中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理

中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理V:1.0精細(xì)整理，僅供參考中學(xué)綜合素質(zhì)考試知識(shí)點(diǎn)梳理日期：20xx年X月綜合素質(zhì)職業(yè)理念第一節(jié)教育觀教育觀是人們對教育所持有的看法。核心是“教育為了什么”，即教育目的。①以提高國民素質(zhì)教育為根本宗旨②面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵③促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（創(chuàng)新教育是素質(zhì)④促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育教育的核心）⑤以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育外延：連貫的、全方位的、全過程的、終身的教育活動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑①國家政策保障②推進(jìn)新課程改革③學(xué)校管理、課外教育活動(dòng)、班主任工作（重要途徑）新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”實(shí)施素質(zhì)教育的方法①發(fā)揮教師的作用②調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性③積極開展實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別①全面素質(zhì)與片面素質(zhì)的區(qū)別（德育為先，五育并舉）②價(jià)值取向的區(qū)別（培養(yǎng)符合社會(huì)進(jìn)步所需要的人才）③教育方針的區(qū)別（實(shí)施了黨的教育方針）應(yīng)試教育素質(zhì)教育教育對象主要面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生面向所有學(xué)生教育目的偏重知識(shí)傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育德育、體育、美育、心理教育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育全面進(jìn)行能力培養(yǎng)只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)重視各種能力的培養(yǎng)教學(xué)方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生評價(jià)篩選性評價(jià)，以考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評價(jià)，評價(jià)方式多元，評價(jià)主體多元教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較難，過于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，存在著脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)踐等問題降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)著眼點(diǎn)局限于學(xué)校注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的實(shí)施障礙①對素質(zhì)教育的誤解②沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)第二節(jié)學(xué)生觀“人的全面發(fā)展”的思想——我國確立教育目的的理論依據(jù)人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容①人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的②舊式分工造成了人的片面發(fā)展③機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)可能④社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件⑤教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑“以人為本”的學(xué)生觀①堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生②堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)③堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體①學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位②學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移③學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生是發(fā)展的人①學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是具有個(gè)性與差異的人①人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)②學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：身心發(fā)展、主體性發(fā)展和具體教育內(nèi)容發(fā)展三個(gè)方面。全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求身心發(fā)展：中學(xué)生生理健康要求得以實(shí)現(xiàn)，中學(xué)生的心理健康要求得到充分滿足主體性發(fā)展：建立正確的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起全面發(fā)展的人所需要的自覺發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)中學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)：涉及到德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等幾大方面的內(nèi)容①在德育方面，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、具備中華人民共和國公民所要求的政治思想道德素質(zhì)、民主與法律素質(zhì)等②在智育方面，要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③在體育方面，要具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志④在美育方面，要形成積極健康的生活方式和審美情趣⑤在勞動(dòng)與技術(shù)教育方面，要初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展①促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等（入學(xué)機(jī)會(huì)均等和教育過程中機(jī)會(huì)均等）為基本原則②有差異的學(xué)生的共同發(fā)展（性別、民族、地域、家庭背景、身心發(fā)展水平）教育公正與中學(xué)生個(gè)性潛能差異性發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系（本質(zhì)要求）①分階段教育與個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一分階段教育同因材施教的根本區(qū)別在于教育觀念的不同。分階段教育背后的教育觀是，學(xué)生有才能高低之分，因而給予學(xué)生的教育機(jī)會(huì)要按照才能的高低來分配。因材施教背后的教育觀是，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?jié)撃懿煌?，因而要給不同個(gè)性發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生提供最有利于其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。②教育公正與中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的辯證統(tǒng)一構(gòu)建良好的師生關(guān)系師生關(guān)系的功能：教育功能、激勵(lì)功能、社會(huì)功能①放任型：無序、隨意、放縱師生關(guān)系的基本類型②專制型：命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)③民主型：開放、平等、互助辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系①教學(xué)上的授受關(guān)系②人格上的平等關(guān)系③社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系建立新型的師生關(guān)系的基本要求①尊師愛生②民主平等③教學(xué)相長④心理相容第三節(jié)教師觀（學(xué)高為師，身正為范）教師職業(yè)的基本特性①具有一定的職業(yè)聲望②需要經(jīng)過嚴(yán)格的職前專業(yè)訓(xùn)練③具有專業(yè)自主性④有自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)⑤教師實(shí)踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域教師職業(yè)角色的特點(diǎn)傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換①教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者②教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者③教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者④教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師教師行為的轉(zhuǎn)變①在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞②在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)③在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思④在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)教師的通識(shí)素養(yǎng)，構(gòu)成通識(shí)素養(yǎng)的知識(shí)是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識(shí).②與中學(xué)教師專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接相關(guān)的學(xué)科知識(shí)專業(yè)品質(zhì)①教育思想（基本特征：自覺性、深刻性）②教育情感A、對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)1.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教2.愛崗敬業(yè)，廉潔從教B、對待學(xué)生：熱愛學(xué)生1.全面關(guān)心學(xué)生2.尊重和信任學(xué)生3.嚴(yán)格要求學(xué)生4.理解和寬容學(xué)生③職業(yè)道德5.解放和放飛學(xué)生C、對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神1.相互支持，相互配合2.嚴(yán)于律己，寬以待人3.弘揚(yáng)正氣，摒棄陋習(xí)D、對待自己：以身作則，為人師表1.高度自覺，自我監(jiān)控2.身教重于言教教育教學(xué)知識(shí)與能力①教師專業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)②專業(yè)能力（核心因素）：包括信息能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力和教育科研能力中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程教師職前專業(yè)發(fā)展階段①專業(yè)教育②專業(yè)實(shí)踐（方式：參觀學(xué)?；顒?dòng)、教育現(xiàn)場觀察和教育實(shí)習(xí)）教師入職專業(yè)發(fā)展階段①崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)②團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的參加③崗位經(jīng)驗(yàn)的積累（“教育反思”是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累是否有成效的一個(gè)重要標(biāo)志）教師職后專業(yè)發(fā)展階段①終身教育具有兩個(gè)基本特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時(shí)間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)更多的是一種教育理論和教育觀念②終身教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展的要求1.不斷更新專業(yè)知識(shí)2.掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向教育觀念方面3.了解教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的新成果，提高教育能力4.在互動(dòng)式教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)（更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提）1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化繼續(xù)教育，拓寬領(lǐng)域2.更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)能力方面3.更新教師的智力結(jié)構(gòu)4.更新教師的能力結(jié)構(gòu)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑：正規(guī)專業(yè)教育、非正規(guī)專業(yè)教育和校本專業(yè)發(fā)展中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教育反思、教育研究（特點(diǎn)：理論性、實(shí)踐性）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任①針對學(xué)生個(gè)人：促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展（首要責(zé)任）②針對社會(huì)：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展教育法律法規(guī)第一節(jié)教育法律法規(guī)概述教育法律：（廣義）泛指一切國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定、發(fā)布的對教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。（狹義）國家立法機(jī)構(gòu)根據(jù)憲法制定的對教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范的文件。教育法規(guī)：由國務(wù)院和地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的教育行政法規(guī)和地方教育法規(guī)，同時(shí)把國家教育行政部門制定的規(guī)范性文件也納入教育法規(guī)范圍內(nèi)。教育關(guān)系：人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定教育目的、完成一定的教育任務(wù)通過交往而形成的關(guān)系。如：教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)校教師與家庭、社會(huì)的關(guān)系等。教育法律關(guān)系：由教育法律所規(guī)范的教育關(guān)系。（法律強(qiáng)制性）①教育權(quán)利②教育義務(wù)教育法律責(zé)任：教育法律關(guān)系中的主體未能履行自己的義務(wù)，根據(jù)教育法律的規(guī)定要承擔(dān)的法律后果。主要表現(xiàn)：①受合法權(quán)利所需要的行為要求的約束，義務(wù)人不得拒絕或變更法定的義務(wù)②未履行義務(wù)受法律追究的約束，義務(wù)人不得推卸應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任③接受法律制裁的約束，義務(wù)人必須服從最終的法律制裁決定中學(xué)教師的法制修養(yǎng)主要有兩個(gè)方面：①掌握教育法的基本知識(shí)；②整體把握教育法律法規(guī)體系第二節(jié)我國主要教育法律法規(guī)解讀《教育法》1995.9.1（教育基本法）①性質(zhì)：我國教育法律法規(guī)體系中的基本法②地位：第一部教育大法《義務(wù)教育法》2006.9.1（教育單行法）《教師法》1994.1.1（教育單行法）《未成年人保護(hù)法》（教育單行法）《預(yù)防未成年人犯罪法》（教育單行法）《學(xué)生傷害事故處理辦法》（教育規(guī)章）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（教育政策）（1）總體戰(zhàn)略①教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平②教育公平的主要責(zé)任在政府③把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)發(fā)展任務(wù)①基本普及學(xué)前教育②鞏固提高九年義務(wù)教育水平（強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性）③加快普及高中階段教育④全面提高高等教育質(zhì)量⑤加快發(fā)展繼續(xù)教育⑥重視和支持民族教育事業(yè)⑦關(guān)心和支持特殊教育體制改革①人才培養(yǎng)體制改革深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平②考試招生制度改革③建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度④辦學(xué)體制改革⑤管理體制改革保障措施①加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)（對中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)）②提高教師地位待遇③保障經(jīng)費(fèi)投入第三節(jié)教師的權(quán)力與義務(wù)教師權(quán)利也稱為教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為教師作為權(quán)利享有者能夠做出或不做出一定的行為，或要求他人做出一定行為的資格。教師的基本權(quán)利公民權(quán)利：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)、人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)以及監(jiān)督權(quán)（最重要：人身權(quán)利和人格權(quán)利）職業(yè)權(quán)利①教育教學(xué)權(quán)②學(xué)術(shù)研究權(quán)③指導(dǎo)評價(jià)權(quán)④報(bào)酬待遇權(quán)⑤參與管理權(quán)⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù)，是指教師依照《教育法》、《教師法》及其他有關(guān)法律、法規(guī)，從事教育教學(xué)工作而必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須做出一定行為或不得做出一定行為。教師的基本義務(wù)作為公民的基本義務(wù)①維護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)②遵守憲法和法律，保守國家機(jī)密，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德③維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)④保衛(wèi)祖國和依法服兵役的義務(wù)⑤依法納稅的義務(wù)作為專業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù)①遵紀(jì)守法②履行教育教學(xué)職責(zé)③對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育④愛護(hù)尊重學(xué)生⑤保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益⑥提高水平第四節(jié)學(xué)生的權(quán)利保護(hù)學(xué)生作為教育法上的受教育者的核心權(quán)利是受教育權(quán)，主要包括教育平等權(quán)、義務(wù)教育保障權(quán)和特殊群體受教育權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。中學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)生權(quán)力保護(hù)的意義①中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是其身心健康發(fā)展的條件②中學(xué)生權(quán)利保護(hù)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)的要求學(xué)生的權(quán)利①參加教育教學(xué)權(quán)②獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)③獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)（獲得公正評價(jià)、獲得學(xué)業(yè)證書）④申訴起訴權(quán)⑤法定其他權(quán)學(xué)生權(quán)利的保護(hù)人身權(quán)的保護(hù)①學(xué)生在社會(huì)生活和教育活動(dòng)中人身權(quán)受法律的保護(hù)②學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中人身權(quán)受法律保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)的保護(hù)①受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利②受教育平等權(quán)義務(wù)教育保障權(quán)特殊群體的受教育權(quán)教師職業(yè)道德第一節(jié)中學(xué)教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德——“師德”，是對教師所要求的道德，是教育生活領(lǐng)域中的道德，也稱為“教育道德”。教師職業(yè)道德品質(zhì)是教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、教師職業(yè)道德情感和教師職業(yè)道德行為等要素的統(tǒng)一體。教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義①教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂②教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障③教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂）①愛國守法——教師職業(yè)的基本要求②愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求③關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂④教書育人——教師天職和道德核心⑤為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求⑥終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力《中小學(xué)班主任工作條例》2009.8.12配備與選聘①對班主任自身：作風(fēng)正派、心理健康、為人師表②對待學(xué)生及他人：熱愛學(xué)生、善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通③對班主任工作：愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)與組織管理能力職責(zé)與任務(wù)待遇與權(quán)利培養(yǎng)與培訓(xùn)考核與獎(jiǎng)懲第二節(jié)教師職業(yè)行為教師職業(yè)行為規(guī)范①教師思想行為規(guī)范②教師教學(xué)行為規(guī)范③教師人際行為規(guī)范④教師儀表行為規(guī)范⑤教師語言行為規(guī)范教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系教師與學(xué)生的關(guān)系①熱愛學(xué)生——處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)②尊重學(xué)生——建立師生間平等關(guān)系的表現(xiàn)（最主要的是尊重學(xué)生的人格，其次尊重學(xué)生的個(gè)別差異，最后要始終信任學(xué)生）③了解學(xué)生——熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的前提④公平公正地對待學(xué)生——樹立正確師生關(guān)的核心問題⑤嚴(yán)格要求學(xué)生（嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)而有方）教師與學(xué)生家長的關(guān)系①建立平等的溝通關(guān)系②形成良好的溝通習(xí)慣③尊重家長的人格④教育學(xué)生尊重家長教師與同事的關(guān)系①尊重②理解③協(xié)作教師與教育管理者的關(guān)系①尊重②支持文化素養(yǎng)第一節(jié)教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一、中國歷史重要事件原始社會(huì)原始人群：元謀人、北京人氏族公社時(shí)期①半坡文化和河姆渡文化②龍山文化和大汶口文化農(nóng)業(yè)社會(huì)中國文明時(shí)代的開始（夏——西周）夏朝：①啟建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家——夏朝商朝：①盤庚遷都②甲骨文出現(xiàn)③武王伐紂西周：分邦建國中國封建時(shí)代的考試（東周——秦）春秋戰(zhàn)國：①“春秋五霸”——齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王②“戰(zhàn)國七雄”——齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦③商鞅變法④“百家爭鳴”秦：①秦統(tǒng)一六國②焚書坑儒③陳勝、吳廣起義封建制度的鞏固到滅亡時(shí)期（漢——清）漢：①楚漢之爭②文景之治③罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)④張騫通西域⑤漢匈和親⑥王莽改制（托古改制必然失?。吖俣芍畱?zhàn)⑧赤壁之戰(zhàn)三國：三國鼎立西晉：八王之亂東晉：淝水之戰(zhàn)南北朝：北魏孝文帝遷都隋：①科舉制②開鑿大運(yùn)河唐：①貞觀之治②玄奘西行③武則天改唐為周④文成公主入藏⑤鑒真東渡⑥開元盛世⑦安史之亂⑧黃巢起義五代十國：陳橋兵變宋：①杯酒釋兵權(quán)②澶淵之盟③王安石變法④靖康之變元：①元統(tǒng)一中國②馬克·波羅游歷中國③紅巾軍起義明：①明成祖遷都②鄭和下西洋③戚繼光抗倭④鄭成功收復(fù)臺(tái)灣⑤李自成起義（中國封建社會(huì)農(nóng)民戰(zhàn)爭已經(jīng)發(fā)展到觸及封建土地所有制的新水平）清：①康乾盛世②文字獄③冊封達(dá)賴?yán)铫芰謩t徐虎門銷煙⑤第一次鴉片戰(zhàn)爭和喪權(quán)辱國的《南京條約》⑥太平天國運(yùn)動(dòng)⑦英法火燒圓明園⑧洋務(wù)運(yùn)動(dòng)⑨戊戌變法⑩八國聯(lián)軍侵略中國工業(yè)文明①辛亥革命（革命綱領(lǐng)：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)）②新文化運(yùn)動(dòng)（陳獨(dú)秀《新青年》揭開序幕）③“五四”運(yùn)動(dòng)（新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)）④中國共產(chǎn)黨成立⑤中國國民黨第一次全國代表會(huì)議⑥南昌起義、秋收起義⑦紅軍長征（1934.10—1936.10）⑧“九一八”事變⑨“七七”事變（日軍全面侵華）現(xiàn)代文明從新民主主義到社會(huì)主義（1949年—1956年）①開國大典②抗美援朝③新民主主義向社會(huì)主義過渡時(shí)期總路線④新中國第一部憲法——《中華人民共和國憲法》⑤對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造⑥“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)⑦“文化大革命”⑧中共十一屆三中全會(huì)⑨家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制⑩《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》香港、澳門回歸（1997.7.1,1999.12.20）十二大：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化；新時(shí)期總?cè)蝿?wù)十三大：社會(huì)主義初級階段理論及黨的基本路線十四大：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制黨的會(huì)議十五大：鄧小平理論十六大：“三個(gè)代表”理論十六屆三中全會(huì)：科學(xué)發(fā)展觀二、世界歷史重要事件人類的起源①南方古猿階段②能人階段③直立人階段④智人階段古代史尼羅河流域的埃及文明兩河流域的蘇美爾文明印度河流域的哈拉巴文明（“種姓”制度）《漢謨拉比法典》——最具代表的楔形文字法典特洛伊戰(zhàn)爭梭倫改革大流士改革馬拉松之戰(zhàn)古希臘哲學(xué)的誕生（蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德）伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭奧林匹亞賽會(huì)羅馬帝國的興起與奔潰基督教的創(chuàng)立與傳播日耳曼民族大遷徙瑪雅文明拜占庭帝國的奔潰近現(xiàn)代史新航路的開辟和早期殖民活動(dòng)文藝復(fù)興和宗教改革圈地運(yùn)動(dòng)啟蒙運(yùn)動(dòng)彼得一世改革第一次工業(yè)革命美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與建國紐約股票交易所（“梧桐樹協(xié)定”）法國資產(chǎn)階級革命拿破侖帝國的興亡滑鐵盧之戰(zhàn)拉丁美洲各國獨(dú)立戰(zhàn)爭1848年歐洲革命歐洲神圣同盟的瓦解（君主互助同盟）《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表沙俄爭奪世界霸權(quán)日本“明治維新”第一國際巴黎公社美西戰(zhàn)爭蘇伊士運(yùn)河第一次世界大戰(zhàn)（1914.8—1918.11）俄國十月革命巴黎和會(huì)國際聯(lián)盟非暴力不合作運(yùn)動(dòng)羅斯福新政第二次世界大戰(zhàn)（1939.9—1945.9）聯(lián)合國（聯(lián)合國日：1945.10.24；總部：紐約）紐倫堡審判和東京審判北約朝鮮戰(zhàn)爭（1950.6.25-1953.7.27）歐盟人類登月越南戰(zhàn)爭（1961年—1973年）兩次阿富汗戰(zhàn)爭（1979.12；2001）冷戰(zhàn)結(jié)束和東歐劇變第二次海灣戰(zhàn)爭美國“9·11”事件伊拉克戰(zhàn)爭三、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)1、四象：東宮蒼龍、北宮玄武、西宮白虎、南宮朱雀2、五更：一更——黃昏、一鼓、甲夜——19~21點(diǎn)二更——人定、二鼓、乙夜——21~23點(diǎn)三更——夜半、三鼓、丙夜——23~1點(diǎn)四更——雞鳴、四鼓、丁夜——1~3點(diǎn)五更——平旦、五鼓、戊夜——3~5點(diǎn)3、二十四節(jié)氣立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒口訣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。4、四時(shí)孟春、仲春、季春；孟夏、仲夏、季夏；孟秋、仲秋、季秋、孟冬、仲冬、季冬5、干支天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥6、紀(jì)年法①王工即位年次紀(jì)年法②年號(hào)紀(jì)年法③干支紀(jì)年法④年號(hào)干支兼用法7、古代稱謂8、傳統(tǒng)思想文化秦：①百家爭鳴②先秦代表思想流派：儒家、道家、法家、墨家③“天人合一”與“天人相分”④先秦重要著述：六經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《禮儀》《樂經(jīng)》《周易》《春秋》）、《論語》《孟子》《道德經(jīng)》秦漢魏晉：①“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”②東漢道教產(chǎn)生③東漢佛教傳入④玄學(xué)宋明：①宋明理學(xué)②代表人物：周敦頤、程顥、程頤、程朱學(xué)派、陸九淵、王守仁清：①顧炎武：《日知錄》②戴震：《原善》③嚴(yán)復(fù)：《天演論》④康有為：《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》⑤梁啟超：《飲冰室合集》9、古代地理①中國②中華③九州④海內(nèi)⑤五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山⑥佛教四大名山：山西五臺(tái)山、浙江普陀山、安徽九華山、四川峨眉山⑦山水陰陽：古代以山南、水北為陽，以山北、水南為陰10、傳統(tǒng)科技文化①四大發(fā)明：造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)②《九章算術(shù)》——中國古代最早的數(shù)學(xué)專著，東漢初③《黃帝內(nèi)經(jīng)》——我國第一部醫(yī)學(xué)著作，春秋戰(zhàn)國11、傳統(tǒng)藝術(shù)①書法②“書圣”——王羲之，東晉，兼善隸、草、楷、行各體③“楷書四大家”：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫④“歲寒三友”：松、竹、梅⑤“四君子”：梅、蘭、竹、菊⑥文房四寶：筆、墨、紙、硯⑦昆曲⑧京?、嵛湫g(shù)⑩少數(shù)民族傳統(tǒng)藝術(shù)12、科舉制度①孝廉：漢代察舉制的科目之一②科舉③及第④進(jìn)士⑤狀元⑥八股文⑦金榜⑧書院（宋代四大書院：江西廬山的白鹿洞書院、湖南善化的岳麓書院、湖南衡陽的石鼓書院、河南商丘的應(yīng)天府書院）⑨鄉(xiāng)試⑩連中三元13、傳統(tǒng)習(xí)俗①春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽②十二生肖③少數(shù)民族節(jié)日14、物質(zhì)文化遺產(chǎn)①十朝古都：西安②九朝古都：洛陽③六朝古都：南京④五岳：東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山⑤宋五大名窯：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯第二節(jié)教師的科學(xué)素養(yǎng)中國科學(xué)家的杰出代表張仲景，醫(yī)學(xué)家，《傷寒雜病論》，中醫(yī)方書的鼻祖祖沖之，數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，圓周率π賈思勰，農(nóng)學(xué)家，《齊民要術(shù)》沈括，科學(xué)家、改革家，《夢溪筆談》秦九韶，數(shù)學(xué)家，《數(shù)書九章》李時(shí)珍，藥學(xué)家，《本草綱目》張衡，天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、地理學(xué)家、制圖學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)者，地動(dòng)儀梁思成，建筑學(xué)家錢學(xué)森，人類航天科技的重要開創(chuàng)者和主要奠基人華羅庚，數(shù)學(xué)家，解析數(shù)學(xué)論、矩陣幾何學(xué)、典型群、自安函數(shù)論等袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家西方科學(xué)家的杰出代表泰勒斯，古希臘著名科學(xué)家，“科學(xué)之祖”畢達(dá)哥拉斯，古希臘數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，勾股定理、黃金分割亞里士多德，古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家歐幾里得，古希臘數(shù)學(xué)家，“幾何之父”，《幾何原本》阿基米德，古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，阿基米德式螺旋抽水機(jī)，“力學(xué)之父”希波克拉底，古希臘著名醫(yī)生，歐洲醫(yī)學(xué)奠基人，“醫(yī)學(xué)之父”托勒密，古希臘天文學(xué)家、地理學(xué)家和光學(xué)家弗朗西斯·培根，英國哲學(xué)家，奠定了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的基礎(chǔ)伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家和哲學(xué)家，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者哥白尼，波蘭天文學(xué)家，日心說的創(chuàng)立者，《天球運(yùn)行論》布魯諾，意大利天文學(xué)家牛頓，英國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和自然哲學(xué)家，創(chuàng)建了微積分、發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律、發(fā)展了經(jīng)典力學(xué)瓦特，英國著名發(fā)明家，蒸汽機(jī)達(dá)爾文，英國生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，《物種起源》愛迪生，美國電學(xué)家和發(fā)明家普朗克，德國物理學(xué)家，量子物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦，德裔美國（擁有瑞士國籍）物理學(xué)家、思想家及哲學(xué)家，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者更多世界著名的科學(xué)家塔爾塔利亞，意大利數(shù)學(xué)家，發(fā)現(xiàn)三次方程解法韋達(dá)，法國數(shù)學(xué)家，世界代數(shù)之父，《分析法入門》《論方程的識(shí)別與修正》《分析五章》《應(yīng)用于三角形的數(shù)學(xué)定律》笛卡爾，法國數(shù)學(xué)家，解析幾何的創(chuàng)始人，《幾何學(xué)》雅各布第一·伯努利，瑞士數(shù)學(xué)家，解析幾何、微積分、概率論、數(shù)論、光學(xué)，《猜度術(shù)》歐拉，瑞士數(shù)學(xué)家，《無窮小分析引論》《微分學(xué)原理》高斯，德國數(shù)學(xué)家，《算術(shù)研究》大衛(wèi)·希爾伯特，德國數(shù)學(xué)家，《希爾伯特全集》《幾何基礎(chǔ)》《線性積分方程一般理論基礎(chǔ)》威廉·吉爾伯特，英國物理學(xué)家，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的人，《磁石論》第谷·布拉赫，丹麥天文學(xué)界的奇才，《魯?shù)婪蛱煳谋怼芳s翰·開普勒，德國天文學(xué)家，“開普勒定律”，《夢》《新天文學(xué)》布萊斯·帕斯卡，法國物理學(xué)家，“帕卡斯定律”，《論算數(shù)三角形》《圓錐曲線論》克里斯蒂安·惠更斯，荷蘭物理學(xué)家，“惠更斯原理”，《光論》羅伯特·胡克，英國物理學(xué)家，彈性定律，《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》《顯微圖集》愛德蒙·哈雷，英國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)彗星周期，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人，《彗星天文學(xué)論說》庫倫，法國物理學(xué)家，庫侖定律，《電氣與磁性》威廉·赫歇爾，英國物理學(xué)家，恒星天文學(xué)的創(chuàng)始人安德烈·安培，法國物理學(xué)家，安培定律，《電動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論》詹姆士·麥克斯韋，英國物理學(xué)家，電磁理論的奠基人，《電磁學(xué)通論》威廉·倫琴，德國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)X射線歐內(nèi)斯特·盧瑟福，英國物理學(xué)家，近代原子核物理學(xué)之父阿爾弗雷特·魏格納，德國物理學(xué)家，“大陸漂移說”，《海陸的起源》埃爾溫文·薛定諤，奧地利物理學(xué)家，波動(dòng)力學(xué)方程，《量子力學(xué)的現(xiàn)狀》沃納·海森堡，德國物理學(xué)家，“不確定性”理論，《關(guān)于流體流動(dòng)的穩(wěn)定性和湍流》楊振寧，中國物理學(xué)家，規(guī)范場理論，《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》鄧稼先，中國物理學(xué)家，中國原子彈之父李政道，中國物理學(xué)家，《粒子物理和場論引論》蓋爾曼，美國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)新粒子丁肇中，中國物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)J粒子史蒂芬·霍金，英國物理學(xué)家，《時(shí)間簡史》羅伯特·波義耳，英國化學(xué)家，《懷疑派化學(xué)家》施塔爾，德國化學(xué)家，《化學(xué)基礎(chǔ)》拉瓦錫，法國化學(xué)家，質(zhì)量守恒定律，《化學(xué)概要》約翰·道爾頓，英國化學(xué)家，“原子論”、“道爾頓分壓定律”，《化學(xué)哲學(xué)的新體系》弗里德里?！ぞS勒，德國化學(xué)家，開創(chuàng)了有機(jī)化學(xué)時(shí)代，《化學(xué)課本》《有機(jī)化學(xué)概論》馮·李比希，德國化學(xué)家，著名化學(xué)家，《有機(jī)物分析》凱庫勒，德國化學(xué)家，破譯苯結(jié)構(gòu)，《關(guān)于芳香族化合物的研究的結(jié)構(gòu)》門捷列夫，俄國化學(xué)家，元素周期律，《化學(xué)原理》約翰·湯姆遜，英國物理學(xué)家，證明了原子的可分性瑪麗·居里，法國化學(xué)家和物理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)鐳和釙元素卡爾·林耐，瑞典生物學(xué)家，現(xiàn)代生物分類學(xué)命名的奠基人，《自然系統(tǒng)》拉馬克，法國生物學(xué)家，進(jìn)化論的偉大先驅(qū)，《法國全境植物志》《無脊椎動(dòng)物的系統(tǒng)》《動(dòng)物學(xué)哲學(xué)》喬治·居維葉，法國生物學(xué)家，比較解剖學(xué)和古生物學(xué)的創(chuàng)始人，《比較解剖學(xué)講義》約翰·孟德爾，奧地利生物學(xué)家，遺傳學(xué)的奠基人，發(fā)現(xiàn)遺傳定律路易斯·巴斯德，法國生物學(xué)家，近代微生物學(xué)的奠基人，提出“疾病的病菌說”巴甫洛夫，俄國生物學(xué)家，“條件反射學(xué)說”、“兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)”，《消化腺機(jī)能講義》《大腦兩半球機(jī)能講義》安德烈·維薩里，比利時(shí)醫(yī)學(xué)家，人體科學(xué)理論的創(chuàng)立者，《人體構(gòu)造論》《解剖圖譜六種》威廉·哈維，英國醫(yī)學(xué)家，血液循環(huán)理論的創(chuàng)立者，《心血運(yùn)動(dòng)論》《論動(dòng)物的生殖》愛德華·詹納，英國醫(yī)學(xué)家，開創(chuàng)免疫時(shí)代，《天花疫苗因果之調(diào)查》羅伯特·科赫，德國醫(yī)學(xué)家，細(xì)菌學(xué)的奠基人第三節(jié)教師的文學(xué)素養(yǎng)一、外國文學(xué)（一）古典文學(xué)1、古希臘羅馬文學(xué)（1）荷馬，《伊利亞特》《奧德賽》（古希臘文學(xué)的最高成就《荷馬史詩》）（2）柏拉圖，與蘇格拉底、亞里士多德并成為古希臘三大哲學(xué)家（3）埃斯庫羅斯，“悲劇之父”，《普羅米修斯》三部曲（三大悲劇作家之一，索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢?；伊索的《伊索寓言》等）阿里斯托芬，“喜劇之父”中世紀(jì)文學(xué)（公元5世紀(jì)至15世紀(jì)）但丁，《神曲》分為《地獄》《煉獄》《天堂》三部文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)意大利①佛蘭奇斯科·彼特拉克，“人文主義之父”，《歌集》②喬萬尼·薄伽丘，《十日談》英國文學(xué)①杰佛利·喬叟，《坎特伯雷故事集》②斯賓塞，《仙后》③莎士比亞，“人類最偉大的戲劇天才”，代表作《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等（莎士比亞四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜?。骸吨傧囊怪畨簟贰督源髿g喜》《第十二夜》《威尼斯商人》）西班牙文學(xué)米蓋爾·臺(tái)·塞萬提斯，現(xiàn)實(shí)主義小說家，《堂吉訶德》啟蒙文學(xué)①法國啟蒙文學(xué)孟德斯鳩，《波斯人信札》，書信體諷刺小說伏爾泰，“波蘭西思想之王”，開創(chuàng)了哲理小說讓·雅克·盧梭，《論科學(xué)和藝術(shù)》《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》《新愛洛伊絲》《社會(huì)契約論》《愛彌兒》《懺悔錄》②德國民族文學(xué)約翰·沃爾夫?qū)じ璧?，《少年維特之煩惱》《浮士德》約翰·克里斯托弗·席勒，《陰謀與愛情》《奧爾良的姑娘》《威廉·退爾》近代文學(xué)浪漫主義文學(xué)（特點(diǎn)：充滿激情的夸張方式）①拜倫，《恰爾德·哈羅德游記》《唐璜》②雪萊，《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《云雀》《西風(fēng)頌》③雨果，《克倫威爾序言》《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》④亞歷山大·大仲馬，《基督山伯爵》《三個(gè)火槍手》⑤亞歷山大·小仲馬，《茶花女》《私生子》《金錢問題》《放蕩的父親》《半上流社會(huì)》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》⑥普希金，“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”，《致恰達(dá)耶夫》《致西伯利亞的囚徒》《茨岡人》《上尉的女兒》《葉甫蓋尼·奧涅金》⑦裴多菲，《自由與愛情》批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜、司湯達(dá)等①普洛斯佩·梅里美，《卡門》②福樓拜，《包法利夫人》③司湯達(dá)，《紅與黑》④巴爾扎克，《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮·葛朗臺(tái)》英國批判現(xiàn)實(shí)主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表①狄更斯，《大衛(wèi)·科波菲爾》《艱難時(shí)世》《雙城記》《荒涼山莊》②薩克雷，《名利場》③夏洛蒂·勃朗特，《簡·愛》④愛米莉·勃朗特，《呼嘯山莊》勃朗特三姐妹⑤安妮·勃朗特，《愛格尼斯·格雷》俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家代表人物有：果戈里、陀思妥耶夫斯基、契科夫、托爾斯泰等人①果戈里，《欽差大人》《死魂靈》②陀思妥耶夫斯基，《罪與罰》《白癡》《卡拉馬佐夫兄弟》③契科夫，《小公務(wù)員之死》《變色龍》《脖子上的安娜》《套中人》《櫻桃園》④托爾斯泰，《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表：馬克·吐溫、亨利·斯陀夫人等①馬克·吐溫，《競選州長》《敗壞了赫德萊堡的人》②斯陀夫人，《湯姆叔叔的小屋》③歐·亨利，《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》《沒有完的故事》《黃雀在后》現(xiàn)代文學(xué)無產(chǎn)階級文學(xué)①歐仁·鮑狄埃，《自由萬歲》《該拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《鐵匠的夢》《起義者》《國際歌》②馬克西姆·高爾基，《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》③尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基，《鋼鐵是怎樣煉成的》現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)蘇聯(lián)文學(xué)①馬雅可夫斯基，《列寧》《放開喉嚨歌唱》②阿·托爾斯泰，《苦難的歷程》③法捷耶夫，《青年近衛(wèi)軍》《毀滅》④米哈依爾·肖洛霍夫，《靜靜的頓河》《一個(gè)人的遭遇》英法文學(xué)①勞倫斯，《兒子與情人》《查泰萊夫人的情人》②毛姆，《人性的枷鎖》③羅曼·羅蘭，《約翰·克利斯朵夫》德語國家文學(xué)①雷馬克，《西線無故事》②斯蒂芬·茨威格，《象棋的故事》《一個(gè)陌生女人的來信》美國文學(xué)①西奧多·德萊賽《嘉莉妹妹》《珍妮姑娘》“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美國的悲劇》②海明威，《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》《老人與?！番F(xiàn)代主義文學(xué)①瓦萊里，《海濱墓園》②葉芝，《駛向拜占庭》③龐德，《地鐵車站》④卡夫卡，《變形記》《城堡》⑤喬伊斯，《尤利西斯》⑥伍爾芙，《墻上的斑點(diǎn)》《到燈塔去》⑦普魯斯特，《追憶逝水年華》⑧?？思{，《喧嘩與騷動(dòng)》存在主義文學(xué)基本主題：“荒謬”、“痛苦”，代表作家：薩特、加繆、波伏瓦、梅勒“黑色幽默”文學(xué)約瑟夫·海勒，《第二十二條軍規(guī)》魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)馬爾克斯，《百年孤獨(dú)》其他外國文學(xué)名著彌爾頓，《失樂園》笛福，《魯濱遜漂流記》斯威夫特，《格列佛游記》簡·奧斯汀，《傲慢與偏見》拜倫，《恰爾德·哈洛爾德游記》《唐璜》薩克雷，《名利場》伏尼契，《牛虻》勞倫斯，《兒子和情人》喬伊斯，《尤利西斯》莫泊桑，《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》左拉，《萌芽》普魯斯特，《追憶似水年華》加纓，《局外人》貝克特，《等待戈多》海涅，《德國，一個(gè)冬天的童話》安徒生，《安徒生話選》易卜生，《玩偶之家》卡夫卡，《變形記》雷馬克，《西線無戰(zhàn)事》紫式部，《源氏物語》馬克·吐溫，《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》惠特曼，《草葉集》杰克·倫敦，《馬丁·伊登》歐·亨利，《歐·亨利短篇小說選》艾略特，《荒原》德萊賽，《美國的悲劇》?？思{，《喧嘩與騷動(dòng)》米切爾，《飄》斯坦貝克，《憤怒與葡萄》塞林格，《麥田里的守望者》納博科夫，《洛麗塔》屠格涅夫，《父與子》契科夫，《變色龍》肖洛霍夫，《靜靜的頓河》法捷耶夫，《青年近衛(wèi)軍》帕斯捷爾納克，《日瓦戈醫(yī)生》米蘭·昆德拉，《生命中不能承受之輕》中國古代文學(xué)名家名著詩歌詩經(jīng)（《關(guān)雎》和《七月》）《楚辭》（屈原與《離騷》）樂府詩（《木蘭詩》《孔雀東南飛》《短歌行》《蒿里行》）山水田園詩（陶淵明的《歸田園居》《飲酒》）唐詩（王維、李白、杜甫、白居易、李商隱）①王維，《山居秋暝》《終南山》②李白，《蜀道難》《將進(jìn)酒》《月下獨(dú)酌》③杜甫，《兵車行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和“三吏”、“三別”（《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》）④白居易，《長恨歌》《琵琶行》⑤李商隱，《夜雨寄北》《錦瑟》《無題》宋詞（柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾）①柳永，《雨霖鈴》②蘇軾，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·赤壁懷古》③李清照，《醉花陰·薄暮濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》④辛棄疾，《破陣子·為陳同甫賦狀詞以寄之》《菩薩蠻·書江西造口壁》《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》元曲（關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩、睢景臣）①關(guān)漢卿，《四塊玉·別情》②馬致遠(yuǎn)，《天凈沙·秋思》③張養(yǎng)浩，《山坡羊·潼關(guān)懷古》④睢景臣，《哨遍·高祖還鄉(xiāng)》戲曲王實(shí)甫，《西廂記》《四丞相高會(huì)麗春堂》《呂蒙正風(fēng)雪破窯記》關(guān)漢卿，《竇娥冤》《趙盼兒風(fēng)月救紅塵》《望江亭中秋切澮旦》《關(guān)大王獨(dú)赴單刀會(huì)》湯顯祖，《牡丹亭》孔尚任，《桃花扇》中國古代散文唐宋古文①韓愈，《韓昌黎集》四十卷（《師說》《進(jìn)學(xué)解》）②柳宗元，《永州八記》《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》史轉(zhuǎn)散文《尚書》《春秋》《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》、司馬遷的《史記》（紀(jì)傳體通史）中國古代小說明代長篇小說有《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》，為“明代四大奇書”明代的短篇小說，稱為“擬話本”，以馮夢龍的“三言”，凌濛初的“二拍”為代表清代的長篇小說，著名的有《紅樓夢》《儒林外史》清代的短篇小說《聊齋志異》中國現(xiàn)代文學(xué)名家名著中國現(xiàn)代詩歌郭沫若，《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《天狗》《爐中煤》《女神》徐志摩，《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》《再別康橋》其他重要詩人：聞一多、艾青中國現(xiàn)代小說舉要魯迅，《狂人日記》《吶喊》《彷徨》茅盾，《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》巴金，“激流三部曲”《家》《春》《秋》中國現(xiàn)代散文舉要朱自清，《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》冰心，《寄小讀者》中國現(xiàn)代戲曲舉要田漢，《名優(yōu)之死》《南歸》《新雁門關(guān)》《新兒女英雄傳》《江漢漁歌》《風(fēng)云兒女》《武則天》《武松》曹禺，《雷雨》《日出》《北京人》教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)藝術(shù)獎(jiǎng)賞：讀者、觀眾、聽者憑借藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動(dòng)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)。藝術(shù)鑒賞性質(zhì)：是人們對藝術(shù)作品進(jìn)行的非反思性的審美接受活動(dòng)。是人們在接受藝術(shù)作品的過程中，通過感知、情感、想象和理解等各種心理因素的復(fù)雜作用進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，并獲得審美感受的精神活動(dòng)。藝術(shù)鑒賞的特征：①充滿著感性與理性的統(tǒng)一②充滿著情感與想象③充滿著積極主動(dòng)的審美再創(chuàng)造④充滿著審美通感與個(gè)人審美的偏愛與差異4、藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開的基本條件①藝術(shù)品必須是具有審美魅力、審美內(nèi)涵、審美價(jià)值的審美對象②鑒賞者必須是具有一定藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)、生活閱歷、審美能力的審美主體③鑒賞者必須和審美鑒賞對象之間構(gòu)建起相應(yīng)的審美關(guān)系5、藝術(shù)鑒賞的意義①藝術(shù)家創(chuàng)作出來的藝術(shù)品，必須通過鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，才能真正發(fā)揮它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值②鑒賞主體在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，并不是被動(dòng)、消極地接受，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行著審美再創(chuàng)造③從最根本的意義上講，藝術(shù)鑒賞同藝術(shù)創(chuàng)作一樣，也是人類自身主體力量在審美活動(dòng)中的自我肯定與自我實(shí)現(xiàn)6、藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高①大量鑒賞優(yōu)秀作品的實(shí)踐②熟悉和掌握藝術(shù)的基本知識(shí)和規(guī)律③一定的歷史、文化知識(shí)④相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷⑤美育與藝術(shù)教育具有特別重要的地位與作用7、藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象①多樣性與一致性②保守性與變異性藝術(shù)鑒賞的審美心理注意——感知——聯(lián)想——想象——情感——理解藝術(shù)鑒賞的審美直覺①審美知覺②審美體驗(yàn)③審美升華藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用①充分揣摩作品內(nèi)涵②引導(dǎo)受教育者主動(dòng)參與③為受教育者提供理性指導(dǎo)④自主探究、實(shí)現(xiàn)教育功能中外古代藝術(shù)成就繪畫A.中國①顧愷之，有“才絕、畫絕、癡絕”之稱，與陸探微、張僧繇并稱“畫界三杰”，《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》②閻立本《步輦圖》《歷代帝王圖》；吳道子《八十七神仙卷》《天王送子圖》；周昉《簪花仕女圖》③張擇端，《清明上河圖》《西湖爭標(biāo)圖》④元四家（黃公望、王蒙、倪瓉、吳鎮(zhèn)）；趙孟頫《秋郊飲馬圖》；黃公望《富春山居圖》⑤王淵，《山桃錦雞圖》《墨牡丹圖》《花鳥》《花竹禽雀圖》《桃竹春禽圖》⑥鄭燮，號(hào)板橋，為“揚(yáng)州八怪”（羅聘、李方膺、李鱓、金農(nóng)、黃慎、鄭燮、高翔和汪士慎）之一，《蘭竹荊石圖》⑦齊白石，《蝦》《蟹》《牡丹》《牽?；ā贰锻苈暿锍錾饺发鄰埓笄?，《振衣千仞崗》《來人吳中三隱》《石濤山水》《梅清山水》《巨然茂林疊嶂圖》⑨徐悲鴻，《八駿圖》《愚公移山》⑩傅抱石，《瀟瀟暮雨》B.外國①達(dá)·芬奇②米開朗琪羅文藝復(fù)興三杰③拉斐爾，《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》④羅丹，《思想者》《地獄之門》《青銅時(shí)代》《創(chuàng)世紀(jì)》《巴爾扎克》《藝術(shù)論》⑤畢加索，《亞維農(nóng)少女》《卡思維勒像》《瓶子、玻璃杯和小提琴》《格爾尼卡》《夢》文字和書法①商朝：甲骨文②西周：金文③秦朝：小篆④東漢：隸書（“草書之祖”張芝）⑤曹魏：楷書⑥東晉：“書圣”王羲之，代表作《蘭亭序》《黃庭經(jīng)》⑦唐代初唐三大家：歐陽詢、虞世南、褚遂良盛唐：顏真卿，“顏體”，代表作《多寶塔碑》《顏氏家廟碑》《祭侄文稿》中晚唐：柳公權(quán)，“柳體”，代表作《神策軍碑》《玄秘塔碑》《馮宿碑》《李晟碑》；張旭和懷素和尚被譽(yù)為“草圣”⑧宋：宋四家（蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄），宋徽宗“瘦金體”⑨元代：趙孟頫與唐朝歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)并稱“楷書四大家”雕塑①商周：太陽神樹、青銅大人立像、凸木人面像②秦朝：秦始皇陵兵馬俑，世界上“第八大奇跡”③漢：兩漢瑰寶（漢景帝墓仕女俑、東漢銅奔馬，又名馬踏飛燕）④魏晉南北朝：云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟⑤隋唐：敦煌莫高窟四大石窟⑥北宋：重慶大足石刻（4）手工藝①青銅器②陶瓷器A.唐代“南青北白唐三彩”：“南青”指越窯的青瓷，“北白”指邢窯的白瓷，“唐三彩”指洛陽出土的彩陶俑B.宋代“五大名窯”：汝窯、官窯、哥窯、鈞窯、定窯C.景德鎮(zhèn)瓷器：發(fā)達(dá)于元代，在明代成為全國制瓷中心。四大傳統(tǒng)名窯（青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷）③玉器④紡織品：中國四大名繡（蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡）（5）建筑A.中國古建筑的特點(diǎn)①皇家建筑：故宮、天壇、頤和園、承德避暑山莊、沈陽故宮②帝王陵寢：秦始皇陵兵馬俑、乾陵③明清皇陵：清東陵、清西陵、明十三陵、南京明孝陵④宗教建筑：嵩山古建筑群、武當(dāng)山古建筑群、五臺(tái)山古建筑群、布達(dá)拉宮⑤防御工事：長城、藏羌碉樓⑥最為古老的木建筑：唐代僅存的木結(jié)構(gòu)建筑——五臺(tái)山古剎佛光和南禪寺；千年木塔——山西應(yīng)縣木塔（遼代）；古老的磚石建筑：河北趙州橋、西安大雁塔、大理崇圣寺、開封鐵塔B.西方建筑的主要風(fēng)格①哥特式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：高聳的塔尖，超人的尺度和繁縟的裝飾，形成統(tǒng)一向上的旋律②巴洛克建筑風(fēng)格特點(diǎn)：外形自由，追求動(dòng)態(tài)，喜好富麗的裝飾和雕刻、強(qiáng)烈的色彩，常用穿插的曲面和橢圓形空間③洛可可建筑風(fēng)格（路易十五式）特點(diǎn)：纖弱嬌媚、華麗精巧、甜膩溫柔、紛繁瑣細(xì)④木條式建筑風(fēng)格特點(diǎn)：水平式、木架骨的結(jié)構(gòu)⑤概念式風(fēng)格園林藝術(shù)①法國凡爾賽宮②新加坡植物園③美國加州德斯康索花園④英屬哥倫比亞寶翠花園⑤意大利埃斯特莊園⑥美國華盛頓巴頓橡樹園⑦法國埃弗魯斯·德·羅斯查爾德別墅花園⑧英國斯托海德風(fēng)景園⑨中國蘇州網(wǎng)師園⑩德國波茨坦無憂宮音樂中國音樂①伯牙，《水仙操》《高山流水》②師曠，《陽春》《白雪》《玄默》③王玉峰，“創(chuàng)”三弦彈戲“④華彥鈞，《聽松》《二泉映月》《寒風(fēng)春曲》⑤聶耳，《義勇軍進(jìn)行曲》《開路先鋒》《大路歌》《前進(jìn)歌》《鐵蹄下的歌女》《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》⑥冼星海，《黃河》《生產(chǎn)》《到敵人后方去》《在太行山上》《民族解放》《神圣之戰(zhàn)》《滿江紅》⑦張曙，《保衛(wèi)國土》《洪波曲》⑧麥新，《大刀進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》B.外國音樂①巴赫，《b小調(diào)彌散曲》《馬太受難曲》《序曲》②海頓，《倫敦交響樂》《創(chuàng)世紀(jì)》《四季》《告別》《驚愕》《時(shí)鐘》③莫扎特，《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》④貝多芬，《英雄》《命運(yùn)》《田園》《合唱》《熱情》《悲愴》《暴風(fēng)雨》《普羅米修斯》⑤舒伯特，《魔王》《野玫瑰》，“歌曲之王”⑥施特勞斯，《藍(lán)色多瑙河》《維也納森林的故事》，“圓舞曲之王”格林卡，《伊凡·蘇薩寧》《卡瑪林斯卡雅》⑦柴可夫斯基，《悲愴》《羅密歐與朱麗葉》《葉甫蓋尼·奧涅金》《天鵝湖》《睡美人》《胡桃夾子》⑧李斯特，《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》，“鋼琴之王”⑨肖邦，《革命練習(xí)曲》⑩狄蓋特，《前進(jìn)！工人階級》《巴黎公社》《起義者》《共產(chǎn)黨之歌》《兒童支部》《紅色圣女》中國戲曲①京?、诶デ墼絼、茉、莼泟、撄S梅戲⑦評劇中國電影第一部電影《定軍山》第一部故事片《難夫難妻》第一部有聲電影《歌女紅牡丹》第一部獲得國際大獎(jiǎng)的影片《漁光曲》第一部彩色電影《生死恨》，主演梅蘭芳新中國成立后第一部故事片《橋》第一部彩色故事片《祝?！返谝徊坎噬珜挓赡还适缕独媳聜鳌返谝徊坎噬Ⅲw寬銀幕故事片《魔術(shù)師的奇遇》第一部彩色舞臺(tái)紀(jì)錄片《梁山伯與祝英臺(tái)》第一部遮幅式寬銀幕故事片《青春》第一部譯制片《團(tuán)的兒子》（原譯名《小英雄》）中外合拍的第一部彩色故事片《風(fēng)箏》教師基本能力信息處理能力中學(xué)教師的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)的核心“對信息有效地檢索分析和使用中學(xué)教師應(yīng)有的信息素養(yǎng)①運(yùn)用信息檢索工具獲取信息的能力②對所獲得的信息進(jìn)行分析處理的能力對經(jīng)過分析處理后的信息加以運(yùn)用的能力③對經(jīng)過分析處理后的信息加以運(yùn)用的能力信息檢索能力信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求信息檢索與文獻(xiàn)密切相關(guān)，又叫文獻(xiàn)檢索。包括：①傳統(tǒng)信息檢索的能力（工具書檢索能力；②運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索的能力（網(wǎng)絡(luò)檢索能力）工具書信息檢索能力工具書的種類百科全書：《中學(xué)百科全書》《中國大百科全書》等年鑒：《中國教育年鑒》《教育統(tǒng)計(jì)年鑒》等手冊：《中學(xué)語文教師手冊》《中國英語教師手冊》等字典、詞典（辭典）：《教育大辭典》《中學(xué)化學(xué)教師實(shí)用辭典》等名錄：《期刊名錄》《中國圖書館名錄》等圖錄：地圖、歷史圖譜、文物圖錄、人物圖錄、科技圖譜》等表譜：《中國文化史年表》《中外歷史年表》《達(dá)爾文年譜》《孫中山年譜》其他類書、政書工具書的結(jié)構(gòu)：序（前言）、凡例、目錄、正文、附錄和索引工具書排檢的方法①中文工具書排檢方法：字順排檢，包括部首法、筆畫筆形法、音序法、號(hào)碼法、分類法、主題法、時(shí)序法、地序法②外文工具書的排檢方法：使用拉丁字母順序排列工具書檢索的一般程序①根據(jù)需要確定檢索范圍②熟悉和利用現(xiàn)有的對口工具書③查閱凡例和熟悉排檢法，檢索出所需資料④摘錄和復(fù)制資料⑤整理資料網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力網(wǎng)絡(luò)檢索工具種類網(wǎng)上搜索引擎網(wǎng)絡(luò)百科全書網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫①中國期刊網(wǎng)②萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)③中文社科報(bào)刊篇名數(shù)據(jù)庫④復(fù)印報(bào)刊資料數(shù)據(jù)庫⑤中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫⑥超星圖書館網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法搜索引擎的使用方法：①專題檢索②關(guān)鍵詞檢索③地區(qū)檢索數(shù)據(jù)庫的檢索步驟①明確搜索的目的和需求②選擇合適的搜索引擎③明確關(guān)鍵詞范圍④構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式⑤檢索結(jié)果的輸出網(wǎng)絡(luò)信息交流能力網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)①正式交流和非正式交流的藩籬被打破②主動(dòng)與被動(dòng)、單向與多向交流的統(tǒng)一③時(shí)空界限不復(fù)存在網(wǎng)絡(luò)信息交流方式①電子郵件②BBS③騰訊QQ、MSN、ICQ④Blog⑤微博中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問題①確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的真實(shí)性②確保網(wǎng)絡(luò)信息交流的規(guī)范性信息處理能力信息處理的功能①整理功能：無序變有序②評價(jià)功能：去粗取精，去偽存真③預(yù)測功能：通過對信息的分析，預(yù)測未知或未來信息處理的邏輯方法①概念：理清信息的概念②判斷：形成基本觀點(diǎn)③推理：得到合乎邏輯的結(jié)論④比較：得到對事物的新認(rèn)識(shí)⑤綜合：獲得對問題的整體認(rèn)識(shí)教育測量數(shù)據(jù)的分析與處理數(shù)據(jù)類型①類別數(shù)據(jù)（稱名量表）②順序數(shù)據(jù)（順序量表）③等距數(shù)據(jù)（等距量表）④比率數(shù)據(jù)（比率量表）數(shù)據(jù)描述制作統(tǒng)計(jì)表①結(jié)構(gòu)四要素：標(biāo)題、題目、線條、數(shù)據(jù)②類型：單向表、雙向表制作統(tǒng)計(jì)圖類型：條形圖、餅狀圖、直方圖、枝葉圖、線形圖、象形圖等計(jì)算統(tǒng)計(jì)量①集中量（算術(shù)平均值）②差異量（標(biāo)準(zhǔn)差）③相關(guān)量（相關(guān)系數(shù)）數(shù)據(jù)分析①統(tǒng)計(jì)推斷②借助Excel和SPSS進(jìn)行測量數(shù)據(jù)的分析和處理課件設(shè)計(jì)與制作課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟①根據(jù)教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)確定課件設(shè)計(jì)思路②研究教材內(nèi)容，撰寫課件稿本③搜集媒體素材，制作合成課件④試用課件，修改完善多媒體課件制作工具①PPT②Flash③Authorware邏輯思維能力中學(xué)教育活動(dòng)與教師的邏輯思維素養(yǎng)邏輯思維活動(dòng)是中學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分思維的正確性是對中學(xué)教師從事教育活動(dòng)的基本要求邏輯知識(shí)是中學(xué)教師實(shí)現(xiàn)思維正確性的重要保證中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要掌握的邏輯知識(shí)概念概念：反映事物（對象）屬性和范圍的思維形式；是思維形式最基本的組成單位，也是構(gòu)成命題、推理的要素概念的基本邏輯特征①內(nèi)涵：概念所反映的事物的特性或本質(zhì)②外延：概念所反映的特有屬性的事物概念的種類①普遍概念、單獨(dú)概念、零概念②實(shí)體概念、屬性概念③正概念、負(fù)概念④集合概念、非集合概念概念間的關(guān)系概念的相容關(guān)系①全同關(guān)系②真包含（于）關(guān)系③交叉關(guān)系概念的不相容關(guān)系①矛盾關(guān)系②對立關(guān)系③不相容并列關(guān)系明確概念的邏輯方法最常用的邏輯方法是“屬加種差定義法”，即被定義項(xiàng)=屬概念+種差具體步驟為：①找出直接包含被定義概念的鄰近屬概念，以確定被定義項(xiàng)所反映的對象屬于哪一個(gè)大類②找出該大類中除被定義概念外的其他種概念③用被定義概念與它們一一加以比較，從而找出其間本質(zhì)的差別即種差概括和限制①限制：通過增加內(nèi)涵，從屬概念得到其種概念的邏輯方法，所以必須在有種屬關(guān)系的概念之間進(jìn)行②概括：通過減少內(nèi)涵，擴(kuò)大外延，從種概念得到其屬概念的邏輯方法中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要遵守概念思維形式的要求①準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延②明確概念的種類，準(zhǔn)確地使用概念③充分了解概念間的關(guān)系④知道如何給概念下定義命題命題的性質(zhì)①必須對事物的情況有所斷定②必須有真和假的區(qū)分命題的分類（1）模態(tài)命題（2）非模態(tài)命題①聯(lián)言命題②選言命題③假言命題④負(fù)命題命題的形式①邏輯變項(xiàng)②邏輯常項(xiàng)命題的真值中學(xué)教師在教育活動(dòng)中要遵守命題思維形式的要求中學(xué)教師必須了解命題的性質(zhì)和分類，教師表達(dá)知識(shí)中的命題要符合實(shí)際和命題思維形式的要求，搞清楚命題的形式和真假問題至關(guān)重要推理推理的作用①認(rèn)識(shí)作用②論證作用推力的結(jié)構(gòu)①已知命題（根據(jù)、前提）②推導(dǎo)出的命題（結(jié)論）推理的分類（1）演繹推理：從一般性原理出發(fā)，引申出特殊性結(jié)論的推理演繹推理的種類直接推理簡單命題推理三段論推理關(guān)系推理非模態(tài)命題推理聯(lián)言命題推理演繹推理復(fù)合命題推理選言命題推理假言命題推理模態(tài)命題推理綜合命題推理①簡單命題推理直接推理：以一個(gè)已知命題為前提，推出另一個(gè)新命題為結(jié)論的演繹推理三段論推理：借助一個(gè)共同概念把兩個(gè)直接推理聯(lián)結(jié)起來前提中至少有一個(gè)關(guān)系命題的推理②復(fù)合命題推理聯(lián)合命題推理：前提或結(jié)論為聯(lián)言命題，并且根據(jù)聯(lián)言命題聯(lián)結(jié)項(xiàng)的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理選言命題推理：前提中至少有一個(gè)是選言命題，并且根據(jù)選言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理假言命題推理：前提中至少有一個(gè)為假言命題，并且根據(jù)假言命題的邏輯性質(zhì)推出結(jié)論的演繹推理綜合命題推理：由兩個(gè)假言命題和一個(gè)選言命題做前提，推出結(jié)論的演繹推理歸納推理：從一系列個(gè)別性的判斷出發(fā)，引申出一般性結(jié)論的推理①歸納推理的分類完全歸納推理：根據(jù)某一類對象中的每一個(gè)對象都具有（或不具有）某種性質(zhì)，從而作出該類對象的全體都具有（或不具有）這種性質(zhì)的推理不完全歸納推理：以某一類對象中的部分對象具有或不具有某種性質(zhì)，因而推出該類對象的全體具有或不具有這種性質(zhì)的一般性結(jié)論的推理簡單枚舉歸納推理簡單枚舉歸納推理★提高簡單枚舉歸納整理結(jié)論的可靠程度，必須注意以下問題：①枚舉考察的對象要盡可能多②要盡可能找出被考察對象與其屬性之間，或者前提與結(jié)論之間具有的內(nèi)在聯(lián)系，從而把對象的本質(zhì)屬性作為考察、歸納的根據(jù)，而不是把其分本質(zhì)屬相作為考察、歸納的根據(jù)③注意搜集反面的材料，看其是否會(huì)出現(xiàn)矛盾★簡單枚舉歸納推理容易出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤：①以偏概全②輕率概括（b)科學(xué)歸納推理★科學(xué)歸納推理須遵循的規(guī)則①推理的前提必須真實(shí)②對象與屬性之間，必須具有必然性、因果性聯(lián)系③推理的結(jié)論是一般性、必然性的★研究事物之間的因果關(guān)系主要的方法①求同法②求異法③求同求異并用法④共變法②歸納推理的基礎(chǔ)：深入觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查；遵循歸納思維形式的規(guī)則比較b.歸類c.分析和綜合d.抽象與概括類比推理：從兩個(gè)或兩類對象的某些相同屬性出發(fā)，從而引申出它們在另一屬性上也相同的結(jié)論①類別比推理的特點(diǎn)a.建立在兩個(gè)或兩類對象對比基礎(chǔ)上b.可以拓展認(rèn)識(shí)成果，將對一個(gè)對象的認(rèn)識(shí)，拓展到另一個(gè)對象c.產(chǎn)生靈感的工具d.表達(dá)思想、說服教育的工具②類比推理的種類正類比b.反類比c.合類比③類比推理的應(yīng)用4、中學(xué)教育活動(dòng)中推理的運(yùn)用（四）論證1、論證的結(jié)構(gòu)及其鑒別（1）論證的結(jié)構(gòu)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式）（2）論證結(jié)構(gòu)的鑒別：①識(shí)別論點(diǎn)②識(shí)別論據(jù)2、證明證明的分類按照推理方式的不同：演繹證明、歸納證明、歸納演繹并用根據(jù)證明方法的不同：直接證明、間接證明反駁反駁論題①直接反駁②間接反駁獨(dú)立間接反駁歸謬法反駁論據(jù)反駁論證論證有效性的分析概念的有效性論據(jù)的有效性分析（真實(shí)性、充足性、唯一性）論證