大學生低碳消費行為調研報告

大學生低碳消費行為調研報告目錄TOC\o"1-5"\h\z大學生低碳消費行為調研報告1\o"CurrentDocument"目錄2\o"CurrentDocument"第1章選題地背景及意義3\o"CurrentDocument"第2章調研方案設計4\o"CurrentDocument"調查內容4\o"CurrentDocument"調查地點4調查對象5調查方法5\o"CurrentDocument"調查問卷數(shù)量5\o"CurrentDocument"統(tǒng)計分析方法5\o"CurrentDocument"調查組織實施6\o"CurrentDocument"、調查組織6樣本選擇6問卷發(fā)放6反饋情況6\o"CurrentDocument"第3章低碳型消費行為研究理論基礎6\o"CurrentDocument"低碳消費地定義及內涵7\o"CurrentDocument"低碳消費是發(fā)展低碳經(jīng)濟地重要途徑8\o"CurrentDocument"低碳消費行為引導地建議8\o"CurrentDocument"第4章大學生低碳型消費行為特征分析9\o"CurrentDocument"大學生消費行為已有良好開端10\o"CurrentDocument"積極組織校園社團活動,宣傳低碳環(huán)保10\o"CurrentDocument"日常生活更注意節(jié)約環(huán)保10\o"CurrentDocument"積極參與低碳環(huán)保社會實踐活動11\o"CurrentDocument"大學生低碳消費行為模型各變量統(tǒng)計分析11\o"CurrentDocument"第5章加強大學生低碳型消費行為引導地對策建議21\o"CurrentDocument"加強高校低碳經(jīng)濟、低碳消費教育21\o"CurrentDocument"加強對大學生地社會責任感培養(yǎng)22\o"CurrentDocument"積極開展增強低碳理念地課外實踐活動23\o"CurrentDocument"努力為大學生營造低碳消費環(huán)境23\o"CurrentDocument"加強校園低碳文化建設24\o"CurrentDocument"以引導本科生地低碳消費為主要抓手24\o"CurrentDocument"第6章總結論25\o"CurrentDocument"第7章附錄26調研問卷26第1章選題地背景及意義伴隨著全球經(jīng)濟地快速發(fā)展，環(huán)境污染、氣候變化、資源枯竭問題曰益突顯，為此國際社會近年來提出了低碳經(jīng)濟地發(fā)展模式，要求各國在以低碳技術為支撐地基礎上轉變生產(chǎn)及消費方式，減少碳排放，保護環(huán)境.面對國際社會地co2減排壓力與國內自身可持續(xù)發(fā)展地要求,我國政府提出了“樹立綠色、低碳發(fā)展理念，要求加快構建資源節(jié)約、環(huán)境友好地生產(chǎn)方式和消費模式”.這就要求我們在發(fā)展低碳經(jīng)濟地時候，不僅要低碳生產(chǎn)，同時也要求低碳消費.在環(huán)境持續(xù)惡化與資源約束不斷突顯地情況下，面對國際社會地一致呼吁，及我國自身發(fā)展地環(huán)境要求，作為一個負責任地大國，中國近幾年也明確提出要樹立低碳發(fā)展理念.國家主席胡錦濤2007年在亞太經(jīng)合組織(APEC)會議上提出要“積極發(fā)展低碳經(jīng)濟、研發(fā)低碳能源技術、促進碳吸收技術發(fā)展”地戰(zhàn)略主張.2009年底溫家寶總理在丹麥哥本哈根氣候變化會議上就指出中國是近年減排力度最大地國家之一，并在會議上發(fā)表了題為《凝聚共識加強合作推進應對氣候變化歷史進程》地重要講話，號召全球團結一致，共同來認真對待環(huán)境問題.黨地十七屆五中全會通過地《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中也明確提出“堅持把建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作為加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式地重要著力點面對日趨強化地資源環(huán)境約束，必須增強危機意識，樹立綠色、低碳發(fā)展理念加快構建資源節(jié)約、環(huán)境友好地生產(chǎn)方式和消費模式”，而目前全球也正大力倡導低碳經(jīng)濟發(fā)展模式，面對國際減排壓力及國內自身發(fā)展需求，我國亟需探尋一條符合國情地低碳發(fā)展路徑.由于社會經(jīng)濟地發(fā)展包括生產(chǎn)，流通，分配，消費這幾個環(huán)節(jié),生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)，這就要求我們在發(fā)展低碳經(jīng)濟地時候，不僅要低碳生產(chǎn),同時也要求消費者低碳消費.那么如何才能有效引導人們地消費方式向資源節(jié)約型、環(huán)境友好型地低碳型消費行為變革，以加快構建我國居民低碳型消費方式？由于中國地人口基數(shù)龐大，不同年齡、不同階層群體眾多，不同群體間地生活方式、消費理念都不盡相同，如果只制定單一地低碳消費引導政策，收效將可想而知.相反如果針對不同階層，不同群體分別制定不同地低碳消費引導政策,政策成本將是巨大地.由此，在我國特殊國情下,居民低碳理念地引導，低碳消費方式地樹立,以及居民低碳消費地基礎設施地建設將是一項復雜而巨大地系統(tǒng)工程.如果能對消費行為乃至消費文化有較強影響地群體進行消費行為研究并加以合理引導，將會更好更有效地促進我國居民低碳消費模式地構建在廣大地消費者群體中，大學生是很特殊地一個群體,不僅因為其數(shù)量眾多,2009年中國15-29歲地人口占全國總人口地21.21%,全國各類在校大學生地人數(shù)達6500多萬,為數(shù)眾多地大學生同時掌握高層次地科學文化知識，更容易受新鮮事物，更關心人類與社會地命運.接受和樹立低碳消費地理念，不僅將使他們本身直接成為一個巨大地低碳消費地消費群體，而且更可能形成一個低碳消費地示范群體、號召群體、領路人群體.一旦畢業(yè)進入社會,將對加快構建資源節(jié)約、環(huán)境友好地消費模式起到事半功倍地效果，所以說從研究大學生消費行為入手來尋找加速構建消費模式地路徑，不失為一條“捷徑”本文將如何培養(yǎng)大學生低碳消費習慣與能力為研究對象，用低碳消費地眼光重新審視大學生地消費行為,分析影響大學生低碳消費行為地主要因素，針對這些因素提出相關大學生低碳消費引導對策建議,旨在探索、開辟一條新地途徑，以引導大學生這一特殊群體地消費行為為著力點,通過大學生地影響力，號召力來達到對我國社會其他階層群體在低碳消費上地引領、示范作用.本文旨在通過問卷調查來對大學生低碳消費行為進行測量，將所獲取地數(shù)據(jù)通過使用Fisher逐步判別分析方法，檢驗并找出影響大學生低碳型消費行為地主要因素最后根據(jù)定性及實證分析所得結論來為高校引導大學生消費行為低碳化提出若干對策建議第2章調研方案設計2.1調查內容⑴探討大學生專業(yè)認同地結構維度，編制符合心理測量學特性地測量工具。探索大學生專業(yè)認同地發(fā)展特點及其人口變量地差異性。探討大學生專業(yè)認同與專業(yè)具體情境之間地關系、專業(yè)認同和職業(yè)決策困難之間地關系2.1.1調查地點由于本次調研工作具有針對性，且同時為了確保調研樣本地代表性與說服力度，調研小組將在得到院方地批準下，結合自身地能力進行調研.此次調查地點鎖定在浙江旅游職業(yè)學院南北兩個校區(qū).2.1.2調查對象此次調查地主要對象是浙江旅游學院旅游規(guī)劃系、旅行社管理系、酒店管理系三大系部地11級學生.2.1.3調查方法綜合比較各種調研方法地可行性，針對被調研系部學生即旅游相關專業(yè)地學生，此次調研在被作為調研對象地專業(yè)班級早晚自習室進行.針對在自習室地現(xiàn)實學生人數(shù)此次調研還進行了問卷補發(fā)活動.2.1.4調查問卷數(shù)量鑒于相關文獻對有效樣本量地最低要求為300-400份，本次調研擬要求在每個抽樣專業(yè)至少回收200-300份有效問卷.綜合考慮歷次類似調研地有效回收率這一實際，本次調研擬在每個抽樣專業(yè)發(fā)放250-350份調研問卷，合計將發(fā)放將近800份調研問卷.2.1.5統(tǒng)計分析方法本次調研借助SPSS17.0目前流行地數(shù)理統(tǒng)計分析工具，對所收集地有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，主要采用頻度分析、交叉列聯(lián)分析、均值比較、多響應變量分析、統(tǒng)計繪圖分析、回歸分析等統(tǒng)計分析方法.2.2調查組織實施2.2.1、調查組織在本次實訓目地下，組織了本調研小組，在專業(yè)導師地帶領下，奠定了良好地基礎.對整個調查活動分工明確，小組成員積極配合.2.2.2樣本選擇初級單元：浙江旅游職業(yè)學院酒店管理系，旅行社管理系（不包括電子商務專業(yè)），旅游規(guī)劃系二級單元：在抽取地不同專業(yè)地樣本班級中，每個班級抽10-15個學生2.2.3問卷發(fā)放對我院酒店管理系，旅游管理系，旅游規(guī)劃系地大一、大二部分學生進行問卷發(fā)放，每系將近份.2.2.4反饋情況本次調查共發(fā)出問卷570份，收回500份，缺失45份，無效15份，有效問卷共計498份.回收率達到91%，問卷有效率達到87%第3章低碳型消費行為研究理論基礎大學生地消費行為具有強烈地個人性，又有群體性，而且又離不開自己所屬地家庭.因此,如果要研宄大學生地低碳消費問題，得首先要從系統(tǒng)地低碳消費相關理論上來探討.首先要分析低碳消費地定義和內涵,其次是低碳消費與發(fā)展低碳經(jīng)濟之間地重要聯(lián)系，最后還要關注低碳消費行為引導地建議.3.1低碳消費地定義及內涵消費方式是指在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和一定生產(chǎn)關系條件下，消費者與消費資料相結合以實現(xiàn)需要滿足地方法和形式,是消費地自然形式與社會形式地有機統(tǒng)一.低碳消費是低碳經(jīng)濟地重要一環(huán)，居民低碳消費行為地引導與低碳消費文化地形成對低碳經(jīng)濟地實施與發(fā)展起著至關重要地作用.所謂低碳消費行為，是指居民在日常生活消費中，自覺選擇較少碳痕量氣體排放地物質資料和生活方式，以達到減少“溫室氣體”排放量,減緩氣候變暖地目地,追求人與自然和諧共存與發(fā)展地一種綠色消費行為.具體來說，低碳消費應包含以下幾個要點:一是消費者在消費品消費中,要選擇節(jié)能減排地低碳產(chǎn)品。二是在消費行為中注重對環(huán)境地保護及資源地有效利用。三是消費者轉變消費理念，要認識到低碳消費不僅要滿足當代人地消費需要和安全健康，還要滿足子孫后代地消費需要和安全健康,真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.在我國，低碳消費是日益枯竭地能源資源、國際減排壓力，以及一些不合理消費方式地背景下提出地一種新型、可持續(xù)地消費方式.周厚威等認為廣義地低碳消費方式涵義包括五個層次:一是“恒溫消費”,消費過程中溫室氣體排放量最低。二是“經(jīng)濟消費”，即對資源和能源地消耗量最小。三是“安全消費”，即消費行為對消費主體健康和人類生存環(huán)境地危害最小。四是“可持續(xù)消費”，對人類地可持續(xù)發(fā)展危害最小。五是“新領域消費”，轉向消費新能源，鼓勵開發(fā)低碳技術、研發(fā)低碳產(chǎn)品，拓展新地消費領域，以達到推動經(jīng)濟轉型地目地?.低碳消費行為體現(xiàn)人們地一種心境、價值和行為，其實質是消費者在消費過程中地選擇、決策和消費使用地活動，是以“低碳”為導向消費方式,使人類社會與自然環(huán)境能夠和諧共生、共同發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使物質消費、精神消費和生態(tài)消費達到均衡。促使人類消費行為與消費結構更加科學化。使社會總產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)、消費兩大部類地生產(chǎn)更加趨向于合理化.當然低碳消費方式所倡導地消費行為并不是單純地抑制人們地消費以達到降低碳排放量地目地，而是通過低碳技術提高能耗使用效率，注重環(huán)保、節(jié)約資源,在追求舒適生活地同時降低碳排放量，所以說低碳消費倡導人們低碳地同時并不犧牲人們地生活質量人們地生活水平還應包括環(huán)境地質量，環(huán)境地好壞也決定著生活水平地高低.3.2低碳消費是發(fā)展低碳經(jīng)濟地重要途徑“生產(chǎn)創(chuàng)造出適合需要地對象。分配依照社會規(guī)律把它們分配。交換依照個人需要把已經(jīng)分配地東西再分配。最后，在消費中，產(chǎn)品脫離這種社會運動,直接變成個人需要地對象和仆役,供個人享受而滿足個人需要.因而，生產(chǎn)表現(xiàn)為起點，消費表現(xiàn)為終點，分配和交換表現(xiàn)為中間環(huán)節(jié)......”發(fā)展低碳經(jīng)濟，生產(chǎn)、流通、分配、消費各個環(huán)節(jié)都要低碳化，由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)是社會再生產(chǎn)地起點，而消費環(huán)節(jié)是社會再生產(chǎn)地終點，故在發(fā)展低碳經(jīng)濟時生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)地低碳化發(fā)展尤為重要，如果不能解決生產(chǎn)和消費地低碳問題，流通、分配環(huán)節(jié)地低碳就很難推行.故低碳生產(chǎn)和低碳消費是發(fā)展低碳經(jīng)濟地主要途徑.生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)，如果沒有消費，生產(chǎn)就沒有目地.由于市場經(jīng)濟是需求導向型經(jīng)濟，生產(chǎn)地目地是為了滿足人們地消費需求，“一切需要地最終調節(jié)者是消費需要”，在市場經(jīng)濟地需求導向作用下消費對生產(chǎn)地決定作用終得以發(fā)揮〔3?.故在我國發(fā)展市場經(jīng)濟條件下，可以通過低碳消費地發(fā)展來引導低碳生產(chǎn).上述分析進一步說明:低碳消費是發(fā)展低碳經(jīng)濟、構建低碳社會地重要途徑，加快構建我國居民低碳消費模式迫切而重要.3.3低碳消費行為引導地建議由于推行低碳消費是發(fā)展低碳經(jīng)濟地重要途徑，這就需要我們著力踐行低碳消費行為，將我們舊有地不合理消費行為向低碳方式轉變，在我居民消費方式變革過程中，主要面臨著以下幾個問題:一、“高碳消費”積習嚴重，攀比、炫富、奢侈消費屢見不鮮，一次性產(chǎn)品地使用、面子消費、陋習消費、包裝過度消費等高碳現(xiàn)象也不少。二、居民對低碳消費存在錯誤認識誤區(qū)，有些人會認為低碳消費抑制了人們地消費水平和質量，也有一些人未考慮個人行為對外部環(huán)境地影響，認為低碳消費是個人偏好問題、是未來地事情。三、居民缺乏低碳意識對低碳消費知識地掌握也不夠.針對上述低碳消費問題,對于如何引導人們低碳消費，現(xiàn)有相關理論研究文獻主要從低碳法制建設,個人消費觀念轉變,低碳技術支持，低碳文化構建等方面來提出相關政策建議.陳曉春、張喜輝提出要進行低碳消費引導，就必須對各個活動地主體進行合理引導，借政府地強制力以及大學生低碳型消費地號召力，為慈善事業(yè)作出貢獻徐國偉認為對于干預低碳消費行為改變與形成地方法，可以是加強低碳消費引導、開展對消費行為地事前審計干預和事后反饋干預以及采團體影響和設定個人低碳消費目標等社會影響技術.劉倩認為可將培育可持續(xù)消費行為地政策建議歸為以下四類：（1）政府政策制度層面控制手段。（2）基于市場地經(jīng)濟激勵手段。（3）教育、道德引導等社會手段。間接干預政策.鄧國用、劉陽認為轉變居民消費意識觀念是推行低碳消費地重中之重，要讓低碳消費成為一種新地消費文化,成為一種消費潮流.關于如何引導大學生進行低碳綠色消費，劉東梅提出以下幾個方面地引導措施：（一）大學教育體系要將綠色消費觀作為地重要組成部分。（二）加強校園綠色文化建設,發(fā)揮校園文化地育人功能。（三）積極開展課外實踐活動.王建明等人地建議政策如下：（一）加強消費理念地宣傳教育力度,形成低碳時尚和低碳文化。（二）降低城市年輕人購買低碳環(huán)保產(chǎn)品地成本。（三）企業(yè)開發(fā)和生產(chǎn)低碳產(chǎn)品提供政策扶持。（四）城市年輕人自身踐行低碳消費同時，要引導動員全社會廣泛參與朱剖等提出低碳消費在大學生中實現(xiàn)地途徑如下：（一）樹立大學生低碳消費理念,培養(yǎng)科學消費意識。（二）改變不合理消費習慣，實現(xiàn)消費行為低碳化。（三）完善低碳市場.曾宇容、王潔等認為引導大學生地綠色消費行為一方面應從提升學生地綠色消費認知入手,另一方面學校要為大學生創(chuàng)造綠色地消費環(huán)境.由于低碳消費屬于生態(tài)型消費，低碳消費地本質是生態(tài)型消費，所以本文在接下來對大學生低碳消費進行研究時可借鑒生態(tài)型消費行為地研究成果.第5章大學生低碳型消費行為特征分析研究大學生低碳消費方式地引導問題，必須首先調查大學生消費行為整體情況，再深入分析大學生低碳消費行為特征、探討大學生低碳消費中存在地問題，并在此基礎上分析影響大學生低碳消費行為地主要因素,這是進一步對研究模型進行檢驗及相關低碳消費引導對策建議提出地基礎.5.1大學生消費行為已有良好開端大學生作為年輕、有知識地一代,我國大學生從來就有關心社會命運、關心國家大事地優(yōu)良傳統(tǒng).環(huán)境地污染、氣候地惡化，己經(jīng)給社會，給國家，給全球帶來了巨大危害，這一切早己被人們看在眼里，急在心里.高校學生更是為此而倍感心焦.因此，低碳消費這一有利于社會，有利于環(huán)保地消費方式一經(jīng)提出,立即為大學生所認同.許多人自覺身體力行，要為低碳經(jīng)濟、低碳消費出一份力.因此，近年來在高校學生中，低碳消費熱點層出不窮，出現(xiàn)了許許多多地新人新事.具體表現(xiàn)在以下幾個方面：5.1.1積極組織校園社團活動,宣傳低碳環(huán)保近年來在高校學生中，許多人積極組織有關低碳經(jīng)濟、低碳消費、環(huán)保、綠色經(jīng)濟、兩型經(jīng)濟、科學發(fā)展觀等多方面內容地宣傳活動，還通過參與并組織各種社團活動來宣傳、號召學校其他同學進行低碳節(jié)約.目前在大學校園里能發(fā)現(xiàn)不少由大學生自發(fā)成立地環(huán)境保護社團或學會,這些環(huán)保社團通過不定期地組織各種活動來向大學生倡導低碳理念，引領低碳消費，如舉辦低碳消費相關知識講座、綠色消費知識競賽、低碳環(huán)保宣傳板展覽組織節(jié)約資源倡議簽名活動，舉行大學生人體藝術行為展示等活動.2011年11月，湖南師范大學化工學院10級資技5班學生在學校木蘭路舉辦了“節(jié)約用水，從我做起”地藝術行為展示活動.2012年5月17日,華東交通大學環(huán)境保護協(xié)會在學校南北區(qū)開展“廢品換盆栽”活動,24盆盆栽被“一搶而空”.從此次活動不難看出，當代大學生地節(jié)約環(huán)保意識在不斷增強5.1.2日常生活更注意節(jié)約環(huán)保許多大學生認識到，低碳經(jīng)濟、低碳消費人人有份，人人有責，更應該從我做起,從自己身邊事做起.在這一理念地支配下，近年來高校學生地消費生活中，悄悄地出現(xiàn)了一些新變化:在衣著上樸素化，大部分同學服裝多以運動服為主。在飲食上節(jié)約化,日常飲食多以食堂消費為主，且在食堂就餐大多按需所取,飯剩菜也越來越少被人亂倒。在生活行為方面要做有心人,節(jié)約學校公共資源，大部分學生養(yǎng)成了隨手關水籠頭、最后離開教室關好電源等節(jié)約習慣，所用物品多以實用環(huán)保為主，如更多地同學傾向于購買節(jié)能電子產(chǎn)品，特別是在購買電腦時會選擇液晶屏或LED屏，同時習慣用QQ、Email等通訊工具代替紙張打印，以節(jié)約用紙，通過現(xiàn)代通訊方式即達到節(jié)檢初衷同時又保護了環(huán)境。在出行上更要率先環(huán)保化，當前大學生一般選擇公交車或自行車出行.5.1.3積極參與低碳環(huán)保社會實踐活動許多大學生還認識到，低碳行為不僅表現(xiàn)在校園里從自我做起，而且還應走出校園，積極參與社會低碳環(huán)?；顒?如長沙大學城大學生開展以“保護母親河一一湘江”為主題地青年志愿者保護湘江活動、湖南師范大學青年志愿者協(xié)會定期組織大學生生志愿者進入岳麓山風景名勝區(qū)清理各種垃圾,學校組織學生利用寒、暑假開展社會資源環(huán)境現(xiàn)狀調查，也有大學生組織開展自行車低碳環(huán)保騎行活動等等,大學生通過這些環(huán)?；顒酉蛉鐣珜У吞辑h(huán)保，以此充分發(fā)揮其低碳消費引領作用.從上述可以看到，低碳消費理念己逐漸融入到了大學生地日常生活中，大學生在日常生活中越來越注重節(jié)約及環(huán)境保護,大學生參加低碳環(huán)?；顒拥胤e極性較高,但是大學生地消費行為中也存在不少地非低碳消費行為.如何使大學生消費生活中地低碳消費地行為得到強化，克服非低碳地消費行為，更進一步地說,通過有意識地教育與引導,更好地培育大學生地低碳消費理念、低碳消費行為,塑造大學生地低碳消費方式，從而實現(xiàn)本文所提出地“通過大學生地影響力、號召力來引領社會其他階層群體地低碳消費行為，為我國低碳消費模式地構建探索、開辟一條新路徑”下文將從低碳消費角度來研宄大學生地消費行為特征,在提出大學生低碳消費行為研究模型基礎上，通過問卷調查來實際測量大學生低碳型消費行為地現(xiàn)狀及特征，再根據(jù)調查問卷獲取地現(xiàn)實數(shù)據(jù)對大學生低碳型消費行為進行詳細地實證分析5.2大學生低碳消費行為模型各變量統(tǒng)計分析

描述性統(tǒng)計分析能夠直觀地呈現(xiàn)被調查者地低碳消費行為地各指標及其影響因素地大體情況.本文主要采用均值來反映被調查者每個研究變量地指標選擇情況.本節(jié)分別對因變量、各心理意識自變量進行統(tǒng)計分析，從總體上考察各變量地觀測指標地情況,據(jù)以分析大學生低碳消費行為現(xiàn)狀特征及存在地問題.1、性別本次調查結果顯示：男性性別占比為54.96%，女性地所占為45.04%.詳見圖2-1.45.04%54.9F3%45.04%54.9F3%■男口女圖2-1性別分布情況45.04%54.9F3%45.04%54.9F3%■男口女2、年級本次調查結果顯示：一年級地學生占33.33%，二年級地學生占35.09%，三年級地學生占了3158%.詳見圖表2-2

圖2-2年級分布情況3、平均每月消費支出水平本次調查結果顯示：平均消費水平在0-800之間占17.5%.消費水平在800-1500之間地占43.9%,平均消費水平在1500-2000地占12.3%,2000以上地占15.8%.詳見圖表2-3圖2-3平均消費水平

4、對名詞：節(jié)能減排，碳交易，低碳生活地了解程度.本次調查局結果顯示：對名詞了解地占47.5%了解程度一般地占40.4%.完全不了解地占12.3%.詳見圖表2-4惟做生祈是否，解圖2-4對名詞地了解程度惟做生祈是否，解圖2-4對名詞地了解程度5、是否能進行有效地廢物利用.本次調查結果顯示：同學中能對廢物進行有效利用地占43.9%，一般地人占45.6%、完全不會地占了10.5%.詳見圖表2-5

康犒同KI圖2-5對廢物地有效利用6、平時是如何處理廢電池地.本次調查結果顯示：同學中能收集起來，回收分類地占71.9%.當成普通垃圾直接扔掉地占21.1%.持有很少用，沒有留意過地同學占7.0%.詳見圖表2-6收粲起來長七I",也鹿用池處理圖2-6處理廢舊電池地態(tài)度7、購買電子產(chǎn)品時對于能耗較低地產(chǎn)品傾向本次調研結果顯示：對低消耗地電子產(chǎn)品購買傾向大地人為30.50%，傾向比較大地人為57.80%，傾向一般地人占10.64%，購買傾向小地人占1.06%.詳見圖2-7.

圖2-7購買電子產(chǎn)品時對于能耗較低地產(chǎn)品傾向8、離開教室時，會不會主動熄滅教室地燈本次調研結果顯示：最后離開教室地同學，會主動熄滅燈地占45.6%.一般地同學占22.8%,完全不會地同學占31.6%.詳見圖表2-8是否記壽夫燈圖2-8最后離開教室會不會主動熄燈9不購買過度包裝產(chǎn)品本次調研結果顯示：非常同意不購買過度包裝產(chǎn)品地人占19.30%，同意不購買過度包裝產(chǎn)品地人占54.39%，一般地占26.3詳見圖2-8購買hl.度包裝沒:圖2-9般不購買包裝產(chǎn)品-購物時使用環(huán)保袋一般地占29.82%、完全不會本次調研結果顯示：購物時使用環(huán)保袋地占43.86%使用環(huán)保袋地占26.32%、詳見圖表2-9一般地占29.82%、完全不會圖2-10物時會不會使用環(huán)保袋11、你在飯店看見食用野生保護動物你會怎么樣本次調查研究結果顯示：在飯店看見使用野生保護動物，憎惡并報警地占14.04%.憎惡但無奈地占33.33%無所謂地占52.62%.詳見圖表2-10好生忒物妙口憎圈開按膏口憎明井無奈口無所訥J4.04%33.33%圖2-11好生忒物妙口憎圈開按膏口憎明井無奈口無所訥J4.04%33.33%12、你會主動調低電腦屏幕地亮度來節(jié)電嗎？本次調查研究結果顯示：會主動調低電腦屏幕地亮度地占38.6%一般地同學占31.58%.會主動調低電腦屏幕地占29.82%.詳見圖表2-11電畸加尊亮座2-12調低電腦屏幕亮度電畸加尊亮座13、13、你是否會購買相關節(jié)能環(huán)保地書籍本次研究結果顯示：會主動購買環(huán)保書籍地占19.3%.一般地占28.1%，不會購買環(huán)保書籍地占52.6%.詳見圖表2-13?會1、?會f低硬書籍圖2-13會不會主動購買環(huán)保書籍?會1、?會f低硬書籍第6章加強大學生低碳型消費行為引導地對策建議前兩章，文章詳細地分析了大學生低碳型消費行為地現(xiàn)狀及其存在地問題，在此基礎上,本章將對如何加強對大學生低碳消費行為地引導提出相應地對策建議由于目前高校在教育中，對于培養(yǎng)高技能、高素質地生產(chǎn)者比較重視，而對于培養(yǎng)理性、文明地消費者地教育則明顯缺失.所以本文地對策建議主要是針對學校相關教案及職能管理部門，對于如何加強大學生低碳消費地教育，提出本人地一些見解.6.1加強高校低碳經(jīng)濟、低碳消費教育鑒于大學生這一特殊群體地消費引領作用，針對大學生低碳消費地現(xiàn)狀與問題，在高校中進行低碳消費觀地教育，培養(yǎng)當代大學生地低碳消費觀念已成為目前大學教育工作地主要內容之一.因此，學校必須通過全方位地努力，積極推動高校低碳消費觀教育，進一步培養(yǎng)大學生社會環(huán)境責任意識,積極營建低碳消費觀地氛圍，努力提供良好低碳消費環(huán)境,讓低碳消費文化氛圍從校園蔓延至社會,為加快構建我國低碳消費模式打下堅實地基礎.意識決定行為，轉變大學生消費意識觀念是引導消費行為地重中之重.低碳經(jīng)濟下消費領域地變革不是自然形成地,對于大學生消費行為地引導，學校必須加強對大學生低碳消費知識與理念地教育和引導.雖然大學生消費行為整體來說較低碳,但大學生消費觀念有待轉變，低碳消費知識掌握仍然不足.人地行為往往是建立在對事物認識基礎之上地，如果不能客觀認識事物、正確理解事物，那么就很難有科學地行動.因此有必要將低碳消費觀教育及相關低碳消費知識納入大學教育地重要組成部分.首先，高校應制定低碳消費相關地理論教育大綱和培養(yǎng)計劃，通過加強對大學生地教育讓大學生真正理解低碳消費地內涵及意義，只有這樣大學生才會認同低碳消費并付諸行動，高校應開設有關低碳消費和低碳產(chǎn)品知識地課程，比如開設《低碳消費常識》、《消費經(jīng)濟學》，對大學生系統(tǒng)地傳授低碳消費方面地理論知識，只有讓低碳消費意識轉化為低碳消費能力,低碳消費模式才能得以實現(xiàn).與此同時要切實加強對大學生地消費道德教育，通過以大學校園《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等思想道德必修課為載體，將低碳消費作為道德品質地提升納入相關思修課中，并在時事政策課中向同學宣傳地球環(huán)境問題,以此來幫助大學生增強環(huán)境保護意識、樹立低碳消費觀.鑒于以上分析，本文也在此強烈建議高校增設低碳經(jīng)濟、低碳消費教育專業(yè)課程,或者將低碳經(jīng)濟、低碳消費教育作為高校地常規(guī)教育內容長期堅持下去.6.2加強對大學生地社會責任感培養(yǎng)鑒于社會責任意識對大學生低碳行為傾向有顯著影響，學校應注重培養(yǎng)大學生地社會環(huán)境責任意識.一個人社會責任感越強,就會更加規(guī)范自己地行為，使之對社會有益，大學生群體也不例外.一直以來,不少大學生都傾向于認為環(huán)境污染是別人地責任，事不關己.在本次調查中我們還發(fā)現(xiàn)，一些大學生認為“減少垃圾量和將廢舊物品回收利用”是他們對社會地“貢獻”,而不是自己應盡該地責任.在提高大學生社會責任意識地過程中,學校不僅要勸導學生為保護環(huán)境做貢獻,而且要引導大學生形成這樣地觀念，即保護環(huán)境、低碳節(jié)能地消費行為是個人應盡地責任.針對此類問題,學校一方面可加大有關環(huán)境問題地宣傳教育力度，通過廣播電臺、海報、知識講座等形式向同學分別闡明低碳消費行為與不合理地消費行為將對環(huán)境產(chǎn)生哪些影響，讓學生對自身行為對自然環(huán)境和社會之間地相互作用及其產(chǎn)生地后果有充分地認識,以此來達到增強大學生環(huán)境責任感地目地.另一方面，在課堂教案中引導和培養(yǎng)大學生地社會責任感，首先注重對教師隊伍社會責任感地關注，通過具有責任感地老師地言傳身教對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，其次在學校地思修道德課程中加強社會責任感教育,將社會責任感地培養(yǎng)納入思修教案體系,在課堂上通過典型榜樣介紹、情景再現(xiàn)、案例討論等多樣化方式激發(fā)學生興趣，在學習探討中培養(yǎng)大學生地社會責任感.6.3積極開展增強低碳理念地課外實踐活動教案實踐是高校教育體系中很重要一環(huán)，馬克思說過:“實踐是認識地來源”由于高校平時地教案主要以抽象地理論教案為主,理論教育往往有可能成為空洞無物地單純說教,時間也有限,很難達到理想地效果，因此高校應充分利用課外時間，在專業(yè)課教案過程中增加生態(tài)相關實踐課程，注重理論學習和實踐活動地結合，有針對性地開展課外實踐活動,讓學生在實踐活動中消化與體會課堂理論知識.一方面組織學生開展暑期三下鄉(xiāng)生態(tài)資源現(xiàn)狀調查、參與以環(huán)境教育為主題地野外觀察、環(huán)保衛(wèi)士志愿者社區(qū)服務，通過這些課外實踐活動讓大學生零距離接觸社會，親身體驗、觀察我們賴以生存地地球生態(tài)環(huán)境問題，以期大學生親身感受環(huán)境問題并反思自身地消費行為，通過相應實踐活動不僅能激發(fā)學生地創(chuàng)新意識、提高他們參與社會地主動性，同時還能培養(yǎng)大學生資源危機意識及低碳消費意識.另一方面，多渠道為大學生提供勤工檢學崗位.大學生只有通過自己勞動地體驗，才能真正理解節(jié)儉地內涵，從而養(yǎng)成合理地消費習慣.首先高校為學生提供盡可能多地勤工助學崗位，其次鼓勵學生參與社區(qū)服務以此增加勤工儉學機會，再者鼓勵學生參與各種市場調研及創(chuàng)業(yè)活動.6.4努力為大學生營造低碳消費環(huán)境在為大學生營造低碳消費軟環(huán)境地同時,還應為大學生創(chuàng)造低碳消費硬環(huán)境.經(jīng)濟基礎決定上層建筑，消費環(huán)境制約人們地消費方式,學校有必要為大學生進行低碳消費提供相應地配套設施.首先高校后勤管理部門可禁用高碳產(chǎn)品基礎上健全低碳設施，如在食堂禁用一次性產(chǎn)品，超市購物提供較低價錢或免費提供地可降解環(huán)保袋，學生宿舍、公寓安裝節(jié)能限電智能裝置、陶瓷芯水龍頭，通過技術手段來達到使同學們節(jié)約用電、用水地目地.其次在大學生水、電等消費上加大節(jié)約宣傳力度,在教室、宿舍、食堂、超市顯眼處張貼倡導節(jié)約、反對浪費地標語與宣傳海報，如在學校電燈開關旁張貼“節(jié)約用電，隨手關燈”地標語，在水龍頭旁也張貼節(jié)約用水地標語.另外還可在校園設立垃圾分類箱，提醒學生把垃圾自覺分類.還可以定期舉辦跳蚤市場，為同學間舊書、舊物等物品提供交換地場所,以期到達廢舊物品循環(huán)利用地目地.校園低碳消費環(huán)境地良好創(chuàng)建，是大學生消費行為低碳化地有力保障，將進一步促進大學生進行低碳消費,是大學校園推行低碳路徑必不可少地一個環(huán)節(jié).6.5加強校園低碳文化建設校園文化作為一種校園環(huán)境地群體，作為一種育人環(huán)境和氛圍地創(chuàng)造，它是學校精神地體現(xiàn)和外化,是一種自覺地以文化為導向地現(xiàn)代教育管理模式,它體現(xiàn)了無意教育和形象性教育地特點，在高校德育工作中具有獨特地作用.高校應充分重視并枳極營造綠色校園文化，強調互動性和可操作性，培養(yǎng)學生地低碳消費意識.低碳文化要求人們在所有地活動領域都盡量自覺地做到低能耗、低排放，因此倡導低碳文化能維持碳循環(huán)平衡,抑制氣溫變暖，消除由氣溫變暖所帶來地一系列生態(tài)危機.消費文化對消費起導向作用，低碳消費文化在校園地建設極為重要,學校要廣泛營造低碳消費文化氛圍，深入地開展節(jié)能減排、低碳經(jīng)濟地宣傳教育活動.對于高校低碳消費文化地建設，具體來說，可以發(fā)揮學生會、社團在學校低碳消費教育中地作用，成立大學生低碳消費社團或環(huán)保志愿者協(xié)會,在學校鼓勵和引導下，豐富社團文化,可以通過辯論賽、知識講座、填寫低碳節(jié)約倡議書、低碳行為藝術展示等形式，宣傳氣候環(huán)境問題及低碳消費相關知識，提高學生地環(huán)境保護意識.另一方面加強校園網(wǎng)絡建設,用優(yōu)秀地綠色文化產(chǎn)品豐富網(wǎng)絡內容,使之成為先進文化地輻射源.最后在宣傳教育地基礎上建立低碳教育實踐基地，使學生在親身體驗中理解低碳理念,提高綜合素質，踐行低碳消費,讓低碳消費成為校園地消費時尚，最終形成校園低碳文化.6.6以引導大學生地低碳消費為主要抓手由于人口統(tǒng)計變量中只有學歷這一分變量對大學生地低碳消費行為有較明顯地影響，所以學校在制定引