中學(xué)生常見(jiàn)的記憶規(guī)律及方法應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)生常見(jiàn)的記憶規(guī)律及方法應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)

中學(xué)生在求知之時(shí)，應(yīng)掌管確定的記憶規(guī)律和記憶方法，不斷培養(yǎng)自己科學(xué)記憶的習(xí)慣，提高記憶效率。下面由我給你帶來(lái)關(guān)于中學(xué)生常見(jiàn)的記憶規(guī)律及方法，夢(mèng)想對(duì)你有扶助!

中學(xué)生常見(jiàn)的記憶規(guī)律

1.時(shí)間律

研究說(shuō)明，每次信息的重復(fù)輸入，其維持記憶的時(shí)間是各不一致的。以外語(yǔ)單詞記憶為例，第一次可能幾秒鐘;其次次、第三次就可能由幾分鐘到幾小時(shí);再重復(fù)就能幾天，甚至幾個(gè)月。重復(fù)次數(shù)越多，記憶時(shí)間就越長(zhǎng)。

2.數(shù)量律

當(dāng)需要記憶的材料數(shù)量偏大時(shí)，會(huì)給記憶帶來(lái)困難。研究說(shuō)明，在這種處境下，把記憶的組織適當(dāng)分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能好些。

3.聯(lián)系律

熟悉的循序漸進(jìn)規(guī)律，透露了新舊學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何新學(xué)識(shí)的獲得都是由原來(lái)學(xué)識(shí)進(jìn)展、衍生或轉(zhuǎn)化而來(lái)的。所以，對(duì)新信息的記憶，通過(guò)和原有學(xué)識(shí)的各種形式的聯(lián)想(接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、比較聯(lián)想、因果聯(lián)想等)，形成新、舊學(xué)識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，是有利于學(xué)識(shí)儲(chǔ)存的。

4.轉(zhuǎn)化律

記憶是一個(gè)不斷穩(wěn)定的過(guò)程。由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程;由感知保持到理解、到衍生新知也有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，質(zhì)變之后外來(lái)信息就能長(zhǎng)期、堅(jiān)韌地保存在腦海中。

5.干擾律

當(dāng)一個(gè)新的信息輸入后，它與原有的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄之間會(huì)產(chǎn)生一種相互干擾。一是前后信息彼此加強(qiáng)，稱為"正干擾';二是前后信息彼此干擾，稱為"負(fù)干擾'。正干擾有利于記憶，負(fù)干擾那么對(duì)記憶起抑制作用，所以，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要充分利用正干擾而制止負(fù)干擾。

6.強(qiáng)化律

刺激猛烈、嶄新能激起興趣，使人感受突出，就會(huì)使記憶強(qiáng)化

中學(xué)生常見(jiàn)的記憶方法

諧音記憶法

這是讓孩子利用諧音來(lái)扶助記憶的一種方法。大量學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年頭、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等等。假設(shè)對(duì)這些學(xué)習(xí)材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。

據(jù)說(shuō)，有位老師上山與山頂寺廟里的和尚對(duì)飲，臨走時(shí)，布置學(xué)生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點(diǎn)后22位：3.1415926535897932384626。大多數(shù)同學(xué)背不出來(lái)，特別苦惱。有一個(gè)學(xué)生把老師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜："山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)。'

在理解根基上舉行記憶

在積極斟酌、達(dá)成深刻理解的根基上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的根本條件是對(duì)材料舉行思維加工。有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法那么和規(guī)律、歷史事情、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其根本含義，即借助已有的學(xué)識(shí)閱歷，通過(guò)斟酌舉行分析綜合，把握材料各片面的特點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系，使之納入已有的學(xué)識(shí)布局，以便保持在記憶中。理解記憶的全面性、堅(jiān)韌性、精確性及急速有效性，憑借于小學(xué)生對(duì)材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

德國(guó)出名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的測(cè)驗(yàn)中察覺(jué)：為了記住12個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次;為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需重復(fù)54次;而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次!這個(gè)測(cè)驗(yàn)報(bào)告我們：只要理解了的學(xué)識(shí)，就能記得快速、全面而堅(jiān)韌。不然，愣是死記硬背，那真是吃力不討好。

利用直觀形象舉行記憶

根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)和研究，小學(xué)生擅長(zhǎng)于概括形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺(jué)映像，輕易給孩子留下深刻的印象。因此，當(dāng)孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與概括、形象的東西結(jié)合起來(lái)，在形象的根基上，概括出具有普遍性的結(jié)論。

一位小學(xué)生說(shuō)：他很快就記住了他的一個(gè)摯友的電話號(hào)碼：33329916。問(wèn)他是怎樣記的，他回復(fù)說(shuō)，這組號(hào)碼外觀看毫無(wú)意義，但把它們分解成幾個(gè)片面，并與自己所熟知的字掛起鉤來(lái)，就輕易記住了。譬如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號(hào)，他住在16號(hào)房間。幾組數(shù)字加起來(lái)正好是33329916。

聯(lián)想法記憶

當(dāng)一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)，記憶效果就好。聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)孩子舉行聯(lián)想記憶，可采用好像聯(lián)想、接近聯(lián)想、比較聯(lián)想等不同方法。在外語(yǔ)(課程)單詞里，有發(fā)音好像的，有意義好像的，這些都可以利用好像聯(lián)想法來(lái)扶助記憶。

在小學(xué)低年級(jí)試驗(yàn)一種集中識(shí)字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個(gè)，閱讀一般書(shū)籍報(bào)紙。這種識(shí)字法就運(yùn)用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能彼此引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把"揚(yáng)、腸、場(chǎng)、暢