2022-2023學年安徽省亳州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022-2023學年安徽省亳州市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

2.創(chuàng)立了交朋友小組的治療方法的心理學家是（）。

A.榮格B.羅杰斯C.卡特爾D.阿德勒

3.思維的最基本過程是()。

A.分析、比較B.分析、綜合C.綜合、抽象D.分析、抽象

4.心理咨詢遵循的理論體系屬于（）。

A.社會意識形態(tài)領域B.自然科學的領域C.心理科學的范疇D.哲學領域

5.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

6.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

7.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）

A．穩(wěn)定性

B．獨特性

C．整合性

D．功能性

8.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、自主、自立B.自主、自立、自理C.自愿、靈活、實踐D.自主、自立、靈活

9.課外校外教育活動的主要形式是（）。

A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.集體活動

10.國民教育制度的核心和實質是（）

A．中等教育制度

B．社會教育制度

C．學校教育制度

D．高等教育制度

11.通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則的教育家是（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基

12.觀察是有預定目的、有計劃的（）。

A.感覺B.知覺C.記憶D.思維

13.課的類型一般分為兩大類，即()。

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

14.選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點、個別差異、德育內容和()。A.德育意義B.德育原則C.德育目標D.德育途徑

15.

第

27

題

長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）

16.“情人眼里出西施”是什么現(xiàn)象?()

A．首因效應

B．近因效應

C．暈輪效應

D．投射傾向

17.人腦把抽象出來的事物間共同的、本質的特征聯(lián)合(綜合)起來的過程叫（）

A．抽象

B．概括

C．分析

D．綜合

18.班集體形成的重要標志是()

A.組織了多樣的教育活動B.形成了正確的集體輿論C.確立了班集體的奮斗目標D.選擇和培養(yǎng)了班干部

19.卡特爾將人格特質分為（）

A．晶體特質和液體特質

B．共同特質和個人特質

C．首要特質和次要特質

D．表面特質和根源特質

20.學校體育運動的根本任務是（）。A.使學生掌握體育技能B.輸送運動員C.促進學生正常發(fā)育D.增強學生體質二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

22.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。23.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

24.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.義務教育具有普遍性和_______的特點。

26.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

27.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

28.思維的基本形式是_______、_______、_______。29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。30.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

31.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

32.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

33.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

35.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

36.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

37.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

38.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

39.制約課程的基本因素是______、______和學生。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.簡述學科課程和活動課程的含義。

42.班級授課制有哪些優(yōu)缺點?

43.什么是說理教育法?教師在德育過程中應如何運用這一方法?

44.簡要說明人格的特征。

45.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

四、論述題(5題)46.試分析態(tài)度的理論。47.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

48.如何培養(yǎng)學生的智力技能?

49.試述我國新課程設置的特點。

50.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

53.無論何種程度的焦慮狀態(tài)對考試都是有害的。

54.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。55.教材就是指教科書。

參考答案

1.D

2.B交朋友小組是羅杰斯開創(chuàng)的一種集體心理治療，由背景或問題相似的人組成小組，通過集體活動來幫助參加者改變適應不良的行為或人際交往障礙等心理問題，也可以用于希望提高交往能力與適應能力的正常人。

3.B思維的過程包括：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的最基本的過程，其他過程都是由此派生出來的。

4.C

5.B

6.D

7.D

8.C

9.B

10.C

11.A

12.B觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

13.D課的類型是指根據(jù)教學主要任務劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內只完成一種教學主要任務的課。綜合課是指在一節(jié)課內同時完成兩種以上教學任務的課。

14.C

15.D

16.CC

[解析]“情人眼里出西施”就是典型的光環(huán)效應，也即暈輪效應。指在人際互動中形成的一種夸大的社會印象和盲目的心理傾向，把對方看得處處都好。所以選C。

17.B

18.B

19.D

20.D

21.感知思維認識感知,思維,認識22.德育內容，德育方法23.穩(wěn)定，統(tǒng)一

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.強制性強制性26.教育與生產(chǎn)勞動相結合

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性28.概念，判斷，推理29.社會家庭30.隨意運動克服內外困難

31.生活化生活化

32.混合課混合課33.壬寅學制

34.社會問題社會問題

35.認識

36.評比操行評定評比，操行評定37.比較與分類，抽象與概括

38.學生集體學生集體

39.社會知識社會知識

40.學科課程學科課程41.學科課程是從科學知識的邏輯體系由分化史學科，從中選擇學習內容，以學科的邏輯體系制定標準，編寫教材，按固定時數(shù)教學的課程。活動課程(又稱經(jīng)驗課程、學生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動為組織方式的課程形式。

42.優(yōu)點：(1)它有利于發(fā)揮學生集體的作用。(2)它有利于學生多方面的發(fā)展。(3)它有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。(4)它有利于發(fā)揮教師的主導作用。缺點：(1)難以照顧學生的個別差異，強調的是統(tǒng)一。(2)教學內容和教學方法的靈活性有限。(3)學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；(4)實踐性不強，學生動手機會少。43.說理教育法指通過擺事實、講道理，提高學生的思想認識，形成正確思想觀點的方法。說理教育主要有講解、報告、談話、對話、討論、指導閱讀書刊等方式，也可配合參觀、訪問、調查、榜樣等方法進行。教師在德育過程中進行說理教育要注意以下要求：①明確的目的性、針對性；②富有知識性、趣味性、藝術性；③注意時機；④以誠待人；⑤耐心細致。

44.(1)獨特性：“人心不同，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性作了最好的詮釋。

(2)穩(wěn)定性：“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。

(3)整合性：人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。

(4)功能性：人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

45.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。46.(1)態(tài)度的學習理論?；舴蛱m等人認為，態(tài)度大致同其他習慣一樣是后天習得的，是個人通過聯(lián)想(包括強化和模仿)獲得有關信息和情感的過程加上評價組成的。所謂聯(lián)想就是兩個或者多個觀念(概念)之間構成聯(lián)結通道，由一個觀念可引起另一個觀念的活動表現(xiàn)。強化對態(tài)度形成有相當?shù)淖饔?。當個體的態(tài)度得到社會的贊許，它就會得到強化，否則就得不到強化。態(tài)度的強化更多地依賴于贊許，或者同時受到兩種相反的強化，其作用則取決于兩者相對的強度。模仿是通過榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應，即初級學習形式。榜樣如果是強有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒有榜樣言語教誨的情況下，也是如此。(2)態(tài)度的分階段形成理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個階段：第一個階段：順從，指在社會影響下，個人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認識或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的(受獎懲原則支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暫時的。第二個階段：認同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上有多深刻的認識作基礎，但已經(jīng)比較主動了。第三個階段：內化，即把情感認同的東西跟自己已有的信念、價值觀聯(lián)系起來，給予理智上的辨認，作出是非判斷。這是一種認知性成分占主導地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。(3)態(tài)度的認知不協(xié)調理論。認知不協(xié)調理論是20世紀50年代發(fā)展起來的關于人們在相互作用中其認知因素由不協(xié)調到協(xié)調，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領域。費斯廷格認為，任何人都有許多認知因素，他們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調的；相互沖突和不和諧的；無關的。當人們的兩個認知因素處于第二種情況，人就會感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認知沖突(更多的是心理上的不一致)導致其內心不自在的狀態(tài)，就叫做“認知不協(xié)調”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認知不協(xié)調現(xiàn)象，就會不由自主地驅使自己去減少這種矛盾，力求恢復或者保持認知因素之間的相對平衡和一致性。它通過以下幾種途徑：①改變或者否定兩個認知因素中的一個；②對兩個認知因素重新評價，減弱其中一個或者同時改變二者的重要性或者強度；③在不改變兩個認知因素的情況下，增加一個或者幾個能彌補鴻溝的新認知或者理由。47.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

48.(1)確立合理的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上是把專家頭腦中觀念的內潛的、簡縮的經(jīng)驗“外化”為物質的、外顯的、展開的活動模式的過程。建立原型有兩種途徑：分析專家的口語報告；進行“心理模擬”。(2)有效進行分階段練習：激發(fā)學習的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。

49.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農