人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理

人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制(2005.8)一.人感染豬鏈球菌病疫情據(jù)衛(wèi)生部7月31日通報(bào),從6月24日到7月31日,四川省共發(fā)生人感染豬鏈球菌病181例,其中:死亡34人病危31人治愈出院17人病例分布在9市.26縣(市.區(qū)).102鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道).170村(居委會(huì))另外,廣東省潮洲市也發(fā)現(xiàn)1例人感染豬鏈球菌病我國1984.1986.1998年曾有報(bào)道一、創(chuàng)新教學(xué)的含義和面臨的情況所謂的創(chuàng)新指的就是一個(gè)人或者是一個(gè)群體在前人已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，通過自身的探索和努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，并采取主動(dòng)的革新方案進(jìn)行探索。一般在創(chuàng)新的過程中需要一個(gè)人具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我們把這種能力稱之為創(chuàng)新能力。目前，在我國的中學(xué)教學(xué)過程中面臨多種問題，可以概括為以下幾個(gè)方面：1）學(xué)校教學(xué)目的功利化，目前我國的初中教學(xué)的主要目的就是升學(xué)考試，讓學(xué)生取得更高的成績是每個(gè)老努力的目標(biāo)，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)則被老師忽略，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生陷入了“考什么、教什么、學(xué)什么”的怪圈。2）學(xué)校的教學(xué)模式單一化，目前大多數(shù)的學(xué)校在進(jìn)行課堂講授時(shí)，仍然是板書、教科書、課下作業(yè)的模式，題海戰(zhàn)術(shù)是每個(gè)老師樂此不疲的戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就很難在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和思考。3）師生地位不對等，中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是尊師重道，長久以來，以教師為中心主義、師生地位處于不對等的現(xiàn)象非常普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對老師感到畏懼，不敢提出自己的疑問。二、教學(xué)創(chuàng)新理念在教學(xué)中的應(yīng)用先進(jìn)的、全面的教學(xué)理念有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)理念入手，一般教師應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)理念，提升自己的創(chuàng)新意識。（一）進(jìn)行愛的教育，增進(jìn)教學(xué)相長要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由的權(quán)利，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡量塑造輕松、自由的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境。教師不僅僅充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑的使者，還應(yīng)該做到教學(xué)相長，實(shí)行愛的教育，尊重學(xué)生，將學(xué)生放在和教師相等的地位上，對學(xué)生心靈成長的變化進(jìn)行探索，把學(xué)生當(dāng)做教師的朋友，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，這樣教師和學(xué)生溝通起來才會(huì)暢通無阻。例如，可以進(jìn)行角色調(diào)換，讓學(xué)生站上講臺，向臺下的老師提出自己的問題，使得學(xué)生和老師之間進(jìn)行更多的交流。（二）更新教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)由于現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的單項(xiàng)傳遞，應(yīng)該是相互交流和互動(dòng)。老師不僅應(yīng)該回答學(xué)生提出的問題，還應(yīng)該認(rèn)真、親切地與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。這些都需要教師具有淵博的學(xué)識，將自己掌握的知識向著更深、更廣的方向轉(zhuǎn)化。顯然，這樣的轉(zhuǎn)化不僅僅是量的疊加，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性的變化和整體性的躍遷，是教師知識結(jié)構(gòu)的變化。所以，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，做一名學(xué)習(xí)型的教師，滿足進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)對于教學(xué)素質(zhì)的要求。例如，教師可以在教學(xué)課堂上實(shí)行分組教學(xué)，將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生交叉成組，性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生交叉成組，這樣優(yōu)等生就可以在學(xué)習(xí)上帶動(dòng)差等生，性格活潑的學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍上就可以帶動(dòng)差等生，這樣兩者相得益彰，互相進(jìn)步。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生之間暢所欲言，進(jìn)行思維上的碰撞，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。（三）克服認(rèn)知上的偏差由于創(chuàng)新教學(xué)的理念已經(jīng)深入大部分學(xué)校，正是由于創(chuàng)新教學(xué)一些不恰當(dāng)?shù)男麄?，使部分學(xué)校陷入了創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)。一些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是脫離教學(xué)課本，搞一些發(fā)明創(chuàng)造，或者是提出一個(gè)問題讓學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，而不進(jìn)行任何方面的引導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)就是一個(gè)極端。教師通過創(chuàng)新教學(xué)的理念對教學(xué)課本進(jìn)行深入挖掘，更加高效地利用教材，將與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的、與課本聯(lián)系緊密的知識引入課堂，將學(xué)到的知識和教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，了解更多的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容上要有創(chuàng)新點(diǎn)，不拘陳舊的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行創(chuàng)新；進(jìn)行教學(xué)的教師應(yīng)該有新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中能夠充分體現(xiàn)出將學(xué)生作為教學(xué)主體的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的特點(diǎn)；在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師能夠?qū)⒒A(chǔ)理論引進(jìn)到課堂中去，進(jìn)行課堂有關(guān)知識的講解；教師還應(yīng)該盡力營造輕松、活躍的課堂氛圍，增加教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是目前我國推行的素質(zhì)教育完全鼓勵(lì)的教學(xué)方法，并且將創(chuàng)新教學(xué)的方法應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有很大的幫助作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有情感上的體驗(yàn)和知識掌握上的提升，對學(xué)生掌握技術(shù)知識和課本知識都有非常大的幫助。所以，將創(chuàng)新教學(xué)的理念引進(jìn)到課堂中是非常好的教學(xué)方法，值得廣大學(xué)校進(jìn)行引進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為中學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意?！翱谡Z交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？經(jīng)過幾年探討，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)口語交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言住處交互來往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象中開始，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí)，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)。1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中。2、教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。3、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語言《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，“在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。1、師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。2、學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。3、擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、關(guān)注過程、積極評價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。1、定優(yōu)秀，感受成功。口語交際教師的評價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2、鼓勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球1人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理(二)傳染源:豬迄今尚未發(fā)現(xiàn)人作為傳染源的證據(jù)(二)傳染源:豬(三)傳播途徑1.主要經(jīng)過破損皮膚傳播:屠宰.加工.飼養(yǎng).販運(yùn)感染/病/死豬過程中,通過破損皮膚接觸,感染豬2型鏈球菌。炎夏.潮濕,皮膚多有裸露,時(shí)有搔撓,造成皮膚抓痕,接觸病豬后感染2.消化道輔助:食入沒有煮爛熟透的病死豬肉感染(三)傳播途徑(四)傳播機(jī)制盡管未發(fā)現(xiàn)人傳人的證據(jù),但豬作為主要傳染源,象其他人畜共患傳染病一樣,在缺乏有效干預(yù)下,疫情會(huì)不斷擴(kuò)散蔓延,病豬流向哪里,那里的人群就有可能暴露于豬鏈球菌中,在屠宰.加工.販運(yùn).飼養(yǎng)等過程中,遇有皮膚破損或食入,即可發(fā)病因在感染過程中,豬帶菌量大,細(xì)菌毒力強(qiáng),感染人后發(fā)病兇險(xiǎn)(四)傳播機(jī)制(五)高危人群

1.屠宰工2.尸/肉加工者3.生豬販運(yùn)者4.飼養(yǎng)人員5.其他接觸病死畜人群(五)高危人群(六)潛伏期從皮膚破損接觸或食入病肉起到發(fā)病1.最短數(shù)小時(shí)2.最長7天3.平均2-3天(六)潛伏期(七)臨床表現(xiàn)1.普通型表現(xiàn):急起高熱.畏寒.頭痛.頭昏.腹痛.腹瀉.乏力.不適2.中毒性休克綜合征(TSS)表現(xiàn):除上述表現(xiàn)外,出現(xiàn)菌血.敗血.DIC指征,包括皮膚瘀斑.出血,血壓下降,脈壓差縮小,繼而肝.腎功能不全,ARDS,軟組織壞死3.腦膜炎表現(xiàn):除普通型表現(xiàn)外,有惡心.劇吐.頸項(xiàng)強(qiáng)制.煩躁.昏迷,腦膜刺激征(七)臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理(八)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)1.白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯升高2.中性粒比例上升3.細(xì)菌分離培養(yǎng)1)采樣:抗菌治療前病人血.腦脊液.或尸體壞死組織2)實(shí)驗(yàn):雙抗-羊血瓊脂平板培養(yǎng)基培養(yǎng)后生化鑒定3)確認(rèn):血清學(xué)鑒定首例確認(rèn)需經(jīng)國家診斷組確定(八)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)(九)病人管理1.充分認(rèn)識該病進(jìn)展快,臨床兇險(xiǎn)2.按照接觸傳染病在傳染病房隔離治療3.注意醫(yī)護(hù)人員個(gè)人防護(hù)4.四川省藥敏試驗(yàn)結(jié)果:萬古霉素.氨芐西林.亞胺培南敏感(九)病人管理(一)是宣傳教育人感染豬鏈球菌病的傳染源是感染的病豬,應(yīng)采取多種形式向群眾宣傳教育:1.發(fā)現(xiàn)豬精神萎靡.食欲不振,要及時(shí)請獸醫(yī)2.一旦豬患病死亡,要立即報(bào)告畜牧獸醫(yī)部門3.不宰殺.販運(yùn).銷售.購買.食用病豬和死豬4.不亂拋亂仍病死豬尸,對于病死豬尸應(yīng)火焚或加雙層漂白粉遠(yuǎn)離水源深埋5.宰殺.販運(yùn).加工人員應(yīng)穿長袖工作衣服,戴手套.穿高靴,注意個(gè)人防護(hù),皮膚有傷者暫不從事三.預(yù)防和控制(一)是宣傳教育三.預(yù)防和控制

(二)主動(dòng)進(jìn)行傳染源監(jiān)測疾病控制機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)開展人感染豬鏈球菌病傳染源的主動(dòng)監(jiān)測工作1.主動(dòng)與當(dāng)?shù)匦竽莲F醫(yī)站聯(lián)系,建立豬間疫情通報(bào)機(jī)制2.主動(dòng)到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)豬專業(yè)戶.養(yǎng)豬場調(diào)查了解豬病情況,在炎夏高溫季節(jié)應(yīng)每周一次3.通過各種途徑,隨時(shí)隨機(jī)收集豬病信息(二)主動(dòng)進(jìn)行傳染源監(jiān)測(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(1)各級疾病控制機(jī)構(gòu)要主動(dòng)開展人感染豬鏈球菌病人間疫情的主動(dòng)監(jiān)測工作1.醫(yī)院應(yīng)密切注視人感染豬鏈球菌疑似就診病人,一旦發(fā)現(xiàn),及時(shí)報(bào)告衛(wèi)生局和CDC2.主動(dòng)深入醫(yī)院,搜索可疑病例3.發(fā)現(xiàn)疑似人感染豬鏈球菌病人,按照“突發(fā)條例”報(bào)告:醫(yī)療機(jī)構(gòu)2h報(bào)衛(wèi)生局,衛(wèi)生局2h報(bào)上級衛(wèi)生局(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(1)(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(2)4.疾病控制機(jī)構(gòu)接到報(bào)告后,要啟動(dòng)本機(jī)構(gòu)應(yīng)急預(yù)案:立即開展追蹤調(diào)查,疫情分析,采樣檢驗(yàn),控制處理流行病學(xué)調(diào)查的重點(diǎn)是病人一周內(nèi)的情況:

1)病人從事的勞動(dòng)與活動(dòng),去過的地方2)病人家庭養(yǎng)殖情況,周圍養(yǎng)殖情況3)病人與家畜家禽接觸情況,家畜家禽發(fā)病情況4)病人接觸家畜家禽時(shí)的接觸方式和穿戴情況5)病人皮膚是否有破損.撓痕

6)病人是否吃過畜禽肉,是否煮爛熟透,加工過程能否生熟分開7)病人是否接觸過其他患者,接觸方式8)其他情況和臨床表現(xiàn)(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(2)(四)疫點(diǎn)和疫源地處理疾病控制機(jī)構(gòu)對于追蹤調(diào)查出的人感染豬鏈球菌病傳染源存在的豬場.院.舍.圈,要進(jìn)行終末消毒1.在農(nóng)牧部門處理病死豬后,對于場.院.舍.圈.臺.車的地.墻.頂.面.壁,使用5000mg/L有效氯的漂白粉溶液進(jìn)行噴灑.噴濕消毒,對排泄物等用生石灰覆蓋混拌2.對發(fā)生鏈球菌病.死豬的屠宰.加工.飼養(yǎng).販運(yùn)者,進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察7天,主要觀察:發(fā)熱.皮疹.頭痛.嘔吐及其他生命指征(四)疫點(diǎn)和疫源地處理

屠宰.加工.飼養(yǎng).販運(yùn)病豬者醫(yī)學(xué)觀察表姓名

戶主

電話

家庭地址

房(舍)編號:

醫(yī)學(xué)觀察第幾日1234567

溫度

℃早晚

發(fā)熱畏寒頭痛

頭昏

惡心

嘔吐

腹痛

腹瀉

全身乏力皮下瘀血皮膚出血

組織壞死

其他情況：臨床檢查記錄：

觀察醫(yī)生簽名：年月日屠宰.加工.飼養(yǎng).販運(yùn)病豬者醫(yī)學(xué)觀察表(五)病人家庭及接觸者處理1.對于發(fā)生人感染豬鏈球菌病的家庭,對地面.墻壁.門.窗使用5000mg/L有效氯的漂白粉溶液進(jìn)行噴灑.噴濕消毒2.對使用過的餐具.生活用品使用5000mg/L有效氯的漂白粉溶液浸泡消毒3.對病人的嘔吐物.排泄物使用5000mg/L有效氯的漂白粉溶液混泡消毒4.對病人的密切接觸者予以7天的醫(yī)學(xué)觀察(用前表)(五)病人家庭及接觸者處理(六)建立應(yīng)急工作體系各級疾病控制機(jī)構(gòu)要建立完善.高效的應(yīng)急工作體系1.制定好應(yīng)急預(yù)案2.準(zhǔn)備好追蹤.調(diào)查.消毒.處理.采樣.化驗(yàn)的物資3.成立應(yīng)急組織:1)疫情搜集分析傳遞小組2)流行病學(xué)追蹤調(diào)查小組3)現(xiàn)場消毒處理小組4)采樣化驗(yàn)小組5)綜合調(diào)配材料小組(六)建立應(yīng)急工作體系安康.漢中毗鄰四川疫區(qū),氣候.養(yǎng)殖與四川相似,是重點(diǎn)防范地區(qū),重慶市7月28日出臺了六條控制疫情措施,建議安康.漢中借鑒。1.嚴(yán)防死守:限制四川疫區(qū)的生豬.生肉進(jìn)入我省2.強(qiáng)化檢疫:在公路入界處設(shè)立出入檢疫消毒站3.重打嚴(yán)控:嚴(yán)厲打擊私屠亂宰病.死豬行為,嚴(yán)格控制病死豬肉銷售4.擴(kuò)大監(jiān)測:能夠在本地開展一次生豬檢疫活動(dòng)5.宣傳督導(dǎo):通過媒體廣泛宣傳教育群眾提高警惕,識別病豬,舉報(bào)死豬,鑒別病肉,拒食病肉,搞好衛(wèi)生,做好防護(hù)4.暢通信息:密切注視四川省毗鄰我省各縣的疫情變化,動(dòng)員群眾隨時(shí)報(bào)告畜間疫情(七)重點(diǎn)地區(qū)的防范工作安康.漢中毗鄰四川疫區(qū),氣候.養(yǎng)殖與四川相似,是重點(diǎn)防范地區(qū)(八)做好個(gè)人防護(hù)工作1.進(jìn)行流行病學(xué)追蹤.調(diào)查.消毒.處理工作時(shí),應(yīng)穿戴長筒膠靴.乳膠手套.工作帽.眼鏡.防水工作服和一次性口罩2.防止皮膚破損并裸露進(jìn)入疫點(diǎn).疫區(qū)接觸病人3.工作時(shí)不得有任何飲食和吸煙行為4.工作完畢應(yīng)該洗澡5.防護(hù)用品用后要及時(shí)進(jìn)行熏蒸或照射消毒(八)做好個(gè)人防護(hù)工作謝謝!謝謝!31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里26人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制(2005.8)一.人感染豬鏈球菌病疫情據(jù)衛(wèi)生部7月31日通報(bào),從6月24日到7月31日,四川省共發(fā)生人感染豬鏈球菌病181例,其中:死亡34人病危31人治愈出院17人病例分布在9市.26縣(市.區(qū)).102鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道).170村(居委會(huì))另外,廣東省潮洲市也發(fā)現(xiàn)1例人感染豬鏈球菌病我國1984.1986.1998年曾有報(bào)道一、創(chuàng)新教學(xué)的含義和面臨的情況所謂的創(chuàng)新指的就是一個(gè)人或者是一個(gè)群體在前人已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，通過自身的探索和努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，并采取主動(dòng)的革新方案進(jìn)行探索。一般在創(chuàng)新的過程中需要一個(gè)人具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我們把這種能力稱之為創(chuàng)新能力。目前，在我國的中學(xué)教學(xué)過程中面臨多種問題，可以概括為以下幾個(gè)方面：1）學(xué)校教學(xué)目的功利化，目前我國的初中教學(xué)的主要目的就是升學(xué)考試，讓學(xué)生取得更高的成績是每個(gè)老努力的目標(biāo)，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)則被老師忽略，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生陷入了“考什么、教什么、學(xué)什么”的怪圈。2）學(xué)校的教學(xué)模式單一化，目前大多數(shù)的學(xué)校在進(jìn)行課堂講授時(shí)，仍然是板書、教科書、課下作業(yè)的模式，題海戰(zhàn)術(shù)是每個(gè)老師樂此不疲的戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，就很難在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和思考。3）師生地位不對等，中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是尊師重道，長久以來，以教師為中心主義、師生地位處于不對等的現(xiàn)象非常普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對老師感到畏懼，不敢提出自己的疑問。二、教學(xué)創(chuàng)新理念在教學(xué)中的應(yīng)用先進(jìn)的、全面的教學(xué)理念有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該首先從教學(xué)理念入手，一般教師應(yīng)該首先更新自己的教學(xué)理念，提升自己的創(chuàng)新意識。（一）進(jìn)行愛的教育，增進(jìn)教學(xué)相長要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由的權(quán)利，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該盡量塑造輕松、自由的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境。教師不僅僅充當(dāng)了傳道、授業(yè)、解惑的使者，還應(yīng)該做到教學(xué)相長，實(shí)行愛的教育，尊重學(xué)生，將學(xué)生放在和教師相等的地位上，對學(xué)生心靈成長的變化進(jìn)行探索，把學(xué)生當(dāng)做教師的朋友，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，這樣教師和學(xué)生溝通起來才會(huì)暢通無阻。例如，可以進(jìn)行角色調(diào)換，讓學(xué)生站上講臺，向臺下的老師提出自己的問題，使得學(xué)生和老師之間進(jìn)行更多的交流。（二）更新教學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)由于現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的單項(xiàng)傳遞，應(yīng)該是相互交流和互動(dòng)。老師不僅應(yīng)該回答學(xué)生提出的問題，還應(yīng)該認(rèn)真、親切地與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。這些都需要教師具有淵博的學(xué)識，將自己掌握的知識向著更深、更廣的方向轉(zhuǎn)化。顯然，這樣的轉(zhuǎn)化不僅僅是量的疊加，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)性的變化和整體性的躍遷，是教師知識結(jié)構(gòu)的變化。所以，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，做一名學(xué)習(xí)型的教師，滿足進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)對于教學(xué)素質(zhì)的要求。例如，教師可以在教學(xué)課堂上實(shí)行分組教學(xué)，將優(yōu)等生和學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生交叉成組，性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生交叉成組，這樣優(yōu)等生就可以在學(xué)習(xí)上帶動(dòng)差等生，性格活潑的學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍上就可以帶動(dòng)差等生，這樣兩者相得益彰，互相進(jìn)步。在輕松的環(huán)境下，學(xué)生之間暢所欲言，進(jìn)行思維上的碰撞，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。（三）克服認(rèn)知上的偏差由于創(chuàng)新教學(xué)的理念已經(jīng)深入大部分學(xué)校，正是由于創(chuàng)新教學(xué)一些不恰當(dāng)?shù)男麄?，使部分學(xué)校陷入了創(chuàng)新教學(xué)的誤區(qū)。一些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是脫離教學(xué)課本，搞一些發(fā)明創(chuàng)造，或者是提出一個(gè)問題讓學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，而不進(jìn)行任何方面的引導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)就是一個(gè)極端。教師通過創(chuàng)新教學(xué)的理念對教學(xué)課本進(jìn)行深入挖掘，更加高效地利用教材，將與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的、與課本聯(lián)系緊密的知識引入課堂，將學(xué)到的知識和教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，了解更多的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)要求在教學(xué)內(nèi)容上要有創(chuàng)新點(diǎn)，不拘陳舊的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行創(chuàng)新；進(jìn)行教學(xué)的教師應(yīng)該有新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中能夠充分體現(xiàn)出將學(xué)生作為教學(xué)主體的特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的特點(diǎn)；在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師能夠?qū)⒒A(chǔ)理論引進(jìn)到課堂中去，進(jìn)行課堂有關(guān)知識的講解；教師還應(yīng)該盡力營造輕松、活躍的課堂氛圍，增加教學(xué)效果。四、結(jié)束語綜上所述，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是目前我國推行的素質(zhì)教育完全鼓勵(lì)的教學(xué)方法，并且將創(chuàng)新教學(xué)的方法應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有很大的幫助作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有情感上的體驗(yàn)和知識掌握上的提升，對學(xué)生掌握技術(shù)知識和課本知識都有非常大的幫助。所以，將創(chuàng)新教學(xué)的理念引進(jìn)到課堂中是非常好的教學(xué)方法，值得廣大學(xué)校進(jìn)行引進(jìn)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。“口語交際”成為中學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。“口語交際”成為語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？經(jīng)過幾年探討，本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如第十一冊《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、佛事上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)口語交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言住處交互來往，呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生從感受、體驗(yàn)形象中開始，而學(xué)生在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，會(huì)使詞語與形象溝通起來，同時(shí)，語言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)。1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語交際訓(xùn)練中。2、教師描述法。心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。3、模擬社會(huì)生活實(shí)例法。生活是口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生交際語言《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，“在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。1、師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。2、學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。3、擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。四、關(guān)注過程、積極評價(jià)，激勵(lì)交際信心“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。1、定優(yōu)秀，感受成功?？谡Z交際教師的評價(jià)應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。2、鼓勵(lì)落后，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹立交際的信心總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制人感染豬鏈球27人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理(二)傳染源:豬迄今尚未發(fā)現(xiàn)人作為傳染源的證據(jù)(二)傳染源:豬(三)傳播途徑1.主要經(jīng)過破損皮膚傳播:屠宰.加工.飼養(yǎng).販運(yùn)感染/病/死豬過程中,通過破損皮膚接觸,感染豬2型鏈球菌。炎夏.潮濕,皮膚多有裸露,時(shí)有搔撓,造成皮膚抓痕,接觸病豬后感染2.消化道輔助:食入沒有煮爛熟透的病死豬肉感染(三)傳播途徑(四)傳播機(jī)制盡管未發(fā)現(xiàn)人傳人的證據(jù),但豬作為主要傳染源,象其他人畜共患傳染病一樣,在缺乏有效干預(yù)下,疫情會(huì)不斷擴(kuò)散蔓延,病豬流向哪里,那里的人群就有可能暴露于豬鏈球菌中,在屠宰.加工.販運(yùn).飼養(yǎng)等過程中,遇有皮膚破損或食入,即可發(fā)病因在感染過程中,豬帶菌量大,細(xì)菌毒力強(qiáng),感染人后發(fā)病兇險(xiǎn)(四)傳播機(jī)制(五)高危人群

1.屠宰工2.尸/肉加工者3.生豬販運(yùn)者4.飼養(yǎng)人員5.其他接觸病死畜人群(五)高危人群(六)潛伏期從皮膚破損接觸或食入病肉起到發(fā)病1.最短數(shù)小時(shí)2.最長7天3.平均2-3天(六)潛伏期(七)臨床表現(xiàn)1.普通型表現(xiàn):急起高熱.畏寒.頭痛.頭昏.腹痛.腹瀉.乏力.不適2.中毒性休克綜合征(TSS)表現(xiàn):除上述表現(xiàn)外,出現(xiàn)菌血.敗血.DIC指征,包括皮膚瘀斑.出血,血壓下降,脈壓差縮小,繼而肝.腎功能不全,ARDS,軟組織壞死3.腦膜炎表現(xiàn):除普通型表現(xiàn)外,有惡心.劇吐.頸項(xiàng)強(qiáng)制.煩躁.昏迷,腦膜刺激征(七)臨床表現(xiàn)人感染豬鏈球菌病預(yù)防控制課件整理(八)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)1.白細(xì)胞計(jì)數(shù)明顯升高2.中性粒比例上升3.細(xì)菌分離培養(yǎng)1)采樣:抗菌治療前病人血.腦脊液.或尸體壞死組織2)實(shí)驗(yàn):雙抗-羊血瓊脂平板培養(yǎng)基培養(yǎng)后生化鑒定3)確認(rèn):血清學(xué)鑒定首例確認(rèn)需經(jīng)國家診斷組確定(八)實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)(九)病人管理1.充分認(rèn)識該病進(jìn)展快,臨床兇險(xiǎn)2.按照接觸傳染病在傳染病房隔離治療3.注意醫(yī)護(hù)人員個(gè)人防護(hù)4.四川省藥敏試驗(yàn)結(jié)果:萬古霉素.氨芐西林.亞胺培南敏感(九)病人管理(一)是宣傳教育人感染豬鏈球菌病的傳染源是感染的病豬,應(yīng)采取多種形式向群眾宣傳教育:1.發(fā)現(xiàn)豬精神萎靡.食欲不振,要及時(shí)請獸醫(yī)2.一旦豬患病死亡,要立即報(bào)告畜牧獸醫(yī)部門3.不宰殺.販運(yùn).銷售.購買.食用病豬和死豬4.不亂拋亂仍病死豬尸,對于病死豬尸應(yīng)火焚或加雙層漂白粉遠(yuǎn)離水源深埋5.宰殺.販運(yùn).加工人員應(yīng)穿長袖工作衣服,戴手套.穿高靴,注意個(gè)人防護(hù),皮膚有傷者暫不從事三.預(yù)防和控制(一)是宣傳教育三.預(yù)防和控制

(二)主動(dòng)進(jìn)行傳染源監(jiān)測疾病控制機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)開展人感染豬鏈球菌病傳染源的主動(dòng)監(jiān)測工作1.主動(dòng)與當(dāng)?shù)匦竽莲F醫(yī)站聯(lián)系,建立豬間疫情通報(bào)機(jī)制2.主動(dòng)到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)豬專業(yè)戶.養(yǎng)豬場調(diào)查了解豬病情況,在炎夏高溫季節(jié)應(yīng)每周一次3.通過各種途徑,隨時(shí)隨機(jī)收集豬病信息(二)主動(dòng)進(jìn)行傳染源監(jiān)測(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(1)各級疾病控制機(jī)構(gòu)要主動(dòng)開展人感染豬鏈球菌病人間疫情的主動(dòng)監(jiān)測工作1.醫(yī)院應(yīng)密切注視人感染豬鏈球菌疑似就診病人,一旦發(fā)現(xiàn),及時(shí)報(bào)告衛(wèi)生局和CDC2.主動(dòng)深入醫(yī)院,搜索可疑病例3.發(fā)現(xiàn)疑似人感染豬鏈球菌病人,按照“突發(fā)條例”報(bào)告:醫(yī)療機(jī)構(gòu)2h報(bào)衛(wèi)生局,衛(wèi)生局2h報(bào)上級衛(wèi)生局(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(1)(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(2)4.疾病控制機(jī)構(gòu)接到報(bào)告后,要啟動(dòng)本機(jī)構(gòu)應(yīng)急預(yù)案:立即開展追蹤調(diào)查,疫情分析,采樣檢驗(yàn),控制處理流行病學(xué)調(diào)查的重點(diǎn)是病人一周內(nèi)的情況:

1)病人從事的勞動(dòng)與活動(dòng),去過的地方2)病人家庭養(yǎng)殖情況,周圍養(yǎng)殖情況3)病人與家畜家禽接觸情況,家畜家禽發(fā)病情況4)病人接觸家畜家禽時(shí)的接觸方式和穿戴情況5)病人皮膚是否有破損.撓痕

6)病人是否吃過畜禽肉,是否煮爛熟透,加工過程能否生熟分開7)病人是否接觸過其他患者,接觸方式8)其他情況和臨床表現(xiàn)(三)主動(dòng)病人監(jiān)測報(bào)告(2)(四)疫點(diǎn)和疫源地處理疾病控制機(jī)構(gòu)對于追蹤調(diào)查出的人感染豬鏈球菌病傳染源存在的豬場.院.舍.圈,要進(jìn)行終末消毒1.在農(nóng)牧部門處理病死豬后,對于