脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件

脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷殷艷霞脈絡(luò)膜裂的定義與解剖1、脈絡(luò)膜裂是胚胎時(shí)期脈絡(luò)膜襞突入側(cè)腦室形成脈絡(luò)叢時(shí)所經(jīng)的裂隙,在側(cè)腦室中央部此裂位于穹隆和丘腦之間,在側(cè)腦室顳角則位于海馬傘和終紋之間。此裂深處無腦實(shí)質(zhì),僅由1層室管膜封閉,軟腦膜及其攜帶的血管于此處頂著室管膜突入側(cè)腦室,發(fā)育成側(cè)腦室脈絡(luò)叢。隨著胚胎的發(fā)育,側(cè)腦室脈絡(luò)叢及其脈絡(luò)膜裂向尾側(cè)伸展,彎曲到達(dá)側(cè)腦室顳角的尖端,二者走行相一致,呈狹長(zhǎng)的“C”字形。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施可以解決教育資源有限的問題，有助于農(nóng)村中小學(xué)教育模式的革新，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以，遠(yuǎn)程教育應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)踐中的不足，盡快采取改進(jìn)措施，提升此項(xiàng)教育的有效性，使其在推動(dòng)農(nóng)村教育模式創(chuàng)新方面產(chǎn)生更大的作用。一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效性問題當(dāng)前階段，遠(yuǎn)程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實(shí)，在改變農(nóng)村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項(xiàng)舉措在實(shí)踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應(yīng)用方面的問題極為突出。具體來講，此項(xiàng)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，相關(guān)設(shè)備因缺乏配套設(shè)施或者有效的維護(hù)措施難以正常發(fā)揮作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施需要以相關(guān)的設(shè)備資源為依托，所以，這些設(shè)備的應(yīng)用可以說是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設(shè)施缺失以及維護(hù)管理不力等現(xiàn)象，致使設(shè)備資源無法得到充分利用，對(duì)于教育的貢獻(xiàn)極為有限。其次，農(nóng)村學(xué)校普遍未建立負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作的專業(yè)隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校在遠(yuǎn)程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭(zhēng)取項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的具體落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校大多未給予充分重視，這一點(diǎn)表現(xiàn)為：很多學(xué)校負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育管理及相關(guān)工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負(fù)責(zé)授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊(duì)伍，使遠(yuǎn)程教育的相關(guān)工作難以落到實(shí)處，進(jìn)而限制了此項(xiàng)教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應(yīng)用相關(guān)資源方面不夠主動(dòng)。遠(yuǎn)程教育帶有信息化特征，與農(nóng)村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因?yàn)椴皇煜せ蛘吣芰τ邢?，在教學(xué)中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護(hù)管理方面不到位，相關(guān)設(shè)備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費(fèi)。二、提升遠(yuǎn)程教育有效性的建議1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來講，遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為遠(yuǎn)程教育的有序?qū)嵤┨峁┙M織保障。遠(yuǎn)程教育相對(duì)來講比較復(fù)雜，在實(shí)施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領(lǐng)導(dǎo)工作中，學(xué)校必須有意識(shí)地做好協(xié)調(diào)工作，以調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時(shí)，學(xué)校還有必要建立專項(xiàng)小組，對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的問題，應(yīng)由該小組負(fù)責(zé)及時(shí)的解決，以保證此項(xiàng)工作的規(guī)范落實(shí)。2.增加投入，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施提供物質(zhì)保障遠(yuǎn)程教育不僅需要以現(xiàn)代設(shè)備為支撐，還必須以相應(yīng)的配套設(shè)施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭(zhēng)取此類項(xiàng)目，另一方面也要注重投入的適當(dāng)增加，以確保遠(yuǎn)程教育具備落實(shí)的相關(guān)條件。比如，為了有效利用設(shè)備資源，農(nóng)村學(xué)校就要適當(dāng)增加多媒體設(shè)施的配置，并為教師準(zhǔn)備一些電子備課室，使其能夠有機(jī)會(huì)合理利用設(shè)備資源。以上措施能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的落實(shí)提供物質(zhì)方面的保障，對(duì)于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。3.推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配置一定數(shù)量的技術(shù)人員遠(yuǎn)程教育中涉及的相關(guān)設(shè)施需要專業(yè)人員進(jìn)行管理、維護(hù)，所以，現(xiàn)實(shí)中有必要圍繞設(shè)備使用要求，配置一些專門人員，確保設(shè)備能夠正常發(fā)揮作用，為遠(yuǎn)程教育的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。為此，農(nóng)村學(xué)校就要特別注意以下兩項(xiàng)工作：第一，加緊推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調(diào)整穩(wěn)定隊(duì)伍；第二，對(duì)于隊(duì)伍中的既有人員，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，使其意識(shí)到自身在遠(yuǎn)程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。4.完善各項(xiàng)機(jī)制為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)范落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校有必要結(jié)合自身情況，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項(xiàng)機(jī)制。其中，在資源應(yīng)用方面，應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施，以提升教師應(yīng)用這些資源的積極性。同時(shí)，還要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和約束機(jī)制，保證相關(guān)工作的開展秩序。為了提升設(shè)備資源在教學(xué)中的利用效率，學(xué)校還應(yīng)考慮對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況進(jìn)行考核，通過檢查以及評(píng)比的方式，督促農(nóng)村教師將現(xiàn)代設(shè)備引入課堂教學(xué)中。綜上所述，當(dāng)前階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中還存在設(shè)備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊(duì)伍等多項(xiàng)問題，產(chǎn)生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農(nóng)村中小學(xué)要注重從完善機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調(diào)整來提升遠(yuǎn)程教育的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力，同時(shí)還要加強(qiáng)寫作教學(xué)，而要加強(qiáng)寫作教學(xué)，教師就要善于在教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，積極發(fā)揮寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用。一、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，但是從目前的情況來看，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的難度較大，學(xué)生很難寫出高水平的作文，這主要是由于小學(xué)生不能有效應(yīng)用寫作策略導(dǎo)致的，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作策略，自然不能寫出滿意的作文。而將寫作策略應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制定作文計(jì)劃，合理安排作文時(shí)間，逐步提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的活動(dòng)來調(diào)控自己的寫作過程，有效提高學(xué)生的寫作水平。此外，通過寫作策略知識(shí)教學(xué)還能有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用寫作策略知識(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的問題，并從正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，選擇合適的策略來提升小學(xué)生的觀察能力和洞察能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，提升小學(xué)作文教學(xué)的整體效果。二、寫作策略知識(shí)在作文教學(xué)中的應(yīng)用方式1.草稿策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用草稿策略是作文教學(xué)中最常見的策略。小學(xué)生在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文主題不明確、作文內(nèi)容不清楚等情況，為了改變這種情況，教師可以應(yīng)用草稿策略來提高作文教學(xué)的效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前打草稿，尤其是教師平時(shí)布置的作文，要求學(xué)生一定要打草稿。作文的草稿不一定要完整，但是，學(xué)生寫完之后一定要重新整理一遍寫作思路，如果發(fā)現(xiàn)自己寫作的思路偏離了作文的題目，就要及時(shí)糾正過來，同時(shí)還要注意改正作文中的錯(cuò)別字及句子不完整、用?~不當(dāng)?shù)日Z病，有效提升學(xué)生的寫作能力。草稿策略不僅可以應(yīng)用在平時(shí)的寫作中，同時(shí)也可以應(yīng)用在考試中，考試的時(shí)間雖然有限，學(xué)生在寫作之前也可以簡(jiǎn)單打草稿，確定作文的思路和情節(jié)，有效提高作文的質(zhì)量。2.提綱策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用提綱策略也是作文教學(xué)中的一種常見策略，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前將自己的寫作思路都列出來，包括文章主要想表達(dá)什么，文章一共分為幾段，每一個(gè)段落要寫哪些內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能寫出思路清晰、符合題意的作文。例如：作文題目《保護(hù)有益的動(dòng)物》，為了讓學(xué)生能寫出更加出彩、結(jié)構(gòu)更加合理的文章，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作之前先列好提綱，想好文章主要分幾段，每個(gè)段落主要寫什么內(nèi)容。教師布置任務(wù)之后，學(xué)生通過思考就可以列出提綱，很多學(xué)生列出的提綱都是第一部分說說什么動(dòng)物對(duì)人類有益，第二部分具體介紹這個(gè)動(dòng)物如何對(duì)人類有益，最后一段進(jìn)行總結(jié)，與作文題目相呼應(yīng)，倡導(dǎo)人們要保護(hù)好對(duì)人們有益的動(dòng)物。列出提綱再寫作，可以使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加豐滿。3.心理意象策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用心理意象策略就是指在對(duì)動(dòng)物和人物進(jìn)行描寫時(shí)，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。尤其是小學(xué)生，其想象力非常豐富，在寫作過程中，教師不僅不能否定學(xué)生的新奇觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：在《我們的小制作》這篇作文中，很多學(xué)生都想到可以用橡皮泥捏出各種各樣的動(dòng)物，或者用紙制作成各種動(dòng)物或者物品，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生提出利用礦泉水瓶制作機(jī)器人等新奇的小制作。如果學(xué)生提出了一些特立獨(dú)行的想法，教師不要盲目批評(píng)學(xué)生，這樣容易打擊小學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢說出自己的奇思妙想。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生想象。尊重孩子的心理意象，才能真正培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，并在作文教學(xué)中充分利用寫作策略知識(shí)，發(fā)揮寫作策略知識(shí)的作用，不斷提升小學(xué)生的寫作水平。脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷殷艷霞脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)2脈絡(luò)膜裂的定義與解剖1、脈絡(luò)膜裂是胚胎時(shí)期脈絡(luò)膜襞突入側(cè)腦室形成脈絡(luò)叢時(shí)所經(jīng)的裂隙,在側(cè)腦室中央部此裂位于穹隆和丘腦之間,在側(cè)腦室顳角則位于海馬傘和終紋之間。此裂深處無腦實(shí)質(zhì),僅由1層室管膜封閉,軟腦膜及其攜帶的血管于此處頂著室管膜突入側(cè)腦室,發(fā)育成側(cè)腦室脈絡(luò)叢。隨著胚胎的發(fā)育,側(cè)腦室脈絡(luò)叢及其脈絡(luò)膜裂向尾側(cè)伸展,彎曲到達(dá)側(cè)腦室顳角的尖端,二者走行相一致,呈狹長(zhǎng)的“C”字形。脈絡(luò)膜裂的定義與解剖32、脈絡(luò)膜裂可相應(yīng)的分為體部、房部和顳部。一般MR顯示為邊緣光滑銳利、走行自然的腦脊液裂隙。體部:較笮細(xì),MR各個(gè)方位顯示均欠佳;房部:以橫軸位顯示為佳;顳部:以冠狀位顯示為佳。2、脈絡(luò)膜裂可相應(yīng)的分為體部、房部和4脈絡(luò)裂惻腦室下角齒狀回海馬旁回劁副溝倒副隆起圖165通過側(cè)腦室下角的冠狀切面。軟膜:紅色;室管膜:藍(lán)脈絡(luò)裂5ZHANZHAN6二、脈絡(luò)膜裂囊腫:1、成因:神經(jīng)外胚層及血管軟膜的殘留可能是囊腫形成的原因;在胎兒發(fā)育時(shí)期,沿脈絡(luò)膜裂形成原始脈絡(luò)膜叢時(shí),如果發(fā)生障礙就可能在脈絡(luò)膜裂的任何一處形成囊腫。二、脈絡(luò)膜裂囊腫:72、臨床表現(xiàn):病人一般沒有明顯的臨床癥狀,查體或進(jìn)行腦部檢查時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)。有的病人敘述頭痛、頭暈以及癲癇,但后期證明與該囊腫沒有直接關(guān)系。般多發(fā)生于顳葉內(nèi)下部脈絡(luò)膜裂處,CT和MR均可以診斷2、臨床表現(xiàn):83、診斷標(biāo)準(zhǔn):①M(fèi)R顯示脈絡(luò)膜裂處典型的囊腫性病變,內(nèi)部信號(hào)均勻且與腦脊液信號(hào)一致,無壁結(jié)節(jié)及軟組織腫塊,無水腫,無增強(qiáng);②囊腫與臨床表現(xiàn)無關(guān);③復(fù)查時(shí)囊腫無變化。3、診斷標(biāo)準(zhǔn):94、影像學(xué)表現(xiàn):①CT表現(xiàn):介于海馬與間腦之間,多發(fā)于單側(cè)顳葉,體積較小,右側(cè)略多于左側(cè),與蛛網(wǎng)膜囊腫的特點(diǎn)相同;為圓形或橢圓形的低密度影,密度均勻,邊緣清晰,與腦積液密度相同。囊腫周圍無水腫,占位效應(yīng)不明顯;增強(qiáng)掃描無強(qiáng)化。4、影像學(xué)表現(xiàn):101111脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件12脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件13脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件14脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件15脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件16脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件17脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件18脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件19脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件20脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件21脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件22脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件23脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件24脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件25脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件26脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件27脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件28脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件29脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件30脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件31脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件32脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件33脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件34脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件35脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)課件36謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?7脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷殷艷霞脈絡(luò)膜裂的定義與解剖1、脈絡(luò)膜裂是胚胎時(shí)期脈絡(luò)膜襞突入側(cè)腦室形成脈絡(luò)叢時(shí)所經(jīng)的裂隙,在側(cè)腦室中央部此裂位于穹隆和丘腦之間,在側(cè)腦室顳角則位于海馬傘和終紋之間。此裂深處無腦實(shí)質(zhì),僅由1層室管膜封閉,軟腦膜及其攜帶的血管于此處頂著室管膜突入側(cè)腦室,發(fā)育成側(cè)腦室脈絡(luò)叢。隨著胚胎的發(fā)育,側(cè)腦室脈絡(luò)叢及其脈絡(luò)膜裂向尾側(cè)伸展,彎曲到達(dá)側(cè)腦室顳角的尖端,二者走行相一致,呈狹長(zhǎng)的“C”字形。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施可以解決教育資源有限的問題，有助于農(nóng)村中小學(xué)教育模式的革新，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以，遠(yuǎn)程教育應(yīng)立足當(dāng)前實(shí)踐中的不足，盡快采取改進(jìn)措施，提升此項(xiàng)教育的有效性，使其在推動(dòng)農(nóng)村教育模式創(chuàng)新方面產(chǎn)生更大的作用。一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效性問題當(dāng)前階段，遠(yuǎn)程教育在不少地區(qū)已經(jīng)得到了落實(shí)，在改變農(nóng)村教育落后面貌方面起到了一定的積極作用。但是，此項(xiàng)舉措在實(shí)踐中也暴露出了一些不足，其中，資源應(yīng)用方面的問題極為突出。具體來講，此項(xiàng)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，相關(guān)設(shè)備因缺乏配套設(shè)施或者有效的維護(hù)措施難以正常發(fā)揮作用。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施需要以相關(guān)的設(shè)備資源為依托，所以，這些設(shè)備的應(yīng)用可以說是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的前提。但是，目前階段各地區(qū)普遍存在配套設(shè)施缺失以及維護(hù)管理不力等現(xiàn)象，致使設(shè)備資源無法得到充分利用，對(duì)于教育的貢獻(xiàn)極為有限。其次，農(nóng)村學(xué)校普遍未建立負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工作的專業(yè)隊(duì)伍。農(nóng)村學(xué)校在遠(yuǎn)程教育推廣上一直保持著積極態(tài)度，但是這種積極性卻僅限于爭(zhēng)取項(xiàng)目，對(duì)于項(xiàng)目的具體落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校大多未給予充分重視，這一點(diǎn)表現(xiàn)為：很多學(xué)校負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育管理及相關(guān)工作的人員都是任課教師，這些教師不僅要負(fù)責(zé)授課，還要兼職管理員，工作力不從心的情況很普遍。缺乏專業(yè)隊(duì)伍，使遠(yuǎn)程教育的相關(guān)工作難以落到實(shí)處，進(jìn)而限制了此項(xiàng)教育作用的發(fā)揮。最后，教師在應(yīng)用相關(guān)資源方面不夠主動(dòng)。遠(yuǎn)程教育帶有信息化特征，與農(nóng)村傳統(tǒng)的教育方式有著很大區(qū)別，部分教師因?yàn)椴皇煜せ蛘吣芰τ邢?，在教學(xué)中往往傾向于傳統(tǒng)方式，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的相關(guān)資源利用程度較低，態(tài)度上也不夠積極。再加上維護(hù)管理方面不到位，相關(guān)設(shè)備經(jīng)常處于一種閑置的情況，造成了教育資源的浪費(fèi)。二、提升遠(yuǎn)程教育有效性的建議1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來講，遠(yuǎn)程教育的落實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，所以，學(xué)校有必要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為遠(yuǎn)程教育的有序?qū)嵤┨峁┙M織保障。遠(yuǎn)程教育相對(duì)來講比較復(fù)雜，在實(shí)施的過程中，必須考慮其系統(tǒng)性特征，加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌，避免出現(xiàn)孤身奮戰(zhàn)的情況。在組織領(lǐng)導(dǎo)工作中，學(xué)校必須有意識(shí)地做好協(xié)調(diào)工作，以調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的積極性，使他們互相配合、通力合作。同時(shí)，學(xué)校還有必要建立專項(xiàng)小組，對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的問題，應(yīng)由該小組負(fù)責(zé)及時(shí)的解決，以保證此項(xiàng)工作的規(guī)范落實(shí)。2.增加投入，為遠(yuǎn)程教育的實(shí)施提供物質(zhì)保障遠(yuǎn)程教育不僅需要以現(xiàn)代設(shè)備為支撐，還必須以相應(yīng)的配套設(shè)施為保障，而這一切都離不開資金支持。所以，一方面要積極爭(zhēng)取此類項(xiàng)目，另一方面也要注重投入的適當(dāng)增加，以確保遠(yuǎn)程教育具備落實(shí)的相關(guān)條件。比如，為了有效利用設(shè)備資源，農(nóng)村學(xué)校就要適當(dāng)增加多媒體設(shè)施的配置，并為教師準(zhǔn)備一些電子備課室，使其能夠有機(jī)會(huì)合理利用設(shè)備資源。以上措施能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育的落實(shí)提供物質(zhì)方面的保障，對(duì)于提升教育有效性和資源利用效率均具有重要意義。3.推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配置一定數(shù)量的技術(shù)人員遠(yuǎn)程教育中涉及的相關(guān)設(shè)施需要專業(yè)人員進(jìn)行管理、維護(hù)，所以，現(xiàn)實(shí)中有必要圍繞設(shè)備使用要求，配置一些專門人員，確保設(shè)備能夠正常發(fā)揮作用，為遠(yuǎn)程教育的正常進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。為此，農(nóng)村學(xué)校就要特別注意以下兩項(xiàng)工作：第一，加緊推進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，配備數(shù)量合理的專業(yè)人員，并通過待遇水平的調(diào)整穩(wěn)定隊(duì)伍；第二，對(duì)于隊(duì)伍中的既有人員，學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，使其意識(shí)到自身在遠(yuǎn)程教育工作中的重要作用，從而正確定位自身功能。4.完善各項(xiàng)機(jī)制為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的規(guī)范落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校有必要結(jié)合自身情況，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行總體規(guī)劃，并通過統(tǒng)一部署，加緊完善各項(xiàng)機(jī)制。其中，在資源應(yīng)用方面，應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施，以提升教師應(yīng)用這些資源的積極性。同時(shí)，還要注意引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和約束機(jī)制，保證相關(guān)工作的開展秩序。為了提升設(shè)備資源在教學(xué)中的利用效率，學(xué)校還應(yīng)考慮對(duì)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況進(jìn)行考核，通過檢查以及評(píng)比的方式，督促農(nóng)村教師將現(xiàn)代設(shè)備引入課堂教學(xué)中。綜上所述，當(dāng)前階段農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中還存在設(shè)備利用效率低下、教師觀念陳舊、缺乏專業(yè)隊(duì)伍等多項(xiàng)問題，產(chǎn)生的積極作用十分有限。為了改變此種局面，農(nóng)村中小學(xué)要注重從完善機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與隊(duì)伍建設(shè)、增加投入等方面入手，通過全方位的工作調(diào)整來提升遠(yuǎn)程教育的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力，同時(shí)還要加強(qiáng)寫作教學(xué)，而要加強(qiáng)寫作教學(xué)，教師就要善于在教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，積極發(fā)揮寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用。一、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，但是從目前的情況來看，對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的難度較大，學(xué)生很難寫出高水平的作文，這主要是由于小學(xué)生不能有效應(yīng)用寫作策略導(dǎo)致的，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作策略，自然不能寫出滿意的作文。而將寫作策略應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生制定作文計(jì)劃，合理安排作文時(shí)間，逐步提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的活動(dòng)來調(diào)控自己的寫作過程，有效提高學(xué)生的寫作水平。此外，通過寫作策略知識(shí)教學(xué)還能有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用寫作策略知識(shí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中遇到的問題，并從正確的方向引導(dǎo)學(xué)生，選擇合適的策略來提升小學(xué)生的觀察能力和洞察能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生積累素材的方法，提升小學(xué)作文教學(xué)的整體效果。二、寫作策略知識(shí)在作文教學(xué)中的應(yīng)用方式1.草稿策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用草稿策略是作文教學(xué)中最常見的策略。小學(xué)生在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文主題不明確、作文內(nèi)容不清楚等情況，為了改變這種情況，教師可以應(yīng)用草稿策略來提高作文教學(xué)的效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作文之前打草稿，尤其是教師平時(shí)布置的作文，要求學(xué)生一定要打草稿。作文的草稿不一定要完整，但是，學(xué)生寫完之后一定要重新整理一遍寫作思路，如果發(fā)現(xiàn)自己寫作的思路偏離了作文的題目，就要及時(shí)糾正過來，同時(shí)還要注意改正作文中的錯(cuò)別字及句子不完整、用?~不當(dāng)?shù)日Z病，有效提升學(xué)生的寫作能力。草稿策略不僅可以應(yīng)用在平時(shí)的寫作中，同時(shí)也可以應(yīng)用在考試中，考試的時(shí)間雖然有限，學(xué)生在寫作之前也可以簡(jiǎn)單打草稿，確定作文的思路和情節(jié)，有效提高作文的質(zhì)量。2.提綱策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用提綱策略也是作文教學(xué)中的一種常見策略，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫作之前將自己的寫作思路都列出來，包括文章主要想表達(dá)什么，文章一共分為幾段，每一個(gè)段落要寫哪些內(nèi)容，只有這樣，學(xué)生才能寫出思路清晰、符合題意的作文。例如：作文題目《保護(hù)有益的動(dòng)物》，為了讓學(xué)生能寫出更加出彩、結(jié)構(gòu)更加合理的文章，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際寫作之前先列好提綱，想好文章主要分幾段，每個(gè)段落主要寫什么內(nèi)容。教師布置任務(wù)之后，學(xué)生通過思考就可以列出提綱，很多學(xué)生列出的提綱都是第一部分說說什么動(dòng)物對(duì)人類有益，第二部分具體介紹這個(gè)動(dòng)物如何對(duì)人類有益，最后一段進(jìn)行總結(jié)，與作文題目相呼應(yīng)，倡導(dǎo)人們要保護(hù)好對(duì)人們有益的動(dòng)物。列出提綱再寫作，可以使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加豐滿。3.心理意象策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用心理意象策略就是指在對(duì)動(dòng)物和人物進(jìn)行描寫時(shí)，要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。尤其是小學(xué)生，其想象力非常豐富，在寫作過程中，教師不僅不能否定學(xué)生的新奇觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：在《我們的小制作》這篇作文中，很多學(xué)生都想到可以用橡皮泥捏出各種各樣的動(dòng)物，或者用紙制作成各種動(dòng)物或者物品，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生提出利用礦泉水瓶制作機(jī)器人等新奇的小制作。如果學(xué)生提出了一些特立獨(dú)行的想法，教師不要盲目批評(píng)學(xué)生，這樣容易打擊小學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢說出自己的奇思妙想。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并正確引導(dǎo)學(xué)生想象。尊重孩子的心理意象，才能真正培養(yǎng)出具有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。寫作是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要提高對(duì)作文教學(xué)的重視程度，并在作文教學(xué)中充分利用寫作策略知識(shí)，發(fā)揮寫作策略知識(shí)的作用，不斷提升小學(xué)生的寫作水平。脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)脈絡(luò)膜裂囊腫脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)及鑒別診斷殷艷霞脈絡(luò)膜裂囊腫的影像學(xué)表現(xiàn)39脈絡(luò)膜裂的定義與解剖1、脈絡(luò)膜裂是胚胎時(shí)期脈絡(luò)膜襞突入側(cè)腦室形成脈絡(luò)叢時(shí)所經(jīng)的裂隙,在側(cè)腦室中央部此裂位于穹隆和丘腦之間,在側(cè)腦室顳角則位于海馬傘和終紋之間。此裂深處無腦實(shí)質(zhì),僅由1層室管膜封閉,軟腦膜及其攜帶的血管于此處頂著室管膜突入側(cè)腦室,發(fā)育成側(cè)腦室脈絡(luò)叢。隨著胚胎的發(fā)育,側(cè)腦室脈絡(luò)叢及其脈絡(luò)膜裂向尾側(cè)伸展,彎曲到達(dá)側(cè)腦室顳角的尖端,二者走行相一致,呈狹長(zhǎng)的“C”字形。脈絡(luò)膜裂的定義與解剖402、脈絡(luò)膜裂可相應(yīng)的分為體部、房部和顳部。一般MR顯示為邊緣光滑銳利、走行自然的腦脊液裂隙。體部:較笮細(xì),MR各個(gè)方位顯示均欠佳;房部:以橫軸位顯示為佳;顳部:以冠狀位顯示為佳。2、脈絡(luò)膜裂可相應(yīng)的分為體部、房部和41脈絡(luò)裂惻腦室下角齒狀回海馬旁回劁副溝倒副隆起圖165通過側(cè)腦室下角的冠狀切面。軟膜:紅色;室管膜:藍(lán)脈絡(luò)裂42ZHANZHAN43二、脈絡(luò)膜裂囊腫:1、成因:神經(jīng)外胚層及血管軟膜的殘留可能是囊腫形成的原因;在胎兒發(fā)育時(shí)期,沿脈絡(luò)膜裂形成原始脈絡(luò)膜