魅力語文課堂之“情-動-取”

魅力語文課堂之“情動取”摘要：語文新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，必須以教材為載體，以課堂教學(xué)為平臺努力使課堂充滿魅力，才能吸引更多的學(xué)生愛上語文。關(guān)鍵詞：課堂魅力；激情感染；互動交流；取舍；余地作為最有活力、最有靈性、最有趣味性的學(xué)科一一語文屢屢遭到學(xué)生的冷落。很多學(xué)生不喜歡上語文課幾乎成了一個不爭的事實(shí)。如何使課堂充滿魅力，讓學(xué)生愛上語文，筆者從“情、動、取”三方面做了嘗試，下面談?wù)勼w會：一、放射個人激情，感染學(xué)生情，指的是老師上課時把感情投入其中，讓自己所講的內(nèi)容深深觸動學(xué)生的心弦。從古到今，一篇篇佳作，之所以傳誦不衰，就是因?yàn)楣P墨中飽含了作者的思想感情，甚至凝聚著心血和生命，情動而辭發(fā)。老師教學(xué)時要抓住這個特點(diǎn)，將無聲的文字變成有聲的語言，生動再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之中，如出我心。梁啟超的學(xué)生，在提起他的老師時，動情地介紹道：講到精彩處，梁先生“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”“悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好又“涕泗交流之中張口大笑了”“每當(dāng)講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。這樣酣暢淋漓的語文課，老師一定能用自己的情緒帶動學(xué)生登上一個情緒高峰。如果一堂課，老師所講內(nèi)容，連自己都感染不了，又怎么能感染學(xué)生呢。如教《安東諾夫卡蘋果》時，小說的第一部分選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。作者那一句充滿抒情格調(diào)的“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”把我們帶入了清晨靜謐的果園，然后從不同角度向我們展示果園清晨之美：滿目金黃，樹葉凋零，落葉的幽香，蘋果的芬芳。同學(xué)們幾乎都陶醉了。此刻，老師再用舒緩的語氣動情地去誦讀，同學(xué)們就能更透徹地領(lǐng)會這種情感。如教《禮拜二午睡時刻》時，母親回憶說：“那時候，我每吃一口飯，都好像看到禮拜六晚上他們打我兒子的那個樣子?！苯淌依镆幌伦幼兊檬职察o，同學(xué)們對“小偷”也產(chǎn)生了深深的同情。老師趁機(jī)動情地回顧前文：他穿著一件花條的法蘭絨上衣，一條普通的褲子，腰中沒有系皮帶，而是系著一根麻繩，光著腳。此刻，同學(xué)們感到他即使是一個小偷吧，但一定也是為生活所迫，可是鎮(zhèn)上沒有人同情他，這是人間的冷漠。老師還要說什么呢，學(xué)生早已在這種氛圍中體會到了作者的情懷。二、師生互動，交流思想動，指的是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行實(shí)踐的過程，是展示學(xué)生用抽象思維與形象思維的過程，而不是單純的“動作演示”過程?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了教學(xué)活動中師生之間的互動，限制了學(xué)生的主觀能動性和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。但是作為高中的語文教學(xué)，“活動”主要是思維上的，并非是具體的行動記得在教學(xué)《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，學(xué)生認(rèn)為作者寫清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆這個細(xì)節(jié)特別逼真。于是老師提議讓一個同學(xué)起來把這個細(xì)節(jié)朗讀一下。結(jié)果這個學(xué)生在讀的過程中特地模仿老婆婆的語氣，弄得同學(xué)哈哈大笑。雖然在這個過程中學(xué)生也有互動，但絕不會從人物對話中體會到清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)好葫蘆時的激動，興奮與珍惜。所以所謂的互動應(yīng)該主要是思維的交流而非主要的行為動作演示過程。那么，怎樣的互動才能讓語文課堂充滿魅力呢？教師在課堂中要成為一個重要的參加者，同時他又鼓勵包括所有的成員來回交往，調(diào)動絕大部分學(xué)生的積極性。老師要以教材為依據(jù)和學(xué)生進(jìn)行思想、知識、能力上的交往，不斷地探索，不斷發(fā)現(xiàn)，為認(rèn)識以前未知的東西感到高興和滿足。如教《娜塔莎》一文，老師問：當(dāng)娜塔莎被安德來公爵邀請?zhí)A爾茲舞時，她是如何表現(xiàn)的？學(xué)生很快能找到文中這樣描寫：“娜塔莎對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色，忽然明朗起來，露出了快樂、感激、小孩般的笑容?！泵蠢蠋熢賳枺哼@些句子表現(xiàn)了主人公怎樣的性格特征？下面的同學(xué)開始議論了。有人說娜塔莎直率，有人說娜塔莎天真，還有人說娜塔莎愛慕虛榮。對于前兩種意見大家基本是認(rèn)同的，也是大多數(shù)同