顱腦解剖學基礎課件

顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖基礎顱創(chuàng)新能夠促進社會的發(fā)展，推動人類的進步。作為素質教育的關鍵點，初中生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。創(chuàng)新的關鍵是教育，而教師決定著創(chuàng)新工作的成敗。所以在新時代背景下，初中語文教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重任，為了有效的提高學生的創(chuàng)新能力，每位語文教育工作者都要積極尋找有效手段，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進素質教育的發(fā)展。筆者結合多年的教育教學經驗，談談個人對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。一、創(chuàng)設開放性的教學情境，增強學生的創(chuàng)新理念創(chuàng)新屬于人類的一種潛能，在人們身心愉悅的狀況下，才能激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能。所以和諧與寬松的氣氛能夠極大的促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在日常的教學過程中易于發(fā)現，假如某一位教師能夠獲得學生的喜愛，則學生就會對此教師所教授的課程具有更大的興趣，課堂的教學效率也就越高。所以，每一位教師都要盡量的活躍教學氣氛，為學生營造出寬松以及民主的學習環(huán)境，讓學生想說、敢于表達個人看法，從而為學生創(chuàng)造出能夠表現其才能的?C會，使其大膽探索，積極創(chuàng)新。在實際教學過程中，教師可以讓學生進行小組合作，為學生營造一個自主學習的氣氛，引導學生將個人的想法表述出來，彼此交流與溝通，從而拓展學生的思維，不斷創(chuàng)新。例如在教學《安塞腰鼓》一課的時候，可以引導學生進行小組討論，對文章中優(yōu)美的語句進行辨析，引導學生指出優(yōu)美之處，之后讓每個小組代表發(fā)言，然后同學之間互相評論，最后教師進行點評與總結。此形式能夠使得學生在寬松、平等的環(huán)境中思考與探究，使得學習活動充滿趣味，輕松自由，并且能增強學生的創(chuàng)新理念。二、分析語文教材，深挖創(chuàng)新因素在初中語文教材中含有非常豐富的內容，而且也具有很多可以挖掘的創(chuàng)新元素。所以教師要憑借個人較強的創(chuàng)新精神去引導以及感染學生，在此過程中，學生潛移默化的得到啟發(fā)與感染，從而拓展個人的創(chuàng)新思維。例如在《狼》這篇課文的教授過程中，教師能夠向學生提出問題：假如沒有“積薪”，則屠戶會有怎樣的結果？在實際生活中，假如遇到如同狼一樣的人，應該怎樣對待與處理？諸多問題可以有效的發(fā)散學生的思維，幫助學生樹立創(chuàng)新精神。在教學的過程中，教師不要一味的用所謂的標準答案來束縛學生的思維，當學生的觀點有道理的時候，都要給予認可與肯定，從而有效的提高學生的開放型的思維水平。與此同時，教師要積極的為學生的創(chuàng)新思維構建切入點。通常，教師對課文的點染以及解讀都能夠為學生帶來新的體會。三、積極引導學生，提高學生創(chuàng)新的意識教師的課堂教學方法與藝術在很大程度上影響到學生創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學過程中，教師應該是引導者，而不是主導者。教師要充分重視學生的主體地位，引導學生充分發(fā)揮自身的主體作用，采用多種方式與手段，在不斷的角度與層面上激發(fā)學生的學習興趣，將有效的學習方法傳授給學生，鼓勵學習積極的探索。在《最后一課》的教授過程中，教師可以首先不對文章中心思想進行分析，而是引導學生重讀課文，根據相關資料與習題，逐漸幫助學生感受作者內心的情感，鼓勵學生說出個人的觀點與看法，并且提出疑難問題，引導所有學生共同對疑難問題進行解決。在教師的引導下以及學生的獨立思考中，最后得出問題的答案。四、鼓勵學生大膽提出質疑，引導其“主動探究”學習的開端是思考，而思考源自于疑問。疑問是創(chuàng)新的開始，而創(chuàng)新的基本前提即為問題的發(fā)現。愛因斯坦曾經說過：“在通常狀況下，問題的提出要比問題的解決更為重要，這主要是由于在一個全新的角度去思索舊問題，必須要具有創(chuàng)造性的、豐富的想象力。”這是思維的第一步。而第二步即為問題的回答。于是問題與回答之間互相交替，形成對話，創(chuàng)建出逐漸前進的思維流程，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。在課堂上，教師要積極、有序的為學生提出疑問。借助于啟發(fā)式的教學，引導學生在閱讀的過程中不斷的思考，主動的提出問題，同時積極的對問題的答案進行探索，從而學習新的知識，提出個人看法，增強創(chuàng)新能力。五、倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力新課程背景下強調學生是學習的主體，是課堂教學的中心，一切教學活動應當圍繞學生進行展開。這就要求我們廣大語文教師在具體教學實踐中，應當創(chuàng)新教學方式，將課堂重新歸還學生，這不僅有助于學生主觀能動性的調動，還有助于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。小組合作學習是一種以學生為單位的學習方式，是一項學生自主學習、合作探討的學習過程，將這種教學方式運用到初中語文教學實踐中，相信對于學生主觀能動性的調動以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著巨大的現實意義。例如，在教學《陳涉世家》一課時，教師可就“陳勝起義的客觀原因以及主管原因”進行小組合作探討，由于每一位學生認知上的局限性，并不能全面考慮問題，而通過小組之間的合作學習探討，能夠讓學生在討論中發(fā)現自己的不足，并在吸取其他人的優(yōu)點，同時還能在其他人的啟發(fā)下獲得新知，激活思維，讓他們在今后的學習中學會多角度、多方面地對一個問題進行思考，以此促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總而言之，對于素質教育而言，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其發(fā)展的基本要求。所以每一位教育工作者都要采取有效措施積極的提高學生的創(chuàng)新能力。在初中語文的教學過程中，教師要充分尊重學生的個性，深挖教材的創(chuàng)新元素、創(chuàng)設情境等，努力激發(fā)學生的學習興趣，拓展其發(fā)散性思維，增強學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，從而將學生培養(yǎng)成具有實踐能力以及創(chuàng)新精神的復合型人才，促進素質教育的實現。在“道德與法治”的課堂教學中，教師可以加入生活中切身體會的案例，使得學生有興趣去學習理解，促進學生對道德品質與法律的了解與認知，從而有助于學生對課堂的學習產生好奇心，完成教學目標。在教學中與學生互動，及時創(chuàng)設出有趣的問題情境，也可以有效地激起學生對課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學生的道德品質意識與法律意識認知，有效地提高學生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動等，做到基本規(guī)范，遵紀守法、團結友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個區(qū)域，作為國家公民，應當自覺遵守道德規(guī)范。但時代變化，當我國經濟與社會發(fā)展進步的同時，社會中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險些摔倒時依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學生有時下意識地去學習，會導致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護公務，保護環(huán)境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務和責任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關的。當人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當道德淪陷后就會觸碰到法律問題。在我國，法治社會牽制著道德行為，進而道德與法治也是密不可分的。例如，當官員接受賄賂，貪污腐敗時，就已經泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會，法治通常是嚴格依照國家法律辦事的。作為維持社會根本，管理社會治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對社會局面進行控制。往往在觸碰到法律的同時也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當社會不斷發(fā)展，經濟不斷提升，初中生接觸社會較多，正是產生道德觀念分歧的時候，所以需要及時去教導使之有正確的道德觀念與法律意識。初中生的法律意識淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴重者可能觸犯刑法乃至斷送學習生涯，為此“道德與法治”作為中學生的重要課程之一，可以使中學生提高法律意識，提高自身思想道德品質，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時進行法律教育及道德灌輸，其可能會觸碰法律，造成嚴重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學生的綜合素質，還可以為以后的生活打下良好的基礎。道德與法治是培養(yǎng)學生思想的有效方式，在生活中具有實用性，具有提升學生實踐性的作用。教師也需要隨著社會變化進步，不斷提高本身的思想品德素質、法律認識，在學生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設有趣的問題情境，轉換教學模式，使課堂變得有趣，轉變原始的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高學生對學習的興趣，達到教學目標。教師在課堂中應建立良好的師生關系，提高學習效率及學習成績。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在生活中巧妙運用課堂中所學的知識去分析解決問題，使課堂中所學知識點得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問題與分析以往的教學方式，令學生覺得課本很復雜，在和現實中生活簡單對比時，學生會有不理解與不適應，導致學習效果不佳。在課堂的教學中，教師應該根據身邊報紙等媒體中新聞實際案例結合課本進行教學，這樣的教學素材會使課堂變得生動有趣，進而使學生的自主性、積極性有所提高?！暗赖屡c法治”這門課程是源于生活的，教學課程也需跟著時代變化而與時俱進，這樣就會使教學更具有生動性，從而可以令學生輕松地學到教材中的知識點。課堂中往往存在教師對學生的不平等對待，教師對學習成績好的學生關注指導得多，而對學習能力差、自主學習能力較差的學生視而不見，這樣在課堂互動中就會出現有的學生積極性高而有些學生仿佛與課堂隔離開來，導致部分學生產生厭學心理，因此這對學習能力較差的學生是極其不利的。在以往的教學理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學生的想法、情感等也有很大的差異，學生被動地去了解與學習，導致學生的壓力大，積極性不高，學習成績提不上去。因此，在課堂中教師可以與學生進行平等互動，尊重學生所提出的建議，與學生建立平等的關系，讓學生可以在課堂中大膽地各抒己見，對優(yōu)秀學生及時表揚，對表現欠佳的學生進行鼓勵，這樣令學生產生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學的課程，學生從而能積?O主動地分析這節(jié)課所學的知識，完成教學目標。隨著時代變革，學生在課堂中的主體位置應得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學方法，使課堂不再以教師單一傳授知識為主、以完成教學目標為基礎，而是以教學過程為基礎，教師引導學生發(fā)現并分析問題為主，讓學生成為課堂的主體，教師應輔助學生進行思考與理解，讓學生化被動為主動，對課堂具有積極性、主動性和自立性。教學需要激發(fā)學生對學習內容的興趣，學生有興趣學習，學習成績也會因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對學生們進行道德教育，還要相應進行法律知識的教育[2]。道德與法治之間的聯系是密不可分的，教師需要根據這一特點對所要進行的教學提綱進行分析及備課，結合多媒體，展開生動有趣的教學，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學中會有比較難理解的課程，教師需要結合生活簡單化所學問題，及時創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生有切身感受，從而理解其中學習要點。在“道德與法治”的教學課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學中起著模范作用，影響教學效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質，讓學生以教師為榜樣，對課堂產生興趣，對自身的觀念與素質進行改善，在學習過程中進行反思與分析，使教學目標得以完成。培養(yǎng)學生的自主學習能力：課后可以預習課堂內容，為下一節(jié)課中的知識重點做出相應的準備，提出相應問題。這樣可以讓教學中充分體現學生們的主體地位，又可以激發(fā)學生們的積極性，也可以使教學模式變得生動有趣，使課堂活躍起來。在現代化社會中，學生通過大量的網絡渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學效果，導致學生厭煩學習的心理，從而降低學生的學習成績。還有些教師把傳授知識當成一種任務，沒有從學生的角度出發(fā)，潦草地將知識點講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學生無法真正意識到道德與法治的含義和內容。四、結束語隨著社會不斷進步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長中的影響力。結合生活與課本的內容使學生有效地對道德與法治進行理解與認知，有助于提高學生的法律意識、道德品質和自身的修養(yǎng)。顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖基礎創(chuàng)1顱腦解剖基礎顱腦解剖基礎2顱顱3顱腦解剖學基礎課件4顱底內面觀顱前窩顱中窩顱后窩顱底內面觀5顱底外面觀前部中部后部顱底外面觀62、腦:包括端腦、間腦、腦干(中腦、腦橋、延髓)、小腦2、腦:包括端腦、間腦、腦干7端腦Telencephalon端腦Telencephalon8端腦的外形RightcerebraLongitudinalhemispherefissureCerebellumCerebralveinsLeftcerebralandarterieshemispherebelowarachnoid端腦的外形9HypophyBulbusolfactoriusTrigonumallatorirectusolfactoriumopusmamillareactus。pticus車神經動眼神經N神前庭蝸[位聽神經橋嚙神經CURSOrIUS-錐體交叉spatiopyramidumHypophy10中央溝頂枕溝外側溝中央溝11顱腦解剖學基礎課件12顱腦解剖學基礎課件13顱腦解剖學基礎課件14顱腦解剖學基礎課件15顱腦解剖學基礎課件16顱腦解剖學基礎課件17顱腦解剖學基礎課件18顱腦解剖學基礎課件19顱腦解剖學基礎課件20顱腦解剖學基礎課件21顱腦解剖學基礎課件22顱腦解剖學基礎課件23顱腦解剖學基礎課件24顱腦解剖學基礎課件25顱腦解剖學基礎課件26顱腦解剖學基礎課件27顱腦解剖學基礎課件28顱腦解剖學基礎課件29顱腦解剖學基礎課件30顱腦解剖學基礎課件31顱腦解剖學基礎課件32顱腦解剖學基礎課件33顱腦解剖學基礎課件34顱腦解剖學基礎課件35顱腦解剖學基礎課件36顱腦解剖學基礎課件37顱腦解剖學基礎課件38顱腦解剖學基礎課件39顱腦解剖學基礎課件40顱腦解剖學基礎課件41顱腦解剖學基礎課件42顱腦解剖學基礎課件43顱腦解剖學基礎課件44顱腦解剖學基礎課件45顱腦解剖學基礎課件46顱腦解剖學基礎課件47顱腦解剖學基礎課件48顱腦解剖學基礎課件49顱腦解剖學基礎課件50顱腦解剖學基礎課件51顱腦解剖學基礎課件52顱腦解剖學基礎課件53顱腦解剖學基礎課件54顱腦解剖學基礎課件55顱腦解剖學基礎課件56顱腦解剖學基礎課件57顱腦解剖學基礎課件58顱腦解剖學基礎課件59顱腦解剖學基礎課件60顱腦解剖學基礎課件61顱腦解剖學基礎課件62顱腦解剖學基礎課件63顱腦解剖學基礎課件64顱腦解剖學基礎課件65顱腦解剖學基礎課件66顱腦解剖學基礎課件67顱腦解剖學基礎課件68顱腦解剖學基礎課件69顱腦解剖學基礎課件70顱腦解剖學基礎課件71顱腦解剖學基礎課件72顱腦解剖學基礎課件73顱腦解剖學基礎課件74顱腦解剖學基礎課件75顱腦解剖學基礎課件76顱腦解剖學基礎課件77顱腦解剖學基礎課件78顱腦解剖學基礎課件79顱腦解剖學基礎課件80顱腦解剖學基礎課件81顱腦解剖學基礎課件82顱腦解剖學基礎課件83顱腦解剖學基礎課件84顱腦解剖學基礎課件85顱腦解剖學基礎課件86顱腦解剖學基礎課件87顱腦解剖學基礎課件88顱腦解剖學基礎課件89顱腦解剖學基礎課件90顱腦解剖學基礎課件91顱腦解剖學基礎課件92顱腦解剖學基礎課件9356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—94顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖基礎顱創(chuàng)新能夠促進社會的發(fā)展，推動人類的進步。作為素質教育的關鍵點，初中生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。創(chuàng)新的關鍵是教育，而教師決定著創(chuàng)新工作的成敗。所以在新時代背景下，初中語文教師擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重任，為了有效的提高學生的創(chuàng)新能力，每位語文教育工作者都要積極尋找有效手段，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進素質教育的發(fā)展。筆者結合多年的教育教學經驗，談談個人對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法。一、創(chuàng)設開放性的教學情境，增強學生的創(chuàng)新理念創(chuàng)新屬于人類的一種潛能，在人們身心愉悅的狀況下，才能激發(fā)人們的創(chuàng)新潛能。所以和諧與寬松的氣氛能夠極大的促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在日常的教學過程中易于發(fā)現，假如某一位教師能夠獲得學生的喜愛，則學生就會對此教師所教授的課程具有更大的興趣，課堂的教學效率也就越高。所以，每一位教師都要盡量的活躍教學氣氛，為學生營造出寬松以及民主的學習環(huán)境，讓學生想說、敢于表達個人看法，從而為學生創(chuàng)造出能夠表現其才能的?C會，使其大膽探索，積極創(chuàng)新。在實際教學過程中，教師可以讓學生進行小組合作，為學生營造一個自主學習的氣氛，引導學生將個人的想法表述出來，彼此交流與溝通，從而拓展學生的思維，不斷創(chuàng)新。例如在教學《安塞腰鼓》一課的時候，可以引導學生進行小組討論，對文章中優(yōu)美的語句進行辨析，引導學生指出優(yōu)美之處，之后讓每個小組代表發(fā)言，然后同學之間互相評論，最后教師進行點評與總結。此形式能夠使得學生在寬松、平等的環(huán)境中思考與探究，使得學習活動充滿趣味，輕松自由，并且能增強學生的創(chuàng)新理念。二、分析語文教材，深挖創(chuàng)新因素在初中語文教材中含有非常豐富的內容，而且也具有很多可以挖掘的創(chuàng)新元素。所以教師要憑借個人較強的創(chuàng)新精神去引導以及感染學生，在此過程中，學生潛移默化的得到啟發(fā)與感染，從而拓展個人的創(chuàng)新思維。例如在《狼》這篇課文的教授過程中，教師能夠向學生提出問題：假如沒有“積薪”，則屠戶會有怎樣的結果？在實際生活中，假如遇到如同狼一樣的人，應該怎樣對待與處理？諸多問題可以有效的發(fā)散學生的思維，幫助學生樹立創(chuàng)新精神。在教學的過程中，教師不要一味的用所謂的標準答案來束縛學生的思維，當學生的觀點有道理的時候，都要給予認可與肯定，從而有效的提高學生的開放型的思維水平。與此同時，教師要積極的為學生的創(chuàng)新思維構建切入點。通常，教師對課文的點染以及解讀都能夠為學生帶來新的體會。三、積極引導學生，提高學生創(chuàng)新的意識教師的課堂教學方法與藝術在很大程度上影響到學生創(chuàng)新能力的提高。在課堂教學過程中，教師應該是引導者，而不是主導者。教師要充分重視學生的主體地位，引導學生充分發(fā)揮自身的主體作用，采用多種方式與手段，在不斷的角度與層面上激發(fā)學生的學習興趣，將有效的學習方法傳授給學生，鼓勵學習積極的探索。在《最后一課》的教授過程中，教師可以首先不對文章中心思想進行分析，而是引導學生重讀課文，根據相關資料與習題，逐漸幫助學生感受作者內心的情感，鼓勵學生說出個人的觀點與看法，并且提出疑難問題，引導所有學生共同對疑難問題進行解決。在教師的引導下以及學生的獨立思考中，最后得出問題的答案。四、鼓勵學生大膽提出質疑，引導其“主動探究”學習的開端是思考，而思考源自于疑問。疑問是創(chuàng)新的開始，而創(chuàng)新的基本前提即為問題的發(fā)現。愛因斯坦曾經說過：“在通常狀況下，問題的提出要比問題的解決更為重要，這主要是由于在一個全新的角度去思索舊問題，必須要具有創(chuàng)造性的、豐富的想象力?！边@是思維的第一步。而第二步即為問題的回答。于是問題與回答之間互相交替，形成對話，創(chuàng)建出逐漸前進的思維流程，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。在課堂上，教師要積極、有序的為學生提出疑問。借助于啟發(fā)式的教學，引導學生在閱讀的過程中不斷的思考，主動的提出問題，同時積極的對問題的答案進行探索，從而學習新的知識，提出個人看法，增強創(chuàng)新能力。五、倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力新課程背景下強調學生是學習的主體，是課堂教學的中心，一切教學活動應當圍繞學生進行展開。這就要求我們廣大語文教師在具體教學實踐中，應當創(chuàng)新教學方式，將課堂重新歸還學生，這不僅有助于學生主觀能動性的調動，還有助于學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。小組合作學習是一種以學生為單位的學習方式，是一項學生自主學習、合作探討的學習過程，將這種教學方式運用到初中語文教學實踐中，相信對于學生主觀能動性的調動以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著巨大的現實意義。例如，在教學《陳涉世家》一課時，教師可就“陳勝起義的客觀原因以及主管原因”進行小組合作探討，由于每一位學生認知上的局限性，并不能全面考慮問題，而通過小組之間的合作學習探討，能夠讓學生在討論中發(fā)現自己的不足，并在吸取其他人的優(yōu)點，同時還能在其他人的啟發(fā)下獲得新知，激活思維，讓他們在今后的學習中學會多角度、多方面地對一個問題進行思考，以此促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總而言之，對于素質教育而言，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其發(fā)展的基本要求。所以每一位教育工作者都要采取有效措施積極的提高學生的創(chuàng)新能力。在初中語文的教學過程中，教師要充分尊重學生的個性，深挖教材的創(chuàng)新元素、創(chuàng)設情境等，努力激發(fā)學生的學習興趣，拓展其發(fā)散性思維，增強學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，從而將學生培養(yǎng)成具有實踐能力以及創(chuàng)新精神的復合型人才，促進素質教育的實現。在“道德與法治”的課堂教學中，教師可以加入生活中切身體會的案例，使得學生有興趣去學習理解，促進學生對道德品質與法律的了解與認知，從而有助于學生對課堂的學習產生好奇心，完成教學目標。在教學中與學生互動，及時創(chuàng)設出有趣的問題情境，也可以有效地激起學生對課堂的興趣。二、道德與法治道德與法治培養(yǎng)學生的道德品質意識與法律意識認知，有效地提高學生思想境界。道德的范圍很廣，其要求是愛祖國、愛人民、愛生活、愛勞動等，做到基本規(guī)范，遵紀守法、團結友愛、明禮誠信、文明禮貌。道德涉及生活的每個區(qū)域，作為國家公民，應當自覺遵守道德規(guī)范。但時代變化，當我國經濟與社會發(fā)展進步的同時，社會中是非、善惡界限卻混淆在一起，例如坐公交車時，明明有明文表明老弱病孕專座，卻往往有年輕人見老人在把著扶手險些摔倒時依然視而不見，裝作看書或打電話。這種不道德行為屢屢發(fā)生，學生有時下意識地去學習，會導致道德觀念淡化。道德又分公德與私德，比如，公德是指愛護公務，保護環(huán)境等，私德是指助人為樂，見義勇為等。公德是有義務和責任去完成，而私德卻要有自主性，但公德和私德卻又是息息相關的。當人們將道德拋之腦后就將肆意妄為，當道德淪陷后就會觸碰到法律問題。在我國，法治社會牽制著道德行為，進而道德與法治也是密不可分的。例如，當官員接受賄賂，貪污腐敗時，就已經泯滅了道德之心，觸碰了法律，要接受法律的裁判。法治可以解釋為法律統(tǒng)治，望文生義，就是法律所統(tǒng)治的社會，法治通常是嚴格依照國家法律辦事的。作為維持社會根本，管理社會治安的有效途徑，古往今來，存在不同的制度來對社會局面進行控制。往往在觸碰到法律的同時也是違背道德的行為，因此道德與法治是息息相通的。當社會不斷發(fā)展，經濟不斷提升，初中生接觸社會較多，正是產生道德觀念分歧的時候，所以需要及時去教導使之有正確的道德觀念與法律意識。初中生的法律意識淺薄，偶爾性格暴躁致使打架的事情到處可見，情節(jié)輕可能不了了之，情節(jié)嚴重者可能觸犯刑法乃至斷送學習生涯，為此“道德與法治”作為中學生的重要課程之一，可以使中學生提高法律意識，提高自身思想道德品質，樹立正確的“三觀”。初中生正處于叛逆的階段，如果不及時進行法律教育及道德灌輸，其可能會觸碰法律，造成嚴重后果。道德與法治的課程不僅可以提高學生的綜合素質，還可以為以后的生活打下良好的基礎。道德與法治是培養(yǎng)學生思想的有效方式，在生活中具有實用性，具有提升學生實踐性的作用。教師也需要隨著社會變化進步，不斷提高本身的思想品德素質、法律認識，在學生面前樹立良好的榜樣。在課堂中以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設有趣的問題情境，轉換教學模式，使課堂變得有趣，轉變原始的教學氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高學生對學習的興趣，達到教學目標。教師在課堂中應建立良好的師生關系，提高學習效率及學習成績。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在生活中巧妙運用課堂中所學的知識去分析解決問題，使課堂中所學知識點得以鞏固和加深[1]。三、在“道德與法治”課堂中的問題與分析以往的教學方式，令學生覺得課本很復雜，在和現實中生活簡單對比時，學生會有不理解與不適應，導致學習效果不佳。在課堂的教學中，教師應該根據身邊報紙等媒體中新聞實際案例結合課本進行教學，這樣的教學素材會使課堂變得生動有趣，進而使學生的自主性、積極性有所提高。“道德與法治”這門課程是源于生活的，教學課程也需跟著時代變化而與時俱進，這樣就會使教學更具有生動性，從而可以令學生輕松地學到教材中的知識點。課堂中往往存在教師對學生的不平等對待，教師對學習成績好的學生關注指導得多，而對學習能力差、自主學習能力較差的學生視而不見，這樣在課堂互動中就會出現有的學生積極性高而有些學生仿佛與課堂隔離開來，導致部分學生產生厭學心理，因此這對學習能力較差的學生是極其不利的。在以往的教學理念中，通常以教師為主體，課堂乏味無趣，教師與學生的想法、情感等也有很大的差異，學生被動地去了解與學習，導致學生的壓力大，積極性不高，學習成績提不上去。因此，在課堂中教師可以與學生進行平等互動，尊重學生所提出的建議，與學生建立平等的關系，讓學生可以在課堂中大膽地各抒己見，對優(yōu)秀學生及時表揚，對表現欠佳的學生進行鼓勵，這樣令學生產生熱愛老師的心理，連帶著熱愛其教學的課程，學生從而能積?O主動地分析這節(jié)課所學的知識，完成教學目標。隨著時代變革，學生在課堂中的主體位置應得到有效重視，推翻傳統(tǒng)教學方法，使課堂不再以教師單一傳授知識為主、以完成教學目標為基礎，而是以教學過程為基礎，教師引導學生發(fā)現并分析問題為主，讓學生成為課堂的主體，教師應輔助學生進行思考與理解，讓學生化被動為主動，對課堂具有積極性、主動性和自立性。教學需要激發(fā)學生對學習內容的興趣，學生有興趣學習，學習成績也會因此大大提升。道德與法治課程是由思想品德課程改版的課程，在課堂中不僅要對學生們進行道德教育，還要相應進行法律知識的教育[2]。道德與法治之間的聯系是密不可分的，教師需要根據這一特點對所要進行的教學提綱進行分析及備課，結合多媒體，展開生動有趣的教學，如音頻、圖片、短視頻、PPT等。在教學中會有比較難理解的課程，教師需要結合生活簡單化所學問題，及時創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生有切身感受，從而理解其中學習要點。在“道德與法治”的教學課堂中，教師的自身修養(yǎng)在開展教學中起著模范作用，影響教學效果，因此教師需要不斷地提升自身的素質，讓學生以教師為榜樣，對課堂產生興趣，對自身的觀念與素質進行改善，在學習過程中進行反思與分析，使教學目標得以完成。培養(yǎng)學生的自主學習能力：課后可以預習課堂內容，為下一節(jié)課中的知識重點做出相應的準備，提出相應問題。這樣可以讓教學中充分體現學生們的主體地位，又可以激發(fā)學生們的積極性，也可以使教學模式變得生動有趣，使課堂活躍起來。在現代化社會中，學生通過大量的網絡渠道，了解的信息量大且豐富多彩。在課堂中教師單一的解說必然枯燥乏味，直接影響教學效果，導致學生厭煩學習的心理，從而降低學生的學習成績。還有些教師把傳授知識當成一種任務，沒有從學生的角度出發(fā)，潦草地將知識點講出，致使道德與法治的課堂失去了意義，學生無法真正意識到道德與法治的含義和內容。四、結束語隨著社會不斷進步，新課程也跟著不斷改善，而不變的是“道德與法治”這門課程在初中生的生活與成長中的影響力。結合生活與課本的內容使學生有效地對道德與法治進行理解與認知，有助于提高學生的法律意識、道德品質和自身的修養(yǎng)。顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖學基礎顱腦解剖基礎創(chuàng)95顱腦解剖基礎顱腦解剖基礎96顱顱97顱腦解剖學基礎課件98顱底內面觀顱前窩顱中窩顱后窩顱底內面觀99顱底外面觀前部中部后部顱底外面觀1002、腦:包括端腦、間腦、腦干(中腦、腦橋、延髓)、小腦2、腦:包括端腦、間腦、腦干101端腦Telencephalon端腦Telencephalon102端腦的外形RightcerebraLongitudinalhemispherefissureCerebellumCerebralveinsLeftcerebralandarterieshemispherebelowarachnoid端腦的外形103HypophyBulbusolfactoriusTrigonumallatorirectusolfactoriumopusmamillareactus。pticus車神經動眼神經N神前庭蝸[位聽神經橋嚙神經CURSOrIUS-錐體交叉spatiopyramidumHypophy104中央溝頂枕溝外側溝中央溝105顱腦解剖學基礎課件