耳部常見疾病患者的護理課件

耳部常見疾病患者的護理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病患者的護理耳部常見疾病患者的護理幽默來自智慧，惡語來自無能第六章鼻咽喉科患者的護理第一節(jié)耳科患者的護理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病2001年，我國基礎教育《體育與健康》課程標準頒布，同年9月開始在全國部分地區(qū)試行，至今已有十幾年了，這些年基礎教育體育與健康課程改革進展迅速，相關研究仍處于不平衡狀態(tài)，為推進其發(fā)展，有必要對當前的體育教學方法進行創(chuàng)新，展望發(fā)展前景，偉推進其改革的進程提供借鑒。2.研究方法主要采用文獻資料法：查閱、統(tǒng)計有關《體育與健康》課程的文獻資料。3.研究結果與分析3.1《體育與健康》課程的基本理念新的體育與健康課程標準強調(diào)：“健康第一”的指導思想，這里的健康包括了身體健康、心理健康、與社會適應三個方面。根據(jù)上述特點，新的體育與健康課程提出了四個基本理念，即：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。3.2《體育與健康》課程教學特征3.2.1促進學生健康成長已成為體育教師的共識現(xiàn)在的教師應更注重于運用各種不同的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成學生良好的運動習慣，從而達到促進學生身心健康的目標。例如在體育教學課中，可以通過民間傳說故事來編排游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生都能在游戲中獲得身心愉悅。3.2.2主體學習方式逐漸成為主流在《基礎教育課程改革綱要》中指出，要改變過去那種過于強調(diào)接受性學習的方式，提倡學生的各種主體學習方式，培養(yǎng)學生學會學習的能力。現(xiàn)在的教師在教學中往往采用另一種形式進行教學。例如在一次教學展示活動中，教師首先讓學生對那張小小的墊子產(chǎn)生興趣，用手拿著墊子做了一套墊紫操，然后讓學生在墊子上按照自己的想法去活動，有的學生在墊子上滾動、有的在爬、有的想躺一會……當學生對墊子產(chǎn)生了一定的感情后，教師才開始教學生們?nèi)绾卧趬|子上做與他人的合作的活動，實際上教師已經(jīng)在引導學生們進行“疊羅漢”練習了。學生們的創(chuàng)造精神在課堂中表現(xiàn)令人驚嘆。他們不僅能按教師給出的掛圖來模仿，還能自己編出更多的花樣，把圖上沒有的動作，自己原有的本領都用上去了，確實很美，很吸引人。這種主體學習的精神一旦被發(fā)掘出來，讓我們的教學具有無限的生機。3.2.3地方性學習內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)如今，許多具有地方色彩的內(nèi)容進入了體育教學，如江蘇的三門球、浙江的定向運動等等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不僅開拓了教師的視野，更重要的是通過這些學生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)了學生對體育課的學習興趣，逐漸扭轉了學生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象。3.2.4教學設計的創(chuàng)新和對新舊教材的改造引起重視過去我們習慣于研究的只是教材教法的改進，而不是教學內(nèi)容的選擇和更新，我們研究的只是教學效果的改善，而不是教學過程質(zhì)的飛躍。現(xiàn)代教育教學觀念的轉變對21世紀的體育教學影響極大，從“以教材為中心”和以“教師為中心”的教學觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為本”和“以學生發(fā)展為本”的人本主義教學觀念，讓我們開始反思這種模式化教學是否能適合于時代的發(fā)展，是否能適合于每個學生的認知水平？這種固化的教學內(nèi)容是否能適合于時代的發(fā)展，是否能適合于每個不同個體的健康要求？由此而出現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新與改造。例如浦江的噠噠球受不同年齡學生的喜愛，其原因就是對舊教材內(nèi)容的成功改造。噠噠球剔除了競技運動復雜技術的一面，滲入游戲性的另一面，讓女生也感受到了活動的無比樂趣。3.3對體育教學方法創(chuàng)新的認識新《體育與健康》課程標準的體育教法改革的著力點，首先要將其放在對學生學習的引導轉化上，具體地說，就是在課堂教學中讓學生掌握解決問題的方法，讓學生把握事物間的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。只有這樣，教學才會出現(xiàn)以一當十、一舉多得的局面，才可以花費較少的精力取得較大的利益，才可以促使學生由“學會”向“會學”的方向轉化。3.3.1根據(jù)教學特點，指導學生閱讀體育教材體育教科書是獲得體育知識、掌握運動技能的重要途徑之一。但體育教科書在許多學校里卻形同虛設，沒發(fā)揮出應有的作用。因此，應分布指導學生閱讀體育教材。指導學生粗讀、細讀、精讀體育教科書。3.3.2根據(jù)生理運動，指導學生掌握鍛煉方法因受生活閱歷及學識水平的限制，許多學生不能根據(jù)自己的年齡、生理特點進行正確的鍛煉，因而常常造成自我傷害。3.3.2.1指導學生要漸進性的進行體育鍛煉：體育教師要指導學生漸進性地增大體育活動量和體育活動難度，不做“力不從心”的運動，以促使學生各器官功能的逐漸增強。3.3.2.2指導學生要全面性的進行體育鍛煉：體育教師要指導學生積極參與各項體育鍛煉，消除僅憑個人興趣愛好進行單一體育鍛煉的不良心理，以保證身體的均衡發(fā)展。3.3.2.3指導學生要有針對性的進行體育鍛煉：初中階段的男、女生在身體形態(tài)，運動能力等方面已有較大的差異性。即使是男生初一和初三差距都非常明顯，初三肌纖維增粗明顯，體育教師要多指導他們進行一些力量型的訓練，多選擇一些較為激烈、能展示個人風采的項目進行鍛煉，以促進他們的身體更健壯；女生在此階段，骨盆發(fā)育明顯并伴有月經(jīng)來潮，體育教師要指導他們多進行一些腹部、盆底肌的訓練，要指導他們合理的跑跳技術和運動強度，以免由于劇烈運動而引起子宮移位，要指導他們月經(jīng)期間減少運動量，做一些輕柔，運動強度小的運動。3.3.3根據(jù)識記規(guī)律，指導學生掌握體育技能3.3.3.1指導學生通過觀察來掌握體育技能：學生能否掌握體育技能在很大程度上取決于學生的觀察。體育教師要有計劃有層次地指導學生觀察，即要求學生先看完整動作，后看分解動作；先看上肢動作，再看下肢動作等。教師在指導學生觀察動作的同時還要引導學生運用思維去分析、比較事物的本質(zhì)特征，以促使學生盡快掌握體育技能。3.3.3.2指導學生通過糾錯來掌握體育技能：學生在進行體育鍛煉時，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，及時糾正這些錯誤，有利于學生形成正確的動作定型。常用的糾錯方法有：（1）幫助學生分析錯誤動作產(chǎn)生的根源，并從錯誤動作產(chǎn)生的根源著手，有內(nèi)及外地尋找解決問題的方法；（2）指導學生合理運用輔助性練習手段來逐步糾正錯誤動作；（3）指導學生運用誘導性練習方法和正誤對比方法來領會動作要領，明確技術動作的關鍵等等。3.3.3.3指導學生通過歸納聽課來掌握體育技能：教師擬定適合學生水平的嘗試層次，讓學生在嘗試過程中進行這樣幾項活動：（1）觀察教師的示范，分析教材；（2）重溫某些技能，練習體會動作，并對所學技術進行類比、聯(lián)想、歸納，得出所學知識、技術條理化，系統(tǒng)化，使得與識記有關的信息在大腦興奮中留下深刻清晰的記憶痕跡等等。3.3.3.4指導學生通過調(diào)整學習進程來掌握體育技能：在一個單元后一類器材教學之后，體育教師要及時反饋學生學習的有關情況并采取相應措施：（1）對掌握階段性、學習有困難的學生，教師為其選擇相應的素質(zhì)練習內(nèi)容來加快其對一般性教學目標的掌握；（2）對具有一定技術難度的教材，教師要指導學生先進行一些輔助性和誘導性的練習，然后再進行適當?shù)囊旌妥兓灾饾u加強學生的創(chuàng)造性練習，逐步使之與整個學習過程有機結合起來，以達到鞏固和提高所學技術要領的目的。3.3.4根據(jù)發(fā)展目標，指導學生實踐自主體育“培養(yǎng)學生的體育實踐能力，為學生終身從事體育鍛煉奠定堅實基礎”這是《體育與健康》課程教學的一個重要目標。那么體育教學如何提高學生的實踐能力呢？3.3.4.1指導學生自主探討體育學習的內(nèi)容：在某些體育項目教學時、教師可根據(jù)明確的教學目標導向，指導學生先行主動嘗試練習，在學生獲得了一定的感性材料基礎上再積極討論，以提高學生自主實踐、探求知識的能力。3.3.4.2指導學生科學并聯(lián)多個體育技術：體育教學要改變過去那種學生按照教師遍定的組合方式進行練習的狀況，要讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習的積極性。3.3.4.3指導學生獨立組織體育準備活動：教師通過改變體育課的教學組織形式，把由教師帶領學生做準備活動變?yōu)榘讶喾殖蓭讉€小組，由學生輪流帶領各小組同學做準備活動，增加學生的實踐機會。3.3.4.4指導、鼓勵學生重組教具：在確保師生安全的前提下，教師可讓學生根據(jù)器材的特點，自行設計練習方法。4.總結根據(jù)《體育與健康》課程的要求，要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育目標，這些對新世紀的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。本人作為一名從事體育教學的教師，切身體會到要成為一名合格的體育教師，必須做到：（1）正確理解體育與健康課程標準的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想。（2）把握體育與健康課程的教學特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。（3）加深對體育教學方法創(chuàng)新的認識，在教學中不斷輸入“新理念”，激發(fā)學生的運動興趣，確保每一個學生都喜歡上體育課。只有做到以上幾點，才能為積極投入到教育改革之中做好準備，才能成為新世紀的優(yōu)秀體育教師。高等院校的教育經(jīng)費主要依靠財政撥款，采取“收支兩條線”的運行機制，各級政府及相關部門關注的往往是高校的社會效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費使用方面浪費現(xiàn)象比較嚴重，通過對生均成本的研究分析其構成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進而推動總體資源配置結構調(diào)整、提高教學管理水平。同時，生均成本還可以作為學費標準制定的指標值，因此做好高校教育成本核算至關重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學院的財務數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學費的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計算方法中應注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學生所消耗的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學生而由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。這一概念強調(diào)用于培養(yǎng)學生的費用才能納入教育成本的計量范疇，參照成本會計中對成本的分類，可按照是否直接投入學生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構成一般包括人員經(jīng)費、日常公用經(jīng)費、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應注意區(qū)分哪些經(jīng)費是與學生相關的，與學生無關的經(jīng)費不能計入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會計周期，然而高校作為培養(yǎng)學生的機構其教學活動是以學年為計算單位的，學費也是按照學年進行收取，雖然為了滿足財政部門的需要，在報送會計報表的時候以會計年度進行分割，但是在進行成本核算的過程中，應該讓核算周期與學年一致，在實際操作中，分別編制會計報告和成本報告。（3）目前我國高校實行的是事業(yè)單位會計核算制度，核算基礎是收付實現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時間作為標準去確認高校財務的收入和費用，這樣的處理方式勢必會導致會計信息的延遲，不能準確反映某一年度實際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進行折舊攤銷，會導致購置固定資產(chǎn)當年的成本增加，因此，在進行計算時，我們應將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進行折舊計提以后，將年折舊值在當年成本中體現(xiàn)。（4）目前學術界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認為科研支出主要由課題經(jīng)費承擔，資金來源主要來源于校外資金，因此不應該被計入培養(yǎng)學生的成本中；另一類則認為教師的科研活動同樣可以對今后的教學工作產(chǎn)生良性的貢獻，有利于提高教師教學質(zhì)量，提升高校辦學水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應該將科研支出納入生均成本中。筆者認為應該將科研支出按一定比例計入教育成本。二、學費與生均成本進行比較我國高等院校實行的是非義務教育，學生是教育服務的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學費增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關于2009年規(guī)范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》，在該實施意見中明確規(guī)定了各級各類學校收費標準應不高于2006秋季學期收費水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學費近年來沒有調(diào)整，然而受物價上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟負擔過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學校收費管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學費占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學費幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學費標準漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學費負擔在不斷減輕，見圖1。圖1三、學費與居民可支付能力進行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學生學費與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當年的學費低于全國高等院校的學費平均值4586，同時，該校學生的生源地較全國學生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當年該校學費與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學費-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學費―收入比低于全國平均水平。四、學費與經(jīng)濟收益進行比較作為一個理性經(jīng)濟人，學生和家長在決策時會將由于接受大學教育得到的工資收入與付出的成本進行比較，從社會價值的角度出發(fā)，國家向每位大學生投入的教育成本與將來大學生工資部分為國家的納稅額也可以進行比較，從而體現(xiàn)高校的社會貢獻值。為此我們假設一戶人家在一定時期內(nèi)只供養(yǎng)一個大學生，因接受大學教育導致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設置的原因，主要工作去向為事業(yè)單位的公務員，近年來就業(yè)率均達到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務員平均工資作為大學畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實際工資增長率為8.57%，從長遠角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機會將進一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導致其喪失的閑暇時間也應作為機會成本考慮，因此就目前的學費水平來看接受大學教育從長遠角度來看是合算的。五、生均成本預測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進行預測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學生人數(shù)之間的關系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預測值和實際值對比圖。表2擬合值與實際值誤差分析圖2實際值與擬合值六、高校生均公共財政投入與我國生均公共財政進行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財政和地方財政也在努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例4%的目標。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費與某校生均經(jīng)費比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學費水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結合實際，提出以下幾點建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學生的重點是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實的理論基礎還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在培養(yǎng)學生的教學過程中，近年來進行了各類有針對性研究實驗室建設（如：戒毒心理實驗室、偵察技術實驗室、矯正技術實驗室等）、警體訓練場館的建設（如：射擊館、駕駛訓練基地）、實驗基地、體能訓練設備器材的購置也較之一般院校要多，同時在進行警體培訓的過程中，耗費大量訓練經(jīng)費，然而，從整個院校發(fā)展上看是遠遠不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運用資源達到教學、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強內(nèi)部控制，引入成本核算機制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。首先，加強高校之間的交流學習、分析同類院校教育成本差異的原因，尋找降低教育成本的有效途徑，促進內(nèi)部管理，加強內(nèi)部控制。將成本控制與考核評比有機的結合。其次，建立合理的分攤機制，將那些直接成本將其直接歸屬于教學成本中，分派給相應的成本對象。對于間接成本要明確相應的分配標準，體現(xiàn)受益和配比的原則，將教育培養(yǎng)所發(fā)生的間接費用在各成本對象之間進行劃分，完善成本管理。第三，加大財政支持力度。雖然從比較數(shù)據(jù)上看生均財政的投入高于全國平均生均水平，但是差距仍然很大，與同類院校相比存在著明顯的距離。在保持學費零增漲的情況下確保教學水平的提高，需要財政加大投入力度。耳部常見疾病患者的護理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病1第六章鼻咽喉科患者的護理第六章鼻咽喉科2第一節(jié)耳科患者的護理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病第一節(jié)耳科患者的護理3外耳道炎及癤n病因(熟悉)■臨床表現(xiàn)(了解)護理診斷(熟悉)護理措施(了解)外耳道炎及癤4二、鼓膜外傷臨床特點、治療原則n病因(熟悉)臨床表現(xiàn)(了解)護理診斷(熟悉)■護理措施(了解)L)緊張前下方中央性穿孔2)張部大穿孔3)邊性穿孔4)松馳部穿孔二、鼓膜外傷5鼓膜鼓膜(耳膜)上的破裂口鼓膜6三、分沙概念:是以鼓室積液和傳導性耳聾為主要特征的中耳非化膿性炎癥。兒童中發(fā)病率很高,但易漏診三、分沙7【病因與發(fā)病因尚未完全明確(1)咽鼓管功能障礙:咽口阻塞、咽鼓管肌肉無力、管壁彈性差等,(2)感染:輕型、低毒細菌(3)免疫反應:Ⅲ型(1)鼓膜內(nèi)陷2、發(fā)病機理鼓室粘膜血咽鼓管功能不良鼓室負壓管擴張滲出(2)鼓室積液【病因與發(fā)8治療根除病因,清除中耳積液及改善中耳通氣引流。治療9臨1、癥狀(1)耳悶與聽力下降:感冒后突現(xiàn)或起病隱襲,常有自聽增強(2)耳痛:急性期可有輕微痛,耳悶脹感明顯。慢性者多無。(3)耳鳴:多為間歇性,如“劈啪”聲臨10臨2、體征1)鼓膜內(nèi)陷:光錐變形或消失,錘骨柄后上移位,錘骨短突明顯外突(2)鼓室積液:可見液平面(3)鼓膜充血:急性期,松弛部、錘骨柄明顯。3、聽力檢查:呈傳導性耳聾。臨11耳部常見疾病患者的護理課件12耳部常見疾病患者的護理課件13耳部常見疾病患者的護理課件14耳部常見疾病患者的護理課件15耳部常見疾病患者的護理課件16耳部常見疾病患者的護理課件17耳部常見疾病患者的護理課件18耳部常見疾病患者的護理課件19耳部常見疾病患者的護理課件20耳部常見疾病患者的護理課件21耳部常見疾病患者的護理課件22耳部常見疾病患者的護理課件23耳部常見疾病患者的護理課件24耳部常見疾病患者的護理課件25耳部常見疾病患者的護理課件26耳部常見疾病患者的護理課件27耳部常見疾病患者的護理課件28耳部常見疾病患者的護理課件29耳部常見疾病患者的護理課件30耳部常見疾病患者的護理課件31耳部常見疾病患者的護理課件32耳部常見疾病患者的護理課件33耳部常見疾病患者的護理課件34耳部常見疾病患者的護理課件35耳部常見疾病患者的護理課件36耳部常見疾病患者的護理課件37耳部常見疾病患者的護理課件38耳部常見疾病患者的護理課件39耳部常見疾病患者的護理課件40耳部常見疾病患者的護理課件41耳部常見疾病患者的護理課件42耳部常見疾病患者的護理課件43耳部常見疾病患者的護理課件44耳部常見疾病患者的護理課件45謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕46耳部常見疾病患者的護理幽默來自智慧，惡語來自無能耳部常見疾病患者的護理耳部常見疾病患者的護理幽默來自智慧，惡語來自無能第六章鼻咽喉科患者的護理第一節(jié)耳科患者的護理、外耳道炎及癤鼓膜外傷三、分泌性中耳炎■發(fā)癥■六、梅尼埃病2001年，我國基礎教育《體育與健康》課程標準頒布，同年9月開始在全國部分地區(qū)試行，至今已有十幾年了，這些年基礎教育體育與健康課程改革進展迅速，相關研究仍處于不平衡狀態(tài)，為推進其發(fā)展，有必要對當前的體育教學方法進行創(chuàng)新，展望發(fā)展前景，偉推進其改革的進程提供借鑒。2.研究方法主要采用文獻資料法：查閱、統(tǒng)計有關《體育與健康》課程的文獻資料。3.研究結果與分析3.1《體育與健康》課程的基本理念新的體育與健康課程標準強調(diào)：“健康第一”的指導思想，這里的健康包括了身體健康、心理健康、與社會適應三個方面。根據(jù)上述特點，新的體育與健康課程提出了四個基本理念，即：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。3.2《體育與健康》課程教學特征3.2.1促進學生健康成長已成為體育教師的共識現(xiàn)在的教師應更注重于運用各種不同的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成學生良好的運動習慣，從而達到促進學生身心健康的目標。例如在體育教學課中，可以通過民間傳說故事來編排游戲，激發(fā)學生的興趣，讓學生都能在游戲中獲得身心愉悅。3.2.2主體學習方式逐漸成為主流在《基礎教育課程改革綱要》中指出，要改變過去那種過于強調(diào)接受性學習的方式，提倡學生的各種主體學習方式，培養(yǎng)學生學會學習的能力。現(xiàn)在的教師在教學中往往采用另一種形式進行教學。例如在一次教學展示活動中，教師首先讓學生對那張小小的墊子產(chǎn)生興趣，用手拿著墊子做了一套墊紫操，然后讓學生在墊子上按照自己的想法去活動，有的學生在墊子上滾動、有的在爬、有的想躺一會……當學生對墊子產(chǎn)生了一定的感情后，教師才開始教學生們?nèi)绾卧趬|子上做與他人的合作的活動，實際上教師已經(jīng)在引導學生們進行“疊羅漢”練習了。學生們的創(chuàng)造精神在課堂中表現(xiàn)令人驚嘆。他們不僅能按教師給出的掛圖來模仿，還能自己編出更多的花樣，把圖上沒有的動作，自己原有的本領都用上去了，確實很美，很吸引人。這種主體學習的精神一旦被發(fā)掘出來，讓我們的教學具有無限的生機。3.2.3地方性學習內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)如今，許多具有地方色彩的內(nèi)容進入了體育教學，如江蘇的三門球、浙江的定向運動等等。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，不僅開拓了教師的視野，更重要的是通過這些學生喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)了學生對體育課的學習興趣，逐漸扭轉了學生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象。3.2.4教學設計的創(chuàng)新和對新舊教材的改造引起重視過去我們習慣于研究的只是教材教法的改進，而不是教學內(nèi)容的選擇和更新，我們研究的只是教學效果的改善，而不是教學過程質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)代教育教學觀念的轉變對21世紀的體育教學影響極大，從“以教材為中心”和以“教師為中心”的教學觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為本”和“以學生發(fā)展為本”的人本主義教學觀念，讓我們開始反思這種模式化教學是否能適合于時代的發(fā)展，是否能適合于每個學生的認知水平？這種固化的教學內(nèi)容是否能適合于時代的發(fā)展，是否能適合于每個不同個體的健康要求？由此而出現(xiàn)了新課程中的創(chuàng)新與改造。例如浦江的噠噠球受不同年齡學生的喜愛，其原因就是對舊教材內(nèi)容的成功改造。噠噠球剔除了競技運動復雜技術的一面，滲入游戲性的另一面，讓女生也感受到了活動的無比樂趣。3.3對體育教學方法創(chuàng)新的認識新《體育與健康》課程標準的體育教法改革的著力點，首先要將其放在對學生學習的引導轉化上，具體地說，就是在課堂教學中讓學生掌握解決問題的方法，讓學生把握事物間的必然聯(lián)系和發(fā)展趨勢。只有這樣，教學才會出現(xiàn)以一當十、一舉多得的局面，才可以花費較少的精力取得較大的利益，才可以促使學生由“學會”向“會學”的方向轉化。3.3.1根據(jù)教學特點，指導學生閱讀體育教材體育教科書是獲得體育知識、掌握運動技能的重要途徑之一。但體育教科書在許多學校里卻形同虛設，沒發(fā)揮出應有的作用。因此，應分布指導學生閱讀體育教材。指導學生粗讀、細讀、精讀體育教科書。3.3.2根據(jù)生理運動，指導學生掌握鍛煉方法因受生活閱歷及學識水平的限制，許多學生不能根據(jù)自己的年齡、生理特點進行正確的鍛煉，因而常常造成自我傷害。3.3.2.1指導學生要漸進性的進行體育鍛煉：體育教師要指導學生漸進性地增大體育活動量和體育活動難度，不做“力不從心”的運動，以促使學生各器官功能的逐漸增強。3.3.2.2指導學生要全面性的進行體育鍛煉：體育教師要指導學生積極參與各項體育鍛煉，消除僅憑個人興趣愛好進行單一體育鍛煉的不良心理，以保證身體的均衡發(fā)展。3.3.2.3指導學生要有針對性的進行體育鍛煉：初中階段的男、女生在身體形態(tài)，運動能力等方面已有較大的差異性。即使是男生初一和初三差距都非常明顯，初三肌纖維增粗明顯，體育教師要多指導他們進行一些力量型的訓練，多選擇一些較為激烈、能展示個人風采的項目進行鍛煉，以促進他們的身體更健壯；女生在此階段，骨盆發(fā)育明顯并伴有月經(jīng)來潮，體育教師要指導他們多進行一些腹部、盆底肌的訓練，要指導他們合理的跑跳技術和運動強度，以免由于劇烈運動而引起子宮移位，要指導他們月經(jīng)期間減少運動量，做一些輕柔，運動強度小的運動。3.3.3根據(jù)識記規(guī)律，指導學生掌握體育技能3.3.3.1指導學生通過觀察來掌握體育技能：學生能否掌握體育技能在很大程度上取決于學生的觀察。體育教師要有計劃有層次地指導學生觀察，即要求學生先看完整動作，后看分解動作；先看上肢動作，再看下肢動作等。教師在指導學生觀察動作的同時還要引導學生運用思維去分析、比較事物的本質(zhì)特征，以促使學生盡快掌握體育技能。3.3.3.2指導學生通過糾錯來掌握體育技能：學生在進行體育鍛煉時，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，及時糾正這些錯誤，有利于學生形成正確的動作定型。常用的糾錯方法有：（1）幫助學生分析錯誤動作產(chǎn)生的根源，并從錯誤動作產(chǎn)生的根源著手，有內(nèi)及外地尋找解決問題的方法；（2）指導學生合理運用輔助性練習手段來逐步糾正錯誤動作；（3）指導學生運用誘導性練習方法和正誤對比方法來領會動作要領，明確技術動作的關鍵等等。3.3.3.3指導學生通過歸納聽課來掌握體育技能：教師擬定適合學生水平的嘗試層次，讓學生在嘗試過程中進行這樣幾項活動：（1）觀察教師的示范，分析教材；（2）重溫某些技能，練習體會動作，并對所學技術進行類比、聯(lián)想、歸納，得出所學知識、技術條理化，系統(tǒng)化，使得與識記有關的信息在大腦興奮中留下深刻清晰的記憶痕跡等等。3.3.3.4指導學生通過調(diào)整學習進程來掌握體育技能：在一個單元后一類器材教學之后，體育教師要及時反饋學生學習的有關情況并采取相應措施：（1）對掌握階段性、學習有困難的學生，教師為其選擇相應的素質(zhì)練習內(nèi)容來加快其對一般性教學目標的掌握；（2）對具有一定技術難度的教材，教師要指導學生先進行一些輔助性和誘導性的練習，然后再進行適當?shù)囊旌妥兓灾饾u加強學生的創(chuàng)造性練習，逐步使之與整個學習過程有機結合起來，以達到鞏固和提高所學技術要領的目的。3.3.4根據(jù)發(fā)展目標，指導學生實踐自主體育“培養(yǎng)學生的體育實踐能力，為學生終身從事體育鍛煉奠定堅實基礎”這是《體育與健康》課程教學的一個重要目標。那么體育教學如何提高學生的實踐能力呢？3.3.4.1指導學生自主探討體育學習的內(nèi)容：在某些體育項目教學時、教師可根據(jù)明確的教學目標導向，指導學生先行主動嘗試練習，在學生獲得了一定的感性材料基礎上再積極討論，以提高學生自主實踐、探求知識的能力。3.3.4.2指導學生科學并聯(lián)多個體育技術：體育教學要改變過去那種學生按照教師遍定的組合方式進行練習的狀況，要讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習的積極性。3.3.4.3指導學生獨立組織體育準備活動：教師通過改變體育課的教學組織形式，把由教師帶領學生做準備活動變?yōu)榘讶喾殖蓭讉€小組，由學生輪流帶領各小組同學做準備活動，增加學生的實踐機會。3.3.4.4指導、鼓勵學生重組教具：在確保師生安全的前提下，教師可讓學生根據(jù)器材的特點，自行設計練習方法。4.總結根據(jù)《體育與健康》課程的要求，要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須具有創(chuàng)造力，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓展自己、延伸自己、超越自己，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育目標，這些對新世紀的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求。本人作為一名從事體育教學的教師，切身體會到要成為一名合格的體育教師，必須做到：（1）正確理解體育與健康課程標準的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想。（2）把握體育與健康課程的教學特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。（3）加深對體育教學方法創(chuàng)新的認識，在教學中不斷輸入“新理念”，激發(fā)學生的運動興趣，確保每一個學生都喜歡上體育課。只有做到以上幾點，才能為積極投入到教育改革之中做好準備，才能成為新世紀的優(yōu)秀體育教師。高等院校的教育經(jīng)費主要依靠財政撥款，采取“收支兩條線”的運行機制，各級政府及相關部門關注的往往是高校的社會效益，長期以來，成本核算問題不能引起充分重視，然而隨著近年來招生規(guī)模不斷擴大等因素變化的影響，高校生均成本問題逐漸引起各利益主體的關注。高等院校作為不以營利為目的的主體，在經(jīng)費使用方面浪費現(xiàn)象比較嚴重，通過對生均成本的研究分析其構成要素，有利于高校提高資金使用效率，在成本控制方面抓住薄弱環(huán)節(jié)有的放矢，進而推動總體資源配置結構調(diào)整、提高教學管理水平。同時，生均成本還可以作為學費標準制定的指標值，因此做好高校教育成本核算至關重要。司法警官類院校作為特殊類別的高校在培育學生過程中，除發(fā)生與一般院校類似的支出外，還因其培養(yǎng)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向等方面的不同存在特殊性。目前，我國共有司法警官類院校20余所，本文以某警官學院的財務數(shù)據(jù)為例就這一類別高校教育成本核算和學費的若干問題展開討論。一、目前教育成本的計算方法中應注意的問題教育成本是用來培養(yǎng)學生所消耗的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的、為培養(yǎng)學生而由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。這一概念強調(diào)用于培養(yǎng)學生的費用才能納入教育成本的計量范疇，參照成本會計中對成本的分類，可按照是否直接投入學生教育的成本分為直接成本和間接成本兩類。（1）高校教育成本核算的構成一般包括人員經(jīng)費、日常公用經(jīng)費、固定資產(chǎn)折舊等。在歸集中應注意區(qū)分哪些經(jīng)費是與學生相關的，與學生無關的經(jīng)費不能計入到教育培養(yǎng)成本中。（2）我國以自然年度作為會計周期，然而高校作為培養(yǎng)學生的機構其教學活動是以學年為計算單位的，學費也是按照學年進行收取，雖然為了滿足財政部門的需要，在報送會計報表的時候以會計年度進行分割，但是在進行成本核算的過程中，應該讓核算周期與學年一致，在實際操作中，分別編制會計報告和成本報告。（3）目前我國高校實行的是事業(yè)單位會計核算制度，核算基礎是收付實現(xiàn)制，也就是說按照現(xiàn)金收入和付出的時間作為標準去確認高校財務的收入和費用，這樣的處理方式勢必會導致會計信息的延遲，不能準確反映某一年度實際的收付情況。尤其是大型固定資產(chǎn)的購置，由于金額較大，并且不進行折舊攤銷，會導致購置固定資產(chǎn)當年的成本增加，因此，在進行計算時，我們應將教育事業(yè)支出中的資本性支出扣除，隨后，按規(guī)定進行折舊計提以后，將年折舊值在當年成本中體現(xiàn)。（4）目前學術界就科研支出是否納入生均成本存在爭議：一類認為科研支出主要由課題經(jīng)費承擔，資金來源主要來源于校外資金，因此不應該被計入培養(yǎng)學生的成本中；另一類則認為教師的科研活動同樣可以對今后的教學工作產(chǎn)生良性的貢獻，有利于提高教師教學質(zhì)量，提升高校辦學水平并最終提高高校的核心競爭力，因此應該將科研支出納入生均成本中。筆者認為應該將科研支出按一定比例計入教育成本。二、學費與生均成本進行比較我國高等院校實行的是非義務教育，學生是教育服務的購買者。2009年，教育部等七部委為了抑制前些年學費增長過快的現(xiàn)象下發(fā)了《關于2009年規(guī)范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》，在該實施意見中明確規(guī)定了各級各類學校收費標準應不高于2006秋季學期收費水平。從數(shù)據(jù)中可知該校學費近年來沒有調(diào)整，然而受物價上漲過快，通貨膨脹等因素的影響，許多家長仍然反映經(jīng)濟負擔過重；另一方面，許多高校感覺經(jīng)費不足的壓力。生均成本可以作為判斷收費是否合理的有力依據(jù)。我國《高等學校收費管理暫行規(guī)定》中要求高校收取學費占年生均成本的比例最高不得超過25%，依據(jù)表1中的信息。表1某校2007～2012年有關數(shù)據(jù)可以看到2007～2009年學費幾乎與生均成本的25%持平，但是從2010年開始學費標準漸漸低于生均成本的25%，差距呈現(xiàn)不斷拉大的趨勢，這也就意味著家庭的學費負擔在不斷減輕，見圖1。圖1三、學費與居民可支付能力進行比較首先，考察家庭可支配收入，依據(jù)蔣青松等人的研究，以2007年為例，農(nóng)村居民家庭上半年人均純收入2111元，城鎮(zhèn)居民家庭上半年人均可支配收入7052元，2007年高校學生學費與家庭年均收入之間的比例為0.5239，而該校當年的學費低于全國高等院校的學費平均值4586，同時，該校學生的生源地較全國學生生源地比例而言，城鎮(zhèn)家庭學生所占比例較多，家庭可支配收入高于全國平均水平，因此，可得當年該校學費與收入比低于全國平均水平。另外，我國人均可支配收入逐年呈現(xiàn)上漲趨勢，按照該校農(nóng)村生源占30%，城鎮(zhèn)生源占70%的比例估算，到2010年該校學費-收入比大概占到0.231，逐年遞減的趨勢較為顯著。由此可見，現(xiàn)階段該院學費―收入比低于全國平均水平。四、學費與經(jīng)濟收益進行比較作為一個理性經(jīng)濟人，學生和家長在決策時會將由于接受大學教育得到的工資收入與付出的成本進行比較，從社會價值的角度出發(fā)，國家向每位大學生投入的教育成本與將來大學生工資部分為國家的納稅額也可以進行比較，從而體現(xiàn)高校的社會貢獻值。為此我們假設一戶人家在一定時期內(nèi)只供養(yǎng)一個大學生，因接受大學教育導致的畢業(yè)生工資高于高中畢業(yè)生，而工作年限為30年，少于高中畢業(yè)生的34年，考慮到警官類院校的畢業(yè)生由于專業(yè)設置的原因，主要工作去向為事業(yè)單位的公務員，近年來就業(yè)率均達到80%以上，由于就業(yè)于南方的大學畢業(yè)生人數(shù)較多，因此，按照南方事業(yè)單位公務員平均工資作為大學畢業(yè)生工資額，估算為3000元左右，而目前高中畢業(yè)生的收入為2000元左右。1978～2006年年平均工資增長率為14.26%，年通貨膨脹率在5.69%左右，因此可知實際工資增長率為8.57%，從長遠角度看，隨著我國普遍受教育水平的提高，未來接受大學教育的人數(shù)比例將越來越高，高中畢業(yè)生的就業(yè)機會將進一步縮小，另外高中畢業(yè)生收入的相對不穩(wěn)定和工作環(huán)境的相對緊張導致其喪失的閑暇時間也應作為機會成本考慮，因此就目前的學費水平來看接受大學教育從長遠角度來看是合算的。五、生均成本預測根據(jù)年份和生均成本之間建立的坐標系，并依據(jù)擬合的方法對未來該校生均成本情況進行預測。首先根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制散點圖。并根據(jù)圖形判斷采用二次曲線來描述生均成本和學生人數(shù)之間的關系，其方程式為：Y=A+BX+CX2+u，其中X為年份數(shù)，Y為生均成本。利用計量軟件，得到該校生均成本回歸模型為：Y=14269.4-435.507X+212.036X2，由于R2為0.9646，F(xiàn)值統(tǒng)計量大于0.01顯著性水平的臨界值，可以說明回歸方程顯著性較好。從表3中可以看出，每年的誤差均在4%以內(nèi)，也可以說明該方程具有較高的顯著性。通過方程式可以得到2013年成本值為21609元。圖2為預測值和實際值對比圖。表2擬合值與實際值誤差分析圖2實際值與擬合值六、高校生均公共財政投入與我國生均公共財政進行比較近年來國家對教育的投入比例顯著增加，從表3中可以看出，從2007年～2011年期間上漲了112%，中央財政和地方財政也在努力實現(xiàn)財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例4%的目標。表32007～2009年我國高等教育生均經(jīng)費與某校生均經(jīng)費比較表（單位：元）數(shù)據(jù)來源：教育部、高校數(shù)據(jù)。七、結論根據(jù)上述論述，未來生均成本將繼續(xù)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，未來學費水平將與生均培養(yǎng)成本差距加大。筆者結合實際，提出以下幾點建議：第一，優(yōu)化資源配置。司法警官類院校培養(yǎng)學生的重點是向司法系統(tǒng)輸送思想過硬、業(yè)務精良、身心健康的高素質(zhì)人才。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前一線的司法部門對司法干警素質(zhì)的要求越來越高，不僅需要扎實的理論基礎還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在培養(yǎng)學生的教學過程中，近年來進行了各類有針對性研究實驗室建設（如：戒毒心理實驗室、偵察技術實驗室、矯正技術實驗室等）、警體訓練場館的建設（如：射擊館、駕駛訓練基地）、實驗基地、體能訓練設備器材的購置也較之一般院校要多，同時在進行警體培訓的過程中，耗費大量訓練經(jīng)費，然而，從整個院校發(fā)展上看是遠遠不夠的，在資源共享方面也存在著薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要在現(xiàn)有的條件下合理的運用資源達到教學、科研的最大化，優(yōu)化資源配置是我們急需解決的問題。第二，加強內(nèi)部控制，引入成本核算機制降低教育成本。在現(xiàn)有資金不足的情況下，保證特色教育提高司法院校的核心競爭力，就要在內(nèi)部控制上下功夫。