鹽類的水解說課課件

魯科版化學(xué)（選修4）第三章物質(zhì)在水溶液中的行為鹽類的水解魯科版化學(xué)（選修4）鹽類的水解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，尊重和促設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義“觀念建構(gòu)”模型以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)科觀念發(fā)展認(rèn)識建構(gòu)知識問題驅(qū)動活動推進(jìn)+以問題為中心設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義“觀念建構(gòu)”模型以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識說課流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)分析目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)說課流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)分析目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)分析課標(biāo)教材學(xué)情理解基本的化學(xué)概念和原理認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)理解化學(xué)變化的基本規(guī)律形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念教學(xué)分析課標(biāo)教材學(xué)情理解基本的化學(xué)概念和原理認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本魯科版教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第3章“物質(zhì)在水溶液中的行為”普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊3“溶液中的離子平衡”加入一種電解質(zhì)水水溶液水溶液自身的電離物質(zhì)的存在形態(tài)電離、水解平衡沉淀溶解平衡離子反應(yīng)溶劑加入多種電解質(zhì)具體知識思路方法化學(xué)學(xué)科觀念建構(gòu)微粒觀平衡觀教材分析魯科版教科書選修4普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）加入一種水水溶知道電離平衡的知識，能從微觀的角度分析水的電離平衡，初步具備了微粒間可以相互作用的認(rèn)識知識能力障礙學(xué)生具備合作探究和實(shí)驗(yàn)動手能力，有分類和歸納的基礎(chǔ)知道溶液的酸堿性與溶液中的H+和OH-有關(guān)，但未建立用微粒分析問題的方法和思路如何認(rèn)識鹽類的水解思維方式觀念建構(gòu)微粒觀平衡觀學(xué)情分析知道電離平衡的知識，能從微觀的角度分析水的電離平衡，初步具備認(rèn)識鹽類水解的過程理解鹽類水解的本質(zhì)從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)的探究方法。

通過科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力。關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，并能做出合理的判斷，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。知識技能過程方法情感價(jià)值目標(biāo)確定認(rèn)識鹽類水解的過程從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因，通過科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)理解鹽類水解的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用微粒觀、平衡觀分析鹽類水解的探究方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解鹽類水解的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用微粒觀、平衡觀分析鹽類課標(biāo)重點(diǎn)學(xué)情教材難點(diǎn)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)基于觀念建構(gòu)的“以問題為中心”探究式教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)模式的闡述課標(biāo)重點(diǎn)學(xué)情教材難點(diǎn)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)基于觀念建構(gòu)的“以問題為展示交流合作探究問題解決小組分工創(chuàng)設(shè)問題情境系統(tǒng)整理呈現(xiàn)合作探究解決交流研討展示完善反饋評價(jià)課前（學(xué)習(xí)知識）課內(nèi)（內(nèi)化知識、拓展能力）教學(xué)模式的闡述先學(xué)后教以學(xué)定教觀看微視頻完成任務(wù)單自主學(xué)習(xí)提出問題展示交流問題解決小組分工創(chuàng)設(shè)問題情境系統(tǒng)整理呈現(xiàn)合作探究解決市場調(diào)研確立問題引發(fā)思考“對人體健康的水，天然的弱堿性水”情境引入問題情境：天然的礦泉水為什么會呈現(xiàn)弱堿性？市場調(diào)研確立問題引發(fā)思考“對人體健康的水，天然的情境引入問題問題探究：鹽溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)探究初步建構(gòu)相關(guān)概念和分析思路：鹽類的水解問題探究：鹽溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)探究初步建構(gòu)相關(guān)概念和分析思路：宏觀微觀符號曲線問題解決——概念和思路的應(yīng)用整理收獲

提出困惑指導(dǎo)二次備課調(diào)整教學(xué)策略宏觀微觀符號曲線問題解決——概念和思路的應(yīng)用整理收獲

提出困教學(xué)流程（課堂教學(xué)環(huán)節(jié)）1234問題探究內(nèi)化拓展社會價(jià)值情感提升課前反饋夯實(shí)基礎(chǔ)深化認(rèn)識歸納總結(jié)教學(xué)流程（課堂教學(xué)環(huán)節(jié)）1234問題探究社會價(jià)值課前反饋深化環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀課前任務(wù)單反饋吳思雨歐陽梓賢【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀課前任務(wù)單反饋吳思雨歐陽梓賢環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】任務(wù)單完成情況反饋1.鹽的分類正確率85%分類標(biāo)準(zhǔn)不明確2.pH試紙測定溶液酸堿性的方法正確率46%操作不正確，步驟不完善pH書寫不規(guī)范3.水解方程式的書寫正確率78%水解特點(diǎn)理解不夠深入【課前自主學(xué)習(xí)反饋】任務(wù)單完成情況反饋1.鹽的分類正確率環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性掃清障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀學(xué)員疑惑？？？問題解決郭棟鹽類水解的特點(diǎn)？探究一趙祥龍、張玲鹽類是否都能水解？什么樣的鹽不能水解？為什么？探究一錢鏡明水解方程式的書寫？（離子式or化學(xué)式？）探究一趙振宇FeCl3溶液水解生成的Fe(OH)3和HCl會反應(yīng)嗎？探究一李枝維鹽類的水解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？探究二歐陽梓賢、路軼鹽類的水解都是吸熱反應(yīng)嗎？探究二劉順為什么外界的酸或堿很難改變?nèi)梭w的pH值？【課后延伸】王馨冉鹽類水解的難易程度與什么有關(guān)？下一課時解決為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。——南宋教育家·陸九淵《陸九淵文集》為以上出彩同學(xué)點(diǎn)贊！預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀學(xué)員疑惑？？？問題解決郭棟鹽類水環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動掃清障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展探究一、鹽類水解過程中的物質(zhì)變化一段時間后NH4Cl溶液生銹鐵片情境1：一種常見的除銹劑——NH4Cl溶液鹽溶液中存在哪些電離？電離出的哪些離子可以相互作用？

H2O

OH－+H＋

NH4ClNH4++Cl－

+促進(jìn)微粒觀平衡觀對水的電離平衡有何影響？NH3·H2O問題組1分析思路觀念建構(gòu)NH4++H2O

NH3·H2O+H+環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展探究一、鹽類水解過程中的物質(zhì)變化一環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展問題組2是不是所有的鹽都能發(fā)生水解？學(xué)生活動什么樣的鹽能夠發(fā)生水解？什么是鹽類的水解？應(yīng)用分析思路，分析氯化鈉溶液呈中性的原因，得出結(jié)論。微課微課課堂探究CH3COONa溶液NaCl溶液NH4Cl溶液酸度計(jì)檢測中性，初步分析，建構(gòu)概念酸度計(jì)檢測中性未進(jìn)行分析現(xiàn)象分析呈酸性，形成分析思路對比分析醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液酸堿性，找到異同點(diǎn)，抓住本質(zhì)。深化概念，深層建構(gòu)目標(biāo)發(fā)展認(rèn)識內(nèi)化知識平衡觀微粒觀環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展問題組2是不是所有的鹽都能發(fā)生水解鹽類的水解化學(xué)變化宏觀現(xiàn)象微觀本質(zhì)物質(zhì)變化能量變化？環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展鹽類的水解化學(xué)變化宏觀現(xiàn)象微觀本質(zhì)物質(zhì)變化能量變化？環(huán)節(jié)二、pH傳感器溫度傳感器1mol·L-1

NH4Cl溶液恒溫加熱磁力攪拌器威尼爾數(shù)據(jù)采集器探究二、鹽類水解過程中的能量變化環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展加熱氯化銨溶液，水解平衡將如何移動?溶液中具體微粒數(shù)目的變化？pH將如何變化?問題組3POE預(yù)測觀察解釋pH傳感器溫度傳感器1mol·L-1恒溫加熱威尼爾數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)三、深化認(rèn)識、歸納總結(jié)探究三、鹽類水解的規(guī)律鹽的類型強(qiáng)堿弱酸鹽強(qiáng)酸弱堿鹽強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽學(xué)生舉例CH3COONaNa2CO3NH4ClAl2(SO4)3NaClKNO3能否水解水解的離子對水的電離平衡的影響溶液的酸堿性有弱才水解，無弱不水解誰強(qiáng)顯誰性，都強(qiáng)顯中性促進(jìn)了水的電離環(huán)節(jié)三、深化認(rèn)識、歸納總結(jié)探究三、鹽類水解的規(guī)律鹽的類型強(qiáng)堿環(huán)節(jié)三、深化認(rèn)識、歸納總結(jié)課前自主學(xué)習(xí)（初步認(rèn)識）溶液中由鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+和OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)條件實(shí)質(zhì)特點(diǎn)規(guī)律物質(zhì)變化能量變化微粒觀平衡觀鹽類水解課堂探究學(xué)習(xí)（深化認(rèn)識、歸納總結(jié)）環(huán)節(jié)三、深化認(rèn)識、歸納總結(jié)課前自主學(xué)習(xí)（初步認(rèn)識）溶液中由鹽稻草秸稈燃燒會產(chǎn)生煙氣、草木灰（主要成分為K2CO3）等，自頒布“稻草秸稈禁燒令”以來，卻屢禁不止，請你結(jié)合所學(xué)知識談?wù)劦静萁斩捜紵睦c弊，為什么稻草秸稈燃燒后的土地使用銨態(tài)化肥（主要成分為(NH4)2SO4），反而會降低肥效，導(dǎo)致產(chǎn)量降低？請你查閱資料，撰寫一篇小論文，宣傳“稻草秸稈禁燒”。稻草秸稈的燃燒農(nóng)民朋友給土地施化肥社會熱點(diǎn)聚焦

環(huán)節(jié)四、社會價(jià)值、情感提升稻草秸稈燃燒會產(chǎn)生煙氣、草木灰（主要成分為K2CO3）等，自板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題學(xué)科觀念鹽類水解中有何物質(zhì)變化？鹽類水解中有何能量變化？鹽類水解有什么規(guī)律？從微觀角度分析，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)的微觀認(rèn)識。從能量變化的角度認(rèn)識水解反應(yīng)特點(diǎn)，是“變化觀”的重要體現(xiàn)。完成對知識深層次的理解完善對知識意義的建構(gòu)教學(xué)法暗線明線四重表征基于觀念建構(gòu)的“以問題為中心”的探究式教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)反思驅(qū)動性問題學(xué)科觀念鹽類水解中有何物質(zhì)變化？鹽類水解中有何能量敬請各位專家批評指正！感謝大家敬請各位專家批評指正！感謝大家魯科版化學(xué)（選修4）第三章物質(zhì)在水溶液中的行為鹽類的水解魯科版化學(xué)（選修4）鹽類的水解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，尊重和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，尊重和促設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義“觀念建構(gòu)”模型以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)科觀念發(fā)展認(rèn)識建構(gòu)知識問題驅(qū)動活動推進(jìn)+以問題為中心設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義“觀念建構(gòu)”模型以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識說課流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)分析目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)說課流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)分析目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)分析課標(biāo)教材學(xué)情理解基本的化學(xué)概念和原理認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)理解化學(xué)變化的基本規(guī)律形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念教學(xué)分析課標(biāo)教材學(xué)情理解基本的化學(xué)概念和原理認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本魯科版教科書選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第3章“物質(zhì)在水溶液中的行為”普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊3“溶液中的離子平衡”加入一種電解質(zhì)水水溶液水溶液自身的電離物質(zhì)的存在形態(tài)電離、水解平衡沉淀溶解平衡離子反應(yīng)溶劑加入多種電解質(zhì)具體知識思路方法化學(xué)學(xué)科觀念建構(gòu)微粒觀平衡觀教材分析魯科版教科書選修4普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）加入一種水水溶知道電離平衡的知識，能從微觀的角度分析水的電離平衡，初步具備了微粒間可以相互作用的認(rèn)識知識能力障礙學(xué)生具備合作探究和實(shí)驗(yàn)動手能力，有分類和歸納的基礎(chǔ)知道溶液的酸堿性與溶液中的H+和OH-有關(guān)，但未建立用微粒分析問題的方法和思路如何認(rèn)識鹽類的水解思維方式觀念建構(gòu)微粒觀平衡觀學(xué)情分析知道電離平衡的知識，能從微觀的角度分析水的電離平衡，初步具備認(rèn)識鹽類水解的過程理解鹽類水解的本質(zhì)從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握從宏觀到微觀、從靜態(tài)到動態(tài)的探究方法。

通過科學(xué)探究的過程，提高科學(xué)探究的能力。關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，并能做出合理的判斷，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。知識技能過程方法情感價(jià)值目標(biāo)確定認(rèn)識鹽類水解的過程從微觀角度探究鹽類水解的本質(zhì)原因，通過科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)理解鹽類水解的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用微粒觀、平衡觀分析鹽類水解的探究方法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解鹽類水解的本質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用微粒觀、平衡觀分析鹽類課標(biāo)重點(diǎn)學(xué)情教材難點(diǎn)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)基于觀念建構(gòu)的“以問題為中心”探究式教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)模式的闡述課標(biāo)重點(diǎn)學(xué)情教材難點(diǎn)教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)基于觀念建構(gòu)的“以問題為展示交流合作探究問題解決小組分工創(chuàng)設(shè)問題情境系統(tǒng)整理呈現(xiàn)合作探究解決交流研討展示完善反饋評價(jià)課前（學(xué)習(xí)知識）課內(nèi)（內(nèi)化知識、拓展能力）教學(xué)模式的闡述先學(xué)后教以學(xué)定教觀看微視頻完成任務(wù)單自主學(xué)習(xí)提出問題展示交流問題解決小組分工創(chuàng)設(shè)問題情境系統(tǒng)整理呈現(xiàn)合作探究解決市場調(diào)研確立問題引發(fā)思考“對人體健康的水，天然的弱堿性水”情境引入問題情境：天然的礦泉水為什么會呈現(xiàn)弱堿性？市場調(diào)研確立問題引發(fā)思考“對人體健康的水，天然的情境引入問題問題探究：鹽溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)探究初步建構(gòu)相關(guān)概念和分析思路：鹽類的水解問題探究：鹽溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)探究初步建構(gòu)相關(guān)概念和分析思路：宏觀微觀符號曲線問題解決——概念和思路的應(yīng)用整理收獲

提出困惑指導(dǎo)二次備課調(diào)整教學(xué)策略宏觀微觀符號曲線問題解決——概念和思路的應(yīng)用整理收獲

提出困教學(xué)流程（課堂教學(xué)環(huán)節(jié)）1234問題探究內(nèi)化拓展社會價(jià)值情感提升課前反饋夯實(shí)基礎(chǔ)深化認(rèn)識歸納總結(jié)教學(xué)流程（課堂教學(xué)環(huán)節(jié)）1234問題探究社會價(jià)值課前反饋深化環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀課前任務(wù)單反饋吳思雨歐陽梓賢【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀課前任務(wù)單反饋吳思雨歐陽梓賢環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】任務(wù)單完成情況反饋1.鹽的分類正確率85%分類標(biāo)準(zhǔn)不明確2.pH試紙測定溶液酸堿性的方法正確率46%操作不正確，步驟不完善pH書寫不規(guī)范3.水解方程式的書寫正確率78%水解特點(diǎn)理解不夠深入【課前自主學(xué)習(xí)反饋】任務(wù)單完成情況反饋1.鹽的分類正確率環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性掃清障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀學(xué)員疑惑？？？問題解決郭棟鹽類水解的特點(diǎn)？探究一趙祥龍、張玲鹽類是否都能水解？什么樣的鹽不能水解？為什么？探究一錢鏡明水解方程式的書寫？（離子式or化學(xué)式？）探究一趙振宇FeCl3溶液水解生成的Fe(OH)3和HCl會反應(yīng)嗎？探究一李枝維鹽類的水解反應(yīng)是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？探究二歐陽梓賢、路軼鹽類的水解都是吸熱反應(yīng)嗎？探究二劉順為什么外界的酸或堿很難改變?nèi)梭w的pH值？【課后延伸】王馨冉鹽類水解的難易程度與什么有關(guān)？下一課時解決為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！纤谓逃摇り懢艤Y《陸九淵文集》為以上出彩同學(xué)點(diǎn)贊！預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問【課前自主學(xué)習(xí)反饋】優(yōu)秀學(xué)員疑惑？？？問題解決郭棟鹽類水環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑任務(wù)單完成情況反饋激勵學(xué)生，激發(fā)積極性明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動掃清障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)一、課前反饋、夯實(shí)基礎(chǔ)課前自主學(xué)習(xí)反饋課前優(yōu)秀任務(wù)單反饋環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展探究一、鹽類水解過程中的物質(zhì)變化一段時間后NH4Cl溶液生銹鐵片情境1：一種常見的除銹劑——NH4Cl溶液鹽溶液中存在哪些電離？電離出的哪些離子可以相互作用？

H2O

OH－+H＋

NH4ClNH4++Cl－

+促進(jìn)微粒觀平衡觀對水的電離平衡有何影響？NH3·H2O問題組1分析思路觀念建構(gòu)NH4++H2O

NH3·H2O+H+環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展探究一、鹽類水解過程中的物質(zhì)變化一環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展問題組2是不是所有的鹽都能發(fā)生水解？學(xué)生活動什么樣的鹽能夠發(fā)生水解？什么是鹽類的水解？應(yīng)用分析思路，分析氯化鈉溶液呈中性的原因，得出結(jié)論。微課微課課堂探究CH3COONa溶液NaCl溶液NH4Cl溶液酸度計(jì)檢測中性，初步分析，建構(gòu)概念酸度計(jì)檢測中性未進(jìn)行分析現(xiàn)象分析呈酸性，形成分析思路對比分析醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液酸堿性，找到異同點(diǎn)，抓住本質(zhì)。深化概念，深層建構(gòu)目標(biāo)發(fā)展認(rèn)識內(nèi)化知識平衡觀微粒觀環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展問題組2是不是所有的鹽都能發(fā)生水解鹽類的水解化學(xué)變化宏觀現(xiàn)象微觀本質(zhì)物質(zhì)變化能量變化？環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展鹽類的水解化學(xué)變化宏觀現(xiàn)象微觀本質(zhì)物質(zhì)變化能量變化？環(huán)節(jié)二、pH傳感器溫度傳感器1mol·L-1

NH4Cl溶液恒溫加熱磁力攪拌器威尼爾數(shù)據(jù)采集器探究二、鹽類水解過程中的能量變化環(huán)節(jié)二、問題探究、內(nèi)化拓展加熱氯化銨溶液，水解平衡將如何移動?溶液中具體微粒數(shù)目的變化？pH將如何變化?問題組3POE預(yù)測觀察解釋pH傳感器溫度傳感