造口并發(fā)癥護(hù)理課件

造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯炜诓l(fā)癥護(hù)理造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果結(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理外一區(qū)朱燕莉?qū)W習(xí)目標(biāo)1、能正確敘述人工造口的分類和護(hù)理2、掌握造口相關(guān)并發(fā)癥及處理3、能運(yùn)用所學(xué)的知識,為結(jié)腸造口病人實(shí)施健康教育一、讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，在課堂上思維活躍真正的學(xué)習(xí)離不開“思辨”這一過程。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有復(fù)雜性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和含蓄性，因此，“思辨”在語文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，可以說是語文學(xué)習(xí)的靈魂，決定效果好壞的關(guān)鍵。所謂“思”，即勤于思考，就是時時處處動腦筋、想問題；所謂“辨”，就是勇于探索，敢于提出問題，會用科學(xué)的方法從不同的角度分析、解決問題。從課堂教學(xué)的需要來看，教與學(xué)是一種信息的相互傳遞。教師與學(xué)生都需要從對方身上獲取信息，從而完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)任務(wù)的完成與否是由教學(xué)活動的主體――學(xué)生來決定的，這是誰也代替不了的，教師在教學(xué)中只能起到主導(dǎo)作用。而且從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，學(xué)生不生疑也是不可能的。學(xué)生對接收到的外來信息產(chǎn)生的疑問，如果不及時提出來加以解決，而是憋在心里，時間一長就會導(dǎo)致思維能力下降甚至停滯。學(xué)生知師之所想當(dāng)然必要，但教師知學(xué)生之所想則更為必要。教師雖然可以通過提問來了解學(xué)生，但回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，并且回答的也多是教師根據(jù)教材提出的、往往帶有自己主觀色彩的問題。教師如果不能及時全面地了解學(xué)生的情況，就不能科學(xué)有效地調(diào)控自己的課堂。作為教師我們?yōu)閷W(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲的前提。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索；要愛護(hù)和相信每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都自信自強(qiáng)；對學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛：每一個學(xué)生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到正確的對待，因?yàn)槿魏翁剿鞫际怯幸饬x的。二、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，使教學(xué)活動更加有效所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運(yùn)用。三、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更加高效課前預(yù)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但同學(xué)們往往不夠重視。根據(jù)調(diào)查可知，約三分之一的同學(xué)比較懶惰，不能按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上無法完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就需要家長和老師共同進(jìn)行監(jiān)督管理。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時間去預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)就會影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時間。時間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。上世紀(jì)90年代后期，隨著中國高等教育開始重大變革：高校擴(kuò)招、收費(fèi)和管理體制改革。高校執(zhí)行規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大幅增長，截止到2014年中國高校在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，毛入學(xué)率37.5%，標(biāo)志著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。一、當(dāng)前高等教育存在主要問題和矛盾在高等教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張和快速發(fā)展的同時，國家針對高等教育進(jìn)行了一系列的改革，先后實(shí)施了旨在提高一些重點(diǎn)高?；?qū)W科實(shí)力的“211”工程和“985”工程。改革取得了成效，但同時也存在一些問題，各種結(jié)構(gòu)性矛盾仍是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要矛盾，尤其是供給側(cè)問題更顯突出。1.高校辦學(xué)特色不夠明顯。一是高校辦學(xué)定位盲從。許多大學(xué)在相同的模式下發(fā)展，盲目追求“綜合性大學(xué)”，追求層次高、學(xué)科齊全和規(guī)模大，熱衷于盲目升級。造成高等教育層次不清、重復(fù)建設(shè)、缺乏活力。二是學(xué)科、專業(yè)設(shè)置盲從。一些高校不具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，形成自己的優(yōu)勢和特色，熱門專業(yè)一哄而上，造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源浪費(fèi)。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)盲從。許多大學(xué)不是結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)各級各類、各有特色的人才，而是將培養(yǎng)目標(biāo)確定在培養(yǎng)高層次的學(xué)術(shù)人才上。四是人才培養(yǎng)模式盲從。不少學(xué)校也沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定人才培養(yǎng)模式。2.高等教育的經(jīng)費(fèi)不足。國家對高等教育投入加大，本世紀(jì)來，國家對高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，經(jīng)費(fèi)占比為教育經(jīng)費(fèi)四分之一，年均教育經(jīng)費(fèi)增幅35.98%，但還是有相當(dāng)一些高校辦學(xué)條件緊張，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料無法滿足培養(yǎng)人才的需要。據(jù)調(diào)查，目前全國全日制普通高校一共有2824所，為提升中國高校辦學(xué)水平和國際知名度，國家先后實(shí)施了“211工程”和“985工程”建設(shè)。入選“985工程”的高校有34所，入選“211工程”的高校有95所。“985工程”大部分經(jīng)費(fèi)都投給了北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等11所高校。國家支持“211工程”高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也主要投給67所部委院校。3.畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2001年，高校畢業(yè)生人數(shù)114萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬，到2015年畢業(yè)生人數(shù)749萬。畢業(yè)生就業(yè)率不高，近年始終維持在70%左右。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)、薪酬待遇低下。畢業(yè)生就業(yè)選擇過度集中到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等等。4.一些高校的教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)方法單一，教育質(zhì)量不高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式漸漸被白板取代。但是，還有許多教師把不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法依賴死板的PPT，課堂教學(xué)不靈活，缺乏活力，學(xué)生對這樣課程教學(xué)提不起興趣，教學(xué)效果不佳。二、高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對策1.辦成具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)。辦學(xué)特色可以因校而異，不具備完全可比性。高校依托學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞服務(wù)社會，在長期的辦學(xué)過程中形成獨(dú)有的特色。（1）高校要具有鮮明辦學(xué)宗旨。辦學(xué)宗旨是高校高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)設(shè)定，沒有宗旨，就沒有方向，沒有目標(biāo)，更沒有特征。（2）高校要有凝煉的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是大學(xué)精神“魂”，引導(dǎo)著大學(xué)的朝著追求卓越的學(xué)術(shù)、社會服務(wù)的責(zé)任方向發(fā)展。（3）高校學(xué)科建設(shè)要靠優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)體現(xiàn)。一流大學(xué)不是所有的學(xué)科專業(yè)都一流，只是幾個學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿。高校通?^充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)，解決社會發(fā)展遇到的難題，為社會進(jìn)步作出突出成績，這樣才能提升學(xué)校的國際認(rèn)可度。（4）高校支撐要靠教師和畢業(yè)生。高校主體是教師，服務(wù)對象是學(xué)生，教師教書育人，科研成果解決社會難題，學(xué)生學(xué)成報(bào)效社會，為科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步所作出卓越成就。2.多元化發(fā)展教育籌資渠道。高校經(jīng)費(fèi)來源主要是國家教育行政經(jīng)費(fèi)撥款和學(xué)費(fèi)收入。這些收入主要用于學(xué)校經(jīng)常性開支，這些收入，不能滿足學(xué)校發(fā)展的基本需要，因此必須要多元的教育籌資渠道，來補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)缺口。（1）銀行貸款。高校貸款主要用于學(xué)校擴(kuò)大購買土地，建設(shè)校舍，購置貴重儀器設(shè)備等。雖然許多貸款由政府部分貼息，高校要考慮到不確定性因素的影響，要保證有償還能力。（2）教育捐資。主要來自個人、企業(yè)、國外政府、社會團(tuán)體的捐贈。用于改善辦學(xué)條件、獎勵優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，資助困難學(xué)生等。（3）設(shè)施租賃。由企業(yè)或個人在高校出資建設(shè)教育設(shè)施，學(xué)校具有設(shè)施的使用權(quán)或經(jīng)營權(quán)，并可向出資方交納租金，或者出資方有一定年限的使用權(quán)，每年向?qū)W校交納租金。（4）成果轉(zhuǎn)化。高校幫助科研工作者將有市場前景的科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)入資本市場，實(shí)現(xiàn)高校與科研工作者雙贏。3.破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題。（1）政策、措施引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。近幾年來，國家和各省從政策上引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶植，同時還實(shí)施了多項(xiàng)大學(xué)生下基層項(xiàng)目，讓大學(xué)畢業(yè)生去基層支教、支農(nóng)、支邊，努力為高校畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。（2）高校加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。以市場需求為主導(dǎo)，高校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容要根據(jù)社會的需求適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)形式和內(nèi)容不斷改革，畢業(yè)生與市場需求有效對接，培養(yǎng)社會急需要各類人才，增強(qiáng)人才競爭力、提高高校社會認(rèn)可度。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念。摒棄互相攀比、依賴學(xué)校、依靠家長等不良心態(tài)，建立自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)代就業(yè)意識。充分利用去企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于未來就業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自己。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支持，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，讓大學(xué)生提高自己的能力的同時實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。4.摒陳舊落后的教學(xué)理念、陳舊教學(xué)內(nèi)容、單一教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。（1）高校教師要轉(zhuǎn)變于教學(xué)的態(tài)度，積極與學(xué)生溝通，去要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們需要什么，怎樣才能幫助到他們從而更好地提高自己。（2）教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要因材施教、因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。尤其在教學(xué)重難點(diǎn)處，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動進(jìn)取，啟發(fā)其思維并以開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力才是我們教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不符合高等教育的要求。教師課堂教學(xué)通過啟發(fā)，提出問題等方式，讓學(xué)生課上、課后主動發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（4）建立科學(xué)的教師能力培訓(xùn)機(jī)制。開展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平；加強(qiáng)校際教學(xué)交流，提高教師教學(xué)水平；加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)改革動力。（5）建立強(qiáng)有力的激勵機(jī)制和手段。教師不能滿足于教學(xué)任務(wù)，同時積極投身到教學(xué)改革中來，高校要把教師參與教學(xué)改革作為一項(xiàng)重要考核評價(jià)指標(biāo)，與教師的職稱、薪酬掛鉤，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)改革的熱情。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，只有大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)出更多的高層次管理人才和科技人才，才能讓中國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)和快速發(fā)展。造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1結(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理外一區(qū)朱燕莉結(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確敘述人工造口的分類和護(hù)理2、掌握造口相關(guān)并發(fā)癥及處理3、能運(yùn)用所學(xué)的知識,為結(jié)腸造口病人實(shí)施健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)3基本概念定義:因治療需要,把一段結(jié)腸腸管拉出腹腔,并將其開口縫合于腹壁切口上以排泄糞便,稱為結(jié)腸造口,也稱“造瘺”。◆2、作用與意義◆腹部外科急癥臨時性治療措施◆腹部外科疾病根治的永久性治療措施既是挽救患者生命的需要,也是改善患者生一一活質(zhì)量的手段基本概念4造口分類◆1、按用途分類暫時性造口永久性造口2、按造口術(shù)式分類單腔造口襻式結(jié)腸造口雙腔式結(jié)腸造口◆3、按造口解剖位置分類胃造口、小腸造口(空腸造口、回腸造口)大腸造口(盲腸造口升結(jié)腸造口橫結(jié)腸造口降結(jié)腸造口乙狀結(jié)腸造口)泌尿造口造口分類5造口的分類腸造口尿路造口③結(jié)回腸代膀法單側(cè)輸尿管濫口雙銹輸尿管造口1、回腸、盲腸、橫結(jié)腸造口多在腹右側(cè)2、降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸造口多在腹左側(cè)回腸造口讓您的造口護(hù)理更得心應(yīng)手!共問聞護(hù)美好生活造口的分類6將健康腸組織結(jié)腸造口環(huán)狀造口雙管造口未造口將健康腸組織7有關(guān)造口方面的相關(guān)知識1、理想的造口位置應(yīng)具備以下特點(diǎn):患者能自我看見,便于自己護(hù)理有足夠平坦的位置粘貼造口袋不會有滲漏情況不影響生活習(xí)慣及正?；顒釉炜谖恢糜诟怪奔⊥鈧?cè)(腹直肌有肌鞘固定,可減少造口旁疝、脫垂等并發(fā)癥)有關(guān)造口方面的相關(guān)知識8有關(guān)造口方面的相關(guān)知識2、造口評估與觀察、造口的活力造口活力是根據(jù)造口的顏色和外形來判斷(一)顏色正常:鮮紅或粉紅色,平滑且濕潤蒼白:貧血,暗紅或淡紫色:缺血(二)外形:水腫是術(shù)后正?，F(xiàn)象,一般6-8周逐漸消退(三)造口高度:理想高度為1-2cm,可記錄為平坦、回縮、突出后脫垂(四)造口形狀及大小、測量:可記錄為圓形、橢圓形、不規(guī)則形圓形造口的測量方法為:測量直徑,橢圓形:測量最寬最窄,不規(guī)則:圖形、描模(五)造口位置:記錄可用右上腹、左上腹、左下腹、傷口正中或臍部來描述有關(guān)造口方面的相關(guān)知識9有關(guān)造口方面的相關(guān)知識◆3、皮膚粘膜縫線的評估造口皮膚粘膜是否分離,感染,皮膚對縫線材料敏感,造口縫線拆線時間為術(shù)后7-10天◆4、造口周圍皮膚的評估皮膚損傷表現(xiàn)為:紅斑、糜爛、皮疹、水泡◆5、觀察造口排氣情況造口有氣體排出——腸造口術(shù)后觀察腸道功能恢復(fù)的最主要指征術(shù)后早期不能使用有碳片的造口袋有關(guān)造口方面的相關(guān)知識10造口常見的并發(fā)癥及護(hù)理41、腸造口水腫通常發(fā)生于手術(shù)后早期,造口顯示腫脹、繃緊◆處理:輕微不用處理重度高滲鹽水濕敷注意造口袋的剪裁技巧后期出現(xiàn)造口水腫,大多發(fā)生在癌癥晚期病人出現(xiàn)全身水腫時處理:使用大容量造口袋,宜使用一件式造口袋,注意造口袋的剪裁技巧◆2、造口出血臨床癥狀造口流出血液,從造口袋收集到鮮紅色便血,如大出血,量可較多原因手術(shù)時止血不足:術(shù)后早期出血可能是腸系膜小動脈未結(jié)扎或結(jié)扎線脫落患者有凝血障礙滲血多源于腸造口粘膜與皮膚連接處的毛細(xì)血管及小靜脈后期出現(xiàn)大出血,應(yīng)檢查消化道疾病引起造口常見的并發(fā)癥及護(hù)理11造口并發(fā)癥護(hù)理課件12造口并發(fā)癥護(hù)理課件13造口并發(fā)癥護(hù)理課件14造口并發(fā)癥護(hù)理課件15造口并發(fā)癥護(hù)理課件16造口并發(fā)癥護(hù)理課件17造口并發(fā)癥護(hù)理課件18造口并發(fā)癥護(hù)理課件19造口并發(fā)癥護(hù)理課件20造口并發(fā)癥護(hù)理課件21造口并發(fā)癥護(hù)理課件22造口并發(fā)癥護(hù)理課件23造口并發(fā)癥護(hù)理課件24造口并發(fā)癥護(hù)理課件25造口并發(fā)癥護(hù)理課件26造口并發(fā)癥護(hù)理課件27造口并發(fā)癥護(hù)理課件28造口并發(fā)癥護(hù)理課件29造口并發(fā)癥護(hù)理課件30造口并發(fā)癥護(hù)理課件31造口并發(fā)癥護(hù)理課件32造口并發(fā)癥護(hù)理課件3356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—34造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果造口并發(fā)癥護(hù)理造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯Y(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理外一區(qū)朱燕莉?qū)W習(xí)目標(biāo)1、能正確敘述人工造口的分類和護(hù)理2、掌握造口相關(guān)并發(fā)癥及處理3、能運(yùn)用所學(xué)的知識,為結(jié)腸造口病人實(shí)施健康教育一、讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，在課堂上思維活躍真正的學(xué)習(xí)離不開“思辨”這一過程。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有復(fù)雜性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和含蓄性，因此，“思辨”在語文學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，可以說是語文學(xué)習(xí)的靈魂，決定效果好壞的關(guān)鍵。所謂“思”，即勤于思考，就是時時處處動腦筋、想問題；所謂“辨”，就是勇于探索，敢于提出問題，會用科學(xué)的方法從不同的角度分析、解決問題。從課堂教學(xué)的需要來看，教與學(xué)是一種信息的相互傳遞。教師與學(xué)生都需要從對方身上獲取信息，從而完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)任務(wù)的完成與否是由教學(xué)活動的主體――學(xué)生來決定的，這是誰也代替不了的，教師在教學(xué)中只能起到主導(dǎo)作用。而且從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，學(xué)生不生疑也是不可能的。學(xué)生對接收到的外來信息產(chǎn)生的疑問，如果不及時提出來加以解決，而是憋在心里，時間一長就會導(dǎo)致思維能力下降甚至停滯。學(xué)生知師之所想當(dāng)然必要，但教師知學(xué)生之所想則更為必要。教師雖然可以通過提問來了解學(xué)生，但回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù)，并且回答的也多是教師根據(jù)教材提出的、往往帶有自己主觀色彩的問題。教師如果不能及時全面地了解學(xué)生的情況，就不能科學(xué)有效地調(diào)控自己的課堂。作為教師我們?yōu)閷W(xué)生營造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲的前提。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索；要愛護(hù)和相信每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都自信自強(qiáng)；對學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、每一點(diǎn)提高都給予充分的肯定。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛：每一個學(xué)生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到正確的對待，因?yàn)槿魏翁剿鞫际怯幸饬x的。二、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，使教學(xué)活動更加有效所謂“合作”，這里指在學(xué)習(xí)活動中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學(xué)生合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。我們要努力構(gòu)建自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而且在參與互動的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識、認(rèn)識世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。它越來越受到廣大師生的青睞，并被廣泛運(yùn)用。三、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更加高效課前預(yù)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但同學(xué)們往往不夠重視。根據(jù)調(diào)查可知，約三分之一的同學(xué)比較懶惰，不能按老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上無法完成既定的教學(xué)任務(wù)，這就需要家長和老師共同進(jìn)行監(jiān)督管理。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出一點(diǎn)時間去預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預(yù)習(xí)上。學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)、上課、整理復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成。缺了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)就會影響下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。這些學(xué)生必須作好在短期內(nèi)要多吃點(diǎn)苦的思想準(zhǔn)備。在完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時間預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時間。時間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。上世紀(jì)90年代后期，隨著中國高等教育開始重大變革：高校擴(kuò)招、收費(fèi)和管理體制改革。高校執(zhí)行規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大幅增長，截止到2014年中國高校在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，毛入學(xué)率37.5%，標(biāo)志著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。一、當(dāng)前高等教育存在主要問題和矛盾在高等教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張和快速發(fā)展的同時，國家針對高等教育進(jìn)行了一系列的改革，先后實(shí)施了旨在提高一些重點(diǎn)高?；?qū)W科實(shí)力的“211”工程和“985”工程。改革取得了成效，但同時也存在一些問題，各種結(jié)構(gòu)性矛盾仍是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要矛盾，尤其是供給側(cè)問題更顯突出。1.高校辦學(xué)特色不夠明顯。一是高校辦學(xué)定位盲從。許多大學(xué)在相同的模式下發(fā)展，盲目追求“綜合性大學(xué)”，追求層次高、學(xué)科齊全和規(guī)模大，熱衷于盲目升級。造成高等教育層次不清、重復(fù)建設(shè)、缺乏活力。二是學(xué)科、專業(yè)設(shè)置盲從。一些高校不具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，形成自己的優(yōu)勢和特色，熱門專業(yè)一哄而上，造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源浪費(fèi)。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)盲從。許多大學(xué)不是結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)各級各類、各有特色的人才，而是將培養(yǎng)目標(biāo)確定在培養(yǎng)高層次的學(xué)術(shù)人才上。四是人才培養(yǎng)模式盲從。不少學(xué)校也沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定人才培養(yǎng)模式。2.高等教育的經(jīng)費(fèi)不足。國家對高等教育投入加大，本世紀(jì)來，國家對高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，經(jīng)費(fèi)占比為教育經(jīng)費(fèi)四分之一，年均教育經(jīng)費(fèi)增幅35.98%，但還是有相當(dāng)一些高校辦學(xué)條件緊張，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料無法滿足培養(yǎng)人才的需要。據(jù)調(diào)查，目前全國全日制普通高校一共有2824所，為提升中國高校辦學(xué)水平和國際知名度，國家先后實(shí)施了“211工程”和“985工程”建設(shè)。入選“985工程”的高校有34所，入選“211工程”的高校有95所。“985工程”大部分經(jīng)費(fèi)都投給了北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等11所高校。國家支持“211工程”高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也主要投給67所部委院校。3.畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2001年，高校畢業(yè)生人數(shù)114萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬，到2015年畢業(yè)生人數(shù)749萬。畢業(yè)生就業(yè)率不高，近年始終維持在70%左右。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)、薪酬待遇低下。畢業(yè)生就業(yè)選擇過度集中到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等等。4.一些高校的教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)方法單一，教育質(zhì)量不高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式漸漸被白板取代。但是，還有許多教師把不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法依賴死板的PPT，課堂教學(xué)不靈活，缺乏活力，學(xué)生對這樣課程教學(xué)提不起興趣，教學(xué)效果不佳。二、高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對策1.辦成具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)。辦學(xué)特色可以因校而異，不具備完全可比性。高校依托學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞服務(wù)社會，在長期的辦學(xué)過程中形成獨(dú)有的特色。（1）高校要具有鮮明辦學(xué)宗旨。辦學(xué)宗旨是高校高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)設(shè)定，沒有宗旨，就沒有方向，沒有目標(biāo)，更沒有特征。（2）高校要有凝煉的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是大學(xué)精神“魂”，引導(dǎo)著大學(xué)的朝著追求卓越的學(xué)術(shù)、社會服務(wù)的責(zé)任方向發(fā)展。（3）高校學(xué)科建設(shè)要靠優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)體現(xiàn)。一流大學(xué)不是所有的學(xué)科專業(yè)都一流，只是幾個學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿。高校通?^充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)，解決社會發(fā)展遇到的難題，為社會進(jìn)步作出突出成績，這樣才能提升學(xué)校的國際認(rèn)可度。（4）高校支撐要靠教師和畢業(yè)生。高校主體是教師，服務(wù)對象是學(xué)生，教師教書育人，科研成果解決社會難題，學(xué)生學(xué)成報(bào)效社會，為科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步所作出卓越成就。2.多元化發(fā)展教育籌資渠道。高校經(jīng)費(fèi)來源主要是國家教育行政經(jīng)費(fèi)撥款和學(xué)費(fèi)收入。這些收入主要用于學(xué)校經(jīng)常性開支，這些收入，不能滿足學(xué)校發(fā)展的基本需要，因此必須要多元的教育籌資渠道，來補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)缺口。（1）銀行貸款。高校貸款主要用于學(xué)校擴(kuò)大購買土地，建設(shè)校舍，購置貴重儀器設(shè)備等。雖然許多貸款由政府部分貼息，高校要考慮到不確定性因素的影響，要保證有償還能力。（2）教育捐資。主要來自個人、企業(yè)、國外政府、社會團(tuán)體的捐贈。用于改善辦學(xué)條件、獎勵優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，資助困難學(xué)生等。（3）設(shè)施租賃。由企業(yè)或個人在高校出資建設(shè)教育設(shè)施，學(xué)校具有設(shè)施的使用權(quán)或經(jīng)營權(quán)，并可向出資方交納租金，或者出資方有一定年限的使用權(quán)，每年向?qū)W校交納租金。（4）成果轉(zhuǎn)化。高校幫助科研工作者將有市場前景的科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)入資本市場，實(shí)現(xiàn)高校與科研工作者雙贏。3.破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題。（1）政策、措施引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。近幾年來，國家和各省從政策上引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶植，同時還實(shí)施了多項(xiàng)大學(xué)生下基層項(xiàng)目，讓大學(xué)畢業(yè)生去基層支教、支農(nóng)、支邊，努力為高校畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。（2）高校加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。以市場需求為主導(dǎo)，高校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容要根據(jù)社會的需求適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)形式和內(nèi)容不斷改革，畢業(yè)生與市場需求有效對接，培養(yǎng)社會急需要各類人才，增強(qiáng)人才競爭力、提高高校社會認(rèn)可度。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念。摒棄互相攀比、依賴學(xué)校、依靠家長等不良心態(tài)，建立自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)代就業(yè)意識。充分利用去企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于未來就業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自己。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支持，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，讓大學(xué)生提高自己的能力的同時實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。4.摒陳舊落后的教學(xué)理念、陳舊教學(xué)內(nèi)容、單一教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。（1）高校教師要轉(zhuǎn)變于教學(xué)的態(tài)度，積極與學(xué)生溝通，去要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們需要什么，怎樣才能幫助到他們從而更好地提高自己。（2）教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要因材施教、因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。尤其在教學(xué)重難點(diǎn)處，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動進(jìn)取，啟發(fā)其思維并以開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力才是我們教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不符合高等教育的要求。教師課堂教學(xué)通過啟發(fā)，提出問題等方式，讓學(xué)生課上、課后主動發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（4）建立科學(xué)的教師能力培訓(xùn)機(jī)制。開展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平；加強(qiáng)校際教學(xué)交流，提高教師教學(xué)水平；加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)改革動力。（5）建立強(qiáng)有力的激勵機(jī)制和手段。教師不能滿足于教學(xué)任務(wù)，同時積極投身到教學(xué)改革中來，高校要把教師參與教學(xué)改革作為一項(xiàng)重要考核評價(jià)指標(biāo)，與教師的職稱、薪酬掛鉤，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)改革的熱情。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，只有大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)出更多的高層次管理人才和科技人才，才能讓中國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)和快速發(fā)展。造口并發(fā)癥護(hù)理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，35結(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理外一區(qū)朱燕莉結(jié)腸造口周圍并發(fā)癥及其護(hù)理36學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確敘述人工造口的分類和護(hù)理2、掌握造口相關(guān)并發(fā)癥及處理3、能運(yùn)用所學(xué)的知識,為結(jié)腸造口病人實(shí)施健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)37基本概念定義:因治療需要,把一段結(jié)腸腸管拉出腹腔,并將其開口縫合于腹壁切口上以排泄糞便,稱為結(jié)腸造口,也稱“造瘺”。◆2、作用與意義◆腹部外科急癥臨時性治療措施◆腹部外科疾病根治的永久性治療措施既是挽救患者生命的需要,也是改善患者生一一活質(zhì)量的手段基本概念38造口分類◆1、按用途分類暫時性造口永久性造口2、按造口術(shù)式分類單腔造口襻式結(jié)腸造口雙腔式結(jié)腸造口◆3、按造口解剖位置分類胃造口、小腸造口(空腸造口、回腸造口)大腸造口(盲腸造口升結(jié)腸造口橫結(jié)腸造口降結(jié)腸造口乙狀結(jié)腸造口)泌尿造口造口分類39造口的分類腸造口尿路造口③結(jié)回腸代膀法單側(cè)輸尿管濫口雙銹輸尿管造口1、回腸、盲腸、橫結(jié)腸造口多在腹右側(cè)2、降結(jié)腸、乙狀結(jié)腸造口多在腹左側(cè)回腸造口讓您的造口護(hù)理更得心應(yīng)手!共