頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件

頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛[概說]、概念頭痛是指由于外感與內(nèi)傷,引起的以病人自覺頭部疼痛為特征的臨床常見病證。教育的終極目的是教學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生成人，這種“立人”的教育理念應(yīng)該貫穿于教育行為的始終?！叭耸且驗榭蓯鄱利?，不是因為美麗而可愛”，什么時候，我們的課堂生活才能真正成為學(xué)生日常生活的一部分呢？——一名普通教育工作者的感慨。有人把教師分為三個層次：三流教師教知識，這些教師在教學(xué)中總是停留在知識點的羅列上，沒有用方法把知識串聯(lián)起來，教學(xué)停留在識記層面，靠機(jī)械重復(fù)來加深學(xué)生的印象，學(xué)生只能死記硬背，學(xué)得既苦又累，成績也不理想。二流教師教方法，一些教過幾年，甚至十幾年的老師，積累了一些解決問題的方法，善于把知識通過方法串聯(lián)起來，一題多解。學(xué)生往往羨慕不已，驚嘆老師解題功夫了得。遺憾的是，這些老師由于自己的成長經(jīng)歷，僅限于為應(yīng)試而教，停留在方法技能層面，為方法而方法。大量機(jī)械、重復(fù)的解題方法技能訓(xùn)練，固然有一定功效，但往往使技能退化為學(xué)生的“本能”。一流教師“教”思想，教師能夠把思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚為什么要選用這個方法，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想，形成獲取知識的思維能力，從而舉一反三、融會貫通。那么，怎樣才能“造就”出一流的教師，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢？要有效地克服目前在課程改革中存在的諸多弊端，思考存在問題的原因，找到解決問題的途徑。在教與學(xué)的互動過程中,學(xué)生是否愿意讀書學(xué)習(xí),并不是因為教師對他付出多少,而是看學(xué)生對教師是否有“真愛”。為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我們往往采用三種方法：曉之以理，動之以情，誘之以利。不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是不懂讀書學(xué)習(xí)的道理，而是自控能力還沒有達(dá)到聽從道理這個程度。于是，“動之以情”與“誘之以利”就成為兩種主要的勸學(xué)方法。但現(xiàn)實情況是，教師對學(xué)生越是“動之以情”，教師對學(xué)生就越是“誘之以利”，離學(xué)生因為愛戴教師而好好學(xué)習(xí)的距離就越來越遠(yuǎn)。新課改如火如荼,“誘之以利”現(xiàn)象亦顯突出,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),家長不惜給予學(xué)生豐厚的獎品或獎金,以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。而教師自然而然地將“誘之以利”帶進(jìn)了課堂，即為了讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，采用從“紅五角星”到“學(xué)習(xí)龍虎榜”，從“普通卡片”到“金卡”，從“小紅旗”到“大紅花”等方法……可是，隨著學(xué)生對這些方法的適應(yīng)，他們并沒有因為教師的“無私奉獻(xiàn)”，而立志通過自己的勤奮學(xué)習(xí)回報教師的“無私奉獻(xiàn)”。因而“誘之以利”的評價必然逐漸淡出?！罢T之以利”的形式本無可厚非，可是，今年三月我有幸以評委的身份，聆聽了一次級別較高的初中生物教學(xué)能手評比大賽，課堂教學(xué)中教師為了達(dá)到預(yù)定目的而采取“誘之以利”方法的現(xiàn)象，蔚然成風(fēng)。現(xiàn)擷取幾例略抒感懷。例1：一節(jié)八年級生物課《變態(tài)發(fā)育》。開場白：教師認(rèn)真地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師這里有一個謎語，我猜了好長時間也沒有猜出來，你們能夠告訴我謎底是什么嗎？”大屏幕打出：“身穿花衣愛打扮，一對翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面跳得歡?！睂W(xué)生們齊喊：“蝴蝶，蝴蝶！”教師微笑：“你們真聰明！我們來看看謎底是什么？”大屏幕打出一只美麗的蝴蝶。教師緊接著又問：“蝴蝶是怎樣發(fā)育來的？”……謎語激趣，是教師常用的方法，但是教師為什么一定要騙學(xué)生說“我猜了好長時間也沒有猜出來”呢？若真是這樣，為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信也說得過去，而大屏幕畫蛇添足地打出謎底不正暴露了這一切都是教師精心設(shè)計的“圈套”嗎？例2：1.七年級生物《關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全》。教師提出問題：“老師這里有三名同學(xué)設(shè)計的午餐食譜，我不知道哪位同學(xué)設(shè)計得合理，你能告訴我嗎？”“能！”學(xué)生們齊聲答道?！磺宄}目的內(nèi)容，學(xué)生們就異口同聲地做出了肯定的回答。我驚異于學(xué)生們的自信了。大屏幕打出：食譜①：米飯、鹽水蝦、雞蛋、魚食譜②：饅頭、紅燒肉、雞、魚食譜③：米飯、青椒炒肉、菠菜花生仁、紅燒肉、鯽魚、雞蛋湯疑惑：三種食譜是學(xué)生設(shè)計的？還是老師設(shè)計的？……2.七年級生物《呼吸道對空氣的處理》。師說：我有一些資料、圖片，我不知道是什么意思，你能告訴我嗎？我向你們求救了？大屏幕打出：（1）呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流暢通？配圖片C形的軟骨、喉部的軟骨。（2）資料（略）……學(xué)生紛紛舉手，教師說：“先不忙，大家在小組中交流一下?！薄绱嗽O(shè)置問題，長此以往，學(xué)生會對老師、對所學(xué)的知識有怎樣的認(rèn)識呢？教師是知識的權(quán)威，教師的提問、誘導(dǎo)是“揣著明白當(dāng)糊涂”，是在誘發(fā)我們“上當(dāng)”，是為了“套”出我們的想法和答案嗎。教師才是知識的富有者，學(xué)生不如教師。我已經(jīng)知道老師的葫蘆里賣的是什么藥了，我才不上他的當(dāng)呢。老師把我們當(dāng)小孩子甚至當(dāng)傻子了。上課就是教師和我們互相“演戲”的過程，我知道老師想讓我們?nèi)绾位卮鹆恕！鲜龇N種設(shè)計，一線教師應(yīng)該引發(fā)怎樣的思考呢？我認(rèn)為應(yīng)該思考的是：一線教師要立足教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長不僅是搞好教育教學(xué)工作的根本，而且是教學(xué)課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。我們甚至可以用能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為評定教育改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。我們的專業(yè)成長主要通過自己的不斷學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。引用陳四益的一句話就是：“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過……懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。”所以每一位教師都要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，提高自己，努力成為“教思想的一流教師”；成為“以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計的智慧教師”；努力“充分享受教師職業(yè)幸福的快樂教師”。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！苯虒W(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。目前英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，但只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，使他們有了成功的喜悅感。他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，開始熱愛它了。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，應(yīng)當(dāng)把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairbypair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式1頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位2[概說]、概念頭痛是指由于外感與內(nèi)傷,引起的以病人自覺頭部疼痛為特征的臨床常見病證。[概說]3、沿革1.《內(nèi)經(jīng)》有“腦風(fēng)”、“頭風(fēng)”之病名2.《傷寒論》論及太陽、陽明、少陽、厥陰病均有頭痛的見證。3.《東垣十書》將頭痛分為外感內(nèi)傷兩影大類4.《丹溪心法》中補(bǔ)充了痰厥頭痛和氣頭痛,并引經(jīng)藥的使用。5《證治準(zhǔn)繩》有頭痛、頭風(fēng)之分6《醫(yī)林改錯》補(bǔ)充瘀血頭痛。、沿革4三、有關(guān)病名腦風(fēng)一因風(fēng)邪入腦所致,見項背怯寒,腦戶極冷,痛不可忍者。首風(fēng)——指頭痛因洗頭受風(fēng)所致,見頭面多汗,惡風(fēng)頭痛,遇風(fēng)易發(fā)者。偏頭痛—又稱“偏頭風(fēng)”。指頭痛偏于側(cè),或左或右,或連及眼齒,其痛暴發(fā)劇烈痛止則如常人。多系肝經(jīng)風(fēng)火或血絡(luò)瘀阻所致。滇頭痛頭痛病證之一。癥見頭痛劇烈,引腦及巔,手足逆冷至肘膝關(guān)節(jié),系寒邪入腦所致,病情多屬危重。三、有關(guān)病名5三、有關(guān)病名雷頭風(fēng)頭痛如雷鳴,頭面起核,名曰雷頭風(fēng)。多為濕熱上夾痰上沖所致。厥頭痛—因寒邪犯腦所致,病見頭痛連及眼齒,治宜溫散寒邪。頭風(fēng)——指病程長,病情深重,反復(fù)發(fā)作的頭痛。三、有關(guān)病名6四、討論范圍(一)重點討論內(nèi)科雜病以頭痛為主癥的疾患。如鼻竇炎、三叉神經(jīng)痛、高血壓病動脈硬化、貧血、神經(jīng)官能癥、血管神經(jīng)性頭痛、顱內(nèi)占位性病變、顱腦損傷、腦震蕩后遺癥等二)急性熱病引起的頭痛當(dāng)作別論。四、討論范圍7頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件8頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件9二、病機(jī)(一)外感頭痛因邪氣乘客,經(jīng)脈阻滯風(fēng)寒一阻遏經(jīng)脈,清竅失宣網(wǎng)熱邪壅經(jīng)脈,清空失曠絡(luò)脈氣血不暢頭痛風(fēng)濕蒙蔽清竅,清陽不展二、病機(jī)10頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件11頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件12頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件13頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件14頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件15頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件16頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件17頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件18頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件19頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件20頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件21頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件22頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件23頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件24頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件25頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件26頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件27頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件28頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件29頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件30頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件31頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件32頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件33頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件34頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件35頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件36頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件37頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件38頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件39頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件40頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件41頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件42頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件43頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛課件44

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困45頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛[概說]、概念頭痛是指由于外感與內(nèi)傷,引起的以病人自覺頭部疼痛為特征的臨床常見病證。教育的終極目的是教學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)生成人，這種“立人”的教育理念應(yīng)該貫穿于教育行為的始終?！叭耸且驗榭蓯鄱利?，不是因為美麗而可愛”，什么時候，我們的課堂生活才能真正成為學(xué)生日常生活的一部分呢？——一名普通教育工作者的感慨。有人把教師分為三個層次：三流教師教知識，這些教師在教學(xué)中總是停留在知識點的羅列上，沒有用方法把知識串聯(lián)起來，教學(xué)停留在識記層面，靠機(jī)械重復(fù)來加深學(xué)生的印象，學(xué)生只能死記硬背，學(xué)得既苦又累，成績也不理想。二流教師教方法，一些教過幾年，甚至十幾年的老師，積累了一些解決問題的方法，善于把知識通過方法串聯(lián)起來，一題多解。學(xué)生往往羨慕不已，驚嘆老師解題功夫了得。遺憾的是，這些老師由于自己的成長經(jīng)歷，僅限于為應(yīng)試而教，停留在方法技能層面，為方法而方法。大量機(jī)械、重復(fù)的解題方法技能訓(xùn)練，固然有一定功效，但往往使技能退化為學(xué)生的“本能”。一流教師“教”思想，教師能夠把思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生搞清楚為什么要選用這個方法，使學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想，形成獲取知識的思維能力，從而舉一反三、融會貫通。那么，怎樣才能“造就”出一流的教師，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)教育發(fā)展的需要呢？要有效地克服目前在課程改革中存在的諸多弊端，思考存在問題的原因，找到解決問題的途徑。在教與學(xué)的互動過程中,學(xué)生是否愿意讀書學(xué)習(xí),并不是因為教師對他付出多少,而是看學(xué)生對教師是否有“真愛”。為了讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，我們往往采用三種方法：曉之以理，動之以情，誘之以利。不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是不懂讀書學(xué)習(xí)的道理，而是自控能力還沒有達(dá)到聽從道理這個程度。于是，“動之以情”與“誘之以利”就成為兩種主要的勸學(xué)方法。但現(xiàn)實情況是，教師對學(xué)生越是“動之以情”，教師對學(xué)生就越是“誘之以利”，離學(xué)生因為愛戴教師而好好學(xué)習(xí)的距離就越來越遠(yuǎn)。新課改如火如荼,“誘之以利”現(xiàn)象亦顯突出,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),家長不惜給予學(xué)生豐厚的獎品或獎金,以達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。而教師自然而然地將“誘之以利”帶進(jìn)了課堂，即為了讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，采用從“紅五角星”到“學(xué)習(xí)龍虎榜”，從“普通卡片”到“金卡”，從“小紅旗”到“大紅花”等方法……可是，隨著學(xué)生對這些方法的適應(yīng)，他們并沒有因為教師的“無私奉獻(xiàn)”，而立志通過自己的勤奮學(xué)習(xí)回報教師的“無私奉獻(xiàn)”。因而“誘之以利”的評價必然逐漸淡出?！罢T之以利”的形式本無可厚非，可是，今年三月我有幸以評委的身份，聆聽了一次級別較高的初中生物教學(xué)能手評比大賽，課堂教學(xué)中教師為了達(dá)到預(yù)定目的而采取“誘之以利”方法的現(xiàn)象，蔚然成風(fēng)。現(xiàn)擷取幾例略抒感懷。例1：一節(jié)八年級生物課《變態(tài)發(fā)育》。開場白：教師認(rèn)真地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，老師這里有一個謎語，我猜了好長時間也沒有猜出來，你們能夠告訴我謎底是什么嗎？”大屏幕打出：“身穿花衣愛打扮，一對翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面跳得歡?！睂W(xué)生們齊喊：“蝴蝶，蝴蝶！”教師微笑：“你們真聰明！我們來看看謎底是什么？”大屏幕打出一只美麗的蝴蝶。教師緊接著又問：“蝴蝶是怎樣發(fā)育來的？”……謎語激趣，是教師常用的方法，但是教師為什么一定要騙學(xué)生說“我猜了好長時間也沒有猜出來”呢？若真是這樣，為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信也說得過去，而大屏幕畫蛇添足地打出謎底不正暴露了這一切都是教師精心設(shè)計的“圈套”嗎？例2：1.七年級生物《關(guān)注合理營養(yǎng)和食品安全》。教師提出問題：“老師這里有三名同學(xué)設(shè)計的午餐食譜，我不知道哪位同學(xué)設(shè)計得合理，你能告訴我嗎？”“能！”學(xué)生們齊聲答道?！磺宄}目的內(nèi)容，學(xué)生們就異口同聲地做出了肯定的回答。我驚異于學(xué)生們的自信了。大屏幕打出：食譜①：米飯、鹽水蝦、雞蛋、魚食譜②：饅頭、紅燒肉、雞、魚食譜③：米飯、青椒炒肉、菠菜花生仁、紅燒肉、鯽魚、雞蛋湯疑惑：三種食譜是學(xué)生設(shè)計的？還是老師設(shè)計的？……2.七年級生物《呼吸道對空氣的處理》。師說：我有一些資料、圖片，我不知道是什么意思，你能告訴我嗎？我向你們求救了？大屏幕打出：（1）呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流暢通？配圖片C形的軟骨、喉部的軟骨。（2）資料（略）……學(xué)生紛紛舉手，教師說：“先不忙，大家在小組中交流一下?！薄绱嗽O(shè)置問題，長此以往，學(xué)生會對老師、對所學(xué)的知識有怎樣的認(rèn)識呢？教師是知識的權(quán)威，教師的提問、誘導(dǎo)是“揣著明白當(dāng)糊涂”，是在誘發(fā)我們“上當(dāng)”，是為了“套”出我們的想法和答案嗎。教師才是知識的富有者，學(xué)生不如教師。我已經(jīng)知道老師的葫蘆里賣的是什么藥了，我才不上他的當(dāng)呢。老師把我們當(dāng)小孩子甚至當(dāng)傻子了。上課就是教師和我們互相“演戲”的過程，我知道老師想讓我們?nèi)绾位卮鹆??！鲜龇N種設(shè)計，一線教師應(yīng)該引發(fā)怎樣的思考呢？我認(rèn)為應(yīng)該思考的是：一線教師要立足教師專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長不僅是搞好教育教學(xué)工作的根本，而且是教學(xué)課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。我們甚至可以用能否促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為評定教育改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。我們的專業(yè)成長主要通過自己的不斷學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。引用陳四益的一句話就是：“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過……懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。”所以每一位教師都要不斷學(xué)習(xí)，充實自己，提高自己，努力成為“教思想的一流教師”；成為“以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計的智慧教師”；努力“充分享受教師職業(yè)幸福的快樂教師”。教學(xué)專家余文森教授說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。目前英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，有意識的讓他們參加到教學(xué)活動中來，回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，但只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會，并毫不吝嗇的對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚(yáng)，使他們有了成功的喜悅感。他們開始對英語感興趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，開始熱愛它了。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的實際水平，保證有效的知識掌握教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進(jìn)中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，應(yīng)當(dāng)把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的。因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pairbypair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一?？傊行дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式46頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位歸經(jīng)論治頭痛頭痛的病因病機(jī)與針灸辨位47[概說]、概念頭痛是指由于外感與內(nèi)傷,引起的以病人自覺頭部疼痛為特征的臨床常見病證。[概說]48、沿革1.《內(nèi)經(jīng)》有“腦風(fēng)”、“頭風(fēng)”之病名2.《傷寒論》論及太陽、陽明、少陽、厥陰病均有頭痛的見證。3.《東垣十書》將頭痛分為外感內(nèi)傷兩影大類4.《丹溪心法》中補(bǔ)充了痰厥頭痛和氣頭痛,并引經(jīng)藥的使用。5《證治準(zhǔn)繩》有頭痛、頭風(fēng)之分6《醫(yī)林改錯》補(bǔ)充瘀血頭痛。、沿革49三、有