催眠心理治療：本院課件

催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。催眠心理治療：本院催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。催眠心理治療阜新市第四人民醫(yī)院阜新市綠洲心理學(xué)校心理治療師李海鴻o)催眠離你有多遠(yuǎn)騙子邪教傳銷購(gòu)物走神一、引言新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，所謂“高效課堂”，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，既有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。一個(gè)學(xué)生如果和某位教師出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。初中生正處于青春期，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些煩惱，有時(shí)候一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)被放大化，當(dāng)覺(jué)得自己束手無(wú)策時(shí)就無(wú)心向?qū)W了。語(yǔ)文教師可以利用寫周記等形式了解學(xué)生的情感，用心與之溝通，用愛(ài)與之交流，站在學(xué)生角度為他們分析解決問(wèn)題，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，那么就能最大限度地實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趲熒P(guān)系融洽的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，將個(gè)體力量充分釋放。語(yǔ)文課堂上則要以飽滿的熱情激活課堂。情緒是會(huì)“傳染”的，教師將積極樂(lè)觀、自信美好的情感貫穿到教學(xué)中，創(chuàng)造一種精神振奮的的氛圍，可以優(yōu)化課堂效果。教師上課時(shí)臉帶微笑，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都能讓學(xué)生消除緊張不安等不良情緒。教師親切，充滿愛(ài)心，尊重每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，樂(lè)于表現(xiàn)，學(xué)生的積極參與，讓教學(xué)有良好的進(jìn)展效果，而不是教師講得熱烈，學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得無(wú)趣甚至懨懨欲睡。實(shí)踐證明，我們時(shí)刻表現(xiàn)出積極樂(lè)觀、自信美好的情感，以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感，教師教學(xué)效果明顯要好得多。2.教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)只有精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)方面。要做到突出重難點(diǎn)，明確訓(xùn)練點(diǎn)，使教師和學(xué)生有明確的目標(biāo)和方向。例如朱自清先生的《春》是一篇膾炙熱口的散文，文章如詩(shī)，教學(xué)這篇文章時(shí)，我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受美妙的春光，感受先生語(yǔ)言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。不論是教師范讀、引讀、自由讀、指名讀、小組讀、師生合讀等都是基于這個(gè)目的品評(píng)積累語(yǔ)言，感悟春天給人帶來(lái)的生機(jī)。如此，這節(jié)課目標(biāo)明確又一以貫之，效果就十分理想。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間安排方面。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要合理安排時(shí)間，課堂上教師指明方向，讓學(xué)生去尋找，探索，讓學(xué)生唱主角，實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究，此方面用時(shí)應(yīng)不少于20分鐘。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。合作、探究過(guò)程中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法同時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助他人力量成就自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，才能達(dá)到高效的目的。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分。導(dǎo)入是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)部分，語(yǔ)文老師可借助生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的情感，獨(dú)特的人文，深邃的哲理浸透學(xué)生的心田，也可采用學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入課程，如利用游戲、利用疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。重視導(dǎo)入并且導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起其求知欲望，啟迪其思維，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，對(duì)于打造高效課堂起著非常重要的作用。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)用具使用方面。教師可積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的?e極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)。（5）教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇方面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)法、強(qiáng)化練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、小組學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。3.教會(huì)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，既要重教又要重學(xué)。老師要精心備課，盡心設(shè)計(jì)，學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為語(yǔ)文教師，我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感。“文不讀熟不講”，對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間接觸文章，但課堂時(shí)間有限，若不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本生疏不僅導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或只能蜻蜓點(diǎn)水，如此以來(lái)課堂勢(shì)必低效。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供保證。三、結(jié)論總之，構(gòu)建高效課堂的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索構(gòu)建高效課堂的方法，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系、教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上，最終真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對(duì)存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：（1）教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。（2）我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。（3）教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換，多種多樣。激發(fā)學(xué)習(xí)信心。?即興的趣味練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿足，使之練習(xí)情緒高漲。（4）活躍身心。以有節(jié)奏的、帶有聲響的、個(gè)人的、雙人的、集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí)，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。催眠1催眠心理治療阜新市第四人民醫(yī)院阜新市綠洲心理學(xué)校心理治療師李海鴻o)催眠心理治療2催眠離你有多遠(yuǎn)騙子邪教傳銷購(gòu)物走神催眠離你有多遠(yuǎn)3催眠術(shù)的由來(lái)催眠狀態(tài)很早就在人類生活中岀現(xiàn)了,但長(zhǎng)期籠罩著神秘的色彩。從點(diǎn)滴的文字記載中催眠術(shù)已有2000多年的歷史,如我國(guó)古代武林中的“定身術(shù)”,用雙眼凝視對(duì)方,口中念念有詞,手指劃動(dòng)可使對(duì)方呆滯地直立一處,并接受他人指令,這與目前的催眠暗示后能呈現(xiàn)的催眠狀態(tài)相類似。催眠術(shù)最早的應(yīng)用,就是源于人們對(duì)健康的追求之。當(dāng)時(shí)在生病無(wú)藥可救時(shí)的現(xiàn)實(shí)能力所不能及的時(shí)候,出于人類自身獲安全健康和生存,逐漸創(chuàng)立了這種方法。在早期處于神學(xué)統(tǒng)治年代,這一方法為神職人員所掌握,這樣不可避免地催眠術(shù)染上了宗教中的某些神秘色彩。催眠術(shù)的由來(lái)4第一章催眠基礎(chǔ)知識(shí)催眠的發(fā)展歷史催眠”(hypnosis)一詞,來(lái)源于希臘語(yǔ)hypnos,意思是指古希臘神話中的第三代主管快樂(lè)與自在的神,也代表最基本的勝利元睡眠”。因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為能夠安穩(wěn)睡覺(jué)的“人才是真正快樂(lè)與自在的,不能安穩(wěn)睡覺(jué)的人是痛苦或即將面臨死亡的人,因此hpynos也稱為“睡神”?，F(xiàn)在很多人也會(huì)把催眠與睡眠等同起來(lái),可能也是這個(gè)原因?！按呙摺边@個(gè)詞,是后來(lái)才被定義的。第一章催眠基礎(chǔ)知識(shí)5)催眠的原始發(fā)畏階段無(wú)任在東方還是西方,我們都能看到在宗教活動(dòng)或者疾病治療中存在有催眠的現(xiàn)象。當(dāng)然,那個(gè)時(shí)候所使用的催眠技術(shù)更多的帶有神秘和迷信的色彩,很多掌握催眼技術(shù)的人也正是利用這一點(diǎn)來(lái)實(shí)施催眠和進(jìn)行治療。所以,不管從方法還是效果上看,可能這些都與我們現(xiàn)代的催眠技術(shù)沒(méi)有太大的關(guān)系。)催眠的原始發(fā)畏階段6神學(xué)時(shí)期學(xué)的影響,人們對(duì)許多自然現(xiàn)象都是用“神”或“魔來(lái)解釋。由于催眠術(shù)的神奇功能,包括催眠術(shù)的治療作用,催眠術(shù)激發(fā)人的潛能功效和呈現(xiàn)催眠狀態(tài)時(shí)各種令人尋味的現(xiàn)象時(shí),催眠術(shù)為一些神職人員用來(lái)傳教或布教的工具,也用于為人消災(zāi)祛疾,甚至也有用于算命問(wèn)卜,這些或多或少地多以“神或“魔”的力量進(jìn)行著催眠術(shù)的活動(dòng)在《新約全書》中也有類似催眠狀態(tài)的記載;如果丈夫懷疑妻子有外遇或不貞潔時(shí)妻子送到祭司那里,請(qǐng)求辨別妻子有否外遇。祭司讓那婦女蓬頭散發(fā),立在耶和華像前,祭司口念咒語(yǔ),手捧苦水待進(jìn)入迷茫的催眠狀態(tài)時(shí)予以喝下,并暗示說(shuō):"為你與他人行淫,愿耶和華叫你大腿消瘦,肚子發(fā)脹"。用這種催眠暗示性后觀察其生理變化和感覺(jué),借以鑒別該婦女有無(wú)性不規(guī)行為。如若感到腹脹不適或腿部無(wú)力時(shí)就說(shuō)明該婦女有不規(guī)性行為。神學(xué)時(shí)期7祝由術(shù)惑崦金靈光尊倪靈帝道,參祝由的概念祝由的治病的原理和用(吾心無(wú)鬼,鬼何以侵之,吾心無(wú)邪邪何以擾之,吾心無(wú)魔,魔何以襲之)修行與祝由治病療祝由術(shù)8二)“動(dòng)物磁氣說(shuō)催眠之父——佛朗茨·麥斯麥(1733~1815)提到現(xiàn)代催眠的發(fā)展,我們總會(huì)提到一個(gè)重要的人物——麥斯麥。麥斯麥?zhǔn)且幻S也納醫(yī)生,他對(duì)占星術(shù)很有研究,曾經(jīng)寫過(guò)《關(guān)于行星給予人體書。之后,他提出了“動(dòng)物磁氣說(shuō)人的健康就依賴于這種“動(dòng)物磁液”在人體各部分中的平衡。如果身體中一部分磁液過(guò)多或過(guò)少會(huì)生病。他又認(rèn)為這種動(dòng)物磁液可以任意支配,可以不平衡時(shí),就可以用通磁術(shù)使得止人的磁液恢復(fù)平衡使其達(dá)到和諧的程度,從而來(lái)治療疾病的目的。利用動(dòng)作,手在身體上的移動(dòng)來(lái)產(chǎn)生磁性二)“動(dòng)物磁氣說(shuō)9二)“動(dòng)物磁氣說(shuō)麥斯麥最初的催眠儀式使用的是真正的磁鐵;后來(lái)的發(fā)現(xiàn)顯示動(dòng)物磁力可以轉(zhuǎn)到其他治療目標(biāo)身上,包括樹、麥斯麥?zhǔn)酱呙邘煹募镜?他拒絕任何心理成分的解釋在法國(guó)和奧地利發(fā)起了盈利性活動(dòng)二)“動(dòng)物磁氣說(shuō)10(三)布雷德與催眠術(shù)184年11月英國(guó)著名的外科醫(yī)生布雷德(G.Braid)在觀看一位瑞士醫(yī)師用催眠術(shù)治病表演時(shí),他用挑剔的、蔑視的態(tài)度想從中找出欺詐騙局,結(jié)果未發(fā)現(xiàn)有任何破綻,病人被治療了,布氏反被奇異的效果所吸引,為之震撼,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,在多次觀察和研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)受試者產(chǎn)生似睡非睡時(shí)總是視覺(jué)開始疲勞再閉眼,與磁氣亳無(wú)關(guān)系,呈現(xiàn)一種類似生理性睡眠樣的狀態(tài)他否認(rèn)了催眠是受動(dòng)物磁力的影響,指出催眠現(xiàn)象是一種特殊的類睡眠狀態(tài),它與視覺(jué)的固有聯(lián)系的高度集中相關(guān),是因?yàn)橐暽窠?jīng)疲勞后的種特殊狀態(tài)。后來(lái)他又發(fā)現(xiàn),不僅僅視覺(jué)的凝視會(huì)誘發(fā)催眠狀態(tài),思想和觀念的專注同樣會(huì)誘發(fā)催眠狀態(tài)同時(shí),他還提出催眠的關(guān)鍵在暗示。他提出了催眠者的易感性和易受暗示性,同時(shí)開展了催眠麻醉。后來(lái)布雷德根據(jù)希臘文hypnos,提出了用英文hypnosis-詞作為催眠的定義。因此,催眠術(shù)又被稱為布雷德術(shù),布雷德也被認(rèn)為是現(xiàn)代催眠術(shù)的創(chuàng)始人(三)布雷德與催眠術(shù)11催眠心理治療：本院課件12催眠心理治療：本院課件13催眠心理治療：本院課件14催眠心理治療：本院課件15催眠心理治療：本院課件16催眠心理治療：本院課件17催眠心理治療：本院課件18催眠心理治療：本院課件19催眠心理治療：本院課件20催眠心理治療：本院課件21催眠心理治療：本院課件22催眠心理治療：本院課件23催眠心理治療：本院課件24催眠心理治療：本院課件25催眠心理治療：本院課件26催眠心理治療：本院課件27催眠心理治療：本院課件28催眠心理治療：本院課件29催眠心理治療：本院課件30催眠心理治療：本院課件31催眠心理治療：本院課件32催眠心理治療：本院課件33催眠心理治療：本院課件34催眠心理治療：本院課件35催眠心理治療：本院課件36催眠心理治療：本院課件37催眠心理治療：本院課件38催眠心理治療：本院課件39催眠心理治療：本院課件40催眠心理治療：本院課件41催眠心理治療：本院課件42催眠心理治療：本院課件43催眠心理治療：本院課件44催眠心理治療：本院課件4536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!46催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。催眠心理治療：本院催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。催眠心理治療阜新市第四人民醫(yī)院阜新市綠洲心理學(xué)校心理治療師李海鴻o)催眠離你有多遠(yuǎn)騙子邪教傳銷購(gòu)物走神一、引言新課程理念要求我們構(gòu)建高效課堂，所謂“高效課堂”，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，既有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素。在教育實(shí)踐過(guò)程中，我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：二、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建方法1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。一個(gè)學(xué)生如果和某位教師出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。平時(shí)要多關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。初中生正處于青春期，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些煩惱，有時(shí)候一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)被放大化，當(dāng)覺(jué)得自己束手無(wú)策時(shí)就無(wú)心向?qū)W了。語(yǔ)文教師可以利用寫周記等形式了解學(xué)生的情感，用心與之溝通，用愛(ài)與之交流，站在學(xué)生角度為他們分析解決問(wèn)題，使學(xué)生的身心始終處在最佳狀態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，那么就能最大限度地實(shí)施快樂(lè)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趲熒P(guān)系融洽的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，將個(gè)體力量充分釋放。語(yǔ)文課堂上則要以飽滿的熱情激活課堂。情緒是會(huì)“傳染”的，教師將積極樂(lè)觀、自信美好的情感貫穿到教學(xué)中，創(chuàng)造一種精神振奮的的氛圍，可以優(yōu)化課堂效果。教師上課時(shí)臉帶微笑，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都能讓學(xué)生消除緊張不安等不良情緒。教師親切，充滿愛(ài)心，尊重每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，樂(lè)于表現(xiàn)，學(xué)生的積極參與，讓教學(xué)有良好的進(jìn)展效果，而不是教師講得熱烈，學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得無(wú)趣甚至懨懨欲睡。實(shí)踐證明，我們時(shí)刻表現(xiàn)出積極樂(lè)觀、自信美好的情感，以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感，教師教學(xué)效果明顯要好得多。2.教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)只有精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)才能為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中重難點(diǎn)方面。要做到突出重難點(diǎn)，明確訓(xùn)練點(diǎn)，使教師和學(xué)生有明確的目標(biāo)和方向。例如朱自清先生的《春》是一篇膾炙熱口的散文，文章如詩(shī)，教學(xué)這篇文章時(shí)，我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生賞析語(yǔ)言。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受美妙的春光，感受先生語(yǔ)言的靈動(dòng)。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終。不論是教師范讀、引讀、自由讀、指名讀、小組讀、師生合讀等都是基于這個(gè)目的品評(píng)積累語(yǔ)言，感悟春天給人帶來(lái)的生機(jī)。如此，這節(jié)課目標(biāo)明確又一以貫之，效果就十分理想。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間安排方面。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要合理安排時(shí)間，課堂上教師指明方向，讓學(xué)生去尋找，探索，讓學(xué)生唱主角，實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究，此方面用時(shí)應(yīng)不少于20分鐘。自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。合作、探究過(guò)程中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法同時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助他人力量成就自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，才能達(dá)到高效的目的。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分。導(dǎo)入是高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)部分，語(yǔ)文老師可借助生動(dòng)的語(yǔ)言，真摯的情感，獨(dú)特的人文，深邃的哲理浸透學(xué)生的心田，也可采用學(xué)生感興趣的方法導(dǎo)入課程，如利用游戲、利用疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。重視導(dǎo)入并且導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起其求知欲望，啟迪其思維，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，對(duì)于打造高效課堂起著非常重要的作用。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)用具使用方面。教師可積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生具有身臨其境之感，能夠誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的?e極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而可以激活課堂，為構(gòu)建高效課堂體系奠定基礎(chǔ)。（5）教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇方面。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)法、強(qiáng)化練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、小組學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。初中生正處于生理和心理成長(zhǎng)的階段，好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，只要教師在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動(dòng)，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下基礎(chǔ)。3.教會(huì)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，既要重教又要重學(xué)。老師要精心備課，盡心設(shè)計(jì)，學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為語(yǔ)文教師，我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足時(shí)間接觸文章，但課堂時(shí)間有限，若不預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本生疏不僅導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或只能蜻蜓點(diǎn)水，如此以來(lái)課堂勢(shì)必低效。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供保證。三、結(jié)論總之，構(gòu)建高效課堂的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索構(gòu)建高效課堂的方法，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系、教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也會(huì)隨之水漲船高，蒸蒸日上，最終真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是按照事先設(shè)定的教案程序順次實(shí)施。學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現(xiàn)是由教師設(shè)定的，甚至任何隊(duì)列調(diào)動(dòng)均要在教師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)展開，并且美其名曰“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自學(xué)生的內(nèi)心需要？學(xué)生的主體地位如何體現(xiàn)？針對(duì)存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：（1）教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。（2）我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。（3）教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換，多種多樣。激發(fā)學(xué)習(xí)信心。?即興的趣味練習(xí)，使學(xué)生身體充分活動(dòng)，使其心理上得到滿足，使之練習(xí)情緒高漲。（4）活躍身心。以有節(jié)奏的、帶有聲響的、個(gè)人的、雙人的、集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí)，既保持活躍情緒，又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷，準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。催眠心理治療：本院16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。催眠47催眠心理治療阜新市第四人民醫(yī)院阜新市綠洲心理學(xué)校心理治療師李海鴻o)催眠心理治療48催眠離你有多遠(yuǎn)騙子邪教傳銷購(gòu)物走神催眠離你有多遠(yuǎn)49催眠術(shù)的由來(lái)催眠狀態(tài)很早就在人類生活中岀現(xiàn)了,但長(zhǎng)期籠罩著神秘的色彩。從點(diǎn)滴的文字記載中催眠術(shù)已有2000多年的歷史,如我國(guó)古代武林中的“定身術(shù)”,用雙眼凝視對(duì)方,口中念念有詞,手指劃動(dòng)可使對(duì)方呆滯地直立一處,并接受他人指令,這與目前的催眠暗示后能呈現(xiàn)的催眠狀態(tài)相類似。催眠術(shù)最早的應(yīng)用,就是源于人們對(duì)健康的追求之。當(dāng)時(shí)在生病無(wú)藥可救時(shí)的現(xiàn)實(shí)能力所不能及的時(shí)候,出于人類自身獲安全健康和生存,逐漸創(chuàng)立了這種方法。在早期處于神學(xué)統(tǒng)治年代,這一方法為神職人員所掌握,這樣不可避免地催眠術(shù)染上了宗教中的某些神秘色彩。催眠術(shù)的由來(lái)50第一章催眠基礎(chǔ)知識(shí)催眠的發(fā)展歷史催眠”(hypnosis)一詞,來(lái)源于希臘語(yǔ)hypnos,意思是指古希臘神話中的第三代主管快樂(lè)與自在的神,也代表最基本的勝利元睡眠”。因?yàn)槿藗兺ǔＵJ(rèn)為能夠安穩(wěn)睡覺(jué)的“人才是真正快樂(lè)與自在的,不能安穩(wěn)睡覺(jué)的人是痛苦或即將面臨死亡的人,因此hpynos也稱為“睡神”?，F(xiàn)在很多人也會(huì)把催眠與睡眠等同起來(lái),可能也是這個(gè)原因?！按呙摺边@個(gè)詞,是后來(lái)才被定義的。第一章催眠基礎(chǔ)知識(shí)51)催眠的原始發(fā)畏階段無(wú)任在東方還是西方,我們都能看到在宗教活動(dòng)或者疾病治療中存在有催眠的現(xiàn)象。當(dāng)然,那個(gè)時(shí)候所使用的催眠技術(shù)更多的帶有神秘和迷信的色彩,很多掌握催眼技術(shù)的人也正是利用這一點(diǎn)來(lái)實(shí)施催眠和進(jìn)行治療。所以,不管從方法還是效果上看,可能這些都與我們現(xiàn)代的催眠技術(shù)沒(méi)有太大的關(guān)系。)催眠的原始發(fā)畏階段52神學(xué)時(shí)期學(xué)的影響,人們對(duì)許多自然現(xiàn)象都是用“神”或“魔來(lái)解釋。由于催眠術(shù)的神奇功能,包括催眠術(shù)的治療作用,催眠術(shù)激發(fā)人的潛能功效和呈現(xiàn)催眠狀態(tài)時(shí)各種令人尋味的現(xiàn)象時(shí),催眠術(shù)為一些神職人員用來(lái)傳教或布教的工具,也用于為人消災(zāi)祛疾,甚至也有用于算命問(wèn)卜,這些或多或少地多以“神或“魔”的力量進(jìn)行著催眠術(shù)的活動(dòng)在《新約全書》中也有類似催眠狀態(tài)的記載;如果丈夫懷疑妻子有外遇或不貞潔時(shí)妻子送到祭司那里,請(qǐng)求辨別妻子有否外遇。祭司讓那婦女蓬頭散發(fā),立在耶和華像前,祭司口念咒語(yǔ),手捧苦水待進(jìn)入迷茫的催眠狀態(tài)時(shí)予以喝下,并暗示說(shuō):"為你與他人行淫,愿耶和華叫你大腿消瘦,肚子發(fā)脹"。用這種催眠暗示性后觀察其生理變化和感覺(jué),借以鑒別該婦女有無(wú)性不規(guī)行為。如若感到腹脹不適或腿部無(wú)力時(shí)就說(shuō)明該婦女有不規(guī)性行為。神學(xué)時(shí)期53祝由術(shù)惑崦金靈光尊倪靈帝道,參祝由的概念祝由的治病的原理和用(吾心無(wú)鬼,鬼何以侵之,吾心無(wú)邪邪何以擾之,吾心無(wú)魔,魔何以襲之)修行與祝由治病療祝由術(shù)54二)“動(dòng)物磁氣說(shuō)催眠之父——佛朗茨·麥斯麥(1733~1815)提到現(xiàn)代催眠的發(fā)展,我們總會(huì)提到一個(gè)重要的人物——麥斯麥。麥斯麥?zhǔn)且幻S也納醫(yī)生,他對(duì)占星術(shù)很有研究,曾經(jīng)寫過(guò)《關(guān)于行星給予人體書。之后,他提出了“動(dòng)物磁氣說(shuō)人的健康就依賴于這種“動(dòng)物磁液”在人體各部分中的平衡。如果身體中一部分磁液過(guò)多或過(guò)少會(huì)生病。他又認(rèn)為這種動(dòng)物磁液可以任意支配,可以不平