工程制圖三視圖習題集12級課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思工程制圖三視圖習題集12級工程制圖三視圖習題集12級6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級6-1求作左視圖(左側立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學生必修的一門重要的專業(yè)基礎課，是深入學習鋼鐵冶金的基礎和紐帶，是貫穿整個冶金工程學習的基礎知識和專業(yè)知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學的重要組成環(huán)節(jié)。一、實驗室建設我校在上世紀80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學大綱、教學方法進行了大膽改革，冶金專業(yè)的學生既安排了煉鐵方面的教學實驗，也安排了煉鋼方面的教學實驗，使學生在學習書本專業(yè)知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學習及相關知識有了進一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設與教育創(chuàng)新、社會發(fā)展相結合，進一步推進實驗教學改革，不斷提高教學質量和教學水平，培養(yǎng)出更多適應社會需求的學生。二、實驗教學中存在的問題冶金原理實驗是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學習有關冶金的理論知識和實驗設備等方面的內容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實驗，要求學生將課堂所學的專業(yè)知識轉化為動手實驗來對所學的專業(yè)知識進行論證，以培養(yǎng)學生的動手能力。冶金工程專業(yè)的實驗教學也要根據時代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：（一）實驗目的不明確針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業(yè)共480名學生展開的問卷調查，學生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導書上所要求的實驗目的和步驟進行重復實驗，獲得實驗結果和數(shù)據。這種實驗教學方法的突出缺陷就是以實驗指導老師為中心，而忽視了學生認知過程中的主觀能動性，束縛了學生的探索性思想，在一定程度上限制了對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學生無法完成理論―實踐―理論循環(huán)的實踐過程。（二）教學與實驗結合不緊密通過對480名學生的問卷調查以及上實驗課所反應的情況，學生通過理論學習了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應用沒有一個較深層次的認知。（三）學生對實驗缺乏積極性冶金原理實驗由于是專業(yè)實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經進行。并且現(xiàn)階段實驗設備已經實現(xiàn)自動控制，學生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實驗考核機制單一現(xiàn)階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。三、冶金原理實驗改革措施在建立創(chuàng)新型實驗課程的前提下，對現(xiàn)有的教學機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學、合理、先進的實驗教學體系。（一）明確實驗目的每一門實驗講義的開篇第一小節(jié)都是實驗目的。以熔體粘度測試實驗為例。實驗目的介紹了熔體粘度對傳熱、傳質以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關。但是從實驗教學上來說缺乏具體的內容，學生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構成一個整體，學生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。（二）實驗與理論結合傳統(tǒng)教學方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實驗相關的內容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學生講授有關的實驗知識，使學生在上理論前對基本概念在應用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結束后，再來進行實際操作，完成理論→實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學目的相得益彰。（三）提高學生實驗積極性1.建立科研與教學相結合的實驗體系。鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新基金項目，自愿組合，對實驗內容擬定實驗方案，交由項目指導老師考查合理性，最后由實驗教師帶領學生進行驗證。這種教學方式促進了學生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習慣，培養(yǎng)了學生的團隊精神。2.改變實驗指導方式。傳統(tǒng)冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學生為主，教師為輔的實驗指導方針。建立實驗預約系統(tǒng)，預約實驗的學生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預習本實驗的操作方式，了解實驗設備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設計的學生，在評優(yōu)、獎學金、評選等活動中給予一定的優(yōu)先權以及學習和物質上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學生創(chuàng)造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認可。（四）建立多元化考核機制傳統(tǒng)冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評價學生的實驗能力，具體做法如下：將報告分數(shù)分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強冶金原理實驗教學改革后，學生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調動了大學生從事科研活動的主動性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術人才提供了一條有效的途徑。參加農民創(chuàng)業(yè)培訓的學員是一個較為復雜的群體，他們的文化基礎、學習態(tài)度、學習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產活動、在學習中的表現(xiàn)各不相同，但其在學習新知識、新技術的過程中，又存在一些共性，如學習目的明確、求穩(wěn)求實、求技術輕理念、渴望相互學習等特點。教師在授課時要充分考慮學員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內容，采取靈活多樣的教學方式，讓學員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結合宜昌市農民創(chuàng)業(yè)培訓的教學實踐，提出了教師要通過落實5個環(huán)節(jié)，提高農民創(chuàng)業(yè)培訓的實效。1收集教學資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農民創(chuàng)業(yè)培訓的特殊性體現(xiàn)在教學資源必須來自農業(yè)發(fā)展和農村建設的實踐活動，農民在培訓中最關心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓前，培訓教師需要廣泛收集來自農業(yè)一線的教學資源為教學服務，如國家和地方制定的相關政策、當?shù)剞r村產業(yè)發(fā)展狀況、農民的生產生活現(xiàn)狀、農業(yè)生產技術、農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目和案例等。另外，教師在培訓前還要對學員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經歷等有所了解，結合學員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對性地設計教學內容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓邏輯，設計課程計劃一次創(chuàng)業(yè)培訓，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學內容都是有著嚴謹?shù)倪壿嫼蜅l理。針對農民創(chuàng)業(yè)培訓的目標要求，創(chuàng)業(yè)培訓的內容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場調研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)設計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關系。就一門課程而言，培訓教師首先需要明確該課程的培訓目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構成的，而培訓的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設計課程的實施計劃。3堅持教學互動，營造課堂氣氛農民創(chuàng)業(yè)培訓倡導以學員的高度參與為前提，學員是教學過程的主角。實踐證明，學員參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學員的現(xiàn)實狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學員平等的位置上，進入教學互動狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導者農村學員不善表達，但對相關的產業(yè)和市場很熟悉。教師要善于創(chuàng)設情景，巧妙提問，引發(fā)學員心理上的認識和沖突，使學員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時，教師要給學員時間和權力，讓他們思考、質疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學員，讓學員通過培訓受到啟發(fā)，找到自信，在培訓之后依然能夠應用所學知識在現(xiàn)實中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設、教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種教學資源激發(fā)學員對新知識的興趣，使學員產生強烈的學習意愿和動力。3.3教師是課堂活動的組織者教師要通過精心設計，靈活地將各種互動的教學形式貫穿在整個教學活動中，充分展示學員自主學習、合作學習、探究學習的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強調宏觀；學員互動必須在教師的指導下有目的地進行，如交流創(chuàng)業(yè)經歷、心得體會、突發(fā)事件的應對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學員所擁有的知識、技能和經驗填補、完善和豐富教學，又突出學員在學習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學任務，提高教學效果。4做好跟蹤服務，關注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學與跟蹤服務是農民創(chuàng)業(yè)培訓的2個階段。課堂教學是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務是指導實踐階段，是長期的。課堂教學要教會農民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們在現(xiàn)實中遇到不必要風險，幫助農民有效應對創(chuàng)業(yè)過程中必將經歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計劃書的完成等。但是，農民創(chuàng)業(yè)培訓不能僅僅停留在課堂上，而應該走出課堂，走向實際，解決農民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實際困難，指導農民在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務早期的重點是幫助農民落實和調整創(chuàng)業(yè)計劃書中的內容，使創(chuàng)業(yè)計劃書更加符合實際情況。當農民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務后期的重點是幫助農民提高經營管理的能力、把握市場的能力、規(guī)避風險的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務工作，還要重點關注學員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實創(chuàng)業(yè)案例及時補充到教學中，激發(fā)學員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農民創(chuàng)業(yè)培訓的說服力[3-4]。5注重成果轉化，完善培訓體系在培訓過程中，不斷積累經驗，總結成果，緊密結合宜昌的產業(yè)特色和農民的生產實際不斷完善培訓體系，形成了具有宜昌特色的培訓模式，同時也將這些研究成果與學校的產學研究項目和宜昌市軟科學項目的立項和研究工作相結合，提升創(chuàng)業(yè)培訓工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內研究項目已結題，市級課題正在進行。66、紀律是自由的第一條件?！诟駹柟こ讨茍D三視圖習題集1216-1求作左視圖(左側立面圖)。6-1求作左視圖(左側立面圖)。2工程制圖三視圖習題集12級課件3●6-2求作俯視圖(平面圖)?！?-2求作俯視圖(平面圖)。4求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。56-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6求作圖詳標出平面的其余兩驗求作圖詳標出平面的其余兩驗76-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。86-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。965求作俯視圖65求作俯視圖1055求作俯視圖55求作俯視圖11工程制圖三視圖習題集12級課件12工程制圖三視圖習題集12級課件13工程制圖三視圖習題集12級課件14工程制圖三視圖習題集12級課件15工程制圖三視圖習題集12級課件16工程制圖三視圖習題集12級課件17工程制圖三視圖習題集12級課件18工程制圖三視圖習題集12級課件19工程制圖三視圖習題集12級課件20工程制圖三視圖習題集12級課件21工程制圖三視圖習題集12級課件22工程制圖三視圖習題集12級課件23工程制圖三視圖習題集12級課件24工程制圖三視圖習題集12級課件25工程制圖三視圖習題集12級課件26工程制圖三視圖習題集12級課件27工程制圖三視圖習題集12級課件28工程制圖三視圖習題集12級課件29工程制圖三視圖習題集12級課件30工程制圖三視圖習題集12級課件31工程制圖三視圖習題集12級課件32工程制圖三視圖習題集12級課件33工程制圖三視圖習題集12級課件34工程制圖三視圖習題集12級課件35工程制圖三視圖習題集12級課件36工程制圖三視圖習題集12級課件37工程制圖三視圖習題集12級課件38工程制圖三視圖習題集12級課件39工程制圖三視圖習題集12級課件40工程制圖三視圖習題集12級課件41工程制圖三視圖習題集12級課件42工程制圖三視圖習題集12級課件43工程制圖三視圖習題集12級課件44工程制圖三視圖習題集12級課件45工程制圖三視圖習題集12級課件46工程制圖三視圖習題集12級課件47工程制圖三視圖習題集12級課件48工程制圖三視圖習題集12級課件49工程制圖三視圖習題集12級課件50工程制圖三視圖習題集12級課件51工程制圖三視圖習題集12級課件52工程制圖三視圖習題集12級課件53工程制圖三視圖習題集12級課件54工程制圖三視圖習題集12級課件55工程制圖三視圖習題集12級課件56工程制圖三視圖習題集12級課件57工程制圖三視圖習題集12級課件58工程制圖三視圖習題集12級課件59工程制圖三視圖習題集12級課件60工程制圖三視圖習題集12級課件61工程制圖三視圖習題集12級課件62工程制圖三視圖習題集12級課件63工程制圖三視圖習題集12級課件64工程制圖三視圖習題集12級課件65工程制圖三視圖習題集12級課件66工程制圖三視圖習題集12級課件67工程制圖三視圖習題集12級課件68工程制圖三視圖習題集12級課件69工程制圖三視圖習題集12級課件70工程制圖三視圖習題集12級課件71工程制圖三視圖習題集12級課件72工程制圖三視圖習題集12級課件73工程制圖三視圖習題集12級課件74工程制圖三視圖習題集12級課件75工程制圖三視圖習題集12級課件76工程制圖三視圖習題集12級課件77工程制圖三視圖習題集12級課件78工程制圖三視圖習題集12級課件79工程制圖三視圖習題集12級課件80工程制圖三視圖習題集12級課件81

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困826、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思工程制圖三視圖習題集12級工程制圖三視圖習題集12級6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思工程制圖三視圖習題集12級6-1求作左視圖(左側立面圖)。冶金原理是冶金工程專業(yè)學生必修的一門重要的專業(yè)基礎課，是深入學習鋼鐵冶金的基礎和紐帶，是貫穿整個冶金工程學習的基礎知識和專業(yè)知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學的重要組成環(huán)節(jié)。一、實驗室建設我校在上世紀80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學大綱、教學方法進行了大膽改革，冶金專業(yè)的學生既安排了煉鐵方面的教學實驗，也安排了煉鋼方面的教學實驗，使學生在學習書本專業(yè)知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學習及相關知識有了進一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設與教育創(chuàng)新、社會發(fā)展相結合，進一步推進實驗教學改革，不斷提高教學質量和教學水平，培養(yǎng)出更多適應社會需求的學生。二、實驗教學中存在的問題冶金原理實驗是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學習有關冶金的理論知識和實驗設備等方面的內容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實驗，要求學生將課堂所學的專業(yè)知識轉化為動手實驗來對所學的專業(yè)知識進行論證，以培養(yǎng)學生的動手能力。冶金工程專業(yè)的實驗教學也要根據時代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：（一）實驗目的不明確針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業(yè)共480名學生展開的問卷調查，學生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導書上所要求的實驗目的和步驟進行重復實驗，獲得實驗結果和數(shù)據。這種實驗教學方法的突出缺陷就是以實驗指導老師為中心，而忽視了學生認知過程中的主觀能動性，束縛了學生的探索性思想，在一定程度上限制了對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學生無法完成理論―實踐―理論循環(huán)的實踐過程。（二）教學與實驗結合不緊密通過對480名學生的問卷調查以及上實驗課所反應的情況，學生通過理論學習了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應用沒有一個較深層次的認知。（三）學生對實驗缺乏積極性冶金原理實驗由于是專業(yè)實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經進行。并且現(xiàn)階段實驗設備已經實現(xiàn)自動控制，學生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實驗考核機制單一現(xiàn)階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。三、冶金原理實驗改革措施在建立創(chuàng)新型實驗課程的前提下，對現(xiàn)有的教學機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學、合理、先進的實驗教學體系。（一）明確實驗目的每一門實驗講義的開篇第一小節(jié)都是實驗目的。以熔體粘度測試實驗為例。實驗目的介紹了熔體粘度對傳熱、傳質以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關。但是從實驗教學上來說缺乏具體的內容，學生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構成一個整體，學生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。（二）實驗與理論結合傳統(tǒng)教學方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實驗相關的內容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學生講授有關的實驗知識，使學生在上理論前對基本概念在應用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結束后，再來進行實際操作，完成理論→實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學目的相得益彰。（三）提高學生實驗積極性1.建立科研與教學相結合的實驗體系。鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新基金項目，自愿組合，對實驗內容擬定實驗方案，交由項目指導老師考查合理性，最后由實驗教師帶領學生進行驗證。這種教學方式促進了學生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習慣，培養(yǎng)了學生的團隊精神。2.改變實驗指導方式。傳統(tǒng)冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學生為主，教師為輔的實驗指導方針。建立實驗預約系統(tǒng)，預約實驗的學生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預習本實驗的操作方式，了解實驗設備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設計的學生，在評優(yōu)、獎學金、評選等活動中給予一定的優(yōu)先權以及學習和物質上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學生創(chuàng)造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認可。（四）建立多元化考核機制傳統(tǒng)冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評價學生的實驗能力，具體做法如下：將報告分數(shù)分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強冶金原理實驗教學改革后，學生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調動了大學生從事科研活動的主動性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術人才提供了一條有效的途徑。參加農民創(chuàng)業(yè)培訓的學員是一個較為復雜的群體，他們的文化基礎、學習態(tài)度、學習能力、興趣、愛好、需求、心理狀況、家庭生產活動、在學習中的表現(xiàn)各不相同，但其在學習新知識、新技術的過程中，又存在一些共性，如學習目的明確、求穩(wěn)求實、求技術輕理念、渴望相互學習等特點。教師在授課時要充分考慮學員的特點，使用他們熟悉的語言，選擇他們能夠接受的內容，采取靈活多樣的教學方式，讓學員能夠坐得住、聽得進、用得上。為此，結合宜昌市農民創(chuàng)業(yè)培訓的教學實踐，提出了教師要通過落實5個環(huán)節(jié)，提高農民創(chuàng)業(yè)培訓的實效。1收集教學資源，分析創(chuàng)業(yè)需求農民創(chuàng)業(yè)培訓的特殊性體現(xiàn)在教學資源必須來自農業(yè)發(fā)展和農村建設的實踐活動，農民在培訓中最關心的是他們所從事的行業(yè)。所以在培訓前，培訓教師需要廣泛收集來自農業(yè)一線的教學資源為教學服務，如國家和地方制定的相關政策、當?shù)剞r村產業(yè)發(fā)展狀況、農民的生產生活現(xiàn)狀、農業(yè)生產技術、農業(yè)創(chuàng)業(yè)項目和案例等。另外，教師在培訓前還要對學員的文化程度、需要層次、共性問題、從事的產業(yè)、收入來源、創(chuàng)業(yè)經歷等有所了解，結合學員的創(chuàng)業(yè)需求，有針對性地設計教學內容，增強他們對教師的認同感，達到“親其師而信其道”的目的[1]。2把握培訓邏輯，設計課程計劃一次創(chuàng)業(yè)培訓，大到整體的課程安排，小到每節(jié)課的教學內容都是有著嚴謹?shù)倪壿嫼蜅l理。針對農民創(chuàng)業(yè)培訓的目標要求，創(chuàng)業(yè)培訓的內容主要包括創(chuàng)業(yè)激情、市場調研、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)設計五大模塊，每個模塊又由若干個課程和知識點作支撐。培訓教師首先要去理解和熟悉模塊與模塊之間、課與課之間、知識點與知識點之間的邏輯關系。就一門課程而言，培訓教師首先需要明確該課程的培訓目標是什么，其次要知道這些目標是由哪些知識點和技能構成的，而培訓的對象對這些知識點和技能的接受程度又是怎樣，最后要想使學員接受這些知識點和技能需要什么方法最合適，這樣教師才能合理設計課程的實施計劃。3堅持教學互動，營造課堂氣氛農民創(chuàng)業(yè)培訓倡導以學員的高度參與為前提，學員是教學過程的主角。實踐證明，學員參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂的教學效果。教師是課堂的策劃者、主持人、合作者，教師要尊重學員的現(xiàn)實狀況，放低姿態(tài)，把自己放到和學員平等的位置上，進入教學互動狀態(tài)。3.1教師是課堂氣氛的主導者農村學員不善表達，但對相關的產業(yè)和市場很熟悉。教師要善于創(chuàng)設情景，巧妙提問，引發(fā)學員心理上的認識和沖突，使學員處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)”。同時，教師要給學員時間和權力，讓他們思考、質疑、圍繞問題展開討論，讓更多的學員充分表達自己的思維，教師也要善于以專家的身份不斷肯定和鼓勵學員，讓學員通過培訓受到啟發(fā)，找到自信，在培訓之后依然能夠應用所學知識在現(xiàn)實中有所作為[2]。3.2教師是課堂知識的引路人一堂新課開始，教師可通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設、教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種教學資源激發(fā)學員對新知識的興趣，使學員產生強烈的學習意愿和動力。3.3教師是課堂活動的組織者教師要通過精心設計，靈活地將各種互動的教學形式貫穿在整個教學活動中，充分展示學員自主學習、合作學習、探究學習的過程，教師主要講授創(chuàng)業(yè)理論、框架、方法等，強調宏觀；學員互動必須在教師的指導下有目的地進行，如交流創(chuàng)業(yè)經歷、心得體會、突發(fā)事件的應對措施等，凸顯微觀。這樣既能很好的利用學員所擁有的知識、技能和經驗填補、完善和豐富教學，又突出學員在學習中的主體地位，教師才能更自如地駕馭課堂，更好地完成教學任務，提高教學效果。4做好跟蹤服務，關注創(chuàng)業(yè)典型課堂教學與跟蹤服務是農民創(chuàng)業(yè)培訓的2個階段。課堂教學是理論傳授階段，是短期的；跟蹤服務是指導實踐階段，是長期的。課堂教學要教會農民如何在紙上創(chuàng)業(yè)，這樣可以減少他們在現(xiàn)實中遇到不必要風險，幫助農民有效應對創(chuàng)業(yè)過程中必將經歷的種種挑戰(zhàn)，要講授創(chuàng)業(yè)的理念、創(chuàng)業(yè)者的素質、創(chuàng)業(yè)能力的提高、創(chuàng)業(yè)計劃書的完成等。但是，農民創(chuàng)業(yè)培訓不能僅僅停留在課堂上，而應該走出課堂，走向實際，解決農民在創(chuàng)業(yè)中遇到的種種實際困難，指導農民在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)。跟蹤服務早期的重點是幫助農民落實和調整創(chuàng)業(yè)計劃書中的內容，使創(chuàng)業(yè)計劃書更加符合實際情況。當農民創(chuàng)業(yè)走上正軌后，跟蹤服務后期的重點是幫助農民提高經營管理的能力、把握市場的能力、規(guī)避風險的能力、企業(yè)前景規(guī)劃的能力等。通過開展跟蹤服務工作，還要重點關注學員的創(chuàng)業(yè)軌跡，挖掘創(chuàng)業(yè)典型，并將這些身邊發(fā)生的真實創(chuàng)業(yè)案例及時補充到教學中，激發(fā)學員創(chuàng)業(yè)的積極性，提高農民創(chuàng)業(yè)培訓的說服力[3-4]。5注重成果轉化，完善培訓體系在培訓過程中，不斷積累經驗，總結成果，緊密結合宜昌的產業(yè)特色和農民的生產實際不斷完善培訓體系，形成了具有宜昌特色的培訓模式，同時也將這些研究成果與學校的產學研究項目和宜昌市軟科學項目的立項和研究工作相結合，提升創(chuàng)業(yè)培訓工作的理論高度[5]。目前已在公開刊物上發(fā)表2篇研究論文，校內研究項目已結題，市級課題正在進行。66、紀律是自由的第一條件。——黑格爾工程制圖三視圖習題集12836-1求作左視圖(左側立面圖)。6-1求作左視圖(左側立面圖)。84工程制圖三視圖習題集12級課件85●6-2求作俯視圖(平面圖)。●6-2求作俯視圖(平面圖)。86求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。求作俯視圖并用彩色筆勾畫出平面Q的投影。876-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-3.求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。88求作圖詳標出平面的其余兩驗求作圖詳標出平面的其余兩驗896-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。906-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。6-4求作俯視圖并標出平面P的其余兩投影。9165求作俯視圖65求作俯視圖9255求作俯視圖55求作俯視圖93工程制圖三視圖習題集12級課件94工程制圖三視圖習題集12級課件95工程制圖三視圖習題集12級課件96工程制圖三視圖習題集12級課件97工程制圖三視圖習題集12級課件98工程制圖三視圖習題集12級課件99工程制圖三視圖習題集12級課件100工程制圖三視圖習題集12級課件101工程制圖三視圖習題集12級