人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1

人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案1第一單元1.我愛這土地教學(xué)目標(biāo)：12、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩(shī)的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。教學(xué)課時(shí)。第一課時(shí)總第1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓1————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考二、作者簡(jiǎn)介：艾青（1910—1996期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。三、背景介紹：本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族慷慨激昂的詩(shī)。四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考2隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。教后反思：第二課時(shí)總第2課時(shí)共22頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123456789101112131415161718192021221、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如3————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考情結(jié)的激越歌聲由此響起。2“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。3叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。二、問題探究：1回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考4這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？回答：這兩句詩(shī)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3希望的解放區(qū)。4答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大行不屈不撓的斗爭(zhēng)。5以及對(duì)光明的向往和希冀。5————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無有依。7面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不民族解放運(yùn)動(dòng)中。共22頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345678910111213141516171819202122“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。詩(shī)意層層遞進(jìn)?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考69、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用?；卮穑旱谝粋€(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。三、寫作特色：1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）2、抒情方式巧妙四、中心歸納：的愛。五、板書設(shè)計(jì)：比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆7————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……2空。3（12）詩(shī)中（）一詞表達(dá)詩(shī)3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩(shī)？“微風(fēng)下的湖水”————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考8和“一泄千里的長(zhǎng)江”表達(dá)的詩(shī)意分別是什么？（4）將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？附文中國(guó)的土地（劉湛秋）你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒共22頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345678910111213141516171819202122你可知道這塊神奇的土地黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)鄉(xiāng)愁教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。9————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語(yǔ)言來鑒賞詩(shī)歌。第三課時(shí)總第3課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。二、朗讀1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯345、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。三、品味1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來?？赡艿囊韵抡f法：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。情感?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。從語(yǔ)言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》4，遷移綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)是沒有年輪的樹。（請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望教后反思：2.我用殘損的手掌從容說課《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵貞不屈意志的寫照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。共22頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345678910111213141516171819202122教學(xué)目標(biāo)————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考知識(shí)目標(biāo)：1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。．感情背誦本詩(shī)。能力目標(biāo)：1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法．誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3．研討點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準(zhǔn)備多媒體cal課件、投影儀、錄音機(jī)課時(shí)安排一課時(shí)總第4課時(shí)————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考教學(xué)過程誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中(板書文題、作者)二、資料助讀投影：戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。共22頁(yè)，當(dāng)前第5頁(yè)12345678910111213141516171819202122《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。三、誦讀，整體感知詩(shī)意．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影：錦幛àng)荇藻(xìngo)蓬蒿éngāo)憔悴áoì：形容人瘦弱，面色不好看。————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考螻蟻(lóuī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫音。我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌瘛獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。共22頁(yè)，當(dāng)前第6頁(yè)12345678910111213141516171819202122思考：詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象．學(xué)生配樂誦讀全詩(shī)．合作研討：詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用達(dá)效果。?四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用，如集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。．拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。五、課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)（聞一多）共22頁(yè)，當(dāng)前第7頁(yè)12345678910111213141516171819202122我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢(mèng)。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(g?。?shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2??3．下面對(duì)詩(shī)句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是………………()abc迫”表達(dá)詩(shī)人急于知道這原因的心情。d.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號(hào)?參考答案：．揭示理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾、中國(guó)的黑暗。2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。3．“火”喻指詩(shī)人對(duì)祖國(guó)火一般的熱情)．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)《國(guó)歌》聲中唱響心曲。音樂起)七、布置作業(yè)一句話（聞一多）————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說?有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，共22頁(yè)，當(dāng)前第8頁(yè)12345678910111213141516171819202122別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，!”等到青天里一個(gè)霹靂．教后反思：3.祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)教學(xué)目的：1．初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。2．理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。34習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。教學(xué)重點(diǎn)1．理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。2．把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容。3．感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣?！獊碓淳W(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考4.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。教學(xué)方法1．誦讀感悟——鋪設(shè)跳板——聯(lián)想想象——理性升華。2．研究評(píng)析欣賞法。3．當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。（解說：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用?；A(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進(jìn)或附近查找資料方便的可選用；基礎(chǔ)中等的，可選用3。也可綜合運(yùn)用3媒體設(shè)計(jì)：1．制作多媒體課件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上作一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠嬅妫言?shī)意轉(zhuǎn)換為畫意。．運(yùn)用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計(jì)好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。3．根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，制作配樂朗誦錄音帶。教學(xué)時(shí)數(shù)：課內(nèi)教讀2課時(shí)，課外練習(xí)由學(xué)生自定。第一課時(shí)總第5課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們可能最喜歡的是中國(guó)古典詩(shī)歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩(shī)歌寶庫(kù)的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩(shī)人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩(shī)意的營(yíng)養(yǎng)，借鑒外國(guó)詩(shī)藝手法，感受著新時(shí)代的清新氣息，————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考這些詩(shī)，我們會(huì)得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化二、解題1979年7月，以其沉詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛。三、研習(xí)課文1．整體把握，理清思路共22頁(yè)，當(dāng)前第9頁(yè)12345678910111213141516171819202122①教師范讀（配樂）（解說：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美②學(xué)生自由誦讀。（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考③學(xué)生單獨(dú)朗讀，師生評(píng)價(jià)。（解說：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)雅》的圓周式句法，借以強(qiáng)化對(duì)祖國(guó)摯愛的深度。（解說：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識(shí)；然后巧加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)2．具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)①這首詩(shī)寫了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點(diǎn)，也是欣賞的關(guān)鍵。簡(jiǎn)要點(diǎn)出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實(shí)例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實(shí)②這首詩(shī)在運(yùn)用意象上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：a、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨(dú)創(chuàng)的美感。b、意象群體通過遞進(jìn)組合，既表現(xiàn)社國(guó)從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩(shī)人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。c、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與詩(shī)歌所抒之情密切吻合。（解說：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、③說說對(duì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情理解。（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，把握詩(shī)的④誦讀全詩(shī)。3．欣賞品味————來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考①體會(huì)圓句式的表達(dá)效果。和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。②象征和比喻的運(yùn)用。的心態(tài)，產(chǎn)生了