構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的有效策略

構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的有效策略【摘要】高中英語教學方法在不斷完善，生物學中的生態(tài)系統(tǒng)理念也被高中英語教師廣泛運用到了課堂教學之中。生態(tài)課堂能幫助教師活潑課堂的氣氛，激活學生的學習欲望，從而將課堂教學的效率大大提高。以下，我將結(jié)合自身的教學實踐談一些關(guān)于構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；生態(tài)課堂；構(gòu)建

【作者簡介】熊瑜，廣東省湛江第一中學。

“Ecology〞這個概念最先是由生物學家?？蜖柼岢鰜淼模鷳B(tài)學主要的研究目標是生物與生存環(huán)境之間的關(guān)系。在二十世紀初，生態(tài)學的理念被引進到教育這一領(lǐng)域，并由此產(chǎn)生了生態(tài)教育這個概念。英語教學過程中，優(yōu)化教學方法，增強學生的學習能力一直是教師探索的方向。生態(tài)教育理念中環(huán)境里每個個體的開展需求都得到了尊重，同時，它“和諧共榮〞的理念與英語課堂的教學目標不謀而合。從實際教學中可以看到我國高中英語課堂的生態(tài)構(gòu)建還不夠完善，“認識但不會說英語〞、“會讀卻聽不懂英語〞等現(xiàn)象普遍存在。基于上述情況，高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建與完善已經(jīng)刻不容緩。本文將從“生態(tài)課堂的概念與特點〞“生態(tài)課堂的構(gòu)建策略〞出發(fā)，探討如何建構(gòu)高中英語生態(tài)課堂，提高教學質(zhì)量。

一、生態(tài)課堂的概念與特點

1.生態(tài)課堂的概念。生態(tài)課堂是教師在教學過程中將課堂看成一個能動的，和諧的可變化的系統(tǒng)的教育理念。在生態(tài)課堂中，教師和學生都是生態(tài)系統(tǒng)的有機組成局部，是開展中的人，教學活動是人與人之間意識的和諧交流。生態(tài)化課堂教學包括教學觀念生態(tài)化、教學設(shè)計生態(tài)化、教學方法生態(tài)化、師生關(guān)系生態(tài)化等多方面的內(nèi)容。

2.生態(tài)課堂的特點。生態(tài)課堂是尊重學生主體性的課堂。以學生為根本的理念是生態(tài)課堂的核心內(nèi)容，也是生態(tài)課堂的主要特點。在生態(tài)課堂教學過程中，學生不再被動接受教師的知識灌輸，他們真正成為學習的主體，成為知識的探索者。在生態(tài)課堂中，教師的身份也從傳統(tǒng)的灌輸者變成了引導者，引導學生進行學習，尊重學生的學習能動性。

〔1〕生態(tài)課堂是師生交流的課堂。在生態(tài)系統(tǒng)之中有一個現(xiàn)象，那就是生態(tài)系統(tǒng)中兩個物種互利共生。在生態(tài)課堂中師生之間的交流互動也是互利互惠的。從學生的角度來看，師生間的交流意味著教師對自己主體性的尊重；從教師的角度來看，交流把自己從灌輸式教學的位置中解放出來，課堂教學不再是乏味的知識灌輸而是人與人之間知識的分享。在這樣的生態(tài)環(huán)境之中，教學效果得到顯著提升。

〔2〕生態(tài)課堂是整體和諧的課堂。課堂的和諧，就是課堂之中的各種組成局部相輔相成、互促互補、共同提高。如：師生關(guān)系和諧，教師的教學與學生的學習和諧，教學過程中的目標方法等和諧，課上與課下和諧等。和諧的課堂氣氛，能促進師生之間的感情，從而產(chǎn)生教師快樂教、學生愿意學的和諧課堂氣氛。

〔3〕生態(tài)課堂是幫助師生持續(xù)開展的課堂。在生態(tài)課堂這一環(huán)境之中，教師和學生都是具有持續(xù)開展能力的生態(tài)環(huán)境組成局部。教師的教育方法隨著學生的成長而不斷成長改變，慢慢的變得更加成熟。學生的學習能力隨著教師教學能力的增強不斷地提高，最后到達教學相長的目的。

二、生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.突出學生主體性，滿足差異開展。想要構(gòu)建出結(jié)構(gòu)合理的高中英語生態(tài)課堂，教師要根據(jù)英語課堂的組成成分來劃分出明確的主要和次要關(guān)系。構(gòu)建生態(tài)課堂的根本目的是提高學生的英語課堂學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語運用能力，因此在高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師要時刻注意尊重學生在學習過程中的主體地位。比方在教學“Friendship〞這一單元時，教師可以根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，把學生當成主體組織一次學生間的交流互動。在教學時，我向?qū)W生提出了這樣的要求：fourstudentsinonegroup；everystudentintroduceshimselfinthegroup

在學生進行完介紹之后，我從小組中找出一個學生將他們組的學生情況用英語表達出來。在這樣的學習活動中，學生的主體性得到了充分的尊重，課堂的學習氣氛變得活潑，學生的積極性被調(diào)動起來，學習效果也得到提高。

構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的過程中，教師考慮到學生主體性的同時，還應該了解生態(tài)系統(tǒng)中的個體是有差異性的，注意尊重學生之間存在的差異。在英語學習的過程中，每個學生對英語這門語言的是不相同的，教師應該根據(jù)學生的具體情況來為他們制定不同的學習目標。教師在制定學習目標時，要考慮到學生的相似性和多樣化，一方面，要為學生設(shè)計相對靈活的學習目標，引導學生評價自己的學習能力并結(jié)合它來完成學習規(guī)劃，讓學生能夠高效率的學習；另一方面，教師在為學生擬定學習目標時，要注重知識與情感目標的融合，讓學生有一個直接的學習方向。在教師的引導下，每一個學生的不同之處都得到了照顧，課堂教學效果也大大提高。

2.創(chuàng)設(shè)學習情境，引導合作與競爭。生態(tài)課堂需要教師為學生創(chuàng)設(shè)出一個和諧的課堂環(huán)境，學生在良好的學習氣氛之中才能夠合作交流，競爭進步。教師打造出這樣的和諧互動的課堂，可以為學生提供更加廣闊的競爭空間，讓學生的學習目標更加明確。同時，教師還應多了解學生的學習情況，引導學生在相互討論交流中不斷強化英語學習能力，在合作競爭中不斷地進步。

例如，在“Wildlifeprotection〞的教學過程中，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的學習情境：首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了野生動物的圖片，并向?qū)W生提問道“Doyoulikewildanimals？〞在提出問題后，我讓學生自行就近劃分學習小組，引導學生討論自己喜歡的野生動物。學生完成討論后，我找出小組代表，讓他們嘗試用英文表達一下自己的想法。有的學生答復道“Ilikewildanimalsbecausetheyarebeautiful〞；有的學生答復道“Ilikewildanimalsbecauseprtotectingthemisprotectingourselves〞……在初步了解野生動物之后，我向?qū)W生提出了這樣的問題“Doyouknowwildlifeprotection？〞有的學生答復道“Myfatherworksinthewildlifeconservationorganization〞；有的學生答復道“Iveseenslogansfortheprotectionofwildanimals〞……根據(jù)學生的答復，我讓學生分成小組討論關(guān)于動物保護的標語看哪個小組能想出最多的標語。這樣，在有趣的合作與競爭學習氣氛中學生的學習興趣被充分調(diào)動了起來，學習效率也大大提高。

3.加強師生互動，優(yōu)化師生間關(guān)系。在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，教師和學生關(guān)系的建設(shè)是相當重要的一環(huán)，師生關(guān)系和諧，課堂這個生態(tài)系統(tǒng)才能和諧。為構(gòu)建出和諧的課堂，教師首先要通過與學生進行交流了解學生的情況，因為只有教師的教學內(nèi)容時符合學生的學習需求，學生才能從內(nèi)心喜歡上這門課程。其次，教師應該結(jié)合學生的實際需求對他們進行有針對性的教導。在學習高中英語時，學生已經(jīng)有了一定程度的自主學習能力，教師可以在掌握學生的自主學習進程后進行有目的的引導，表達學生的學習主體性。另外，英語是一門語言類的學科，教師在課堂教學過程中，應該鼓勵學生多用英語和自己進行交流溝通，幫助學生樹立起英語學習的信心，讓學生感受到英語在現(xiàn)實溝通中的魅力。學生經(jīng)常使用英語，就會從會讀不會說的為難處境中走出來，不再討厭英語學習，把課堂學習當成學習語言的樂園，師生關(guān)系也會更加和諧。最后，在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師的角色更應該是協(xié)調(diào)者，引導者，而不是專制者。只有教師明確自己應該在生態(tài)課堂中扮演什么樣的角色，師生關(guān)系才能更加的和諧，教師的教和學生的學有機的融合到一起。

如上所言，教師在英語課堂上運用生態(tài)系統(tǒng)的理念，將和諧等因素融入到課堂教學之中，構(gòu)建出生態(tài)課堂，能很大程度上激發(fā)學生的學習欲望，促使學生進行主動地學習，讓學生在和諧的氣氛之中學習英語知識，應用英語知識，提高英語素養(yǎng)。總之，在教學過程中構(gòu)建生態(tài)化的課堂，是滿足學生學習需求和提高他們