病人的清潔護(hù)理課件整理-002

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病人的清潔護(hù)理病人的清潔護(hù)理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病人的清潔護(hù)理興八內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正確描述口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、頭發(fā)護(hù)理的目的、評估要點和操作中的注意事項◆說出常用漱口液及其臨床應(yīng)用◆闡述壓瘡發(fā)生的原因和易患部位◆比較壓瘡各期的臨床表現(xiàn),說明各期特獎人點及治療護(hù)理重點◆舉例說明壓瘡的高危人群及預(yù)防措施◆復(fù)述晨晚間護(hù)理的目的和內(nèi)容新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑:存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮:單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標(biāo)和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。2、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符:四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng);六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。3、教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本(1)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。(2)設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是:一是問題有價值。問題對達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價值。教學(xué)中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展:同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。(3)創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是:一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等;優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。總之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進(jìn)行深入地研究。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)“活”起來。小學(xué)畢業(yè)升入初中，天真少年的內(nèi)心充滿成長的喜悅和對美好未來的憧憬。如何讓初一新生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂學(xué)習(xí)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果，是每一位初一教師應(yīng)該思考，認(rèn)真對待的問題。良好的開端是成功的一半。作為一名語文教師，我認(rèn)為做好初一新生入學(xué)階段初中與小學(xué)階段的銜接十分重要。那么，這個銜接應(yīng)該怎樣做才行之有效呢？1.融洽師生關(guān)系，樹立學(xué)生“我能學(xué)好語文”的信心第一堂語文課，首先我會告訴學(xué)生我是他們的語文老師，我教學(xué)初中語文，可是我也非常熟悉他們在小學(xué)學(xué)習(xí)過的課文。于是和同學(xué)們或集體背誦或個別背誦他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)過詩歌或者精彩的文段。短短幾分鐘，課堂氣氛活躍起來了，師生間的距離拉近了。然后，向?qū)W生們展示我校學(xué)生，特別是我的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果以及他們在老師的教導(dǎo)下成長的經(jīng)歷，樹立學(xué)校與老師在學(xué)生心目中的良好印象，使他們愛其校，敬其師，信其道。接著激勵學(xué)生：“不管你過去的語文成績怎么樣，今天，全班同學(xué)又站在了同一起跑線上，你有信心學(xué)好語文嗎？”回答當(dāng)然是肯定的。2.養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文教師應(yīng)從接受新生的第一節(jié)課開始，就對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)傳授。一般需要養(yǎng)成學(xué)生的哪些習(xí)慣呢？2.1養(yǎng)成了解課本的編排體系及其學(xué)習(xí)要求的習(xí)慣。讓學(xué)生知道，手拿一本書，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪里入手：①閱讀課本編者《寫在前面》，了解書本的成因或者編寫意圖，明確學(xué)習(xí)目的。②查看書本目錄，了解課本編排，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。③學(xué)習(xí)每個單元以前，認(rèn)真閱讀單元提示，明白本單元的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。通讀改單元所有內(nèi)容。2.2養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。每一篇課文，都應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)：①每一篇課文都必須認(rèn)真讀1-2遍，標(biāo)注文章段落序號，用圈點勾畫方法勾畫出文中的生字，多音字和不懂的字詞，難懂的語句或者段落。②認(rèn)真讀題目（題目是文章的眼睛，是文章內(nèi)容或主旨的高度概括），讀課文，整體感知課文內(nèi)容層次，把握文章中心和寫法。③查找資料，了解作家作品和寫作背景。2.3養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用字詞典的習(xí)慣與能力，促進(jìn)學(xué)生正確積累詞匯，掃除語文學(xué)習(xí)中的障礙。2.4養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂上，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，感染學(xué)生，所以學(xué)生必須做到聚精會神，專心致志。2.5養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。寫字，可以表現(xiàn)個人的性格修養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生寫字，一定要抓好坐姿和握筆的姿勢，指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字。課余時間知道有興趣的學(xué)生練習(xí)毛筆字。對于學(xué)生的作業(yè)，從第一次作業(yè)開始，不管是書寫還是格式都必須進(jìn)行規(guī)范性的要求。沒有規(guī)矩不能成方圓。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要給予時間和鼓勵來激勵其進(jìn)步。2.6養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。教給學(xué)生做讀書筆記的方法。筆記的內(nèi)容來自哪里？來自課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦《讀者》《青年文摘》《作文通訊?閱讀》《語文報》等雜志報子，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中一年級一般只要求學(xué)生做摘抄。對于摘抄的內(nèi)容和數(shù)量都要給予規(guī)定（起初一周300-500字，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行增加），對于書寫也要求規(guī)范美觀，并且指導(dǎo)學(xué)生添加與摘抄內(nèi)容一致的個性化插圖。這一活動既養(yǎng)成了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，拓展了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣并為讀寫訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。每周對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批閱評價，每期對學(xué)生讀書筆記進(jìn)行展評，對優(yōu)秀讀書筆記作者給予適當(dāng)獎勵，更進(jìn)一步地提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力3.1閱讀能力：3.1.1培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇課文只有通過朗讀，才能體味其精妙。教會學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句，能讀出自己的獨特感受。3.1.2教給學(xué)生閱讀文章的方法：“授人以魚”不如“授人以漁”，在具體的教學(xué)實踐中教給學(xué)生閱讀的思路和方法：整體閱讀——研讀——遷移。即從整體上把握文章的意思和作者寫作思路，全文的主旨和寫作特點，獲得對全文的印象。在此基礎(chǔ)上帶著問題去仔細(xì)深入地閱讀，分析推敲文章的局部和片段，一詞一句的含義關(guān)系以及在整篇文章中的作用地位。最后再完成文章課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，特別要強調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的答案，可以從個性出發(fā)去理解作品，言之有理即可。3.2寫作能力。在寫作方面，初一學(xué)生主要進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練，特別要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，避免閉門編造。寫周記是訓(xùn)練學(xué)生觀察與寫作能力的一個不錯的方法。另外，也可以通過片段作文的寫作，訓(xùn)練學(xué)生的文筆。還可以從400左右的文章開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生選材組材的能力和根據(jù)內(nèi)容的需要綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，逐步將文章字?jǐn)?shù)向600字左右推進(jìn)?？傊?，初一語文與小學(xué)語文教學(xué)的銜接關(guān)系到初中語文教學(xué)的實際效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力的形成。只有認(rèn)真做好銜接教學(xué)，才能較好完成初一的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的后期語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。病人的清潔護(hù)理病人1興八內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室興八2學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正確描述口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、頭發(fā)護(hù)理的目的、評估要點和操作中的注意事項◆說出常用漱口液及其臨床應(yīng)用◆闡述壓瘡發(fā)生的原因和易患部位◆比較壓瘡各期的臨床表現(xiàn),說明各期特獎人點及治療護(hù)理重點◆舉例說明壓瘡的高危人群及預(yù)防措施◆復(fù)述晨晚間護(hù)理的目的和內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3目錄1、口腔護(hù)理2、皮膚護(hù)理3、頭發(fā)護(hù)理4、壓瘡護(hù)理興八5、會陰部護(hù)理6、晨晚間護(hù)理目錄4清潔護(hù)理的意義及內(nèi)容◆清潔是我們每個人最基本的需要之一,是滿足身心舒適和健康的一種方法?！で鍧嵶o(hù)理包括口腔護(hù)理、洗發(fā)、入浴援助、部分或全身擦拭、足浴、坐浴、會嬰八陰部清潔等內(nèi)容。◆清潔護(hù)理在實施過程中濃縮了護(hù)理的主要要素。清潔護(hù)理的意義及內(nèi)容5第一節(jié)口腔護(hù)理意義口腔護(hù)理是保持口腔清潔、預(yù)防疾病的手段之wHO對現(xiàn)代人的10條健康標(biāo)準(zhǔn)中,對口腔衛(wèi)生的要求是:“牙齒清潔、無齲洞,無痛八感、牙顏色正常、無出血現(xiàn)象”“全國愛牙日”的日期?主題?第一節(jié)口腔護(hù)理6口腔護(hù)理的作用:1、清潔及除菌作用2、治療及預(yù)防疾病gA3、改善日常生活能力口腔護(hù)理的作用:7護(hù)士的職責(zé)◆①評估病人的口腔衛(wèi)生情況;◆②對病人進(jìn)行健康教育;◆③協(xié)助病人作自我口腔護(hù)理◆④4為無法自行完成口腔清潔的病人作好gA口腔護(hù)理。護(hù)士的職責(zé)8口腔護(hù)理的目的◆保持口腔的清潔、濕潤,使病人舒適,預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥;·防止口臭、口垢,促進(jìn)食欲,保持口腔正常功能;A觀察口腔黏膜和舌苔的變化、特殊的口腔氣味,提供病情的動態(tài)信息?？谇蛔o(hù)理的目的9二、評估(-)自理能力的評估:每日清潔口腔情況,自和他人協(xié)助完成(二)病人對牙齒保健知識了解程度的評估:口腔衛(wèi)生重要性的認(rèn)識,口腔異常情況的相關(guān)知識,口腔用品的選擇等嬰人。(三)口腔檢查的評估:口唇、口腔粘膜、牙齒、牙齦、舌、口腔氣味、硬腭等四)配戴義齒病人的口腔評估:是否易脫落、衛(wèi)生情況、表面狀況等二、評估10三、護(hù)理診斷◆口腔粘膜改變與有關(guān)◆有感染的危險與有關(guān)8·衛(wèi)生自理缺陷與有關(guān)◆吞咽障礙與有關(guān)A社交障礙與有關(guān)◆知識缺乏:缺乏知識三、護(hù)理診斷11病人的清潔護(hù)理課件整理_00212病人的清潔護(hù)理課件整理_00213病人的清潔護(hù)理課件整理_00214病人的清潔護(hù)理課件整理_00215病人的清潔護(hù)理課件整理_00216病人的清潔護(hù)理課件整理_00217病人的清潔護(hù)理課件整理_00218病人的清潔護(hù)理課件整理_00219病人的清潔護(hù)理課件整理_00220病人的清潔護(hù)理課件整理_00221病人的清潔護(hù)理課件整理_00222病人的清潔護(hù)理課件整理_00223病人的清潔護(hù)理課件整理_00224病人的清潔護(hù)理課件整理_00225病人的清潔護(hù)理課件整理_00226病人的清潔護(hù)理課件整理_00227病人的清潔護(hù)理課件整理_00228病人的清潔護(hù)理課件整理_00229病人的清潔護(hù)理課件整理_00230病人的清潔護(hù)理課件整理_00231病人的清潔護(hù)理課件整理_00232病人的清潔護(hù)理課件整理_00233病人的清潔護(hù)理課件整理_00234病人的清潔護(hù)理課件整理_00235病人的清潔護(hù)理課件整理_00236病人的清潔護(hù)理課件整理_00237病人的清潔護(hù)理課件整理_00238病人的清潔護(hù)理課件整理_00239病人的清潔護(hù)理課件整理_00240病人的清潔護(hù)理課件整理_00241病人的清潔護(hù)理課件整理_00242病人的清潔護(hù)理課件整理_00243病人的清潔護(hù)理課件整理_00244病人的清潔護(hù)理課件整理_00245病人的清潔護(hù)理課件整理_00246病人的清潔護(hù)理課件整理_00247病人的清潔護(hù)理課件整理_00248病人的清潔護(hù)理課件整理_00249病人的清潔護(hù)理課件整理_00250病人的清潔護(hù)理課件整理_00251病人的清潔護(hù)理課件整理_00252病人的清潔護(hù)理課件整理_00253病人的清潔護(hù)理課件整理_00254病人的清潔護(hù)理課件整理_00255病人的清潔護(hù)理課件整理_00256病人的清潔護(hù)理課件整理_00257病人的清潔護(hù)理課件整理_00258病人的清潔護(hù)理課件整理_00259病人的清潔護(hù)理課件整理_00260病人的清潔護(hù)理課件整理_00261病人的清潔護(hù)理課件整理_00262病人的清潔護(hù)理課件整理_00263病人的清潔護(hù)理課件整理_00264病人的清潔護(hù)理課件整理_0026566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特6661、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病人的清潔護(hù)理病人的清潔護(hù)理61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。病人的清潔護(hù)理興八內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正確描述口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、頭發(fā)護(hù)理的目的、評估要點和操作中的注意事項◆說出常用漱口液及其臨床應(yīng)用◆闡述壓瘡發(fā)生的原因和易患部位◆比較壓瘡各期的臨床表現(xiàn),說明各期特獎人點及治療護(hù)理重點◆舉例說明壓瘡的高危人群及預(yù)防措施◆復(fù)述晨晚間護(hù)理的目的和內(nèi)容新課程改革的深入，我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進(jìn)行深深地反思:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識很難形成體系、課時不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑;存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識體系等來自教師的困惑:存在著實驗室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源的困惑。只有對教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用進(jìn)行深入的反思、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活動，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因為預(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個方面，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮:單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會變得無序、缺乏目標(biāo)和計劃，也不會有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。2、選擇適應(yīng)課改的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學(xué)是一門極其復(fù)雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng)，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符:四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng);六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢。3、教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本(1)創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活;給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”，并在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。(2)設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是:一是問題有價值。問題對達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價值。教學(xué)中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展:同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。(3)創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是:一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等;優(yōu)良的教學(xué)過程是以有效實現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)為前提的，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”;教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個“學(xué)習(xí)的共同體”。二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上?？傊?，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進(jìn)行深入地研究。引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)“活”起來。小學(xué)畢業(yè)升入初中，天真少年的內(nèi)心充滿成長的喜悅和對美好未來的憧憬。如何讓初一新生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快樂學(xué)習(xí)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果，是每一位初一教師應(yīng)該思考，認(rèn)真對待的問題。良好的開端是成功的一半。作為一名語文教師，我認(rèn)為做好初一新生入學(xué)階段初中與小學(xué)階段的銜接十分重要。那么，這個銜接應(yīng)該怎樣做才行之有效呢？1.融洽師生關(guān)系，樹立學(xué)生“我能學(xué)好語文”的信心第一堂語文課，首先我會告訴學(xué)生我是他們的語文老師，我教學(xué)初中語文，可是我也非常熟悉他們在小學(xué)學(xué)習(xí)過的課文。于是和同學(xué)們或集體背誦或個別背誦他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)過詩歌或者精彩的文段。短短幾分鐘，課堂氣氛活躍起來了，師生間的距離拉近了。然后，向?qū)W生們展示我校學(xué)生，特別是我的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果以及他們在老師的教導(dǎo)下成長的經(jīng)歷，樹立學(xué)校與老師在學(xué)生心目中的良好印象，使他們愛其校，敬其師，信其道。接著激勵學(xué)生：“不管你過去的語文成績怎么樣，今天，全班同學(xué)又站在了同一起跑線上，你有信心學(xué)好語文嗎？”回答當(dāng)然是肯定的。2.養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文教師應(yīng)從接受新生的第一節(jié)課開始，就對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)傳授。一般需要養(yǎng)成學(xué)生的哪些習(xí)慣呢？2.1養(yǎng)成了解課本的編排體系及其學(xué)習(xí)要求的習(xí)慣。讓學(xué)生知道，手拿一本書，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪里入手：①閱讀課本編者《寫在前面》，了解書本的成因或者編寫意圖，明確學(xué)習(xí)目的。②查看書本目錄，了解課本編排，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。③學(xué)習(xí)每個單元以前，認(rèn)真閱讀單元提示，明白本單元的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。通讀改單元所有內(nèi)容。2.2養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。每一篇課文，都應(yīng)該要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)：①每一篇課文都必須認(rèn)真讀1-2遍，標(biāo)注文章段落序號，用圈點勾畫方法勾畫出文中的生字，多音字和不懂的字詞，難懂的語句或者段落。②認(rèn)真讀題目（題目是文章的眼睛，是文章內(nèi)容或主旨的高度概括），讀課文，整體感知課文內(nèi)容層次，把握文章中心和寫法。③查找資料，了解作家作品和寫作背景。2.3養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用字詞典的習(xí)慣與能力，促進(jìn)學(xué)生正確積累詞匯，掃除語文學(xué)習(xí)中的障礙。2.4養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。課堂上，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流，感染學(xué)生，所以學(xué)生必須做到聚精會神，專心致志。2.5養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。寫字，可以表現(xiàn)個人的性格修養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生寫字，一定要抓好坐姿和握筆的姿勢，指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字。課余時間知道有興趣的學(xué)生練習(xí)毛筆字。對于學(xué)生的作業(yè)，從第一次作業(yè)開始，不管是書寫還是格式都必須進(jìn)行規(guī)范性的要求。沒有規(guī)矩不能成方圓。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要給予時間和鼓勵來激勵其進(jìn)步。2.6養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。教給學(xué)生做讀書筆記的方法。筆記的內(nèi)容來自哪里？來自課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦《讀者》《青年文摘》《作文通訊?閱讀》《語文報》等雜志報子，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中一年級一般只要求學(xué)生做摘抄。對于摘抄的內(nèi)容和數(shù)量都要給予規(guī)定（起初一周300-500字，然后根據(jù)實際情況進(jìn)行增加），對于書寫也要求規(guī)范美觀，并且指導(dǎo)學(xué)生添加與摘抄內(nèi)容一致的個性化插圖。這一活動既養(yǎng)成了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，拓展了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣并為讀寫訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。每周對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行批閱評價，每期對學(xué)生讀書筆記進(jìn)行展評，對優(yōu)秀讀書筆記作者給予適當(dāng)獎勵，更進(jìn)一步地提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力3.1閱讀能力：3.1.1培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇課文只有通過朗讀，才能體味其精妙。教會學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句，能讀出自己的獨特感受。3.1.2教給學(xué)生閱讀文章的方法：“授人以魚”不如“授人以漁”，在具體的教學(xué)實踐中教給學(xué)生閱讀的思路和方法：整體閱讀——研讀——遷移。即從整體上把握文章的意思和作者寫作思路，全文的主旨和寫作特點，獲得對全文的印象。在此基礎(chǔ)上帶著問題去仔細(xì)深入地閱讀，分析推敲文章的局部和片段，一詞一句的含義關(guān)系以及在整篇文章中的作用地位。最后再完成文章課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀同類特點的文章，舉一反三，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，特別要強調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的答案，可以從個性出發(fā)去理解作品，言之有理即可。3.2寫作能力。在寫作方面，初一學(xué)生主要進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練，特別要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，避免閉門編造。寫周記是訓(xùn)練學(xué)生觀察與寫作能力的一個不錯的方法。另外，也可以通過片段作文的寫作，訓(xùn)練學(xué)生的文筆。還可以從400左右的文章開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生選材組材的能力和根據(jù)內(nèi)容的需要綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的能力，逐步將文章字?jǐn)?shù)向600字左右推進(jìn)?？傊?，初一語文與小學(xué)語文教學(xué)的銜接關(guān)系到初中語文教學(xué)的實際效果，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力的形成。只有認(rèn)真做好銜接教學(xué)，才能較好完成初一的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的后期語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。病人的清潔護(hù)理病人67興八內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理教研室興八68學(xué)習(xí)目標(biāo)◆正確描述口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、頭發(fā)護(hù)理的目的、評估要點和操作中的注意事項◆說出常用漱口液及其臨床應(yīng)用◆闡述壓瘡發(fā)生的原因和易患部位◆比較壓瘡各期的臨床表現(xiàn),說明各期特獎人點及治療護(hù)理重點◆舉例說明壓瘡的高危人群及預(yù)防措施◆復(fù)述晨晚間護(hù)理的目的和內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)69目錄1、口腔護(hù)理2、皮膚護(hù)理3、頭發(fā)護(hù)理4、壓瘡護(hù)理興八5、會陰部護(hù)理6、晨晚間護(hù)理目錄70清潔護(hù)理的意義及內(nèi)容◆清潔是我們每個人最基本的需要之一,是滿足身心舒適和健康的一種方法。·清潔護(hù)理包括口腔護(hù)理、洗發(fā)、入浴援助、部分或全身擦拭、足浴、坐浴、會嬰八陰部清潔等內(nèi)容?！羟鍧嵶o(hù)理在實施過程中濃縮了護(hù)理的主要要素。清潔護(hù)理的意義及內(nèi)容71第一節(jié)口腔護(hù)理意義口腔護(hù)理是保持口腔清潔、預(yù)防疾病的手段之wHO對現(xiàn)代人的10條健康標(biāo)準(zhǔn)中,對口腔衛(wèi)生的要求是:“牙齒清潔、無齲洞,無痛八感、牙顏色正常、無出血現(xiàn)象”“全國愛牙日”的日期?主題?第一節(jié)口腔護(hù)理72口腔護(hù)理的作用:1、清潔及除菌作用2、治療及預(yù)防疾病gA3、改善日常生活能力口腔護(hù)理的作用:73護(hù)士的職責(zé)◆①評估病人的口腔衛(wèi)生情況;◆②對病人進(jìn)行健康教育;◆③協(xié)助病人作自我口腔護(hù)理◆④4為無法自行完成口腔清潔的病人作好gA口腔護(hù)理。護(hù)士的職責(zé)74口腔護(hù)理的目的◆保持口腔的清潔、濕潤,使病人舒適,預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥;·防止口臭、口垢,促進(jìn)食欲,保持口腔正常功能;A觀察口腔黏膜和舌苔的變化、特殊的口腔氣味,提供病情的動態(tài)信息?？谇蛔o(hù)理的目的75二、評估(-)自理能力的評估:每日清潔口腔情況,自和他人協(xié)助完成(二)病人對牙齒保健知識了解程度的評估:口腔衛(wèi)生重要性的認(rèn)識,口腔異常情況的相關(guān)知識,口腔用品的選擇等嬰人。(三)口腔檢查的評估