課改給教研工作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)

課改給教研工作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)多年來，和平外語教學一直占據(jù)著教學制高點，形成了豐厚的文化積淀。然而課改卻使我們重新站在一個新的起跑線上，開始新的賽程。在這場轟轟烈烈從觀念到體制全新變革的賽程中，如何完成本賽季的比賽，并贏在起跑線上，我們的做法是基于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新?；A教育課程改革的靈魂就是創(chuàng)新，教研工作的創(chuàng)新是使我區(qū)課改工作繼續(xù)走在前列的關鍵?；趦?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與時俱進，重建課改進程中的教研文化是我的工作思路。馬克思主義理論家對文化作過這樣的解釋，他們認為文化分為廣義和狹義兩種。羅森塔爾·尤金所編的《哲學小辭典》中，認為文化“是人類在社會歷史實踐過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和”，這就是所謂“廣義的文化”，而與之相對的“狹義的文化”則專指精神文化而言，即社會意識形態(tài)以及與之相適應的典章制度、政治和社會組織、風俗習慣、學術思想、宗教信仰、文學藝術等。就課改工作，我對此論點的理解為：課改理念引領，研訓制度保障，課題導航，三級網絡共建，教研模式創(chuàng)新，師資隊伍優(yōu)化，家校共同參與。六年來，基于與時俱進，重建教研文化的構想，我們的做法是：課改理念引領，研訓制度保障新的課標、新的教材，使我們迫切感到必須從傳統(tǒng)教研即統(tǒng)一教學進度、制定教學目標、規(guī)范教學要求的舊套路中解放出來，教研內容確?！耙徽臼健狈铡＜磸睦砟顚W習，到典型引路，再到擴展實踐，力求做到全程服務。首當其沖便是理念學習?？梢哉f，在基礎教育課程改革中如何把更新的觀念貫穿于課改的全過程就成為能否外化為巨大的物質力量，成為課改巨大推動力的關鍵之一。為保證課改初期工作的順利進行，英語學科首先健全教研的管理網絡，規(guī)范各項制度。成立了由師范大學專家（蘇曉麗、趙福增等）引領，教研員牽頭，英語教學主任為具體負責人，兼職教研員和骨干教師中心組成員為實驗主體的英語教研課改小組。開展了以“自上而下、新穎高效、貫穿始終”為原則的六年寒暑假期大規(guī)模的課改理念通識培訓。研訓主題著眼課改涉及的各個不同側面，力圖體現(xiàn)五個方面：理念更新、三維目標落實、教法學法多樣、課堂常態(tài)高效、師資水平提升。六年來的教研活動中，我們先后學習了大量有關課改方面的視聽材料，使教師理論與實踐結合，充分認識此次課程改革的核心就是教師教學方式和學生學習方式的轉變。三級網絡共建，教研模式創(chuàng)新基礎教育課程改革的靈魂就是創(chuàng)新，緊鑼密鼓展開的創(chuàng)新教育使得“校本教研”這樣一個高揚個性旗幟的事物有了生存與發(fā)展的空間。早在八十年代末，三級教研即學科組、學校及區(qū)級教研就已在相當一部分學校開展起來。近年來和平區(qū)的學校布局調整也恰恰證明，大凡重視三級教研的學校往往形成了濃厚的教研文化氛圍，而恰恰是這樣深厚的文化底蘊使得這些學校擁有了能夠繼續(xù)生存與發(fā)展的博大空間。三級教研只有相互結合，形成合力，課程改革所要實現(xiàn)的理想才能變?yōu)楝F(xiàn)實。1、多元互動，整體推進區(qū)級教研六年的課改實踐，從英語語法角度來看，尚處在現(xiàn)在進行時，我們從轉變教研模式入手，確立以教師為教研主體，以課改所涉及的各種實際性問題為教研主題，以互動研討活動為教研主線，構建一種“多人言”“齊參與”的對話、交流、互動式教研模式。多場大型協(xié)作校的課改專場展示活動，便力圖體現(xiàn)這樣的模式。為了搞好、搞活、搞實這樣的教研活動，我們分四步開展工作，做到“統(tǒng)”與“放”相結合。首先在學年初，我們召開了各協(xié)作校的分管英語工作的主任、組長會，將新學期的構想和研究的主題進行溝通，廣泛聽取大家的意見，同時我們還提供了供選擇的十個活動基本素材和方案；第二步，各協(xié)作校教研活動同時準備，及時溝通。我們深入各協(xié)作校，與領導教師共同研究，從一個個小片段的探討，到整場活動的安排，力求創(chuàng)新教研形式，引導大家積極參與課改的探索與實踐。第三步，每次活動前先在學段教研中與教師們共同生成問題，每次活動力圖帶著問題去思考、研討，并請專家點評。這樣一來，教師既可以針對某一個問題各抒己見、暢所欲言，又能有的放矢，不致離題太遠。廣大的教師不再只是站在門外觀看，而是走進來，真正參與其中成為教研活動的主體。六年課改，我們以高效教研為追求，繼續(xù)完善我區(qū)三級教研網絡機制。校本教研重在抓常態(tài)，規(guī)范課堂教學；協(xié)作組教研重在提供平臺，鍛煉教師隊伍，實現(xiàn)資源共享；區(qū)級教研做好典型引路，實現(xiàn)共同提高。常規(guī)教研與課改培訓有機結合，進一步提高教研質量，加強教研管理，做好學科年段把關。充分發(fā)揮區(qū)各學科兼職教研員的積極作用，通過開展不同層級、不同范圍、不同專題的個性化的教研活動，使教師與教研員在課改實踐中健康成長。2、積極參與，有效服務校本教研①參與校本教研，實現(xiàn)角色轉換創(chuàng)新的紀元里，教育工作者開始注意到這樣一個事實：任何一所學校都是具體的、獨特的、不可替代的，它所具有的復雜性是其他學校的經驗不能說明的，是理論所不能充分驗證、詮釋的。在一定程度上，只有深入這所學校具體的生活場景，了解其運作機制，認識其人際關系、規(guī)范、制度等，才能找到解決問題的鑰匙。從另一方面講，理論總是抽象的，總是“灰色”的，總是無法全面解決具體實踐問題的，也就是說，抽象的理論與具體的實踐之間總是存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，在這種情況下，“校本教研”既是實踐的渴求，更是理論工作者的自覺轉向。是基礎教育的課程改革使教研員與教師之間建立了一種平等對話的合作伙伴關系，建立了一種新的教研文化，也孕育了一種新的教研形式，即以校為本的教研形式。校本教研是課改吹來的一股春風，令基層學校的教研活了起來。從另一個側面而言，這也是給教研員吹來的一股清風。教研員在校本教研中將扮演一個怎樣的角色，是偃旗息鼓還是在教研的沃土中挖掘新的內涵？課改對教研員而言是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次歷史性的蛻變。校本教研使我們從權威者變成了學習者，促進者，合作的伙伴。校本教研中教研員同樣要深入教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)學校教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，傾聽學校的呼聲，了解教師教學中的實際困難，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務與技術幫助等。應當結合聽課、調研、與教師展開對話，了解教師所思、所想、所疑、所惑，以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。和平區(qū)現(xiàn)有21所小學，六年間，我們深入到每所學校參與校本教研活動100余場，長沙路小學的校本教研就是我們的第一次探索，深入學校聽課，引導教師進行自我教學反思，組織教師集體進行評課，挖掘課堂教學的閃光點，指出課堂教學的不足，往往是為一個觀點的分歧大家爭得是面紅耳赤，而為了一個教學環(huán)節(jié)，大家又會共同謀劃，我們的教師就是在不同思想、觀念、教學模式和方法的交流與沖突中重新調整教學策略，再次進行教學實踐。在這樣的校本教研中，教師通過反省、思考，探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，更新了教學理念，改善了教學行為，提升了教學水平，同時也形成了自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。在參與長沙路小學的校本教研過程中，我們找準了自己新的定位，看到了自己的價值。我們切實感到校本教研離不開教研員的專業(yè)引領。在摸索與深入校本教研的同時，我們也獨創(chuàng)了一條教研工作的捷徑，即校本教研與區(qū)級教研的整合。大家形成了共識，只有深入校本教研，才能找準區(qū)級教研的切入點，才能更好地促進區(qū)域教研文化的生成。和平區(qū)有著多年來的教育優(yōu)勢，形成了深厚的文化積淀，但課改是新生事物，必須重建一種與之相適應的教研文化，才能促進課程改革向縱深發(fā)展。有人說，以校為本就是要基于學校，其次要在學校中，最終是要為了學校。通過我們六年來的實踐，我們有了更深的感悟，那就是教研最終要為了一切學校。校本教研的成果我們及時利用區(qū)級教研加以展示、研討，最終帶動了整個區(qū)21所學校形成濃厚的教研氛圍。05年，我們在全市范圍內進行了英語學科的校本教研展示活動。為了搞好這樣一場活動，我們先后數(shù)次深入和平區(qū)中心小學參與校本教研活動，作到對該校的師資情況全員了解和教研能力的全面了解，感到校本教研的深度還不夠，尚停留在形式上，為此我們找準問題的根源，即教師缺乏問題意識和反思意識。為了幫助該校形成自己的教研特色，在展示活動中體現(xiàn)校本教研的真實性，我們?yōu)榻處熖峁┝舜罅康难杏懰夭暮蛯W習材料，大家將其內化為自己的知識儲備，使得校本教研從理論上率先上了一個層次。同時，教研就是要解決教師教學中的困惑，并通過研討找到解決問題的辦法和對策，為此我們通過與教師的平等對話，幫助教師深入挖掘教學中的難點，并促使教師生成問題，使教師具有問題意識。此外，我們還與學科組長進行長談，探討學科組長應具備的主持技巧。中心小學的校本教研活動是成功的，與會領導給予了較高的評價。在不斷參與校本教研的過程中，我最深的感觸就是，校本并不神秘，并不遙遠，校本就在我們的身邊。走向校本，也就是走向每一個教師自己事業(yè)的舞臺，在這個舞臺上，還將會有教研員穿梭隱現(xiàn)的身影。②加強常態(tài)課指導，確保課改背景下我區(qū)英語教學的高效。構建區(qū)域英語教研文化，關鍵是靠區(qū)級教研的引領，為此，我們在昆鵬小學進行的名師教學展示月活動，由我區(qū)有影響力的名教師王輝等親自上課。近幾年來教研員過多關注新人培養(yǎng)，確實忽略了對中年教師的關注，而恰恰是這些中年教師，他們既有實踐經驗，又有旺盛精力，他們是反思型人才，是我區(qū)寶貴的財富，為他們搭展示自己的舞臺，展示他們的教學風采，教學思想，給青年教師提供更多學習的機會是我們活動的主旨。由于工作部署早，宣傳力度大，所以這樣的活動成為了全區(qū)英語教師關注的焦點，名師上課，新人研討，為教研活動注入了活力。用發(fā)展的眼光看問題，關注教師的專業(yè)成長，我們的教研工作應該形成一種巨大的推動力，通過我們的活動、培訓為名師繼續(xù)搭設探索教育教學真諦的平臺，促進教師的自我完善與提高。名教師在活動后坦言，我們感到前所未有的壓力，但這次活動真的對我們觸動很大，要想永當領跑者，我們一刻也不能歇息。年輕教師說：我們以前只能從錄像帶里去學習，現(xiàn)在我們看到的是實況轉播，在佩服名教師的同時，我們真的需要加油快跑。此外，我們推出多節(jié)常態(tài)課教學研究課，并一一作以講評。通過教研，老師們了解了什么樣的課是符合新課程理念的課。教研活動中我們還結合一些熱點問題加以培訓，例如針對游戲教學的培訓，針對時下熱門日常問候語的培訓。在反思每一次教研活動之后，我最深的感受就是，我們的教研活動要根據(jù)教師的需要開展研究，一切脫離教學實際的教研活動都不能吸引教師的眼球。為了探求一節(jié)好課的真諦，我們組織青年中心組的教師20余人共同參與常態(tài)課調研活動，從開學的第二個星期一直堅持到四月底，每周半日，共深入多所所基礎比較薄弱的學校開展常態(tài)課調研活動?；顒又攸c在“常態(tài)”二字上做文章，通過16節(jié)課，青年教師在常態(tài)課中看到了教師教學的艱苦，了解了一些真實的教學個案，學到了鮮活的可供在日常教學中使用的教學方法。通過執(zhí)教者、聽課者的互動研討，在我區(qū)青年教師中形成了良好的教學研討風氣。從不好意思說，到搶著說，大家的共識是學習探討中成長。每次活動之余，我們還要求青年教師撰寫反思性日記，為青年教師的專業(yè)成長不斷的規(guī)劃與設想?！安捎没顒油緩?，倡導體驗參與”是新課標的基本理念，基于這種理念，課改六年間，小學外語課堂教學是一個由平靜到躁動再到理性行動的階段?；谏鲜鼋萄谢顒樱覀儷@取了這樣的真知——即課堂要通過有效的英語教學活動，既要重教學過程又要重教學結果，最終形成高效的課堂教學——當堂教，當堂會，保目標、輕負擔。三、注重基本功培訓，優(yōu)化師資隊伍實踐證明，課改六年我們所倡導的強化師資隊伍建設、重視基本功培訓和在教研中內化課改理念的工作思路是正確的。幾年來我們先后多次以全國英語教師基本功競賽活動為契機，進行了和平區(qū)小學英語學科基本功競賽活動。教研室本著“全員動員、全員培訓、全員比賽、逐層把關負責”的原則，做到了統(tǒng)籌安排，協(xié)調管理，確保區(qū)級大賽的有序進行。我們的具體做法是先召開各小學分管英語學科的主任會議，詳盡布置，周密安排。和平區(qū)所有小學均舉行了校內初賽。在各校選出參賽選手的基礎上，我們又對參加區(qū)決賽的多名選手進行賽前培訓，目的是讓他們了解全國當前小學英語教師教學技能的水平，促使他們更上一層樓，使自己的教學技能通過短時間訓練有所提高，最終能夠使廣大英語教師及參賽教師和觀賽教師都有所收益。由于組織得力，廣大教師積極參與此次活動，全區(qū)45歲以下的青年教師參加、觀摩了整個比賽活動過程。區(qū)級比賽中，教研員摒棄私情，公平公正。為增強比賽的透明度，除聘請評委打分外，我們還請全區(qū)45歲以下青年教師為參賽選手進行評價打分，令參賽選手稱道，心悅誠服地接受比賽結果。我區(qū)選手最終代表天津市參加全國比賽。他們出色的表現(xiàn)展示了和平區(qū)小學英語教師的整體水平。除此之外，幾年間，我們先后進行了教學設計、說課、教學敘事、教學案例等多項評比。通過比賽，鍛煉了青年教師，也證實了我們課改六年來強化師資隊伍建設、重視基本功培訓和在教研中內化課改理念的工作思路的正確。四、課改新途徑，教研進萬家轟轟烈烈的活動一場接一場，冷靜下來反思這些活動，感到它離課改真正要達成的目標還相距甚遠，課改決非是一蹴而就的事情。單單幾場活動，僅是做了課改的表層文章，究其內里，文章作得缺乏深度、廣度，所謂“深”當指課改應觸及課堂教學的諸個環(huán)節(jié)，所謂“廣”則應使教育管理者、每一位教師、學生、家長以及社會認識課改、關注課改、探索課改、實踐課改、反思課改?？v觀此次課改，重中之重就是學生學習方式的轉變和教師教學方式的轉變，課堂作為課程改革的前沿陣地正面臨著新舊兩種觀念的沖擊，而教師作為新一輪課改的實施者則更是在新舊理念沖突中生存的人，用兩個字來形容就是“艱難”。課改初期，教研室小學英語組一度成了告狀的衙門，不時就會有家長為教學上的問題狀告我們的教師，我們的教師也是怨聲載道，頂著來自家長的壓力去進行課改實驗，教師們真的很是委屈呀！的確，教師所做的課改工作不被家長認可，泯滅了他們進一步探索課程改革的決心和熱情。面對新的問題，我們的對策是盡可能把教研的手臂伸得再長一些，使和平區(qū)21所小學的家長也能成為我們服務的對象。以“讓您與我們一起走進新課程”為主題的家長學?；顒颖闶俏覀儗Υ聠栴}的新策略。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是我們教研部門的一個大膽嘗試，也是課改的應有之意。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程順利實施的一個重要因素。探索課改的途徑，讓課改理念進萬戶千家，舉教研部門之力，在家長與教師之間建構一座橋梁，我們的服務工作還將進行下去。五、課題導航，科研引路教育要發(fā)展，科研必須引路，幾年來，我們深入進行國家級課題《小學、初中、高中外語教學方法的差異》和市級課改專題《新課程理念下優(yōu)化教學過程的研究》等多個子課題的研究，進行了優(yōu)化外語課堂教學的競賽活動，同時為做好課題研究工作，增強資料搜集意識，我們依計劃以學科組為單位進行英語課改手冊展覽，手冊內容為“十個一”即：圍繞一課書的一份教學設計，一份評課稿，一份說課稿，一個教學案例，一份教學敘事，一份教學課例，一份課改反思，一份論文，一個教學課件光盤，一個教學課例光盤。在各校部署的基礎上，我們加強對課改手冊的籌劃指導，各校領導高度重視此項工作，都認為這是對學校英語教學工作的一次課改大盤點。在子課題結題會上，全區(qū)17所小學進行了課改手冊的展示，各校教師、主任相互交流課改經驗。為了做好此次工作，為基層學校起到較好的示范作用，也借此機會總結我區(qū)課改情況，我們編制了我區(qū)的課改手冊。這項工作，也使我們深刻認識到，對于課改實驗，教研員要想在前，研究在前，還要干在前，只有這樣才能為教師所信服。六、回顧課改歷程喜看六年課改成績課程改革為我區(qū)小學英語的教育教學改革帶來了勃勃生機，我們也取得了一定的成績。師資隊伍建設方面：幾年來，初步構建了一支低、中、高年級積極投身課改，能推動課改工作的骨干教師隊伍（區(qū)級兼職教研員20名，區(qū)級中心組成員18名）。課題研究方面:我區(qū)參與的國家級課題《小學、初中、高中外語教學方法的差異》的子課題研究現(xiàn)已結題，8人課題論文獲獎。我區(qū)參與市級課改專題《新課程理念下優(yōu)化教學過程的研究》子課題的研究，正在結題階段。論文評比方面：在03、05、07三屆雙成果論文評選中，我區(qū)選送的論文三人獲得市級二等獎，8人獲得市級三等獎。在市級學會論文評比方面，我區(qū)先后有50余名會員獲獎。一位教師的論文在天津市教研網論文評比中獲得市級一等獎。在全國論文評比中我區(qū)2位教師獲得一等獎。教學賽課方面:在2005年和2008年的兩屆市級雙優(yōu)課評比過程中，我區(qū)三位參賽選手獲得最高獎項。此外，一名選手代表天津市參加了全國競賽課評比。此外，8位教師應人民教育出版社的邀請錄制了課改教學研究課，12名教師參與了中國遠程教育衛(wèi)星電視課改片段的拍攝工作，2位教師參加了天津市骨干教師精品課展示?；竟Ω傎惙矫妫涸谔旖蚴心酥寥珖黝惢竟Ω傎惢顒又?，新華南路小學許敬老師在全國教師技能大賽中獲得一等獎，建物街小學張靚老師獲基本功競賽市級一等獎，昆鵬小學劉惠老師獲市級教學基本功競賽一等獎；實驗小學張祖光和萬全道小學趙杰老師獲得全國基本功競賽一等獎。七、反思課改中出現(xiàn)的問題，明