-教育文獻(xiàn)研究法課件

第九章教育文獻(xiàn)研究法第九章教育文獻(xiàn)研究法1第9.1節(jié)文獻(xiàn)研究法概述一、教育文獻(xiàn)的概念教育文獻(xiàn)：指一切用各種符號(hào)形式保存下來的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)材料。教育文獻(xiàn)按其內(nèi)容的加工方式，可分為：零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)（文摘、索引等）和三次文獻(xiàn)（綜述類文獻(xiàn)）第9.1節(jié)文獻(xiàn)研究法概述一、教育文獻(xiàn)的概念2二、教育文獻(xiàn)研究法的概念與特征（一）定義與本質(zhì)特征1、定義：

教育文獻(xiàn)研究法，就是對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種教育研究方法。2、本質(zhì)特征：非接觸性研究方法二、教育文獻(xiàn)研究法的概念與特征（一）定義與本質(zhì)特征3（二）優(yōu)點(diǎn)1、能突破時(shí)間和空間的限制2、簡(jiǎn)便易行、費(fèi)用較低3、真實(shí)性較強(qiáng)，可靠性較大4、研究過程無對(duì)象的反應(yīng)性干擾5、樣本較大6、便于對(duì)研究對(duì)象作縱向分析（二）優(yōu)點(diǎn)1、能突破時(shí)間和空間的限制4（三）缺點(diǎn)1、文獻(xiàn)本身的不完整性2、收集文獻(xiàn)難度較大3、抽樣偏差4、限于言行（三）缺點(diǎn)1、文獻(xiàn)本身的不完整性5三、文獻(xiàn)研究法的意義（一）了解教育歷史（二）了解重要教育問題的發(fā)展形勢(shì)及現(xiàn)狀（三）尋找解決問題的途徑，幫助制定教育政策三、文獻(xiàn)研究法的意義（一）了解教育歷史6四、文獻(xiàn)研究法的基本步驟（一）確定研究問題并擬定研究計(jì)劃1、確定研究目的與問題2、制定研究工作計(jì)劃（二）搜集和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料1、文獻(xiàn)的搜集2、文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)（1）外在批評(píng)（外審法）：版本真?zhèn)巍⒆髡哒鎮(zhèn)危?）內(nèi)在批評(píng)（內(nèi)審法）：意義、可信度四、文獻(xiàn)研究法的基本步驟（一）確定研究問題并擬定研究計(jì)劃7（三）綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容是對(duì)評(píng)價(jià)過的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、描述、分析，并從中得出研究結(jié)論的過程。是最關(guān)鍵的一步。要做到符合邏輯規(guī)律和實(shí)事求是。有定性分析和定量分析兩類分析方法。（四）形成結(jié)論（三）綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容8第9.2節(jié)教育文獻(xiàn)研究法的定性分析與定量分析第9.2節(jié)教育文獻(xiàn)研究法的定性分析與定量分析9一、非結(jié)構(gòu)式定性分析（一）定義（教材第150頁）文獻(xiàn)的定性分析一般是對(duì)文獻(xiàn)中包含的信息進(jìn)行分類，選取典型的例證加以重新組織，并在定性描述的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。（二）特點(diǎn)1、不太注重文獻(xiàn)資料的數(shù)量特征和完整程度2、注重個(gè)人文獻(xiàn)的研究3、可選擇小樣本或個(gè)案一、非結(jié)構(gòu)式定性分析（一）定義（教材第150頁）10（三）缺點(diǎn)：具有主觀性、抽樣有偏差（四）具體分析方法1、歸納法2、演繹法3、比較法4、辯證分析法（三）缺點(diǎn)：具有主觀性、抽樣有偏差11二、結(jié)構(gòu)式定量分析——內(nèi)容分析法（一）定義與特征1、定義：內(nèi)容分析法，是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。2、特征：（1）明顯性（2）客觀性（3）系統(tǒng)性（4）量化二、結(jié)構(gòu)式定量分析——內(nèi)容分析法（一）定義與特征12內(nèi)容分析法，實(shí)際上是以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性說明的一種研究方法。它具有省時(shí)省力、客觀準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)容分析法，實(shí)際上是以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀13（二）對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基本步驟1、內(nèi)容抽樣：確定總體抽取樣本抽樣方式：來源抽樣日期抽樣單元抽樣2、決定類目與分析單元（1）類目：即根據(jù)研究假設(shè)的需要，把資料內(nèi)容進(jìn)行分類的項(xiàng)目。要求：預(yù)先制定、含義明確、彼此獨(dú)立、完整系統(tǒng)（2）分析單元：指在判斷分析時(shí)的最小單位。（二）對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基本步驟1、內(nèi)容抽樣：確定總體14舉例：關(guān)于衛(wèi)星教育電視的報(bào)道分析類目

樣本名稱（刊物名稱及期號(hào)）評(píng)判人

項(xiàng)目分析單元中央領(lǐng)導(dǎo)的講話、政策、法令、文件國(guó)外衛(wèi)星動(dòng)態(tài)與經(jīng)驗(yàn)關(guān)于衛(wèi)星地面站建造與接受技術(shù)關(guān)于地方衛(wèi)星教育管理的經(jīng)驗(yàn)與情況報(bào)導(dǎo)關(guān)于衛(wèi)星教育電視節(jié)目的意見舉例：關(guān)于衛(wèi)星教育電視的報(bào)道分析類目

樣本名稱（刊物名稱及期153、評(píng)判記錄即按照預(yù)先制定的類目表格，按分析單元順序，系統(tǒng)的判斷并記錄各類目出現(xiàn)的客觀事實(shí)和頻數(shù)（次數(shù)）。以√做記號(hào)進(jìn)行記錄。4、信度分析指分析兩個(gè)以上評(píng)判員對(duì)相同類目判斷結(jié)果的一致性。內(nèi)容分析的信度用R表示。R==

n?K1+(n-1)Kn×平均相互同意度1+（n-1）×平均相互同意度K=。其中M為兩人意見一致的類目數(shù)，N1、N2分別為兩個(gè)評(píng)判員所分析的總類目數(shù)。2MN1+N23、評(píng)判記錄n?K1+(n-1)Kn×平均相互同意度1+16一般以研究者本人為主判員，其他為助理評(píng)判員。若R>0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表。舉例：一項(xiàng)研究中有10個(gè)類目，由A、B、C三個(gè)評(píng)判員進(jìn)行評(píng)判，其評(píng)判結(jié)果登記如下表：評(píng)判項(xiàng)目評(píng)判員A評(píng)判員B評(píng)判員C12345678910√√√×√××√√×√×√×√××√√××√√×√√×√√×一般以研究者本人為主判員，其他為助理評(píng)判員。若R>0.90，17KAB=2×9/(10+10)=0.90KAC=2×8/(10+10)=0.80KBC=2×7/(10+10)=0.70K=(KAB+KAC+KBC)/n=(0.90+0.80+0.70)/3=0.80評(píng)判信度R==0.92則以主判員的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。

3×K1+(3-1)×KKAB=2×9/(10+10)=0.903×K185、統(tǒng)計(jì)描述，得出結(jié)論根據(jù)信度分析的結(jié)果，若R>0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表，對(duì)量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述，得出概括性的結(jié)論。內(nèi)容分析的步驟可用下圖所示：5、統(tǒng)計(jì)描述，得出結(jié)論19內(nèi)容分析的步驟課題確定總體類目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類目表格評(píng)判者1評(píng)判者n樣本量化結(jié)果1量化結(jié)果n信度分析統(tǒng)計(jì)描述抽樣評(píng)判評(píng)判內(nèi)容分析的步驟課題確定總體類目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類目表格評(píng)判者20（三）內(nèi)容分析的應(yīng)用模式1、意向分析（特征分析）（1）定義：意向分析（特征分析）是通過對(duì)某一對(duì)象在不同問題或不同場(chǎng)合上所顯示出來的文獻(xiàn)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判定這一對(duì)象的特征或意向。（2）自變量與因變量以環(huán)境、場(chǎng)合、條件、問題等為自變量以研究對(duì)象在各類目項(xiàng)上的表現(xiàn)為因變量（三）內(nèi)容分析的應(yīng)用模式1、意向分析（特征分析）21（3）用途：用于研究較特殊的研究對(duì)象的特征。（4）基本模式（3）用途：22特征分析的研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)特征分析的基本模式選擇對(duì)象資料來源A(變量Y)類目表格樣本Ax1抽樣Y抽樣樣本Ax2YYAx1YAx2比較找出穩(wěn)定突出因素結(jié)論量化處理特征分析的研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)特征分析的基本模式選擇對(duì)象資料23例1：研究課題：分析總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教的經(jīng)驗(yàn)。自變量X=不同的教學(xué)對(duì)象X1=某一教學(xué)班，X2=另一教學(xué)班因變量Y=課堂教學(xué)方法的運(yùn)用內(nèi)容分析的步驟：1、確定資料來源A2、抽取樣本Ax1和Ax2:課堂教學(xué)實(shí)況錄像3、確定分析類目4、評(píng)判記錄例1：研究課題：分析總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)24課堂教學(xué)分析類目表

課程名稱任課教師分析單元行為及時(shí)間類目（分）123…1718

分析單元行為及時(shí)間類目（分）123…1718提出思考問題放映幻燈說明性講述播放錄像片分析性講述演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)性講述聽取學(xué)生發(fā)問板書聽取學(xué)生應(yīng)答文字投影（OHP）課堂練習(xí)圖表投影（OHP）課堂閱讀圖像投影（OHP）課堂教學(xué)分析類目表

課程名稱任25課堂教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表樣本行為時(shí)間（分）類目

YAx1

YAx2提出思考性問題說明性講述分析性講述

…

課堂教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表262、趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）（1）定義：趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）是通過對(duì)某一對(duì)象在同一類問題上在不同時(shí)期內(nèi)所顯示的信息資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中變化的因素，從而判斷出這一對(duì)象在某一類問題上的發(fā)展過程和傾向。（2）自變量與因變量以時(shí)間為自變量以研究對(duì)象在某一方面的狀況或表現(xiàn)為因變量（3）用途：用于分析研究對(duì)象在某一方面隨時(shí)間變化發(fā)展的趨勢(shì)（4）基本模式：如下圖所示2、趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）27趨勢(shì)分析研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)（變量Y）類目表格資料來源A樣本At1Y樣本At2Y樣本At3YAt1YAt2比較兩者的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)論量化處理選擇對(duì)象趨勢(shì)分析研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)（變量Y）類目表格資料來源A樣本28例2：研究課題：某大學(xué)電教中心多年來編制一批講授型電視教材，供大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)用。通過內(nèi)容分析，分析總結(jié)該校編制講授型電視教材的設(shè)計(jì)思想與制作技巧的發(fā)展特點(diǎn)。自變量T=不同年份t1=1986年,t2=1987年,t3=1988年因變量Y=講授型電視教材的編制技巧內(nèi)容分析的步驟：1、確定資料來源A2、抽取樣本At1、At2、At33、確定分析欄目4、評(píng)判記錄例2：研究課題：某大學(xué)電教中心多年來編制一批講授型電視教材，29講授型電視教材分析類目

電視教材名稱制作時(shí)間分析單元（鏡頭或場(chǎng)景）類目1234…2021…n教師講授（坐式）教師講授（行動(dòng)式）教師示范、操作儀器、儀表圖像自然景物圖像社會(huì)環(huán)境圖像活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖像圖片、資料曲線、表格字幕動(dòng)畫板書講授型電視教材分析類目

電視教材名稱制作30講授型電視教材內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表

類目樣本

YAt1

YAt2

YAt3教師講授（坐式）教師講授（行動(dòng)式）教師示范、操作儀器、儀表圖像自然景物圖像社會(huì)環(huán)境圖像活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)圖像圖片、資料曲線、表格字幕動(dòng)畫板書講授型電視教材內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表313、比較分析（1）定義：比較分析是通過對(duì)同一中心問題，但對(duì)象或來源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，從而找出它們之間的異同。（2）自變量與因變量以研究對(duì)象的某一本質(zhì)屬性為自變量以研究對(duì)象在該屬性的特征、作用等為因變量（3）用途：用于研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上具有可比性但又不同的研究對(duì)象在一方面的差異情況（4）基本模式：如下圖所示3、比較分析32比較分析研究課題類目設(shè)計(jì)類目表格（變量Y）統(tǒng)計(jì)比較結(jié)論資料來源A選擇對(duì)象抽樣樣本XA量化處理YYXA資料來源B選擇對(duì)象抽樣樣本XB量化處理YXBY比較分析研究課題類目設(shè)計(jì)類目表格（變量Y）統(tǒng)計(jì)比較結(jié)33例3：研究課題：比較兩部來自不同國(guó)家制作的同一時(shí)期的兒童電視節(jié)目的教育作用。自變量X=不同國(guó)家的兒童電視節(jié)目XA=國(guó)家A，XB=國(guó)家B因變量Y=兒童電視節(jié)目的教育作用內(nèi)容分析的步驟：1、確定資料來源A、B2、抽取樣本XA和XB3、確定分析類目4、評(píng)判記錄例3：研究課題：比較兩部來自不同國(guó)家制作的同一時(shí)期的兒童電視34兒童電視節(jié)目教育作用分析類目表

電視節(jié)目片名制作國(guó)家類目分析單元場(chǎng)景1場(chǎng)景2場(chǎng)景3場(chǎng)景4場(chǎng)景5…場(chǎng)景n認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)自然環(huán)境認(rèn)識(shí)人為環(huán)境認(rèn)識(shí)人的關(guān)系認(rèn)識(shí)語文文字認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系道德觀念兒童電視節(jié)目教育作用分析類目表

電視節(jié)目片名35第九章教育文獻(xiàn)研究法第九章教育文獻(xiàn)研究法36第9.1節(jié)文獻(xiàn)研究法概述一、教育文獻(xiàn)的概念教育文獻(xiàn)：指一切用各種符號(hào)形式保存下來的、對(duì)教育研究有一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)材料。教育文獻(xiàn)按其內(nèi)容的加工方式，可分為：零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)（文摘、索引等）和三次文獻(xiàn)（綜述類文獻(xiàn)）第9.1節(jié)文獻(xiàn)研究法概述一、教育文獻(xiàn)的概念37二、教育文獻(xiàn)研究法的概念與特征（一）定義與本質(zhì)特征1、定義：

教育文獻(xiàn)研究法，就是對(duì)教育文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種教育研究方法。2、本質(zhì)特征：非接觸性研究方法二、教育文獻(xiàn)研究法的概念與特征（一）定義與本質(zhì)特征38（二）優(yōu)點(diǎn)1、能突破時(shí)間和空間的限制2、簡(jiǎn)便易行、費(fèi)用較低3、真實(shí)性較強(qiáng)，可靠性較大4、研究過程無對(duì)象的反應(yīng)性干擾5、樣本較大6、便于對(duì)研究對(duì)象作縱向分析（二）優(yōu)點(diǎn)1、能突破時(shí)間和空間的限制39（三）缺點(diǎn)1、文獻(xiàn)本身的不完整性2、收集文獻(xiàn)難度較大3、抽樣偏差4、限于言行（三）缺點(diǎn)1、文獻(xiàn)本身的不完整性40三、文獻(xiàn)研究法的意義（一）了解教育歷史（二）了解重要教育問題的發(fā)展形勢(shì)及現(xiàn)狀（三）尋找解決問題的途徑，幫助制定教育政策三、文獻(xiàn)研究法的意義（一）了解教育歷史41四、文獻(xiàn)研究法的基本步驟（一）確定研究問題并擬定研究計(jì)劃1、確定研究目的與問題2、制定研究工作計(jì)劃（二）搜集和評(píng)價(jià)文獻(xiàn)資料1、文獻(xiàn)的搜集2、文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)（1）外在批評(píng)（外審法）：版本真?zhèn)?、作者真?zhèn)危?）內(nèi)在批評(píng)（內(nèi)審法）：意義、可信度四、文獻(xiàn)研究法的基本步驟（一）確定研究問題并擬定研究計(jì)劃42（三）綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容是對(duì)評(píng)價(jià)過的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、描述、分析，并從中得出研究結(jié)論的過程。是最關(guān)鍵的一步。要做到符合邏輯規(guī)律和實(shí)事求是。有定性分析和定量分析兩類分析方法。（四）形成結(jié)論（三）綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容43第9.2節(jié)教育文獻(xiàn)研究法的定性分析與定量分析第9.2節(jié)教育文獻(xiàn)研究法的定性分析與定量分析44一、非結(jié)構(gòu)式定性分析（一）定義（教材第150頁）文獻(xiàn)的定性分析一般是對(duì)文獻(xiàn)中包含的信息進(jìn)行分類，選取典型的例證加以重新組織，并在定性描述的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。（二）特點(diǎn)1、不太注重文獻(xiàn)資料的數(shù)量特征和完整程度2、注重個(gè)人文獻(xiàn)的研究3、可選擇小樣本或個(gè)案一、非結(jié)構(gòu)式定性分析（一）定義（教材第150頁）45（三）缺點(diǎn)：具有主觀性、抽樣有偏差（四）具體分析方法1、歸納法2、演繹法3、比較法4、辯證分析法（三）缺點(diǎn)：具有主觀性、抽樣有偏差46二、結(jié)構(gòu)式定量分析——內(nèi)容分析法（一）定義與特征1、定義：內(nèi)容分析法，是對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。2、特征：（1）明顯性（2）客觀性（3）系統(tǒng)性（4）量化二、結(jié)構(gòu)式定量分析——內(nèi)容分析法（一）定義與特征47內(nèi)容分析法，實(shí)際上是以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性說明的一種研究方法。它具有省時(shí)省力、客觀準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)。內(nèi)容分析法，實(shí)際上是以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀48（二）對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基本步驟1、內(nèi)容抽樣：確定總體抽取樣本抽樣方式：來源抽樣日期抽樣單元抽樣2、決定類目與分析單元（1）類目：即根據(jù)研究假設(shè)的需要，把資料內(nèi)容進(jìn)行分類的項(xiàng)目。要求：預(yù)先制定、含義明確、彼此獨(dú)立、完整系統(tǒng)（2）分析單元：指在判斷分析時(shí)的最小單位。（二）對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基本步驟1、內(nèi)容抽樣：確定總體49舉例：關(guān)于衛(wèi)星教育電視的報(bào)道分析類目

樣本名稱（刊物名稱及期號(hào)）評(píng)判人

項(xiàng)目分析單元中央領(lǐng)導(dǎo)的講話、政策、法令、文件國(guó)外衛(wèi)星動(dòng)態(tài)與經(jīng)驗(yàn)關(guān)于衛(wèi)星地面站建造與接受技術(shù)關(guān)于地方衛(wèi)星教育管理的經(jīng)驗(yàn)與情況報(bào)導(dǎo)關(guān)于衛(wèi)星教育電視節(jié)目的意見舉例：關(guān)于衛(wèi)星教育電視的報(bào)道分析類目

樣本名稱（刊物名稱及期503、評(píng)判記錄即按照預(yù)先制定的類目表格，按分析單元順序，系統(tǒng)的判斷并記錄各類目出現(xiàn)的客觀事實(shí)和頻數(shù)（次數(shù)）。以√做記號(hào)進(jìn)行記錄。4、信度分析指分析兩個(gè)以上評(píng)判員對(duì)相同類目判斷結(jié)果的一致性。內(nèi)容分析的信度用R表示。R==

n?K1+(n-1)Kn×平均相互同意度1+（n-1）×平均相互同意度K=。其中M為兩人意見一致的類目數(shù)，N1、N2分別為兩個(gè)評(píng)判員所分析的總類目數(shù)。2MN1+N23、評(píng)判記錄n?K1+(n-1)Kn×平均相互同意度1+51一般以研究者本人為主判員，其他為助理評(píng)判員。若R>0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表。舉例：一項(xiàng)研究中有10個(gè)類目，由A、B、C三個(gè)評(píng)判員進(jìn)行評(píng)判，其評(píng)判結(jié)果登記如下表：評(píng)判項(xiàng)目評(píng)判員A評(píng)判員B評(píng)判員C12345678910√√√×√××√√×√×√×√××√√××√√×√√×√√×一般以研究者本人為主判員，其他為助理評(píng)判員。若R>0.90，52KAB=2×9/(10+10)=0.90KAC=2×8/(10+10)=0.80KBC=2×7/(10+10)=0.70K=(KAB+KAC+KBC)/n=(0.90+0.80+0.70)/3=0.80評(píng)判信度R==0.92則以主判員的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。

3×K1+(3-1)×KKAB=2×9/(10+10)=0.903×K535、統(tǒng)計(jì)描述，得出結(jié)論根據(jù)信度分析的結(jié)果，若R>0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表，對(duì)量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述，得出概括性的結(jié)論。內(nèi)容分析的步驟可用下圖所示：5、統(tǒng)計(jì)描述，得出結(jié)論54內(nèi)容分析的步驟課題確定總體類目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類目表格評(píng)判者1評(píng)判者n樣本量化結(jié)果1量化結(jié)果n信度分析統(tǒng)計(jì)描述抽樣評(píng)判評(píng)判內(nèi)容分析的步驟課題確定總體類目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)類目表格評(píng)判者55（三）內(nèi)容分析的應(yīng)用模式1、意向分析（特征分析）（1）定義：意向分析（特征分析）是通過對(duì)某一對(duì)象在不同問題或不同場(chǎng)合上所顯示出來的文獻(xiàn)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判定這一對(duì)象的特征或意向。（2）自變量與因變量以環(huán)境、場(chǎng)合、條件、問題等為自變量以研究對(duì)象在各類目項(xiàng)上的表現(xiàn)為因變量（三）內(nèi)容分析的應(yīng)用模式1、意向分析（特征分析）56（3）用途：用于研究較特殊的研究對(duì)象的特征。（4）基本模式（3）用途：57特征分析的研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)特征分析的基本模式選擇對(duì)象資料來源A(變量Y)類目表格樣本Ax1抽樣Y抽樣樣本Ax2YYAx1YAx2比較找出穩(wěn)定突出因素結(jié)論量化處理特征分析的研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)特征分析的基本模式選擇對(duì)象資料58例1：研究課題：分析總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教的經(jīng)驗(yàn)。自變量X=不同的教學(xué)對(duì)象X1=某一教學(xué)班，X2=另一教學(xué)班因變量Y=課堂教學(xué)方法的運(yùn)用內(nèi)容分析的步驟：1、確定資料來源A2、抽取樣本Ax1和Ax2:課堂教學(xué)實(shí)況錄像3、確定分析類目4、評(píng)判記錄例1：研究課題：分析總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)59課堂教學(xué)分析類目表

課程名稱任課教師分析單元行為及時(shí)間類目（分）123…1718

分析單元行為及時(shí)間類目（分）123…1718提出思考問題放映幻燈說明性講述播放錄像片分析性講述演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)性講述聽取學(xué)生發(fā)問板書聽取學(xué)生應(yīng)答文字投影（OHP）課堂練習(xí)圖表投影（OHP）課堂閱讀圖像投影（OHP）課堂教學(xué)分析類目表

課程名稱任60課堂教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表樣本行為時(shí)間（分）類目

YAx1

YAx2提出思考性問題說明性講述分析性講述

…

課堂教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表612、趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）（1）定義：趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）是通過對(duì)某一對(duì)象在同一類問題上在不同時(shí)期內(nèi)所顯示的信息資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中變化的因素，從而判斷出這一對(duì)象在某一類問題上的發(fā)展過程和傾向。（2）自變量與因變量以時(shí)間為自變量以研究對(duì)象在某一方面的狀況或表現(xiàn)為因變量（3）用途：用于分析研究對(duì)象在某一方面隨時(shí)間變化發(fā)展的趨勢(shì)（4）基本模式：如下圖所示2、趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）62趨勢(shì)分析研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)（變量Y）類目表格資料來源A樣本At1Y樣本At2Y樣本At3YAt1YAt2比較兩者的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)論量化處理選擇對(duì)象趨勢(shì)分析研究課題設(shè)計(jì)類目設(shè)計(jì)（變量Y）類目表格資料來源A樣本63例2：研究課題：某大學(xué)電教中心多年來編制一批講授型電視教材，供大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)用。通過內(nèi)容分析，分析總結(jié)該校編制講授型電視教材的設(shè)計(jì)思想與制作技巧的發(fā)展特點(diǎn)。自變量T=不同年份t1=1986年,t2=1987年,t3=1988年因變量Y=講授型電視教材的編制技巧內(nèi)容分析的步驟：1、確定資料來源A2、抽取樣本At1、At2、At33、確定分析欄目4、評(píng)判記錄例2：研究課題：某大學(xué)電教中心多年來編制一批講授型電視教材，64講授型電視教材分析類目

電視教材名稱制作時(shí)間分析單元（鏡頭或場(chǎng)景）類目1234…2021…n