淺談科學活動的多樣化課件

淺談科學活動的多樣化一、科學探究活動的基本過程。二、科學探究活動的主要模式。三、科學活動的類型與設計。淺談科學活動的多樣化一、科學探究活動的基本過程。1科學探究活動的基本過程

科學探究是在一定的信念和假設指導下進行的，把科學領域的探究引入課堂，能使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養(yǎng)科學探究的能力。

科學探究活動大體要經過以下步驟。

科學探究活動的基本過程

科學探究是在一定的信念和2科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制定探究計劃——搜集證據——解釋——評價——表達與交流科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制31、提出科學的問題在特定的情境中，針對觀察的對象提問，提出能夠引發(fā)探究并以學生的能力能夠解決的問題。1、提出科學的問題在特定的情境中，針對觀察的對象提問，提出能42、提出假設與猜想根據已有的知識和經驗，對現象作出猜測性的解釋。建構主義認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在的信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。2、提出假設與猜想根據已有的知識和經驗，對現象作出猜測性的解53、制定探究計劃圍繞探究的問題作出收集證據的方法。3、制定探究計劃圍繞探究的問題作出收集證據的方法。64、搜集證據通過觀測、實驗、調查、查閱文獻、上網等形式收集證據。4、搜集證據通過觀測、實驗、調查、查閱文獻、上網等形式收集證75、解釋通過對所收集的證據進行綜合分析，把這些信息與已有的知識經驗聯系起來考慮，對問題作出解釋。5、解釋通過對所收集的證據進行綜合分析，把這些信息與已有的知86、評價學生通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現出科學性理解的解釋，來評他們自己的解釋，對解釋進行修正，甚至是拋棄。6、評價學生通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現出科學性理97、表達與交流將自己的探究過程和結果以口頭、書面表達、模型、繪畫、圖表等多種形式，準確、清晰、簡潔地傳達給別人。7、表達與交流將自己的探究過程和結果以口頭、書面表達、模型、10科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制定探究計劃——搜集證據——解釋——思考與結論——表達與交流科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制11科學探究活動的主要模式

科學探究活動的主要模式12分類的依據探究的模式主要特點適應范圍學生的自主程度指導型探究

在教師指導下所進行的探究，如由教師或者是教材提出問題、提供方案，由學生按步驟進行探究；或教師提出問題，由學生提出解決問題的途徑而進行探究；或給出實驗數據讓學生分析并作出解釋。適合缺乏探究經驗的學生，有助于幫助學生學習概念原理。開放型探究

從問題提出、對觀察的現象提出嘗試性的解釋、設計方案并進行實驗、用合理的、合乎邏輯的論據表達自己的解釋等等環(huán)節(jié)的活動，學生都有極大的自主權。適合訓練有素的學生。有助于發(fā)展學生科學探究能力。分類的依據探究的模式主要特點適應范圍學生的自主程度指導型探究13分類的依據探究的模式主要特點適應范圍探究過程的完整程度部分探究

探究活動只由某些步驟組成，如教材或教師給出問題開展探究，或通過定性觀察歸納結果。適合訓練學生的某種探究過程技能。完全探究

探究過程滿足所有的基本要素。適合訓練學生掌握完整的探究過程技能。

分類的依據探究的模式主要特點適應范圍探究過程的完整程度部分探14分類的依據探究的模式主要特點適應范圍信息的獲取方式接受式探究

信息由學生主動從現有資料（如圖書館、互聯網、科技館等）中直接搜集或向有關人士直接詢問。適合微觀或宏觀世界的知識，如人體、地理、宇宙等方面的內容。發(fā)現式探究

信息由學生經過實驗、觀察、調查、解讀、研討等活動中，通過整理分析獲得或發(fā)現。適合探究規(guī)律性的知識，如某些現象產生的機制。

分類的依據探究的模式主要特點適應范圍信息的獲取方式接受式探究15科學活動的類型設計

科學活動的類型設計16搜集信息

搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式?？梢杂山處熤付ɑ驅W生們一起確定一個他們感興趣的主題，如關于恐龍，讓他們自己確定研究關于恐龍的什么問題，然后指導他們自己去搜集關于恐龍的資料，再用各種表達方式匯報他們的成果。

搜集信息搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進17現場考察

把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現場的情景，給學生提供親身體驗的機會。教師應關注學校周圍新發(fā)生的與科學教育相關的事件、工程、環(huán)境問題等教育資源，組織學生到現場進行教學。如：帶學生到某建筑工地觀看各種機械施工作業(yè)的情景；農村春耕或秋收的情景；某地區(qū)河段嚴重污染的情景；垃圾場、污水處理場等。指導學生寫出現場考察報告。

現場考察把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現18長安鎮(zhèn)第二小學校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

問題的提出：前幾年學校周圍是一遍荒地，學校垃圾筒放在學校北面的圍墻邊。這樣離運動場、教學區(qū)和教師宿舍都有一定的距離。垃圾筒內飄出的臭氣對老師和學生的學習和生活沒有多大的影響。隨著霄邊村經濟的不斷發(fā)展，村民們在學校周圍的荒地上建起了一座座五層的民舍。垃圾筒內飄出的臭氣直接影響學校北面居民的生活。居民們不準學校將垃圾筒放在北墻邊。如果繼續(xù)放在北墻邊會引起學校與北墻邊居民之間的矛盾。垃圾筒應放何處呢？二、

問題分析：學校垃圾是用霄邊村環(huán)衛(wèi)隊的汽車運出的，垃圾筒必須在放在汽車能出入的地方。校內能供汽車運行的路線如下圖“”色部分。我們將校道分成七個區(qū)域。我們作出如下的設想。假想（一）：如果把垃圾筒放在“校道1”區(qū)。垃圾筒發(fā)出的臭氣會影響小學教學區(qū)、幼兒園教學區(qū)，同時影響整個學校的美觀。（如圖）……….從以上的七種假想來看，校園內沒有放垃圾筒的地方。但是校園內一天中產生的六大筒垃圾。這六大筒垃圾如何處理才能既不污染環(huán)境，又不影響校園美觀呢？

長安鎮(zhèn)第二小學校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

19自然狀態(tài)下的觀察

自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發(fā)現一些規(guī)律，如觀察螞蟻的行為、月相的變化、葉脈的形狀等。

觀察時要注意給學生留有足夠的時間，還應注意和語言的描述、文字的記錄、測量工具的運用相結合。對觀察的目的性和觀察程序也應給予具體的指導。

自然狀態(tài)下的觀察自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影20實驗

實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結果之間的因果關系?？茖W實驗可以分為驗證性實驗(如驗證植物生長和陽光的關系)、模擬實驗(如模擬火山噴發(fā))和探究性實驗(如探究音樂對植物生長的影響)。在強調創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應大力提倡探究性實驗。

實驗實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探21情境模擬

為了使學生對某種科學事物產生直接體驗，人為地創(chuàng)設某種情境，由學生親身經歷一次仿真性演習活動。如發(fā)生地震時的自我保護性躲避和疏散演習、火災自救及消防滅火演習、外傷自救互救演習;讓學生蒙上眼睛，體會眼睛的功能；讓學生敲擊石塊，模擬人類祖先打造石

刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模擬可以是少數人表演，大多數人觀看，也可以讓每個學生輪流參與。重在情感體驗，同時習得相關的知識技能。

情境模擬為了使學生對某種科學事物產生直接體驗，人為地創(chuàng)設某22專題研究

專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學生而言，不管前人是否已經作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學問題，都可以給他們提供研究機會。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。在一個專題中，可以由學生提出一系列的子課題，再由小組或個人分頭去研究。如關于紙的研究，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術，紙的種類、性質和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張紙等。

指導學生將研究過程和研究結果寫出報告。

專題研究專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學23凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密

上《凸透鏡》一課時，自然教師發(fā)給我們每人一個凸透鏡，要求我們到室外的陽光下，利用凸透鏡的聚光作用使紙片燃燒。我們按教師的要求，先把紙片放在干燥的地方，用凸透鏡將光線聚集成一點，固定在紙片的某一部位，然后靜靜的等待。足足等了十多分能分鐘，紙片才起煙燃燒。我想有沒有縮短凸透鏡聚光時間，快速使紙片燃燒的辦法呢？我把這一想法告訴了科技小組的同學們。同學們決定一起研究。我們收集了大小不同的凸透鏡。利用這些大小不同的凸透鏡，做起了凸透鏡聚光使紙片燃燒的實驗來了。通過實驗我們驚喜的發(fā)現：隨著凸透鏡鏡面的增大，凸透鏡使紙燃燒所需要的時間就會縮短。在這些凸透鏡中，鏡面最小的一個凸透鏡，聚光使紙片燃燒需要12分鐘左右，而鏡面最大的一個凸透鏡所需時間不到2分鐘。這時有位同學說：“改變一下紙片的顏色，使紙片的顏色深淺不同，用同一個凸透鏡給不同顏色的紙片聚光，所需的時間是不是相同呢？”于是我們在白紙上涂上深淺不同的顏色。晾干后，用凸透鏡給深淺不同顏色的紙聚光。實驗結果表明：紙片顏色越深，紙片燃燒越快。用最大的凸透鏡使黑色的紙片燃燒所需時間只要1分鐘。最后，我們對加快紙片燃燒的原因進行了分析，結論如下：1．

凸透鏡的面積越大，接受陽光越多，聚集的熱量也越多。2．

深淺不同的紙片，反射光的本領不同：淺色紙片反光能力強，吸收熱量少；深色的紙片反光能力弱，吸收熱量多。

東莞市長安鎮(zhèn)第二小學五年級一班陳長妹凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密24科學小制作

科學小制作一般結合某個研究專題進行，如在對不倒翁進行研究時，做一個不倒翁；在對鏡子進行研究時，做一個潛望鏡或萬花筒；在對小燈泡電路進行研究時，做一個小臺燈等。鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學小制作，以促進學生運用所學知識，發(fā)展操作技能和情趣。小制作可以是課堂上的教學內容，也可作為課后的作業(yè)。鼓勵學生有所創(chuàng)新，同樣的內容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西?？茖W小制作是對學生成績考核的重要內容?？茖W小制作科學小制作一般結合某個研究專題進行，如在對不倒翁25討論辯論

討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，也可作為某些專題研究活動的主要課堂教學類型。教師要給學生創(chuàng)造機會進行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點的正反兩個方面之間進行的。教師不要做裁判，要因勢利導，鼓勵學生積極參與，要幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論。特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學生以發(fā)言的機會，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達能力。討論和辯論都要有明確的主題，主題應是學生感興趣又符合學生實際水平的話題，要指導學生做好充分的準備，在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。

討論辯論討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，也可作為26種植飼養(yǎng)

種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐性活動。科學課應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽?；?、草茉莉等的種植；金魚、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的飼養(yǎng)

。農村地區(qū)可以結合當地生產實際開展小型種植飼養(yǎng)活動。種植飼養(yǎng)活動可以是課上的教學內容，也可以是學生課后的興趣活動，教師要給予鼓勵和指導，必要時還可以搞技術經驗交流會、請技術人員指導、查找有關技術資料、作專題報告等配合性活動。

種植飼養(yǎng)種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐性活動?？茖W課應給27科學游戲

科學游戲主要用于低中年級，一般是在某些課堂教學進行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動方式

。如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等。科學游戲帶有"玩"的色彩，又與所要學習的科學內容有關系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學生"玩"得開心，又要誘導他們從中悟出科學道理。

科學游戲科學游戲主要用于低中年級，一般是在某些課堂教學進行28信息發(fā)布會、報告會、交流會

作為小學生科學學習的典型經歷活動的信息發(fā)布會、報告會、交流會，是

給學生提供一種機會，讓他們根據主題搜集整理資料，寫出報告文稿，在全體學生面前表達自己的研究發(fā)現，可以是少數學生講給大家聽，也可以是多數學生參與的交流活動。要鼓勵更多的學生參與，也可以小組為單位集體準備，選派代表發(fā)言。要營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。選題可以是上課的內容，也可以是學生們感興趣而又關注的科學話題。

信息發(fā)布會、報告會、交流會作為小學生科學學習的典型經歷活動29參觀訪問

參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好的活動形式。如參觀自然博物館、科技展館、

工廠、礦山、農場、林場、養(yǎng)殖場、農機修造廠、水電站、各種建設工地；訪問科技工作者

、工廠技術人員、農村專業(yè)戶等。

參觀訪問活動前，教師應先做好準備工作，了解參觀地點、訪問人物的情況及其教育價值，向學生提出必要的要求?；顒咏Y束后，可采取多種方式進行交流，以求收到最佳的教育效果。

參觀訪問參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室30競賽

競賽是學生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以是技能性競賽，還可以開成"頭腦運動會"。教師可以把教學內容組織成競賽活動，由學生自己準備，以小組為單位推舉代表參加競賽。如教師給出20分鐘時間讓學生認識人體全身骨骼的名稱，20分鐘后各組推舉代表參加關于人體骨骼的知識競賽，可以設必答題、搶答題等，教師評判各組所得分數，選出優(yōu)勝小組。也可與課外科技活動相結合，給出幾個選題，學生自愿報名參加"頭腦運動會""科學奧林匹克運動會"，選題多為帶有創(chuàng)造性的、動手動腦的科技小實驗、小制作。競賽競賽是學生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以31科學欣賞

科學欣賞是由師生共同搜集某一科學專題的故事、詩歌、散文、繪畫、攝影、電影、電視、多媒體等作品，大家共同欣賞，進行評議。內容可以是課堂教學內容的延續(xù)，也可以是學生感興趣并關注的話題，如珍稀動植物、美麗的雪花、地形地貌、星空、航天航海、納米技

術、基因等。

科學欣賞科學欣賞是由師生共同搜集某一科學專題的故事、詩歌、32社區(qū)科學活動

鼓勵和組織學生積極參加社區(qū)科學活動，這是科學、技術、社會相結合的最好活動方式。如社區(qū)內的衛(wèi)生防疫宣傳活動以及人口普查、治理環(huán)境污染、植樹造林、治沙種草、興修水利

、農田基本改造、試種農業(yè)新品種、推廣農業(yè)新技術、滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂、防治白蟻、防治果木病蟲害等。組織學生參加社區(qū)科學與技術活動可以成為學生的學習內容，也可以是學生的課外科技活動內容。要充分利用社區(qū)科學教育資源，把學生帶向社會。

社區(qū)科學活動鼓勵和組織學生積極參加社區(qū)科學活動，這是科學、33家庭科技活動

家庭科技活動是學生在家里從事的科學技術活動，這是學生科學學習的有機組成部分，農村的家庭科技活動也可以是家庭經濟活動的一部分。很多教學內容除課堂教學完成的部分外，有一部分還要讓學生在家里完成。如觀察一個月的月相變化，種花生、養(yǎng)蝌蚪等種植、飼養(yǎng)活動，小發(fā)明、小制作等作品的制作活動等。有些是為課上學習活動所作的準備工作，如采集標本，搜集學習用品、學習材料，做某些課題的前期觀察實驗等。鼓勵和支持學生為改善生活質量和家庭生活環(huán)境所做的家庭科技活動，如學生參與居室裝修設計、電路設計、美化居室設計等。家庭科技活動還包括指導學生個人興趣性活動和探究性活動，如制作飛機、艦船、車輛、建筑模型和學習無線電技術、電腦等。家庭科技活動家庭科技活動是學生在家里從事的科學技術活動，這34科學幻想

科學幻想是給學生以發(fā)揮豐富的想象、進行某一專題的科學創(chuàng)作的機會，可以是科學設計、科學童話、科學想象畫等不同形式。如未來的月球世界、未來的城市、太空旅行、未來的交通、未來的醫(yī)學、未來的生物工程等。科學幻想科學幻想是給學生以發(fā)揮豐富的想象、進行某一專題的科35哭聲翻譯器廣東省東莞市第二小學五（1）班彭睿智

許多父母往往對嬰兒沒完沒了的哭聲感到煩惱，因為他們不明白嬰兒為什么要哭？我想，如果我能發(fā)明一種可以把哭聲翻譯成語言的機器，那該有多好??！這種機器我可以給它取名為“哭聲翻譯機”，這么一來做父母的就能了解孩子的心愿了。“哭聲翻譯機”的樣式很多，有的是三角形；有的是正方形；有的是圓形；還有的是能隨孩子的意愿而改變式樣，如：深受孩子喜歡的龍珠、蒙面超人、美少女、數碼暴龍等等，這樣不但可以作為小孩子的玩具，惹得小孩子的開心，而且也能方便小孩子和父母攜帶。制造“哭聲翻譯機”的材料都是21世紀的最新材料。外殼是用光滑的夾絲玻璃制成的，上面有幾個小洞是輸入孔，而且還配有紅、黃、藍三種顏色的按鍵。紅鍵是開關鍵，黃鍵是翻譯鍵，藍鍵是儲存鍵。打開了“哭聲翻譯機”的開關以后，就把輸入孔對著嬰兒的哭聲，3秒鐘以后再按一下黃色的翻譯鍵便可以知道嬰兒為什么哭了。同學們你認為我的想法怎么樣？（曾刊登于《我們愛科學》《小天使報》《百家作文指導》）哭聲翻譯器廣東省東莞市第二小學五（1）班彭睿智36角色扮演

為了使學生理解科學事物的相互關系和對某些科學及科學與社會問題的討論與決策，并產生情感體驗，由學生扮演某些科學事物的角色，在課堂上進行表演活動。如在學習動物如何保護自己的內容時，由多數學生扮演鹿，跪在地上"吃草"，幾個學生扮演猛獸（戴頭飾或卡片），讓學生表演鹿見到猛獸時的自我保護動作。在學習日食、月食和月相變化時，由學生扮演太陽、地球、月亮，表演三者運動的關系。學習治理水污染時，可以讓學生分別扮演市民、企業(yè)家和政府官員的角色，各自發(fā)表對水污染治理的不同立場和意見。角色扮演為了使學生理解科學事物的相互關系和對某些科學及科學37參考文獻《引領孩子們親歷科學》江蘇教育出版社2001年9月出版?！犊茖W（3—6年級）課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社2001年7月出版。廣東省基礎教育課程改革實驗區(qū)《小學科學課程標準培訓班資料》（僅供學習用）廣東省教育廳教育教學研究室2002年3月至5月。義務教育課程標準實驗教材培訓資料《小學科學》（僅供學習用）廣東省教育廳教育教學研究室2002年6月。義務教育課程標準實驗教科書《科學》教師用書三年級（上冊）（下冊）河北人民出版社2002年6月。參考文獻《引領孩子們親歷科學》江蘇教育出版社2001年9月出38淺談科學活動的多樣化一、科學探究活動的基本過程。二、科學探究活動的主要模式。三、科學活動的類型與設計。淺談科學活動的多樣化一、科學探究活動的基本過程。39科學探究活動的基本過程

科學探究是在一定的信念和假設指導下進行的，把科學領域的探究引入課堂，能使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質，并培養(yǎng)科學探究的能力。

科學探究活動大體要經過以下步驟。

科學探究活動的基本過程

科學探究是在一定的信念和40科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制定探究計劃——搜集證據——解釋——評價——表達與交流科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制411、提出科學的問題在特定的情境中，針對觀察的對象提問，提出能夠引發(fā)探究并以學生的能力能夠解決的問題。1、提出科學的問題在特定的情境中，針對觀察的對象提問，提出能422、提出假設與猜想根據已有的知識和經驗，對現象作出猜測性的解釋。建構主義認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在的信息，通過自己的背景知識，建構自己知識的過程。2、提出假設與猜想根據已有的知識和經驗，對現象作出猜測性的解433、制定探究計劃圍繞探究的問題作出收集證據的方法。3、制定探究計劃圍繞探究的問題作出收集證據的方法。444、搜集證據通過觀測、實驗、調查、查閱文獻、上網等形式收集證據。4、搜集證據通過觀測、實驗、調查、查閱文獻、上網等形式收集證455、解釋通過對所收集的證據進行綜合分析，把這些信息與已有的知識經驗聯系起來考慮，對問題作出解釋。5、解釋通過對所收集的證據進行綜合分析，把這些信息與已有的知466、評價學生通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現出科學性理解的解釋，來評他們自己的解釋，對解釋進行修正，甚至是拋棄。6、評價學生通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現出科學性理477、表達與交流將自己的探究過程和結果以口頭、書面表達、模型、繪畫、圖表等多種形式，準確、清晰、簡潔地傳達給別人。7、表達與交流將自己的探究過程和結果以口頭、書面表達、模型、48科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制定探究計劃——搜集證據——解釋——思考與結論——表達與交流科學探究活動的基本過程提出科學的問題——提出假設與猜想——制49科學探究活動的主要模式

科學探究活動的主要模式50分類的依據探究的模式主要特點適應范圍學生的自主程度指導型探究

在教師指導下所進行的探究，如由教師或者是教材提出問題、提供方案，由學生按步驟進行探究；或教師提出問題，由學生提出解決問題的途徑而進行探究；或給出實驗數據讓學生分析并作出解釋。適合缺乏探究經驗的學生，有助于幫助學生學習概念原理。開放型探究

從問題提出、對觀察的現象提出嘗試性的解釋、設計方案并進行實驗、用合理的、合乎邏輯的論據表達自己的解釋等等環(huán)節(jié)的活動，學生都有極大的自主權。適合訓練有素的學生。有助于發(fā)展學生科學探究能力。分類的依據探究的模式主要特點適應范圍學生的自主程度指導型探究51分類的依據探究的模式主要特點適應范圍探究過程的完整程度部分探究

探究活動只由某些步驟組成，如教材或教師給出問題開展探究，或通過定性觀察歸納結果。適合訓練學生的某種探究過程技能。完全探究

探究過程滿足所有的基本要素。適合訓練學生掌握完整的探究過程技能。

分類的依據探究的模式主要特點適應范圍探究過程的完整程度部分探52分類的依據探究的模式主要特點適應范圍信息的獲取方式接受式探究

信息由學生主動從現有資料（如圖書館、互聯網、科技館等）中直接搜集或向有關人士直接詢問。適合微觀或宏觀世界的知識，如人體、地理、宇宙等方面的內容。發(fā)現式探究

信息由學生經過實驗、觀察、調查、解讀、研討等活動中，通過整理分析獲得或發(fā)現。適合探究規(guī)律性的知識，如某些現象產生的機制。

分類的依據探究的模式主要特點適應范圍信息的獲取方式接受式探究53科學活動的類型設計

科學活動的類型設計54搜集信息

搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。可以由教師指定或學生們一起確定一個他們感興趣的主題，如關于恐龍，讓他們自己確定研究關于恐龍的什么問題，然后指導他們自己去搜集關于恐龍的資料，再用各種表達方式匯報他們的成果。

搜集信息搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進55現場考察

把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現場的情景，給學生提供親身體驗的機會。教師應關注學校周圍新發(fā)生的與科學教育相關的事件、工程、環(huán)境問題等教育資源，組織學生到現場進行教學。如：帶學生到某建筑工地觀看各種機械施工作業(yè)的情景；農村春耕或秋收的情景；某地區(qū)河段嚴重污染的情景；垃圾場、污水處理場等。指導學生寫出現場考察報告。

現場考察把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現56長安鎮(zhèn)第二小學校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

問題的提出：前幾年學校周圍是一遍荒地，學校垃圾筒放在學校北面的圍墻邊。這樣離運動場、教學區(qū)和教師宿舍都有一定的距離。垃圾筒內飄出的臭氣對老師和學生的學習和生活沒有多大的影響。隨著霄邊村經濟的不斷發(fā)展，村民們在學校周圍的荒地上建起了一座座五層的民舍。垃圾筒內飄出的臭氣直接影響學校北面居民的生活。居民們不準學校將垃圾筒放在北墻邊。如果繼續(xù)放在北墻邊會引起學校與北墻邊居民之間的矛盾。垃圾筒應放何處呢？二、

問題分析：學校垃圾是用霄邊村環(huán)衛(wèi)隊的汽車運出的，垃圾筒必須在放在汽車能出入的地方。校內能供汽車運行的路線如下圖“”色部分。我們將校道分成七個區(qū)域。我們作出如下的設想。假想（一）：如果把垃圾筒放在“校道1”區(qū)。垃圾筒發(fā)出的臭氣會影響小學教學區(qū)、幼兒園教學區(qū)，同時影響整個學校的美觀。（如圖）……….從以上的七種假想來看，校園內沒有放垃圾筒的地方。但是校園內一天中產生的六大筒垃圾。這六大筒垃圾如何處理才能既不污染環(huán)境，又不影響校園美觀呢？

長安鎮(zhèn)第二小學校園垃圾的處理

五（二）蔡楚茵

一、

57自然狀態(tài)下的觀察

自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影響的觀察，它是小學生獲取感性認識的重要活動方式。通過觀察，學生可以感知事物的外部特征，提出問題甚至發(fā)現一些規(guī)律，如觀察螞蟻的行為、月相的變化、葉脈的形狀等。

觀察時要注意給學生留有足夠的時間，還應注意和語言的描述、文字的記錄、測量工具的運用相結合。對觀察的目的性和觀察程序也應給予具體的指導。

自然狀態(tài)下的觀察自然狀態(tài)下的觀察是指不對觀察對象施加任何影58實驗

實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結果之間的因果關系?？茖W實驗可以分為驗證性實驗(如驗證植物生長和陽光的關系)、模擬實驗(如模擬火山噴發(fā))和探究性實驗(如探究音樂對植物生長的影響)。在強調創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應大力提倡探究性實驗。

實驗實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探59情境模擬

為了使學生對某種科學事物產生直接體驗，人為地創(chuàng)設某種情境，由學生親身經歷一次仿真性演習活動。如發(fā)生地震時的自我保護性躲避和疏散演習、火災自救及消防滅火演習、外傷自救互救演習;讓學生蒙上眼睛，體會眼睛的功能；讓學生敲擊石塊，模擬人類祖先打造石

刀石斧，用自制的石刀石斧切割麻袋片。情境模擬可以是少數人表演，大多數人觀看，也可以讓每個學生輪流參與。重在情感體驗，同時習得相關的知識技能。

情境模擬為了使學生對某種科學事物產生直接體驗，人為地創(chuàng)設某60專題研究

專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學生而言，不管前人是否已經作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學問題，都可以給他們提供研究機會。師生共同擬定某一主題，如紙的專題研究、布的專題研究等。在一個專題中，可以由學生提出一系列的子課題，再由小組或個人分頭去研究。如關于紙的研究，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術，紙的種類、性質和用途，對不同紙的吸水性的研究，自己造幾張紙等。

指導學生將研究過程和研究結果寫出報告。

專題研究專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學61凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密

上《凸透鏡》一課時，自然教師發(fā)給我們每人一個凸透鏡，要求我們到室外的陽光下，利用凸透鏡的聚光作用使紙片燃燒。我們按教師的要求，先把紙片放在干燥的地方，用凸透鏡將光線聚集成一點，固定在紙片的某一部位，然后靜靜的等待。足足等了十多分能分鐘，紙片才起煙燃燒。我想有沒有縮短凸透鏡聚光時間，快速使紙片燃燒的辦法呢？我把這一想法告訴了科技小組的同學們。同學們決定一起研究。我們收集了大小不同的凸透鏡。利用這些大小不同的凸透鏡，做起了凸透鏡聚光使紙片燃燒的實驗來了。通過實驗我們驚喜的發(fā)現：隨著凸透鏡鏡面的增大，凸透鏡使紙燃燒所需要的時間就會縮短。在這些凸透鏡中，鏡面最小的一個凸透鏡，聚光使紙片燃燒需要12分鐘左右，而鏡面最大的一個凸透鏡所需時間不到2分鐘。這時有位同學說：“改變一下紙片的顏色，使紙片的顏色深淺不同，用同一個凸透鏡給不同顏色的紙片聚光，所需的時間是不是相同呢？”于是我們在白紙上涂上深淺不同的顏色。晾干后，用凸透鏡給深淺不同顏色的紙聚光。實驗結果表明：紙片顏色越深，紙片燃燒越快。用最大的凸透鏡使黑色的紙片燃燒所需時間只要1分鐘。最后，我們對加快紙片燃燒的原因進行了分析，結論如下：1．

凸透鏡的面積越大，接受陽光越多，聚集的熱量也越多。2．

深淺不同的紙片，反射光的本領不同：淺色紙片反光能力強，吸收熱量少；深色的紙片反光能力弱，吸收熱量多。

東莞市長安鎮(zhèn)第二小學五年級一班陳長妹凸透鏡快速使紙片燃燒的秘密62科學小制作

科學小制作一般結合某個研究專題進行，如在對不倒翁進行研究時，做一個不倒翁；在對鏡子進行研究時，做一個潛望鏡或萬花筒；在對小燈泡電路進行研究時，做一個小臺燈等。鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學小制作，以促進學生運用所學知識，發(fā)展操作技能和情趣。小制作可以是課堂上的教學內容，也可作為課后的作業(yè)。鼓勵學生有所創(chuàng)新，同樣的內容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西?？茖W小制作是對學生成績考核的重要內容?？茖W小制作科學小制作一般結合某個研究專題進行，如在對不倒翁63討論辯論

討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，也可作為某些專題研究活動的主要課堂教學類型。教師要給學生創(chuàng)造機會進行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點的正反兩個方面之間進行的。教師不要做裁判，要因勢利導，鼓勵學生積極參與，要幫助和訓練學生學會提問，學會參與討論。特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學生以發(fā)言的機會，以激發(fā)他們交流的意愿和提高他們的表達能力。討論和辯論都要有明確的主題，主題應是學生感興趣又符合學生實際水平的話題，要指導學生做好充分的準備，在辯論中與主題無關的話題要控制，防止跑題。

討論辯論討論和辯論是學生日常學習活動中常見的方式，也可作為64種植飼養(yǎng)

種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐性活動?？茖W課應給學生提供機會，讓他們從事力所能及的種植飼養(yǎng)活動，從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如花生、向日葵、蘿卜、牽?；?、草茉莉等的種植；金魚、蝌蚪、蠶、蝴蝶、蟋蟀、大白鼠、鴿等的飼養(yǎng)

。農村地區(qū)可以結合當地生產實際開展小型種植飼養(yǎng)活動。種植飼養(yǎng)活動可以是課上的教學內容，也可以是學生課后的興趣活動，教師要給予鼓勵和指導，必要時還可以搞技術經驗交流會、請技術人員指導、查找有關技術資料、作專題報告等配合性活動。

種植飼養(yǎng)種植和飼養(yǎng)是小學生樂于從事的實踐性活動?？茖W課應給65科學游戲

科學游戲主要用于低中年級，一般是在某些課堂教學進行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動方式

。如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等?？茖W游戲帶有"玩"的色彩，又與所要學習的科學內容有關系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學生"玩"得開心，又要誘導他們從中悟出科學道理。

科學游戲科學游戲主要用于低中年級，一般是在某些課堂教學進行66信息發(fā)布會、報告會、交流會

作為小學生科學學習的典型經歷活動的信息發(fā)布會、報告會、交流會，是

給學生提供一種機會，讓他們根據主題搜集整理資料，寫出報告文稿，在全體學生面前表達自己的研究發(fā)現，可以是少數學生講給大家聽，也可以是多數學生參與的交流活動。要鼓勵更多的學生參與，也可以小組為單位集體準備，選派代表發(fā)言。要營造一種民主的科學交流的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學交流活動的精神享受與樂趣。選題可以是上課的內容，也可以是學生們感興趣而又關注的科學話題。

信息發(fā)布會、報告會、交流會作為小學生科學學習的典型經歷活動67參觀訪問

參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好的活動形式。如參觀自然博物館、科技展館、

工廠、礦山、農場、林場、養(yǎng)殖場、農機修造廠、水電站、各種建設工地；訪問科技工作者

、工廠技術人員、農村專業(yè)戶等。

參觀訪問活動前，教師應先做好準備工作，了解參觀地點、訪問人物的情況及其教育價值，向學生提出必要的要求。活動結束后，可采取多種方式進行交流，以求收到最佳的教育效果。

參觀訪問參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室68競賽

競賽是學生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以是技能性競賽，還可以開成"頭腦運動會"。教師可以把教學內容組織成競賽活動，由學生自己準備，以小組為單位推舉代表參加競賽。如教師給出20分鐘時間讓學生認識人體全身骨骼的名稱，20分鐘后各組推舉代表參加關于人體骨骼的知識競賽，可以設必答題、搶答題等，教師評判各組所得分數，選出優(yōu)勝小組。也可與課外科技活動相結合，給出幾個選題，學生自愿報名參加"頭腦運動會""科學奧林匹克運動會"，選題多為帶有創(chuàng)造性的、動手動腦的科技小實驗、小制作。競賽競賽是學生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以69科學欣賞

科學欣賞是由師生共同搜集某一科學專題的故事、詩歌、散文、繪畫、攝影、電影、電視、多媒體等作品，大家共同欣賞，進行評議。內容可以是課堂教學內容的延續(xù)，也可以是學生感興趣并關注的話題，如珍稀動植物、美麗的雪花、地形地貌、星空、航天航海、納米技

術、基因等。

科學欣賞科學欣賞是由師生共同搜集某一科學專題的故事、詩歌、70社區(qū)科學活動

鼓勵和組織學生積極參加社區(qū)科學活動，這是科學、技術、社會相結合的最好活動方式。如社區(qū)內的衛(wèi)生防疫宣傳活動以及人口普查、治理環(huán)境污染、植樹造林、治沙種草、興修水利

、農田基本改造、試種農業(yè)新品種、推廣農業(yè)新技術、滅鼠、滅蚊、滅蠅、滅蟑螂、防治白蟻、防治果木病蟲害等。組織學生參加社區(qū)科學與技術活動可以成為學