乙酰乙酸乙酯(AAEM稱之為交聯(lián)單體。乙烯基三甲氧基硅烷烯基三乙氧基眭烷,烯基三異丙氧基硅y-甲基丙烯酰氡基丙基一甲氡基硅烷依據(jù)單體對涂膜性能的影響常可將單體進行如下分類,以方便應用。8丙烯酸與甲基丙烯酸的低級烷基酯苯乙烯抗污染性甲基丙烯酸甲酯苯乙烯甲基丙烯酸月桂酯耐水性丙烯酸-2-乙基己酯丙烯睛甲基丙烯酸丁酯耐溶劑性甲基丙烯酸月桂酯丙烯酸乙酯丙烯酸正丁酯丙烯酸2-乙基己酯保光、保色性甲基丙烯酸甲酯甲基丙烯酸丁酯丙烯酸亞甲塞基丙烯酸實現(xiàn)水溶性,增加附著基丁二酸(衣康酸苯乙烯磺酸稱之為水溶性單體、乙烯基磺酸鈉表面活性單體。AMPS丙烯酸與甲基丙烯酸的低級烷基酯9由于叔碳酸乙烯酯上有三個支鏈,一個甲基,至少還有一個大于c4的長鏈,因此空間位阻特別大,不僅自身單元難以水解,而且對于共聚物大分子鏈上鄰近的醋酸乙烯酯單元也有很強的屏蔽作用,使整體抗水解性、耐堿性得到很大的改善,同時,正是由于此屏蔽作用,使叔碳酸乙烯酯共聚物漆膜具有很好的抗氧化性及耐紫外線性能。叔碳酸基團的屏蔽作用可如下圖示意表示wwCH2-CH--CH2-CH--CH2--CHunOrC-RO據(jù)推測,一個叔碳酸基團可以保護2-3個乙酸乙烯酯單元。叔碳酸乙烯酯-醋酸乙烯酯共聚物乳液配制的乳膠漆,性價比很高,綜合性能不低于純丙乳液;純丙乳膠漆目前存在耐水解性、耐溫變性較差等缺點,與叔碳酸乙烯酯共聚,可以大大提高丙烯酸樹脂的耐候性、耐堿性等,不僅可以作為內(nèi)墻涂料也可用作外墻涂料返回9由于叔碳酸乙烯酯上有三個支鏈,一個甲基,至少還有一個大于c410第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設計丙烯酸樹脂及其涂料應用范圍很廣,如可用于金屬、塑料及木材等基材。金屬包括鐵、鋁、銅、鋅、不銹鋼等塑料包括PP、HDPE、PC、ABS、PVC、HPS、PET等所涂飾的產(chǎn)品包括飛機、火車、汽車工程機械、家用電器、五金制品、玩具、家具等,因此其配方設計是非常復雜的。基本原則是首先要針對不同基材和產(chǎn)品確定樹脂劑型—溶劑型或水劑型;然后根據(jù)性能要求確定單體組成、玻璃化溫度(Tg)、溶劑組成、引發(fā)劑類型及用量和聚合工藝;最終通過實驗進行檢驗、修正,以確定最佳的產(chǎn)品工藝和配方。其中單體的選擇是配方設計的核心內(nèi)容。第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設計11水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件12水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件13水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件14水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件15水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件16水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件17水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件18水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件19水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件20水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件21水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件22水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件23水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件24水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件25水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件26水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件27水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件28水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件29水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件30水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件31水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件32水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件33水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件34水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件35水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件36水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件37水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件38水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件39水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件40水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件41水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件42水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件43水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件44水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件45水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件46水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件47水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件48水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件49水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件50水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件51水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件52水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件53水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件54水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件55水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件56水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件57水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計課件58END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓59水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計水性丙烯酸樹脂工藝與配方設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第八章丙烯酸樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)丙烯酸(酯)及甲基丙烯酸(酯)單體第三節(jié)丙烯酸樹脂的配方設計第四節(jié)溶劑型丙烯酸樹脂第五節(jié)水性丙烯酸樹脂第一節(jié)概述以丙烯酸酯、甲基丙烯酸酯及苯乙烯等乙烯基類單體為主要原料合成的共聚物稱為丙烯酸樹脂,以其為成膜基料的涂料稱作丙烯酸樹脂涂料。該類涂料具有色淺、保色、保光、耐候、耐腐蝕和耐污染等優(yōu)點,使用溫度范圍寬,已廣泛應用于汽車、飛機、機械、電子、家具、建筑、皮革涂飾、造紙、印染、木材加工、工業(yè)塑料及日用品的涂飾。近年來,國內(nèi)外丙烯酸烯樹脂涂料的發(fā)展很快,目前已占涂料的1/3以上,因此,丙烯酸樹脂在涂料成膜樹脂中居于重要地位。從組成上分,丙烯酸烯樹脂包括:丙全樹脂、苯丙樹脂、硅丙樹脂、醋丙樹脂、氟丙樹脂、叔丙(叔碳酸酯-丙烯酸酯)樹脂等。從涂料劑型上分,主要有:溶劑型涂料、水性涂料、高固體組份涂料和粉末涂料。其中水性丙烯酸烯樹脂涂料的研制和應用始于50年代:70年代初得到了迅速發(fā)展,與傳統(tǒng)的溶劑型涂料相比,水性涂料具有價格低、使用安全,節(jié)省資源和能源,減少環(huán)境污染和公害等優(yōu)點,因而已成為當前涂料工業(yè)發(fā)展的主要方向之一。涂料用丙烯酸樹脂也經(jīng)常按其成膜特性分為:熱塑性丙烯酸樹脂和熱固性丙烯酸樹脂,熱塑性丙烯酸樹脂其成膜主要靠溶劑或分散介質(常為水)揮發(fā)使大分子或大分子顆粒聚集融合成膜,成膜過程中沒有化學反應發(fā)生,為單組分體系,施工方便,但涂膜的耐溶劑性較差;熱固性丙烯酸樹脂也稱為反應交聯(lián)型樹脂,其成膜過程中伴有幾個組分可反應基團的交聯(lián)反應,因此涂膜具有網(wǎng)狀結構因此其耐溶劑性、耐化學品性好,適合于制備防腐涂料。返回4基金項目:本文系黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“農(nóng)業(yè)院校工科類學生科技活動與實踐教學結合的研究”的階段性研究成果。大學生科技活動是增強大學生創(chuàng)新意識,開展創(chuàng)新實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,進一步探討大學生科技活動現(xiàn)狀與存在的問題,提出對策,對深入開展增強創(chuàng)新實踐教育效果,促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的社會現(xiàn)實意義。大學生科技活動主要“以活動促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”為基本理念。黑龍江八一農(nóng)墾大學(以下簡稱“我?！?每年舉行為期兩個月的大學生科技文化活動,以濃厚校園科技文化藝術氛圍,培養(yǎng)了學生科技創(chuàng)新和藝術鑒賞能力。從高校人才培養(yǎng)來看,課外科技創(chuàng)新活動是促進大學生成才的重要渠道和手段,是高校素質教育的重要組成部分。為此,如何把科技活動和教學實踐相結合是目前多科性大學保證和提高教學質量的一個重要問題。一、學生科技活動體系和教學實踐體系的統(tǒng)一要營造農(nóng)業(yè)院校工科類學生科技氛圍,加強科技活動制度創(chuàng)新,必須提高科技活動組織管理水平,建立激勵機制,完善各學科的學生團體與協(xié)會計劃,實施相關學科的學生科技活動。如機械設計專業(yè)學生建立特色專業(yè)科技創(chuàng)新小組;組織實施工程科技創(chuàng)新周和選派專業(yè)科技服務團服務墾區(qū)和周邊地區(qū)。為學生提供良好的創(chuàng)新實踐條件和環(huán)境,融入實踐教學環(huán)節(jié),按照理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合的基本原則,構建以工程設計為主線,以科研和工程訓練為依托、以綜合實踐為助推的由基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐三個層次構成的實踐教學體系。建成以精準農(nóng)業(yè)機械實驗教學示范中心和工程訓練中心為代表的一批實踐創(chuàng)新教育基地,形成了以國家和省部級重點實驗室為龍頭、以學科專業(yè)實驗室和教學實驗中心為主體、以數(shù)學建模中心、機械創(chuàng)新設計中心等學生科技活動中心為骨干的學生科技創(chuàng)新實踐平臺。制定出學生課外科技活動管理辦法、學生課外科研項目管理辦法、本科生課外創(chuàng)新實踐學分管理條例等文件。形成以大學生科技文化節(jié)、“農(nóng)墾杯”大學生課外科技作品競賽、各類科技學術講座和報告、設立科技創(chuàng)新基金項目為面,以組織參加全國和省級各類學術科技競賽為點的點面結合的科技創(chuàng)新活動系列。建立分層次、有特色的科技活動體系。一、二年級大部分學生不具備科技開發(fā)能力,因此主要針對所學專業(yè)和興趣開展一些論壇和講座類的課外學術活動。而對于高年級學生,則可以組成項目小組,開展科技開發(fā)活動,在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力。二、學生科技活動與實踐教學目標定位的統(tǒng)一確立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的應用型人才培養(yǎng)目標定位是確定農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)目標的基礎,我校的特色辦學理念是加強“三支隊伍”建設,即以學生科技活動骨干隊伍、指導教師隊伍和組織管理隊伍建設為主導思想,根據(jù)學校定位和自身的特點、優(yōu)勢和高等教育大眾化條件下人才培養(yǎng)的要求,著重培養(yǎng)具有更強的適應力和創(chuàng)業(yè)能力的應用型農(nóng)業(yè)人才,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力是教育核心。同時,按照因材施教的教育思想,把有潛力和志趣的學生培養(yǎng)成為應用研究型高素質人才。大學生正處于最有創(chuàng)造力的年齡階段,培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學生,是大學承擔的核心使命,學生科技活動也必須服從并服務于這一使命。要注重發(fā)現(xiàn)學生個性,發(fā)揮學生特長,因材施教,因人施教,更新實踐教學內(nèi)容、方法和手段。更好地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三、學生科技活動與實踐能力培養(yǎng)基礎平臺建設的統(tǒng)一實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑。堅持將學生科技活動與實踐教學相結合,大力推進學生科技活動依托實驗室和實踐基地建設,搭建科技創(chuàng)新活動和實踐能力培養(yǎng)平臺。建成以國家級重點實驗室為龍頭,以省部級重點實驗室中心和實驗教學示范中心為骨干,以基礎教學和專業(yè)教學實驗室為基礎的結構優(yōu)化、布局合理、功能齊全的實驗室體系。建成具有集成、設計和創(chuàng)新教育功能的專業(yè)綜合實驗基地,全方位開展各項學生的科技活動,充分發(fā)揮產(chǎn)學研以及行業(yè)和地域優(yōu)勢,積極開拓和鞏固校外實習基地,采取“共建、共享”等方式,建成穩(wěn)定的以大中型企業(yè)為骨干、產(chǎn)學研特色鮮明的校外實習基地和校內(nèi)實習、實訓基地。如農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)在黑龍江農(nóng)墾總局北安分局格球山農(nóng)場,二龍山農(nóng)場,龍鎮(zhèn)農(nóng)場,大慶農(nóng)場,大慶市銀螺乳業(yè)集團,哈爾濱市農(nóng)機研究所等地建立了校外教學實習基地。制定學生實習工作條例和關于加強校外實習基地建設的實施意見等管理文件,規(guī)范實習實訓教學。促進實習教學和科技活動質量不斷提高。四、學生科技活動與科學研究平臺建設的統(tǒng)一堅持教學與科研相互促進,學生科技活動與科學研究相統(tǒng)一,通過高水平的科技活動來提升高質量的教學,將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢,從而形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢。學生科技活動要多出創(chuàng)新性成果,要培養(yǎng)具有特色的大學生創(chuàng)新能力,必須重視學生科技成果的轉化,建立成果孵化平臺,引入多方資源參與學生科研項目的培育和轉化;發(fā)展學院大學生科技園,為學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)輔導和工商代理等服務;整合各種資源,建設資本運作平臺,成立學院大學生創(chuàng)業(yè)專項擔保資金,為本科生及早參加科研活動創(chuàng)造條件。專業(yè)實驗室和教學基地是科研平臺,也是學生科技活動、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要保證。在省政府的支持下,農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)每年有100萬元的經(jīng)費用于學科建設,其中大部分資金用于特色實驗室建設,購置高速攝影儀、GPS衛(wèi)星定位儀、數(shù)控機床等大型儀器設備。同時,結合學生畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié),研制教學實驗設備,完善實驗教學方案,更新實驗教學內(nèi)容。自行研制出農(nóng)業(yè)機械動態(tài)模擬試驗裝置、水稻植質缽育秧盤壓縮成型模擬加載試驗臺、高速插秧運動軌跡試驗臺、播種機試驗臺、風機試驗臺、振動篩試驗臺、物料摩擦試驗臺、飼料輸送試驗臺、噴霧試驗臺、水泵試驗臺、土槽試驗車等15部用于教學實踐的試驗裝置。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的同時,將最新的科研成果及時反映到教學內(nèi)容中,以學術水平的提高推動教學水平的提高。五、科技文化活動氛圍與實踐教學環(huán)境的統(tǒng)一培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才同文化環(huán)境分不開?？萍紕?chuàng)新意識不是一朝一夕形成的,它是由先進文化長期積淀而形成的一種社會意識。在科技活動中為學生營造一個開放、進取的文化環(huán)境,加強大學生文化素質教育,不但是完善個人人格的需要,同時也是提高創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。知識面寬窄和對學科前沿的了解將直接影響學生的創(chuàng)造性思維,影響學生面對新技術的自信。學生在打下堅實的自然科學基礎的同時,還需要及時跟上科技的發(fā)展,掌握學科前沿動態(tài),為此,舉辦了“協(xié)會學術講壇”、“校園文化講壇”、“教授講壇”、“博士論壇”等大型系列講座或報告。同時,開出了“科學思維方法”、“現(xiàn)代設計方法”等選修課,這些課程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識都起到了潛移默化的作用。通過十多年的探索和實踐,學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)體系在諸多的科技活動中形成并發(fā)揮出了應有的作用。學生實踐創(chuàng)新成果層出不窮,碩果累累,畢業(yè)生以“基礎扎實、實踐能力高、創(chuàng)新精神強”的特點,受到了社會各界的廣泛贊譽。學生積極參加國內(nèi)外各類科技競賽,學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新設計能力明顯增強。縱觀當前農(nóng)村初中語文教學活動的開展，不少教師仍采取知識灌輸?shù)姆绞絹沓尸F(xiàn)基礎知識，這就使得學生難以對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。初中語文教學內(nèi)容紛繁復雜，講述不同的內(nèi)容需要采取不同的方式，如此才能有針對性且高效率地完成教學任務。在本文中我主要從文言文入手，來談一談如何改進傳統(tǒng)的初中語文文言文教學方式。一、傳統(tǒng)的初中語文文言文教學分析在傳統(tǒng)的初中語文文言文教學中，教師主宰課堂，一字一讀、一字一析地引導學生從字、詞、句來解決文言文，并背誦某些篇章，這使得學生不但不能很好地掌握基礎的文言文知?R，甚至使得大部分學生對文言文學習產(chǎn)生排斥心理。文言文與我們生活的時代相距甚遠，古人的語言表達方式與現(xiàn)代漢語的表達有著極大的差別，學生無法借助自己已有的知識和生活經(jīng)驗對其進行深刻理解，只能在知其一不知其二的情況下，采取識記的方式來應付學習。但是中考對文言文能力的考查已經(jīng)由過去的識記能力層次提升到理解和鑒賞層次，面對這種現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師更需要轉變教學方式，采取有別于知識灌輸?shù)姆绞絹硖岣呶难晕慕虒W質量，使學生在知識教學的層面獲得理解和鑒賞能力的發(fā)展。二、農(nóng)村初中語文文言文教學方式的改進正如上文所提及的，在農(nóng)村初中語文文言文教學活動開展中，教師一般采取知識灌輸?shù)姆绞剑鲆暳藢W生的主體性，學生毫無學習興趣可言。對此，需要將文言文教學要求和農(nóng)村的教學優(yōu)勢結合起來，改進教學方式，豐富文言文教學活動。（一）采用情境教學方式盡管農(nóng)村地區(qū)地處偏遠，但是與城市中學相比其有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，地域相對寬闊，生活氣息濃厚等，這是城市中學所不具備的教學條件。通過分析我們使用的教材可以發(fā)現(xiàn)，其中融入了大量的極具自然氣息的古詩文，如《桃花源記》《愛蓮說》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等，在組織這些教學內(nèi)容的時候，教師可以借助學生已有的生活經(jīng)歷來將農(nóng)村地區(qū)的自然風光與文章所描繪的景致相聯(lián)系，以此在想象力發(fā)揮作用的情況下，對其進行深入的理解。在溝通現(xiàn)實與教學內(nèi)容方面，情境教學不失為一種有效的方式，教師可以在組織文言文教學的時候將農(nóng)村地區(qū)先天的地理優(yōu)勢與語文實踐活動聯(lián)系起來，以此在借助農(nóng)村地區(qū)豐富的自然資源的基礎上，模擬教學背景和環(huán)境引導學生自己在感同身受中自主探究。以陶淵明的《桃花源記》為例，在組織這一課教學的時候，發(fā)現(xiàn)“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……”這一景色與我們農(nóng)村地區(qū)的某些村落有著相似之處，由此為了使學生對這一篇文章有深刻的理解，我會積極地調動學生已有的生活經(jīng)驗進行情境教學：師：在《桃花源記》里陶淵明著重描寫了桃花源里的人和其生活，那么這里邊的人到底是怎樣的呢？他們的生活又是怎樣的呢？可以結合我們的生活來說一說。生1：遠遠望去，有一片開闊的土地，走在狹小的小土路上，可以望見整整齊齊排列的房屋。小路兩旁是肥沃的土地，綠油油的莊稼正在茁壯成長，不遠處有美麗的池塘和桑林、竹林，靜靜地聽，會聽到微風吹動竹葉而發(fā)出的沙沙的響聲，小路在竹林和桑林的掩映下一直伸向遠方，一片寂靜、安寧，和我們的生活好像啊！生2：聽，我好像聽到了犬吠聲，汪汪汪，這邊叫來，那邊和，好熱鬧啊。來來往往的路人都扛著鋤頭往田間走去，而那些田間的農(nóng)民，有的正在彎腰勞作，有的直起身來拎起掛在脖子上的毛巾擦擦汗，有的呼朋喚友說著家長里短。太親切了，這不就是我們假期和父母一起到田間勞作的景象嗎？……在農(nóng)村得天獨厚的自然資源的支持下，無須教師過多講解，學生自然會根據(jù)文章中所描寫的文字描繪出一幅極具生活氣息的畫面，在加深學生對基礎知識理解的基礎上還發(fā)散了學生的想象力，教學達到事半功倍的效果。（二）采用角色扮演方式所謂的角色扮演方式，主要是在組織文言文教學活動的時候，教師引導學生根據(jù)文章內(nèi)容扮演不同的角色，使其在感同身受中深刻理解文本所描繪的畫面和作者蘊含其中的思想感情。教師要想順利地實施角色扮演方式，首先需要引導學生認真研讀文章，了解文章中所描繪的角色是如何進行語言表達的，如何做選擇的，如何借助其行為動作表現(xiàn)心理的等，以此在細致的言行、表情、動作等揣摩中加深對文本的理解。例如，我在組織《鄒忌諷齊王納諫》這一教學內(nèi)容的時候，文章中的人物形象描寫得比較深刻，而其中各個人物的心理活動都比較復雜，為了使學生對故事有更深刻的理解，我會采取角色扮演的方式來引導學生親身感知，諸如鄒忌作為齊國的謀士，學生需要細細地揣摩鄒忌需要用何種語言形式與齊王進行交談，又要如何與妻妾、門客等進行交談，其語言表達要具有何種風格等。如此學生在表演的時候可以根據(jù)角色的身份以及交談對象的身份，借助各自不同的立場來表現(xiàn)內(nèi)心的活動，由此在表演中對文本內(nèi)容和人物形象有更深刻的理解。（三）采用想象體驗方式語文是一門極具生命意識的科目，在教學活動開展中，教師不僅要向學生呈現(xiàn)教材中的基礎內(nèi)容，還要深挖每一文本中所蘊含的深厚的生命意識，以此使學生在知識掌握的基礎上感受其中的人文內(nèi)涵，為其人文素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎。既然語文教學中所選取的文言文與我們生活的時代相距甚遠，學生無法對其有深刻的理解，此時就需要教師采取想象體驗的方式來引導學生跨越時空的現(xiàn)實與作者進行交流、對話。以《黃生借書說》這一內(nèi)容為例，其中有一段寫黃生對書籍有著濃濃的眷戀之情，“非夫人之物而強假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已?！睘榱耸箤W生對這種眷戀有深刻的體會，我會想一想這是一種什么樣的心情。有的學生談及自己的經(jīng)歷說道：“假期的某一天我到圖書館，在那里看到一本小說，很有吸引力，但是由于家里離圖書館太遠，而且公交車只有早晚兩班，我也沒有借書證，為了能看完這本書，我一整天連飯都沒有吃，害怕到閉館的時候看不完，而且以后可能不會有機會再來，就算有機會來但不一定能借到。讀書的時候，心情很忐忑，也很緊張。”在這個學生的描述下，我會引導他想象一下倘若自己有機會擁有這本書，還會像剛才自己描述的那樣緊迫地看書嗎？該學生說：“那就不會了，書是我的了，我想什么時候看就什么時候看，不會受到任何約束?！痹谶@種生活經(jīng)歷結合想象的方式下，學生可以將心比心地體驗到作者在文章中所描述的“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素?r灰絲時蒙卷軸”有深刻的理解?？傊谵r(nóng)村初中語文文言文教學活動開展中，教師可以借助創(chuàng)設情境、角色扮演以及想象體驗等方式來引導學生自主探究文本內(nèi)容，與文本進行對話，以此在轉變教學方式的基礎上，激發(fā)學生語文學習的積極性。課堂教學是一個豐富復雜而又系統(tǒng)深刻的教學體系.圍繞有效教學這一目標，許多教學工作者進行了深入、細致、艱辛的探索和研究.常言道，仁者見仁，智者見智.課堂教學的“有效”這一詞，隨著社會的深度發(fā)展，課改的深入實施，其內(nèi)涵和要求也發(fā)生了深刻變革和豐富.筆者以為，課堂是學科教育教學的“主戰(zhàn)場”，同時也是學生主體發(fā)展進步的“主渠道”.在以學生為核心、發(fā)展為要義的素質教育大背景下，小學數(shù)學教師應從課堂和諧環(huán)境的創(chuàng)設和學生數(shù)學能力發(fā)展的角度，研究和探索課堂有效教學.鑒于上述體悟，本人現(xiàn)就新課改下的小學數(shù)學有效教學活動的開展，從三個方面簡單談談自己的見解和認識.一、創(chuàng)設師生融洽關系，提高主體能動情感教育構建學認為，作為學科課堂教學的兩個重要構建因素――教師、學生，這二者之間的關系，對整個課堂教與學活動的深入開展會起到基礎性的決定作用.筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學數(shù)學教師由于輕視與小學生之間關系的建立，導致課堂教學學生參與率低下，教學活動難以深入高效推進.教學實踐證明，教師和學生融洽關系的建立，利于學生主體情感的提振，助于學生主體深度的參與，保證課堂深入推進和發(fā)展.眾所周知，小學生學習情感上存在著“愛屋及烏”的現(xiàn)象，“親其師”才會“信其道”.因此，教師要做好三個方面的工作：首先要與學生建立融洽關系，走進小學生群體中間，多和他們進行溝通交流，平等對待他們，消除教師“權威”，幫助解決困難，讓教師成為學生“交心”、“知心”、“放心”的朋友.其次要積極評價學生.小學生在積極評價下，內(nèi)心會對教師產(chǎn)生“喜愛”之情，并且保持積極的情感狀態(tài)參與教師組織的學習活動，合力推進教學活動進程.需要指出的是，不少小學數(shù)學教師吝嗇于積極評價，習慣于指責學生，導致師與生之間的關系緊張，也不利于小學生積極情感的樹立.再次要營造輕松氛圍.小學數(shù)學教師要利用現(xiàn)有數(shù)學教材的生動形象畫面、真實典型案例以及具體動態(tài)場景，營造出與小學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系、與小學生生活實際相緊扣的教學氛圍，內(nèi)心產(chǎn)生認同感，情感產(chǎn)生積極性，樹立樂于學習的良好素養(yǎng).二、創(chuàng)設教學合一關系，增強主體數(shù)學素養(yǎng)“教”和“學”是一對矛盾統(tǒng)一的有機整體，既相互獨立，又密切聯(lián)系.新課改下的小學數(shù)學有效教學，就是要科學處理、協(xié)調好“教”與“學”二者之間的深刻關系，實現(xiàn)“教”與“學”二者之間的有機結合、高效實施和有序推進.小學生所處的特殊發(fā)展時期以及學習現(xiàn)狀，決定了小學數(shù)學教師應將處理好“教”與“學”的關系，作為其有效教學課題研究的重要內(nèi)容之一.因此，小學數(shù)學教師要正確認識教師的“教”和學生的“學”的深刻意義，建立起“教”和“學”合一的關系，在以教導學、以教促學、以學助教、教學合一的相輔相成狀態(tài)下，采用多樣教學方式和手段，教授小學生數(shù)學知識內(nèi)容和學習技能，并提供學以致用、探索實踐的“平臺”和時機，實現(xiàn)小學生主體數(shù)學技能素養(yǎng)的增強和提高.如在“質量單位”知識點講解中，教師協(xié)調“教”和“學”的關系，設計如下教學合一的活動內(nèi)容：師：同學們，我們知道，一個物體的重量可以用質量單位來進行計量，我們在以前的學習活動中，學過了哪些質量單位？生：回答教師的問題.師：根據(jù)學生的回答，進行板書：噸、千克（公斤）、克師：同學們能不能介紹在你生活中有關質量單位的實例嗎？生：結合自身實際生活進行舉例.師：利用電腦，在電視上播放一組圖畫，教師并配以數(shù)學語言.師：出示課前準備的一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果等，你們來感受一下它的重量.生：動手掂一掂，體會一袋1千克的洗衣粉、50克的黃豆、3公斤的蘋果到底有多重.師：指出常用的質量單位之間的進率為：1噸=1000千克1千克=1000克.在講解質量單位知識點內(nèi)容中，教師較好的處理了教師講授和學生學習的關系，教師通過引導、啟發(fā)、交流等“教”的活動，推動了小學生思考、感受、實踐等“學”的進程，保證了小學生在教學合一的關系下，數(shù)學學習素養(yǎng)得到有效培養(yǎng).三、創(chuàng)設講練統(tǒng)一關系，培養(yǎng)主體探析技能在數(shù)學課堂教學活動中，一方面教師進行深入細致的講解活動，指導學生深刻高效的練習探究.另一方面學生開展深刻高效練習探究活動，以此鞏固提升數(shù)學學習技能素養(yǎng).由此可見，“講”和“練”是一個互相促進、互相幫襯的統(tǒng)一整體.小學數(shù)學教師在講解活動中，不能以講代練，應該，在小學生“練”的疑難處、困惑處，進行畫龍點睛的講解、有的放矢地“點”和“撥”，讓小學生準確掌握有效探知或解析的“關鍵點”，促進小學生深入、高效“練”.總之，在課改深入實施的今天，有效教學，成為一個重要的課題研究方向.小學數(shù)學教師要準確掌握課改深刻內(nèi)涵，協(xié)調課堂教學因素關系，開展多樣靈活教學，創(chuàng)設融洽教學環(huán)境，助力有效教學探究進程.【在社會文化不斷發(fā)展的今天，所有的事物都講求效率，初中語文作為一門重要的語言文化學科，如何快速地適應社會的發(fā)展和變革，探索出創(chuàng)新的教學方式，成為教育工作者的共同目標。要進行課堂創(chuàng)新，就要對舊課堂的不足具有正確的認識，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。一、初中語文傳統(tǒng)課堂中存在的不足由于教育改革的不深入，在傳統(tǒng)的課堂中往往會出現(xiàn)弊端，這些弊端往往得不到重視，因此一直被保留。隨著素質教育理念的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式亟須改進。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎，要先對弊端進行一點梳理。1.忽視現(xiàn)代化思想的教育大部分教師往往注重道德教育，而忽視了現(xiàn)代化素質教育的培養(yǎng)。例如，在一些學生的作文中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)對教師帶病上課等事例的頌揚，以這個作為標準來對學生的作文進行價值判斷，這種對價值觀錯誤的引導往往使得學生的認識偏離教育的初衷。2.扼殺學生的創(chuàng)新意識有的教師依舊保留著答案唯一的觀念，這對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是很不利的。學生正處于思維成熟發(fā)展的關鍵階段，想象能力和表現(xiàn)能力較為發(fā)達，思維跳躍得比較快，大部分教師通常都是以成人的眼光來審視學生的綜合素質，使學生在不斷的否定中慢慢消磨了對自由想象和表達的欲望，扼殺了學生的創(chuàng)新意識。3.讀寫分離教學現(xiàn)象嚴重在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師沒有意識對學生進行讀寫雙管齊下的教學方式，因此存在讀寫不均衡的現(xiàn)象。有的教師重“讀”，認為可以滿足一切需求，這樣學生的知識記憶得不到加深，存在腦海中的知識往往是記憶片段，而非連貫的知識結構。而有的教師重“寫”，忽視了閱讀對學生心靈的塑造作用，使得學生的理解能力以及寫作水平得不到有效提高。二、如何進行語文教學方式的正確改革1.掌握心理，挖掘學生潛力初中時期學生的心理尚未成熟，在這一階段學生的心理是處于動態(tài)之中的。因此，教師要從根本進行入手，掌握學生的心理變化，探索具有針對性的教學方式。初中生普遍存在愛玩的共性，因此，教師把握好這一心理，就可能夠調動學生的學習情緒。例如，在進行蘇教版七年級下冊第四單元《國寶――大熊貓》的教學過程中，教師可以讓學生進行熊貓等角色的扮演，使學生充分地參與到教學實踐當中，這有利于構建愉快和諧的課堂氛圍。通過對課文的演繹能夠增強學生對課文的認識，充分調動學生學習的熱情，有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師還要注重對學生潛力的挖掘，一個人的潛力是無限的，教師要善于調動學生的思維，在現(xiàn)學的知識基礎上進行引導性教學，努力培養(yǎng)學生成熟的思維意識，充分挖掘學生的潛力，使學生的內(nèi)在動力一直處于充沛的狀態(tài)。2.合理減負，提高創(chuàng)新能力在應試教育尚未向素質教育轉型成功的現(xiàn)階段，一部分教師還是只重視學生成績，不重視學生的綜合素質。教師要適當?shù)販p壓，給學生留出充足的課余時間進行實踐，提高創(chuàng)新能力。教授的知識要符合學生的發(fā)展規(guī)律，因此教師要遵守循序漸進的原則，在尊重學生、充分考慮學生接受能力的前提下對學生進行適當?shù)恼n程教授。在教學當中教師要兼顧所有的學生，使每個學生都能夠得到平等的對待，在此基礎之上進行知識的扎實掌握和人格的建立。3.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)健全人格多數(shù)教師并沒有意識到對學生的創(chuàng)新思維進行塑造，因此培養(yǎng)出來的學生往往具備“高分低能”的特點，而社會需要的是具有綜合素養(yǎng)的人才，因此不僅要培養(yǎng)學生的思維動手能力，還要引導學生進行正確的認識。例如，在學習蘇教版七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》時，教師可以在講解的過程中添加自己的評論，在不知不覺中對學生產(chǎn)生影響，這種啟發(fā)式的教學方法使學生在《皇帝的新裝》中認識到做人要講究實事求是。在結合教師的講評中使學生自行對所含道理盡心總結，能夠培養(yǎng)學生的歸納總結能力以及創(chuàng)新的思維?？傊诂F(xiàn)行的教育模式中，大多數(shù)教師還是只注重考