2023年吉林省遼源市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年吉林省遼源市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在心理咨詢中，厭惡療法的理論基礎(chǔ)是（）A.A.行為主義理論B.人本主義理論C.認知行為理論D.精神分析理論

2.某人在面對問題時，善于把握事物方方面面的關(guān)系，全面地分析問題，這體現(xiàn)了他思維品質(zhì)的()。

A.深刻性B.廣闊性C.邏輯性D.嚴謹性

3.

第

20

題

弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（）

4.根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

5.斯巴達教育的目的是培養(yǎng)（）

A．全面發(fā)展的人

B．軍人和武士

C．封建騎士

D．僧侶

6.小明在很多人觀看時，表演節(jié)目表現(xiàn)極好，這種現(xiàn)象屬于()

A．群體心理

B．社會促進作用

C．社會促退作用

D．群體規(guī)范

7.

第

30

題

動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）

8.在我國當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?（）

A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.改進教學過程9.第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。A.A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格10.心理學研究應(yīng)以正常健康人為對象，人的本性是善良的并蘊藏著巨大的潛能。持這種觀點的心理學理論流派是()。A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.認知心理學

11.“人心不同，各如其面”反映的人格特點是（）。

A.功能性B.穩(wěn)定性C.整體性D.獨特性12.注意的兩個基本特點是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性13.在西方社會，一提到黑人，很多人馬上會想到愚蠢、落后、原始等觀念，這些偏見屬于態(tài)度的()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分

14.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育（）

A.具有階級性B.具有自身的繼承關(guān)系C.不能脫離政治經(jīng)濟D.具有永恒性

15.意志行動的基礎(chǔ)是（）。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

16.

第

7

題

學生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）

17.以綱要形式規(guī)定的有關(guān)課程教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）

A.課程計劃B.教學方法C.教材D.學科課程標準18.行為主義學習理論包括()。A.人格結(jié)構(gòu)理論B.經(jīng)典條件反射原理C.自我理論D.性格的ABC理論19.個人的觀念與行為由于受實際的或想像的群體壓力的影響，而與多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象稱為（）A.A.從眾B.依從C.順從D.順從

20.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設(shè)計的課程。

22.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

25.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

26.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

27.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

28.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

29.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。

30.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

34.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。35.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

36.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

37.自我認識是在_______、_______的基礎(chǔ)上對自己的洞察和理解。

38.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。39.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.教學任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。

三、簡答題(5題)41.簡述我國新型師生關(guān)系的特點。

42.簡述教師的角色。

43.什么是遺傳?遺傳在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪幾個方面?

44.美育的任務(wù)是什么?45.怎樣激發(fā)學生的學習動機?四、論述題(5題)46.運用教育基本規(guī)律分析為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略。47.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。

48.聯(lián)系實際分析如何教會學生調(diào)節(jié)與控制情緒。

49.現(xiàn)在強調(diào)以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

50.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

五、辨析題(5題)51.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

52.教材就是指教科書。

53.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動。

54.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

55.記憶的保持是一個靜止的過程。

參考答案

1.A

2.B思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系，善于全面地思考和分析問題。

3.A

4.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。

5.B

6.BB

[解析]社會促進作用指人們在有他人旁觀的情況下，工作表現(xiàn)比自己單獨進行時好的現(xiàn)象。

7.B

8.A

9.A此題可以舉一反三，要了解主要人格理論的主要觀點和代表人物。

10.C人本主義認為心理學應(yīng)研究正常、健康人的心理，研究人的積極的品質(zhì)，把研究中心放在健康者的個性上面，重視自我、自我意識，關(guān)心人的價值和尊嚴，強調(diào)人都有發(fā)展的潛能。

11.D

12.B

13.A把握“態(tài)度的認知成分”的含義即可知。

14.B

15.B人的意志行動的特征包括：有自覺的行動目的，以隨意運動為基礎(chǔ)，受意識的能動調(diào)節(jié)支配，克服內(nèi)、外部困難。

16.C

17.D

18.B

19.A

20.C

21.學科課程學科課程22.壬寅學制

23.社會知識社會知識

24.獨立性新穎性獨立性,新穎性25.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

26.意義識記機械識記意義識記，機械識記

27.制度文化

28.生活化生活化

29.強制性強制性

30.強化強化31.穩(wěn)定，統(tǒng)一

32.感知思維認識感知,思維,認識

33.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要34.社會家庭35.隨意運動克服內(nèi)外困難

36.混合課混合課

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象38.識記保持39.德育內(nèi)容，德育方法

40.教學價值取向教學價值取向

41.(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長(教可以促進學；教師可以向?qū)W生學習；學生可以超過老師)。42.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務(wù)，更負有傳遞社會思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者；②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設(shè)計者，同時還是學生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀律的管理者。(3)心理導(dǎo)向的角色：①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者；②心理衛(wèi)生工作者。青少年時期極易出現(xiàn)心理問題，需要教師成為他們心理衛(wèi)生的咨詢者和保健醫(yī)生。教師要鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們學會理解與認可不同的意見和分歧，并適時提供一定幫助。

43.遺傳，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的一些先天解剖生理特點。這些特點，決定人的形態(tài)和機體內(nèi)外器官的組織結(jié)構(gòu)與機能。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟制約著人的身心發(fā)展的過程及階段；遺傳的差異對人的發(fā)展有一定作用，但不起決定作用。44.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。45.(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行懲罰。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，適當組織學習競爭。(5)正確指導(dǎo)學習成績的歸因，促使學生繼續(xù)努力學習。(6)提供成功的學習經(jīng)驗，增強學習的自我效能。46.因為教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度具有巨大的作用。教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段；(2)教育是科學知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段；(3)教育是生產(chǎn)科學知識技術(shù)的手段。教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在：(1)教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度；(2)教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)；(3)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。正是由于教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有巨大的作用，所以必須實施“科教興國”戰(zhàn)略。47.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務(wù)方面的改革目標。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。

48.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。49.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導(dǎo)作用。因為教師受過專門訓(xùn)練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應(yīng)該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。

50.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師做動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結(jié)果。每次練習后，應(yīng)讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍