《乘法的初步熟悉》練習(xí)課

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課《乘法的初步熟悉》練習(xí)課（精選16篇）

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇1

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材48—50練習(xí)九的第5—11題。

教學(xué)目標：

1、讓同學(xué)在已有乘法的學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的熟悉，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能嫻熟地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。

2、讓同學(xué)通過類通過合作學(xué)習(xí)、相互展現(xiàn)、相互溝通，體驗學(xué)習(xí)的歡樂，培育同學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)之美，提高解決問題的力量。

教學(xué)重點：加深乘法的意義理解，能嫻熟地通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點：加深乘法的意義理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標

1、找伴侶。（用卡片出示）

2+2+2=63+3+3+3=12

34=1232=643=1223=6

2、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）自主完成習(xí)題。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展現(xiàn)中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，嫻熟解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。

[設(shè)計意圖：支配同學(xué)進行找伴侶訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為新課中讓同學(xué)用加法算式求得相應(yīng)乘法算式的積做發(fā)鋪墊，也讓同學(xué)對乘法意義有了進一步的理解。學(xué)習(xí)目標的提出，讓同學(xué)努力有方向有奔頭，極大地誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。]

二、互動溝通，展現(xiàn)成果

（一）自主完成練習(xí)，同桌相互展現(xiàn)

1、同學(xué)獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題（老師參加其中，相機關(guān)心，重在收集同學(xué)不同的思維方法及錯例，引導(dǎo)同學(xué)之間進行溝通與探討）

2、同桌展現(xiàn)。

（二）全班展現(xiàn)，激發(fā)沖突。

1、全班展現(xiàn)，成果共享。（以小組為單位逐題展現(xiàn)）

（1）算法展現(xiàn)

a.第5題

算式：5335

6446

（同學(xué)展現(xiàn)后，讓同學(xué)讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）

b.第6題

算式：243526（或62）

c.第7題

‘3+3+3+2’如有同學(xué)改寫成‘33+2’的應(yīng)予確定和表揚。

‘4+4+4-4’如有同學(xué)改寫成‘43-4’或‘42’的應(yīng)予確定和表揚。

d.第8題

3個8相加，和是（24）。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（24）。

（這是兩道相關(guān)聯(lián)的填空題，同學(xué)展現(xiàn)后，讓同學(xué)說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系，以進一步熟悉相同加數(shù)與乘法的關(guān)系）。

f.第9題

同學(xué)列加法算式或用乘法算式都應(yīng)賜予確定，同時引導(dǎo)同學(xué)進行比較，進一步加深對乘法意義理解。

（2）錯例展現(xiàn)

依據(jù)同學(xué)獨立完成練習(xí)題時老師參加過程中發(fā)覺的問題讓各小組進行展現(xiàn)，其他小組均可進行質(zhì)疑。

[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采納的方法有所不同，讓同學(xué)獨立完成并相互展現(xiàn)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果上真正做到“資源共享”，這對培育同學(xué)的獨立和合作精神尤其重要。]

三、聯(lián)系生活，拓展學(xué)問外延

同學(xué)們，生活中有許很多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學(xué)的學(xué)問來解決一些這樣的問題呢？如：

（1）一輛小車有4個輪，3輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？

生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（同學(xué)同桌合作舉例并在全班展現(xiàn)）

老師也收集了有關(guān)的信息，請小伴侶們看看這些乘法表示什么意思？

出示：a、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格6支2），你從這道算式中知道了什么？

b、一盒月餅，按32放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？

（同學(xué)同桌合作舉例并在全班展現(xiàn)）

（2）送信。

師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小伴侶們幫忙，怎么回事呢？

原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？

（同學(xué)同桌合作逐一分信后在全班展現(xiàn)，重點引導(dǎo)同學(xué)說一說為什么3＋3＋5分不出去。）

[設(shè)計意圖：同學(xué)運用所學(xué)的學(xué)問解決身邊簡潔的實際問題，培育同學(xué)解決實際問題的力量，進一步促進對學(xué)問的理解?！吧钪羞€有哪些用乘法算的例子”開放題的設(shè)計是為了滿意不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，更好地兼顧學(xué)困生和優(yōu)生。同時也讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書·數(shù)學(xué)(二班級上冊)》第44～46頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，熟悉乘號。

3、在探究乘法算式的過程中，能進行有條理的思索。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、出示課件。

小伴侶們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今日這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什么？

（2）依據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）同學(xué)匯報，老師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

同學(xué)回答后老師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步熟悉）

二、探究新知

1、引導(dǎo)同學(xué)寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，假如用乘法去計算，該怎樣寫？

（2）假如有更多的3相加，例如10個3、100個3......又該怎么寫？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來討論3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）熟悉“×”號。

“×”號，它與我們熟悉的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作：3乘4等于12。

（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇3

“乘法的初步熟悉”是九年義務(wù)訓(xùn)練全日制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的熟悉既是本節(jié)課中的教學(xué)重點也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點。課本中是以預(yù)備題開頭，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計了直觀的例題使同學(xué)從同數(shù)連加引出乘法，依據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的熟悉。之后，我又設(shè)計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)同學(xué)體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使同學(xué)進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的熟悉。本課的進行能突出重點，分層練習(xí)環(huán)繞重點，時間安排保證了重點，因此達到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中同學(xué)始終處于飽滿的精神狀態(tài)下樂觀進行思索。

一、教學(xué)案例

[一]創(chuàng)設(shè)情境

師：今日，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？

生：好

師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊觀賞大自然漂亮的景色。就在這時，小雞發(fā)覺了綠油油的草地上空有很多它們的好伴侶蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

師：你想知道小雞、蝴蝶它們究竟有多少只嗎？

生：想

師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。

[二]、自主探究

1、老師出示第一幅圖：

師：看到這幅圖，你想說些什么？

生：一共有幾只蝴蝶？

師：依據(jù)問題怎樣列式？

啟發(fā)同學(xué)思索和溝通，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。

生1：橫著看，一行一行地數(shù)，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。

生2：豎著看，一列一列地數(shù)，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]

師：以上的問題我們都用連加來計算，觀看這兩道算式有什么特點？[同桌溝通]

生：兩道算式中的加數(shù)都相同。

師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小伴侶們都已經(jīng)把握了連加的讀法，而且讀得很好?，F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

[指著3＋3＋3＋3＝12]

師：數(shù)一數(shù)幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？

生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。

生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。

師：很好！[依據(jù)同學(xué)的說法，師板書]

師：由于它們每個加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

[同時板書課題：“乘法的初步熟悉”。]

師：怎么寫呢？

師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

師：乘號像什么？[生想象]

生：略

師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。

師：上面的相同加數(shù)是幾？

生：3

師：幾個3連加？

生：4個3連加

師：很好！

[老師對著加法算式寫出乘法算式]

板書如下：用乘法算：3×4、4×3

師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們相互試著說一說。[同桌溝通]

生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又由于3×4＝12，所以4×3＝12。

生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]

生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。

師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。

師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。

師并說明乘法算式的讀法。

生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

再齊讀。

2、出示試一試：

師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？

師：求一共有多少朵花用什么方法計算？

分組溝通：從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在同學(xué)明確后在圖下標明：

有這樣兩種：

啟發(fā)同學(xué)思索、獨立寫算式并溝通。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學(xué)們相互試著說一下。

生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。

齊讀算式

師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

老師著重說明乘法的表示意義。

[三]、合作溝通

1、每行擺5個，擺2行

[先由同學(xué)自己擺一擺]

老師出示：

師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？

[同學(xué)溝通，3分鐘后請各小組代表匯報爭論結(jié)果。]

生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？

生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

生3：5×2＝10

生4：2×5＝10

師：表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。

2、每行擺3個，擺4行。

師：一共有多少個圓？

師：可以先用加法計算，不要求同學(xué)同時寫出兩個乘法算式

[四]、拓展想象

師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習(xí)。

[做完校對]

師：小伴侶做得很棒！

師：現(xiàn)在請你改寫算式：8+8+8

生：3×8或8×3

師：7+7+6

生1：2個7再加6

生2：7×2+6

生3：7×3-1

師：真聰慧！通過上面的練習(xí)，哪個小伴侶知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？

生：用乘法計算

[師同時板書]

師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？

[生愛好岸然，樂觀思索，30秒之后，爭先恐后的舉手]

生1：用乘法計算5×100

師：為什么？

生2：用乘法便利，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且鋪張時間。

生3：用乘法計算簡便

師：小伴侶說得都對！因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

[有時間的話，讓同學(xué)看書質(zhì)疑，效果更好。]

[五]、教后小結(jié)

本節(jié)課我們熟悉了乘法，乘法算式的讀寫法，假如遇到幾個相同加數(shù)連加時，可以用乘法計算比較簡便。

二、反思

訓(xùn)練家第斯多惠曾說過：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)覺真理?！睂W(xué)校數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓同學(xué)完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)受過的發(fā)覺學(xué)問的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⒓訉W(xué)問發(fā)覺和探究的過程，了解某些數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的由來，不但有利于同學(xué)把握和理解學(xué)問，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和制造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明白這一點。

1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓同學(xué)經(jīng)受幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使同學(xué)已初步熟悉了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊學(xué)問，又為乘法意義的熟悉直接做了認知預(yù)備，更為了乘法與加法的區(qū)分做滲透。

2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不肯定要求同學(xué)必需寫出兩個乘法算式，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本課是采納讓同學(xué)看圖，說圖意；提問題，列式；觀看，溝通等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，當同學(xué)遇到困難時進行適當?shù)攸c撥，體現(xiàn)了老師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。

4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使同學(xué)進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的熟悉。比如，設(shè)計的聰慧題，讓同學(xué)跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論供應(yīng)了恰如其分的素材。這樣讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于連續(xù)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇4

《乘法的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計

【課題】數(shù)學(xué)二班級《乘法的初步熟悉》

【教材分析】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是全部乘法和除法教學(xué)的基礎(chǔ)，也是第一次出現(xiàn)乘法的概念，因此在整個學(xué)段的教學(xué)中地位很重要，教學(xué)從生活情境入手，引出幾個相同加數(shù)求和的問題，并通過擺小棒進一步強化“幾個幾相加”的概念，為熟悉乘法做好預(yù)備。接著通過求一個有多少臺電腦，讓同學(xué)體會求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算就是乘法。在整個過程中教材沒有把乘法的意義機械的灌輸給同學(xué)，而是讓同學(xué)在詳細的情境中不斷體會乘法的實際含義。

【學(xué)情分析】

二班級的孩子活潑、好動、想像力豐富、好表現(xiàn)自己。形象直觀的內(nèi)容在思想上占主導(dǎo)地位，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和樂觀性肯定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與愛好?，F(xiàn)實的、好玩的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，簡單激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。在100以內(nèi)的加法中，同學(xué)比較熟識的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中要留意引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)通過觀看，仿照說出很多相同的數(shù)連加的算式，在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)計算幾個相同的數(shù)連加的力量。

【教學(xué)重、難點】

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和同學(xué)的認知特點，我把教學(xué)重點定位在初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

【教學(xué)目標】

1、讓同學(xué)在詳細情境中初步體會乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，關(guān)心同學(xué)理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

3、使同學(xué)在從簡潔的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并依據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培育有條理地思索的習(xí)慣，提高解決問題的力量。

4、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

【設(shè)計意圖】

為了完成以上目標，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，在教法選擇上主要以“談話法”“指導(dǎo)法”為主，老師在課堂教學(xué)中只起帶路人、向?qū)У淖饔谩Ｔ趯W(xué)法上主要是以“觀看法”“爭論法”‘操作法“，給同學(xué)供應(yīng)動手實踐、自主探究、合作溝通的機會。同時采納了課件幫助教學(xué)。

【設(shè)計思路】：這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了100以內(nèi)的數(shù)，把握了加、減法的含義和100以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。乘法的學(xué)問對于二班級同學(xué)來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有非常重要的意義。同學(xué)比較熟識兩個數(shù)相加或不同的數(shù)相加，對幾個相同的數(shù)相加接觸較少。讓同學(xué)通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)受從詳細情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發(fā)覺并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的親密聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、新知鋪墊

（1）初步熟悉幾個幾相加

①（出示主題圖）

在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊查找食物。請認真看圖，小白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？

（重點引導(dǎo)同學(xué)觀看：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）（設(shè)計意圖：《新課標》注意情境的創(chuàng)設(shè)，通過同學(xué)熟識的、感愛好的場景關(guān)心同學(xué)理解和體驗從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)學(xué)問。）

②你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)回答。

③誰能用算式表示小白兔一共有幾只？

2+2+2=6（只）

這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只？

3+3+3+3=12(只)，4個3相加得12

⑤請小伴侶認真觀看這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點？

（同組小伴侶相互爭論）

加數(shù)都相同。

（2）試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

同學(xué)動手擺一擺。老師巡察。

一共有多少根小棒？

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10。

二、探究新知

（1）初步熟悉乘法

①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎么知道的？

4個2相加。

2+2+2+2=8

②加入有6張桌子呢？9張桌子呢？

請同學(xué)把算式寫在練習(xí)紙上。

③你們在列式時感覺怎么樣？

同學(xué)可能會說算式太長了，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個問題，想學(xué)嗎？

（2）感知乘法。

①像4個2相加，還可以用乘法算。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號、乘數(shù)、積）

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.

（3）反思乘法的意義

①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)。

②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？

4個2相加。

（4）試一試

出示小雞圖。同學(xué)說一說圖意。

5個4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)覺了什么？

求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（設(shè)計意圖：準時回顧，為下面的活動和習(xí)題做好鋪墊。）

三、學(xué)問運用

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么？

你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎？

同學(xué)填好后集體訂正。

(2)“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的嬉戲，按要求擺。（設(shè)計意圖：通過活動讓同學(xué)在“玩”和“動”的過程中加深對乘法意義的理解）。

每堆擺3個，擺4堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個，擺3堆。

擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。

（3）“想想做做”第3題

同學(xué)同桌相互讀和說

（4）“想想做做”第4題

同學(xué)獨立完成，集體講評。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你認為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)

怎么樣？

【作業(yè)設(shè)計】：

依據(jù)題意寫乘法算式

3個2

4乘2

兩個乘數(shù)都是3

2+2+2+2

1+1+1+1+1+1

【板書設(shè)計】

熟悉乘法

4個2相加

2+2+2+2=8

4×2=8或2×4=8

乘號乘數(shù)乘數(shù)積

思索題：

把加法算式改寫成乘法算式。

2+2+2+3=

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇5

案例1：

在學(xué)校課堂教學(xué)比武的初賽上有一節(jié)二班級的數(shù)學(xué)課《乘法的初步熟悉》，其中有一個環(huán)節(jié)是依據(jù)老師的要求寫加法算式：

師：3個4相加

生：4+4+4

師：5個10相加

生：10+10+10+10+10

師：9個8相加

生：8+8+8+8+8+8+8+8+8+8

師：寫得累不累？

生：不累；和平常一樣……

老師只好自己說加法比較麻煩，我們可以寫成乘法算式。

案例2：

第九冊數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)的簡便寫法》的其中一個片段：

1、寫出下面各題的算式。

（1）一本數(shù)學(xué)書的價錢是6.05元，10本數(shù)學(xué)書需要多少元？（6.05×10）

（2）一輛汽車每小時行駛86.5千米，t小時行駛多少千米？（86.5×t）

（3）電視機廠每天生產(chǎn)a臺電視機，2天生產(chǎn)多少臺？（a×2）

（4）一架飛機平均每小時飛行v千米，t小時飛行多少千米（v×t）？

（5）一種奶糖每千克是b元，買c千克應(yīng)付多少元？（b×c）

（6）小紅每天吃1個蘋果，n天吃幾個蘋果？（1×n）

2、這些式子有什么共同點？

3、依據(jù)乘法式子中因數(shù)的特點分類。

6.05×1086.5×tv×t

a×2b×c

1×n

4、談話出示課題：第2類和第3類還有簡便的寫法，這就是我們這節(jié)課要討論的問題。

5、同學(xué)嘗試：用簡便方法寫出第2、3類的式子。

86.5×t=86.5ta×2=a21×n=1nv×t=vtb×c=bc

86.5×t=86.5·ta×2=a·21×n=1·nv×t=v·tb×c=b·c

a×2=2a

6、問：這樣簡寫對嗎？請看書第91頁。

7、看書后同學(xué)自我訂正剛才的寫法，并說明理由。

a×2=a2，由于數(shù)和字母相乘，數(shù)要寫在字母的前面。

1×n=1n，1與任何字母相乘，1省略不寫。

8、四人小組爭論簡寫的條件和規(guī)章。

9、反饋

簡寫的條件：在含有字母的式子里，數(shù)和字母、字母和字母相乘時，才可以簡寫。

簡寫的規(guī)章：（1）乘號可以記做“·”，或省略不寫。

（2）數(shù)要寫在字母的前面。

（3）1與任何字母相乘時，1省略不寫。

10、乘號可以記做“·”或省略不寫，你更喜愛用哪種簡寫方法為什么？

生：我更喜愛省略不寫，由于這種方法更簡潔，記做“·”會和小數(shù)點搞錯。

反思：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于體驗

當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科走向同學(xué)的時候，課程就不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，即課程不再只是特定學(xué)問的載體,而是老師和同學(xué)共同探求新知的過程。現(xiàn)代訓(xùn)練心理學(xué)討論指出，同學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受學(xué)問的過程，而且也是一個發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的過程。案例2中的這一片段，10個環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都是一種體驗，同學(xué)從已有的學(xué)問閱歷動身，在體驗中發(fā)覺問題，在體驗中新舊閱歷不斷地發(fā)生碰撞，在體驗中找到簡寫的條件和規(guī)章。這個過程一方面是暴露同學(xué)產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和沖突的過程，另一方面是展現(xiàn)同學(xué)進展聰慧才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此，地教學(xué)時，老師要做到三不講：同學(xué)通過自已閱讀教材能弄明白的，老師不講；同學(xué)通過自已思索能弄明白的，老師不講；同學(xué)通過相互爭論能弄明白的，老師不講。當然，強調(diào)探究過程，意味著同學(xué)要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著同學(xué)可能花了許多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、進展、制造所必需經(jīng)受的過程，也是一個人的力量、才智進展的內(nèi)在要求，它是一種不行量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)當說是值得付出的代價。

體驗的材料要典型

老師供應(yīng)給同學(xué)體驗的材料要典型、豐富。案例2中，第一環(huán)節(jié)讓同學(xué)寫出的6個式子，既有數(shù)與數(shù)相乘，又有數(shù)與字母相乘（包括1和字母相乘），字母與字母相乘，這樣便于同學(xué)分類，找出規(guī)律。案例1中，老師預(yù)設(shè)的目標是通過這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)體會到加法算式的麻煩，從而引出乘法算式，但實際并未達到預(yù)設(shè)效果。為什么會出現(xiàn)這種狀況，由于老師供應(yīng)給同學(xué)的材料不夠典型，9個8相加，快的同學(xué)10秒鐘就寫好了，是體驗不到麻煩的。假如老師讓同學(xué)寫100個8相加，同學(xué)確定會說太麻煩了，順水推舟就可以引出乘法。因此老師在教學(xué)設(shè)計時肯定要明確體驗的目的，設(shè)計的學(xué)習(xí)材料要與同學(xué)原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓同學(xué)主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，同學(xué)對數(shù)學(xué)的把握，不是依*老師“教”，而是依*同學(xué)自己的“體驗”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能把數(shù)學(xué)當作現(xiàn)成的理論來教，而要以“體驗”為載體，關(guān)心同學(xué)架起思維和建構(gòu)的平臺，使之在獵取學(xué)問、拓展認知結(jié)構(gòu)的同時，更多地獵取可持續(xù)進展的力氣。體驗學(xué)習(xí)是素養(yǎng)訓(xùn)練大背景下產(chǎn)生的一種訓(xùn)練思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本的訓(xùn)練理念，讓同學(xué)在體驗中思索，在思索中制造，在制造中進展。

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇6

教學(xué)設(shè)計

（共2課時第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：教材p44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。

教學(xué)目標：

1、讓同學(xué)經(jīng)受乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的制造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)分。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓同學(xué)從簡潔的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在依據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培育有條理地思索問題的習(xí)慣，提高解決問題的力量。

3、讓同學(xué)在初步熟悉乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，連續(xù)培育同學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標

1、師：小伴侶們，今日，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節(jié)課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

2、看了這幅圖，你想知道什么？

3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

……

4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今日新學(xué)的學(xué)問。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉吧?。ǔ鍪菊n題）

5、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁的內(nèi)容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展現(xiàn)中知道“計算相同的數(shù)相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

[設(shè)計意圖：愛好是最好的老師，借助教材中的主題圖——學(xué)校生寵愛的公園游樂場創(chuàng)設(shè)情境，并出示學(xué)習(xí)目標，激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問指明白探究的方向，使同學(xué)有良好、愉悅的學(xué)習(xí)熱忱樂觀地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、互動溝通，展現(xiàn)成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌相互展現(xiàn)

1、同學(xué)觀看主題圖，自主解決問題。（同桌之間相互溝通、探討，老師參加其中，準時輔導(dǎo)）

2、指名板演。

3、同學(xué)用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

4、同桌展現(xiàn)。

同學(xué)獨立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（老師相機進行指導(dǎo)，重在讓同學(xué)展現(xiàn)不同的思維方法和錯例，特殊是引導(dǎo)同學(xué)之間的溝通與探討。完成后同桌進行相互展現(xiàn)）

5、小結(jié)。

[設(shè)計意圖：讓同學(xué)自己擺圖形，并在同桌之間相互展現(xiàn)，捕獲生活中常見的擺設(shè)問題，體會數(shù)學(xué)樂趣，這是激起同學(xué)劇烈的探究愛好和動力的重要方法之一。]

（二）全班展現(xiàn)，激發(fā)沖突

1、全班溝通，獲得共識。

師：同學(xué)們剛才在同桌溝通時都表現(xiàn)得樂觀，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起共享呢？（要求同學(xué)展現(xiàn)成果后，相互質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）

生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

生2：我知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。

……

[小組合作在全班進行展現(xiàn)，既培育了同學(xué)的語言表達力量，又培育同學(xué)的團隊精神和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。]

2、小結(jié)：今日我們熟悉了乘法，它使我們在計算相同的數(shù)相加時更快地找到答案，可見乘法的作用特別大，想不想運用乘法解決問題呢？

[同桌展現(xiàn)到全班展現(xiàn)，老師給同學(xué)足夠的自主空間，同學(xué)通過自主探究，合作溝通，協(xié)作展現(xiàn)等一系列探究活動，得到充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。]

三、檢測成效，拓展延長

1、同學(xué)獨立完成教材p48的第1題，各小組指名展現(xiàn)成果。

2、同學(xué)獨立完成教材p48的第3題，各小組指名展現(xiàn)成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4）

4、生活中的數(shù)學(xué)。

每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？

[設(shè)計意圖：基本練習(xí)讓同學(xué)進一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)會分析、比較，培育同學(xué)思維的敏捷性；問題的解決，同學(xué)體驗了乘法應(yīng)用的廣泛性，學(xué)問技能與進展性目標得到了升華。]

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步熟悉，知道乘法在生活中應(yīng)用特別廣泛，同學(xué)們可以說說你詳細學(xué)了些什么？還想知道什么？（同學(xué)自評、互評、質(zhì)疑，師評）

[設(shè)計意圖：同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展現(xiàn)自已的所學(xué)所得，促進學(xué)問建構(gòu)，充分體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對同學(xué)的歸納概括力量和語言表達力量有著重要的意義。]

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇7

這節(jié)課《乘法的初步熟悉》要讓同學(xué)理解乘法的含義，必需先突破“幾個幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個3，再列式表示，還能怎樣列式表示？同學(xué)在填寫探秘單時經(jīng)受了一個建構(gòu)乘法模型的過程：先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當中謝老師利用探秘單細心設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)達到課堂的有效性：

1、這幅圖能表示4個3嗎？簡簡潔單地一個問題引出一組3個，有4組，也就是有4個3，讓優(yōu)等生帶動中下同學(xué)獵取4個3。

2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含義。第一次對比4個3，3+3+3+3=12，4×3=12，問：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數(shù)，4是相同加數(shù)的個數(shù)。

其次次對比3個4，4+4+4=12,3×4=12，問：為什么乘法算式中只有一個4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數(shù)的個數(shù)。

通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。

3、支配了形式多樣的練習(xí)，從詳細到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)心同學(xué)理解乘法的意義。

我有兩個困惑：1、豎著看表示3個4，橫著看表示4個3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個算式中4和3一樣嗎？有必要對比嗎？度把握到哪里？

2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課，是否還要增加一些基礎(chǔ)題，如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步熟悉第一課時。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)問目標：

讓同學(xué)經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過程，在探究乘法的過程中，學(xué)會有條理的思索。初步感知乘法的含義。

2、力量目標：

通過學(xué)習(xí)熟悉乘號，能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標：

讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

三、教學(xué)重、難點：

乘法的含義作為本節(jié)課的教學(xué)重點。

乘法概念比較抽象，使同學(xué)理解乘法的含義作為教學(xué)難點。

四、教具預(yù)備

課件、小棒、題卡。

五、教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1.出示情景圖。

師：小伴侶們，你們喜愛去游樂園嗎？

好，現(xiàn)在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）

2.觀看畫面。

師：認真看一看，你喜愛玩什么？

師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有很多數(shù)學(xué)問題呢？你發(fā)覺了嗎？同桌相互說一說。匯報。

師：小伴侶們真聰慧，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學(xué)問題，我們首先來解決這幾個問題。。

（1）摩天輪上有多少人？

（2）過山車上有多少人？

（3）小火車上有多少人?

3.引出課題。

觀看這些算式你有什么發(fā)覺？

加數(shù)相同，每題有幾個這樣的相同加數(shù)？

假如摩天輪上有20個吊廂那有多少個4相加？100個吊廂呢?有多少個4相加，同學(xué)會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？同學(xué)會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步熟悉）

（二）動手操作，探究新知。

師:老師先擺1個三角形，讓同學(xué)說一說一個三角形用幾根小棒?

師:那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢?

同學(xué)列出加法算式師板書.在找出相同加數(shù)和幾個這樣的相同加數(shù)時，板書出4個3。

師:講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告知同學(xué)乘號的寫法，然后讓同學(xué)觀看乘號像什么，可能同學(xué)會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓同學(xué)把抽象的學(xué)問與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以43=12，也可以寫成乘法算34=12，讓同學(xué)試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應(yīng)的乘法。

師:你能像老師這樣擺出自己喜愛的圖形嗎，生擺匯報展現(xiàn)。重點讓同學(xué)自己說、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。

歸納總結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請同學(xué)比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。同學(xué)對乘法算式有初步的熟悉后，接著讓同學(xué)把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最終進行反饋。

(三)應(yīng)用拓展，深化新知。

（1）基礎(chǔ)題練習(xí)。

（2）綜合應(yīng)用。

（3）拓展練習(xí)。

六、課堂小結(jié)。

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇9

《乘法的初步熟悉》說課設(shè)計

一、說教材

1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2.教材簡析：

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。

教材非常重視讓同學(xué)實際操作，首先提出了讓同學(xué)擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對比。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使同學(xué)初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清楚得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)達到以下三個目標：

（1）使同學(xué)初步熟悉乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。

4.教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能依據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，同學(xué)困惑時賜予啟發(fā)，堵塞時賜予點撥，上臺階時賜予鋪墊。攀登時，賜予鼓勁。讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺地發(fā)覺新知，探究新知。參加學(xué)問形成的全過程。

一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。本節(jié)課一開頭從生活實例引入，讓同學(xué)看圖，聽錄音，算一算本班捐款狀況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就簡單激發(fā)愛好。然后設(shè)疑，問同學(xué)在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓同學(xué)產(chǎn)生去發(fā)覺問題，解決問題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進，激發(fā)了同學(xué)探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

二、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當老師像是關(guān)心小孩走路。扶他一把，要隨時預(yù)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫乘法算式。其次個層次是讓同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是同學(xué)看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓同學(xué)探究新知。同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓同學(xué)小組溝通小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓同學(xué)獨立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把同學(xué)推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給同學(xué)充分的時間和空間，讓同學(xué)樂觀主動參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)悟到學(xué)問的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律：由詳細形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)同學(xué)通過自己的觀看、思索、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。同時也培育了同學(xué)探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的進展。

3.合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。

要達到同學(xué)把握學(xué)問。最終進展力量的目的，同學(xué)的思維就必需經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓同學(xué)看圖寫出加法算式和乘法算式，使同學(xué)初步把握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。其次個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動好玩，符合一班級小伴侶的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，嬉戲中學(xué)，使他們對新知的熟悉升華一步，進而形成技能。

4.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后，老師引導(dǎo)同學(xué)對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有學(xué)問的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開頭想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。關(guān)心同學(xué)把新學(xué)問納入到已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中去，同時，增加學(xué)的目標意識，有利于提高同學(xué)整體思索力量和概括總結(jié)的力量。

三、教學(xué)程序設(shè)計

1.復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓同學(xué)看圖，聽錄音，從本班詳細捐款的事實中算出本班捐款的狀況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示學(xué)問生長點，為熟悉乘法作學(xué)問遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步熟悉”。（揭示課題：乘法的初步熟悉）

2.引導(dǎo)探究，把握新知

（一）檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，讓同學(xué)說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標。這樣，既增加同學(xué)的學(xué)習(xí)目標意識，也培育了同學(xué)的思維力量。

（二）教學(xué)例1

通過直觀，讓同學(xué)動手操作，初步理解乘法的意義，把握乘法算式的寫法和讀法。

詳細采納以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀看說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）同學(xué)看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)觀看比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=623=6

3＋3＋3＋3=1234=12

4＋4＋4＋4＋4=2045=20

（1）讓同學(xué)看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓同學(xué)比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓同學(xué)說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于同學(xué)抓住學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2332

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手嬉戲。

2652

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找伴侶”嬉戲。

4334

依據(jù)低班級同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動好玩的有梯度的練習(xí)，可以鞏固同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的理解和把握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些學(xué)問，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象。關(guān)心同學(xué)建立新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇10

潛江市試驗學(xué)校王芳

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：聽說我們班的同學(xué)課堂表現(xiàn)特殊活躍，老師預(yù)備了好多獎品。瞧，有紅蘋果，才智星，小紅花，還有精致的小鉛筆。（逐一展現(xiàn)）

師：這節(jié)課我們同學(xué)之間，小組之間都來比一比，看誰的表現(xiàn)最精彩。

（老師環(huán)視全班）

師：老師信任大家肯定能行。那每樣獎品老師帶了多少個呢？

師：讓我們一起來看看（出示課件）你最喜愛什么？

生1：我最喜愛小紅花。

生2：我最喜愛才智星。

生3：我最喜愛小鉛筆。

……

師：請同學(xué)們算一算你最喜愛的獎品有多少個？

師：誰先來說一說，你算的是哪類獎品，是怎樣列算式的？

生4：我算的是才智星，列算式是5+5+5=15

（依據(jù)同學(xué)的回答在課件上點擊相對應(yīng)的算式）

師：算得真快。還有不同的嗎？

生5：我算得是小紅花，列算式是1+2+4=7。

生6：我算得是紅蘋果，列算式是2+2+2+2=8。

生7：我算得是小鉛筆，列算式是4+4+4+4+4=20。

二、探究新知：

師：請認真觀看這些算式的加數(shù)。你有什么發(fā)覺？把你的發(fā)覺和同桌說一說。

（同桌互說）

師：誰先來說一說你的發(fā)覺？

生1：我發(fā)覺2+2+2+2=8的加數(shù)都是2。

師：你的發(fā)覺很重要，那其它幾道呢？誰來補充？

生2：我還發(fā)覺了4+4+4+4+4=20的加數(shù)都是4，5+5+5=15的加數(shù)都是5。

師：你的眼睛真厲害，發(fā)覺了這幾道加法算式的加數(shù)是相同的。還有補充嗎？

生3：我發(fā)覺只有1+2+4=7這道算式不一樣，它不是相同的數(shù)相加。

師：說得很好。我們可以依據(jù)加數(shù)的特點將這些加法算式分為兩類。一類是像左邊1+2+4=7這類加法算式，它的加數(shù)是不同的。（點課件：加數(shù)不同）。另一類是像右邊這些算式，每一道算式的加數(shù)都相同。（點課件：加數(shù)相同）今日，我們就來討論這類加數(shù)相同的連加算式。

師：請看大屏幕，（點課件）認真觀看2+2+2+2=8這道連加算式，在這道算式中這些加數(shù)都是幾？

生：加數(shù)都是2。

師：2我們可以叫它相同加數(shù)。數(shù)一數(shù)，有幾個2相加？

生：有4個2相加。

師：那4就是相同加數(shù)2的個數(shù)。（點課件）這個算式表示有4個2相加。其余的兩道算式誰能用這種表示方法來說一說？

師：你想說哪道加法算式？

生4：我說的是5+5+5=15它的相同加數(shù)是5，有3個5相加。師依據(jù)同學(xué)說的狀況（點課件）

生5：4+4+4+4+4=20這道算式的相同加數(shù)是4，有5個4相加。

師：說得怎樣？同意他的看法的同學(xué)拍拍手。

……

三、初步熟悉乘法。

師：剛才，我們已經(jīng)知道這里有20枝鉛筆，是由5個4相加得來的。師板書：4+4+4+4+4=20。

師：（點課件）假如5盒再添2盒，一共是幾盒？

生：比5盒多2盒是7盒

（點課件：7盒是多少枝？）

師：那7盒是多少枝？列加法算式是幾個4相加呢？

（點課件：4+4+4+4+4+4+4=28枝）

師：這個算式相同加數(shù)是幾？是幾個4相加。

生：4+4+4+4+4+4+4=28相同加數(shù)是4，有7個4相加。

師：在生活中，我們常常會遇到這樣把幾個相同數(shù)加起來的例子。用連加方法書寫起來算式比較長，解決起來也很麻煩。我們可以用一種新的運算——乘法來解決。板書課題：乘法。

師：（指著板書）那4+4+4+4+4=20這道連加算式怎樣寫成乘法算式呢？

首先來找一找它的相同加數(shù)，它的相同加數(shù)是幾？

生：相同加數(shù)是4。（師板書4）

師：再來數(shù)一數(shù)有幾個4相加呢？

生：有5個4相加。（師板書5）

師：5個4相加寫成乘法算式4×5（師在4和5中間連上乘號）

師：這個像小叉的符號叫乘號（板書：乘號）跟老師學(xué)寫，左斜，右斜。

乘號在乘法算式里讀作“乘”。4×5讀作4乘5（板書讀作：4×5讀作4乘5）

同桌相互讀一讀。

師：聯(lián)系加法算式看一看，這里的4表示什么？5表示什么？

生：4就是加法中的相同的加數(shù)，5就是有5個4。

師：對，在這道乘法算式中，乘號一邊4就是原來加法算式中的相同加數(shù)，乘號另一邊的5就是相同加數(shù)4的個數(shù)。我們把相同加數(shù)4和相同加數(shù)的個數(shù)5用乘號連起來，就表示有5個4相加。那5個4相加得多少呢？板書=20

師：在這道乘法算式中，各部分都出名稱。乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得的結(jié)果叫積。（板書乘數(shù)乘數(shù)積）

師：5個4相加的乘法算式除了可以寫成4×5=20以外，還可以把兩個乘數(shù)的位置調(diào)換一下寫成5×4=20。（板書：5×4=20）一起來讀一讀這道算式。（板書：5×4讀作5乘4）

生齊讀算式。

師：下面我們再來看大屏幕，你能從屏幕上選一道你喜愛的加法算式寫下來，并改寫成乘法算式。拿出練習(xí)卡，動筆試一試。

生嘗試練習(xí)

師：誰有士氣第一個上來，說一說你改寫的是哪一道？怎樣改寫的？

生1：我改寫的是2+2+2+2=8，寫成乘法算式是2×4=8。

生2：我還有補充，還可以寫成4×2=8。

（依據(jù)同學(xué)說的點出算式）

師：說得真好，那這道算式中的4表示什么，2表示什么呢？

生3：由于有4個2相加，所以把2和4相乘。

師：和他寫一樣的同學(xué)點點頭。

……

生4：我喜愛5+5+5=15，它寫成乘法算式是3×5=15或5×3=15師：你是怎樣想的呢？

生4：有3個5相加，所以3乘5。

生5：我改寫的是4+4+4+4+4=20，有5個4相加?？蓪懗沙朔ㄋ闶绞?×5=20

或5×4=20

師：表達真完整。剛才同學(xué)們都是將右邊幾道算式改寫成了乘法算式？而這道加法算式（指1+2+4=7）為什么沒有同學(xué)改呢？

生6：1+2+4=7這道算式的加數(shù)不相同。

師：當加數(shù)不相同時，我們一般不能直接改成乘法算式。只有加數(shù)相同的連加算式才能直接改寫成乘法算式。

師：誰來說一說你用乘法表示幾個相同數(shù)相加有什么感覺？

生7：用乘法算式表示幾個相同數(shù)相加寫起來簡便多了。

師：將長長的算式變得很簡短了，看來用乘法可真簡便。

生8：寫加法要寫很長，而乘法算式只要把兩個數(shù)用乘號連起來。

師：你能說說是把哪兩個數(shù)用乘號連起來嗎？

生9：乘號一邊是相同的加數(shù)，另一邊是相同加數(shù)的個數(shù)。

師：說得真不錯！為他鼓掌。

師：（請看大屏幕），那7盒有多少枝筆？你能列出乘法算式嗎？

生10：7×4=28或4×7=28（點課件）

師：以后解決這類相同數(shù)連加的問題你會選擇用什么方法來解決呢？

生11：我會用乘法來計算。

生12：用加法算很麻煩時，我會選擇用乘法來算。

師：解決問題的方法有許多種，你們可以選擇你們認為簡便的方法來解決。

四課堂小結(jié)

師：這節(jié)課上得可真快樂，老師和大家一起熟悉了乘法。誰情愿來說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么想說的？

生1：我知道了用乘法表示幾個相同數(shù)相加真簡便。

生2：我知道只有相同加數(shù)連加才能改成乘法算式

生3：我熟悉了乘號，還知道了乘號邊的叫乘數(shù)，結(jié)果叫積。

生4：我覺得他的表現(xiàn)太好了。

五、鞏固練習(xí)

看來同學(xué)們的收獲還真不少，我提議，6個小組來一次闖關(guān)大賽怎么樣？一起為自己加加油。

首先進入第一關(guān)（出示課件）看，小鳥、小矮人在歡迎我們的到來，請同學(xué)們拿出這張練習(xí)卡，自己按要求完成，比一比誰最快。

（同學(xué)練習(xí)，老師巡察。）

師：一共有多少只鳥？怎么列算式。哪個小組的同學(xué)先來說一說。

生1：加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

師：你是這樣列的，你是怎樣想的呢？

師：這個乘法算式中的3表示什么？4表示什么？

生1：這里的3是相同的加數(shù)，4是有4個3。

師：（點課件）說得真好。一共有多少個小矮人，哪個小組的同學(xué)來試一試。

生2：加法算式是7+7=14，乘法算式是7×7=14

生3：老師我有不同的看法（一同學(xué)邊舉手，邊迫不及待的想發(fā)言）。

師：你有不同的看法，請你說一說。

生3：乘法算式應(yīng)當是7×2=14。

師：明明加數(shù)算式中都是7，你的2從哪里來的呢？

生3：由于它有2盒，每盒是7個小矮人，就有2個7。所以是7×2，而不是7×7。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：你真棒！太精彩了。（回問出錯的同學(xué)，你明白了嗎？）

……

其次關(guān)：

師：下面我們進入其次關(guān)，老師知道漂亮的秭歸以柑桔盛名，這時候我們來做一個摘金桔的嬉戲。好不好？

（出示樹）瞧，金色的桔子掛滿枝頭。誰能摘到它，這個桔子就獎給誰。怎樣才能摘到它呢？（請看大屏幕）點一次，趣味轉(zhuǎn)盤就會轉(zhuǎn)出來一張卡片，像6+6+6+6你能找到樹上相對應(yīng)的金桔嗎？誰情愿上來摘一摘。（我們每一個組請一位同學(xué)上來）

師：怎么樣，他摘對了嗎？舉起來，讀一讀這道算式和大家一起共享。

師：你真能干。

師：（指桔子卡7×4）你能說出這個7是加法算式中的什么，這個4表示什么意思嗎？

生：（把7×4讀成4乘7）

師：讀乘法算式應(yīng)從左往右讀。我們大家一起讀一讀這個算式。

生：7×4讀作7乘4

師：還是集體的力氣大，有了大家的關(guān)心，你最終摘對了這個桔子，給他點掌聲。

讓我們給自己一些掌聲好嗎？

師：（指著10×3中的乘號）這是什么符號？它兩邊的10和3叫什么？

第三關(guān)：

師：下面我們進入第三關(guān)。（點課件）這里是兒童樂園，這里藏著許多的數(shù)學(xué)問題，請各小組同學(xué)先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組溝通。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。

（同學(xué)活動）

師：哪個小組先來說一說，你們解決了什么問題，是怎么解決的？

生：我們組解決了一共有多少人坐飛機？乘法算式是4×2=8。

師：你們是怎樣想的？

生：我們發(fā)覺有4架飛機，每架有2個小伴侶，一共有4個2，用乘法是4×2=8（人）。

師：其它小組解決的問題還有和他們不同的嗎？

生：我們組解決了一共有多少個坐小火車。乘法算式是4×6=24（人）

師：能把想法告知大家嗎？

生：每節(jié)車廂坐4個人，有6節(jié)，就有6個4。乘法算式是4×6=24（人）

生：我們組還解決了劃船的一共有多少人？每條船有3個人，有3條船，就有3個3。列算式是3×3=9（人）

師：你們組解決的問題還真不少，還有不同的問題嗎？

生：我們組解決了坐在椅子上休息的一共有多少人？王穎是用1+2+3=6（人）郭樅是用的3×2=6（人）

（師請兩位同學(xué)說一說自己的想法）。

生（王）：我是看到一把椅子坐1個人，一把椅子坐2個人，另一把椅子坐3個人，我就把三把椅子上的人加起來。就是1+2+3=6（人）。

生：（郭）：我是把座位看成兩排，前排有3人，后排也有3人。就有2個3，可以用3×2=6（人）

（師適時評點各小組的表現(xiàn)。并貼上小鉛筆。）

找一找生活中的乘法

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿性S多這樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。

生1:這個會場有6排日光燈，每排有4個燈，用乘法就是6×4=24或4×6=24

生2：這個會場前面有1+1+1+1+1=5，有5個大燈，5個1還可以用1×5=5

生3：我們每個人都有兩只手，每只手有5個手指頭，一共有10個手指頭。用乘法就是5×2=10或2×5=10

生4：我們小組有6個人。每人都有兩只耳朵，一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

……

結(jié)語：生活中到處存在著可以用乘法解決的問題。下去后，同學(xué)們認真觀看一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。

《乘法的初步熟悉》練習(xí)課篇11

這是一節(jié)平常得再也不能平常的課乘法的初步熟悉。[新課程人教版三冊第44頁]。它是建立在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)"乘法的初步熟悉'，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視數(shù)學(xué)來源于生活及同學(xué)實際操作，首先通過同學(xué)比較熟識而又非常寵愛的游樂園引起同學(xué)的愛好，為熟悉乘法作預(yù)備。接著讓同學(xué)用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學(xué)問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。

教學(xué)情景：

1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜愛跟爸爸媽媽到公園玩嗎?電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小伴侶們到公園里見到哪些消遣活動?我們來看這些小伴侶的爸爸、媽媽在做什么。把同學(xué)的留意里引向畫面。讓同學(xué)觀看畫面，提出問題。

2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘;我擺了6個三角形;我擺的是花邊;我擺了3個五角星;我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎?你會擺什么?告知你的同桌。

擺圖嬉戲：請同學(xué)們拿出預(yù)備好的小棒，擺出你喜愛的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么。看你在規(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。

4、同學(xué)擺圖形。

5、匯報溝通。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。

生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。

生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。

生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：28=16根。

生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。

師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)同學(xué)怎樣才表達清晰。后開展爭論完成乘法的意義。

反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、"以同學(xué)為本'的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)"以同學(xué)為本'的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜愛的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為同學(xué)供應(yīng)了探究的時間和空間，供應(yīng)了充分的活動與溝通的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能準時依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對于同學(xué)提出可以用乘法來求"一共用了多少根小棒?'的方法置之不理，(當時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)心情，二是怕綻開爭論會影響教學(xué)時間)致使熟悉乘法的意義兜了一個大圈，鋪張了許多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇芡瑢W(xué)的問題或者敷衍都是不行取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，同學(xué)的制造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。老師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的狀況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推動及最終結(jié)果，更多由課的詳細行進狀態(tài)、以及老師當時處理問題的方式打算。因此課堂教學(xué)中老師應(yīng)當依據(jù)同學(xué)的課堂反饋，準時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不抱負。同學(xué)擺小棒并列出很多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有準時引導(dǎo)同學(xué)觀看算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少同學(xué)回答精確?????，也不能精確?????列出乘法算式。就是在放開之后沒有準時作一個小結(jié)，把學(xué)問收籠到重點難點上來。其次個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓同學(xué)看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把許多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分同學(xué)列出了加減算式。從這節(jié)課上使我熟悉到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于同學(xué)的探究，收得太緊不利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，在放與收之間，老師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會的，讓同學(xué)自己去學(xué)會;凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做;凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講?？傊蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以"課堂中心'的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以"老師中心'的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這就是當今老師所