魅力班會的生成與體現(xiàn)(wenzi)課件

魅力德育的生成與體現(xiàn)主要內(nèi)容一、良好的師生關(guān)系是魅力班會課生成的基礎(chǔ)二、高效溝通是魅力班會課成功的關(guān)鍵五、學(xué)習(xí)和積累是班主任魅力的源泉

三、用詳細(xì)的案例論證魅力班會課的組織和生成四、將課堂還給學(xué)生是魅力班會課的重點和亮點一、建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵詞尊重（平等）熱情可以融堅冰真誠是最受歡迎的品格（坦率地表達(dá)自我）共情（設(shè)身處地?fù)Q位思考）積極關(guān)注（關(guān)注積極）尊重內(nèi)涵現(xiàn)狀、價值觀、人格和權(quán)益無條件接納（女鬼的故事）意義創(chuàng)造安全溫暖的氛圍有利于表達(dá)、自我價值感、自尊自信、榜樣、開發(fā)潛能…要求完整接納、一視同仁、以禮待人、信任、以真誠為基礎(chǔ)一、尊重意味著對學(xué)生無條件的接納。既接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也接納其消極灰暗、錯誤的一面。接納是中性詞，既沒有喜歡、厭惡等情感內(nèi)容，也沒有欣賞、仇恨等態(tài)度差別。這就是接納。二、尊重意味著真誠（例：到中學(xué)招生）熱情：熱情是和諧師生關(guān)系的催化劑友善的目光，坦誠的微笑，專注的傾聽，關(guān)切的話語，耐心地啟發(fā)，反復(fù)的講解，大方的舉止，熱忱的態(tài)度。熱情內(nèi)涵比尊重更具感情色彩。意義使求助者感到自己受到友好對待。要求適當(dāng)詢問表達(dá)關(guān)切，注意傾聽，耐心認(rèn)真不厭其煩，結(jié)束時要溫暖。真誠——真正的自我1、真誠不等于說實話2、應(yīng)實事求是，避免自吹自擂（例：我這個人最客觀）3、真誠不是自我發(fā)泄。4、幫忙要適時適度。共情：共情是體驗別人內(nèi)心世界的能力——羅杰斯.共情又叫“投情”、“神入”、“同感心”、“同理心”、“設(shè)身處地”等。老師能設(shè)身處地了解學(xué)生，把握情況。學(xué)生能感到被接納理解，產(chǎn)生正情緒。對急需獲得關(guān)懷理解的學(xué)生直接而有效。老師使用共情的注意事項設(shè)身處地，換位思考（務(wù)必從學(xué)生角度角度看問題）試探驗證，把握共情（不必與學(xué)生有相同經(jīng)歷）適時適度，因人而異軀體語言，錦上添花把握角色，能進(jìn)能出文化各異，男女有別九型人格里的二號“付出型”最容易和別人產(chǎn)生“共情”。善良是一種態(tài)度，而善解人意是一種素質(zhì)。積極關(guān)注：對學(xué)生的語言和行為的積極面給予關(guān)注，有助于促進(jìn)溝通。積極關(guān)注內(nèi)涵關(guān)注言行的積極方面。認(rèn)為人是可以改變的，有優(yōu)點和長處。意義建立關(guān)系促進(jìn)溝通。全面認(rèn)識自己、周圍，看到長處，有希望。要求避免盲目樂觀，反對過分消極立足實事求是理論基礎(chǔ)：人本主義人本主義是西歐自封建社會過渡到資本主義社會——文藝復(fù)興時期所涌現(xiàn)的一種新思潮。其基本觀點主張“人類自由權(quán)利不可侵犯，即自由意志論”。在文藝復(fù)興時期及其后由于生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，社會生活的迅速改變，人們需要科學(xué)與新的文化，人本主義思潮從而獲得迅猛發(fā)展。代表人物：馬斯洛羅杰斯等參與性技術(shù)傾聽詢問鼓勵與重復(fù)內(nèi)容反應(yīng)與情感反應(yīng)具體化參與性概述非言語行為傾聽是一門藝術(shù)美國知名主持人林萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“長大后要想當(dāng)什么?”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員!”林克萊特接著問：“如果有—天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空時所有引擎都滅了，你會怎么辦?”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！碑?dāng)時現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚盈眶而出，答案遠(yuǎn)非如此簡單。于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來!”

傾聽時容易出現(xiàn)的錯誤：1、打斷學(xué)生或家長的話，做道德或正確性判斷。2、急于下結(jié)論。3、輕視學(xué)生或家長的疑慮。詢問：封閉式提問與開放式提問封閉式提問：老師提出選擇性問題，然后詢問：是不是？對不對？要不要？主要用于強(qiáng)調(diào)重點。開放式提問：老師順著家長或?qū)W生的問題詢問：為什么？如何？怎樣？主要用于了解動機(jī)、原委、因果、感受……影響性技術(shù)面質(zhì)解釋指導(dǎo)內(nèi)容表達(dá)（我希望你能夠改變對……的看法）與情感表達(dá)（我很欣慰你做了正確選擇）自我開放影響性概述（將自己的建議復(fù)述下來）非言語行為的運(yùn)用面質(zhì)又稱質(zhì)疑、對質(zhì)、對峙、對抗、正視現(xiàn)實等，是指老師指出學(xué)生身上存在的矛盾。老師實施面質(zhì)的目的并不在于向?qū)W生說明他說錯了什么話或做錯了什么事。不是指出錯誤。而是反射矛盾，幫助學(xué)生理清頭緒，做出正確選擇。（例子：關(guān)于入黨，他不聽話怎么辦、自卑的根源）面質(zhì)需要注意的事項：要有事實根據(jù)避免個人發(fā)泄避免無情攻擊以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)可用嘗試性面質(zhì)蘇格拉底與失戀者的對話蘇（蘇格拉底）：孩子，為什么悲傷？失（失戀者）：我失戀了。

蘇：哦，這很正常。如果失戀了沒有悲傷，戀愛大概就沒有什么味道?？墒?，年輕人，我怎么發(fā)現(xiàn)你對失戀的投入甚至比對戀愛的投入還要傾心呢？失：到手的葡萄給丟了，這份遺憾，這份失落，您非個中人，怎知其中的酸楚啊。

蘇：丟了就是丟了，何不繼續(xù)向前走去，鮮美的葡萄還有很多。失：等待，等到?？菔癄€，直到她回心轉(zhuǎn)意向我走來。

蘇：但這一天也許永遠(yuǎn)不會到來。你最后會眼睜睜的看著她和另一個人走了去的。失：那我就用自殺來表示我的誠心。

蘇：但如果這樣，你不但失去了你的戀人，同時還失去了你自己，你會蒙受雙倍的損失失：踩上她一腳如何？我得不到的別人也別想得到。

蘇：可這只能使你離她更遠(yuǎn)，而你本來是想與她更接近的。失：您說我該怎么辦？我可真的很愛她。

蘇：真的很愛？失：是的。蘇：那你當(dāng)然希望你所愛的人幸福？、失：那是自然。蘇：如果她認(rèn)為離開你是一種幸福呢？失：不會的！她曾經(jīng)跟我說，只有跟我在一起的時候她才感到幸福！蘇：那是曾經(jīng)，是過去，可她現(xiàn)在并不這么認(rèn)為。失：這就是說，她一直在騙我？蘇：不，她一直對你很忠誠。當(dāng)她愛你的時候，她和你在一起，現(xiàn)在她不愛你，她就離去了，世界上再沒有比這更大的忠誠。如果她不再愛你，卻還裝的對你很有情誼，甚至跟你結(jié)婚，生子，那才是真正的欺騙呢。失：可我為她所投入的感情不是白白浪費(fèi)了嗎？誰來補(bǔ)償我？

蘇：不，你的感情從來沒有浪費(fèi)，根本不存在補(bǔ)償?shù)膯栴}，因為在你付出感情的同時，她也對你付出了感情，在你給她快樂的時候，她也給了你快樂。失：可是，她現(xiàn)在不愛我了，我卻還苦苦地愛著她，這多不公平??！

蘇：的確不公平，我是說你對所愛的那個人不公平。本來，愛她是你的權(quán)利，但愛不愛你則是她的權(quán)利，而你卻想在自己行使權(quán)利的時候剝奪別人行使權(quán)利的自由。這是何等的不公平！失：可是您看的明明白白，現(xiàn)在痛苦的是我而不是她，是我在為她痛苦。

蘇：為她而痛苦？她的日子可能過的很好，不如說是你為自己而痛苦吧。明明是為自己，卻還打著別人的旗號。年輕人，德行可不能丟喲。失：依您的說法，這一切倒成了我的錯？

蘇：是的，從一開始你就犯了錯。如果你能給她帶來幸福，她是不會從你的生活中離開的，要知道，沒有人會逃避幸福。失：可她連機(jī)會都不給我，您說可惡不可惡？

蘇：當(dāng)然可惡。好在你現(xiàn)在已經(jīng)擺脫了這個可惡的人，你應(yīng)該感到高興，孩子。失：高興？怎么可能呢，不管怎么說，我是被人給拋棄了這總是叫人感到自卑的。

蘇：不，年輕人的身上只能有自豪，不可自卑。要記住，被拋棄的并不是就是不好的。失：此話怎講？

蘇：有一次，我在商店看中一套高貴的衣服，可謂愛不釋手，營業(yè)員問我要不要。你猜我怎么說，我說質(zhì)地太差，不要！其實，我口袋里沒有錢。年輕人，也許你就是這件被遺棄的衣服。失：您真會安慰人，可惜您還是不能把我從失戀的痛苦中引出。

蘇：是的，我很遺憾自己沒有這個能力。但，可以向你推薦一位有能力的朋友。失：誰？

蘇：時間，時間是人最偉大的導(dǎo)師，我見過無數(shù)被失戀折磨的死去活來的人，是時間幫助他們撫平了心靈的創(chuàng)傷，并重新為他們選擇了夢中情人，最后他們都享受到了本該屬于自己的那份人間快樂。失：但愿我也有這一天，可我的第一步該從哪里做起呢？

蘇：去感謝那個拋棄你的人，為她祝福。失：為什么？蘇：因為她給了你份忠誠，給了你尋找幸福的新的機(jī)會。說完，蘇格拉底走了。三、詳細(xì)案例論證魅力班會課的生成（一）班風(fēng)引導(dǎo)（建設(shè)良好班集體）（二）思維方式的引導(dǎo)（為學(xué)生解惑）（三）知識的拓展（四）生活的引導(dǎo)煮一鍋班級“石頭湯”（一）班風(fēng)引導(dǎo)（二）思維方式的引導(dǎo)個人感悟：在班會課里，傳授知識、掌握技能是次要的，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解多樣的思維方式；學(xué)生是否接受我們的觀點，也是次要的，重要的是接受老師的熏陶。我班有女初長成，蕭瑟冬日春意濃。春的絮語送給女孩子的主題班會甲：帶著雪花，帶著北國繽紛的期盼；乙：帶著梅花，帶著南方蓬勃的思念；甲：帶著赤誠，帶著不屈不撓的信念；乙：帶著向往，帶著明天更好的祝愿；合：我們走進(jìn)春天！我們走進(jìn)春天，帶著雪花帶著梅花，我們走進(jìn)春天。我們走進(jìn)春天，我們走進(jìn)春天，帶著赤誠帶著向往，我們走進(jìn)春天。第一樂章走進(jìn)春天走進(jìn)春天，請勿打擾

《走進(jìn)春天，請勿打擾！》節(jié)選走進(jìn)春天，固然要以濃烈的深情書寫壯志，以暢快的豪情激蕩銳氣，以飽滿的激情揮灑雄風(fēng)，但更需要以清醒的頭腦沉淀躁動，以厚道的心地穩(wěn)住偏激，以沉穩(wěn)的步履踏破沉醉。走進(jìn)春天，請不要用縹緲的輝煌打擾我清新的構(gòu)思，請不要用遙遠(yuǎn)的成功動搖我親切的腳步，請不要用淺薄的結(jié)果撩撥我稚嫩的尋找。走進(jìn)春天，請勿打擾。還是讓我們不要為突然冒出的綠意而洋洋得意吧！綠色的升華注定需要執(zhí)著的生長。還是讓我們不要為短暫誘人的花香而留戀往返吧！碩果的培育注定需要艱難的勞作。還是讓我們恭敬地開始，謙卑地起步，孤獨(dú)地醞釀吧！正如一位哲人所說：“春天里不要做秋天的夢?！彼?，我不客氣地說：走進(jìn)春天，請勿打擾！霍姆林斯基蘇對進(jìn)入青春期的女兒說：“走進(jìn)春天，進(jìn)入這樣一個年齡階段，你將是很幸福的。然而，只有你是一個明智的人，你才是幸福的?！?/p>

第二樂章思索春天未來的男朋友應(yīng)該是：

1、要有責(zé)任心，有一技之長，能養(yǎng)家糊口；2、孝敬父母、有修養(yǎng)、有才華、會辦事；3、要愛家，穩(wěn)重、大方、會關(guān)心人，和自己有感情、能吃苦；4、個子要高，要帥，很幽默、會打籃球。5、要愛家，要溫柔，要多情，但只對我一個人多情等。為了擁有優(yōu)秀的男朋友，我們需要做到的是：

1、必須有責(zé)任心，勤勞善良、善解人意、孝敬父母，溫柔大方；2、有修養(yǎng)，素質(zhì)高，有一技之長，賢惠；3、舉止優(yōu)雅，自尊、自愛、自強(qiáng)，能吃苦等。首先要對自己負(fù)責(zé)，每天都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能有一技之長；要有修養(yǎng)，不能在公眾場合大叫大鬧，更不能打架、罵人；要勤勞，早上起來把床鋪整理好，認(rèn)真值日；要?dú)赓|(zhì)高貴、舉止優(yōu)雅，不能高興了對誰都笑呵呵的，不高興見誰都瞪人家一眼，讓人家也不高興。第三樂章享受春天

愛著，是美麗的。最高尚的愛，便是這樣的愛：它在消失之前，是不讓人覺察的。它有時甚至是一種帶著殘缺的美，是勝過滔滔雄辯的沉默。愛，美就美在它是從人的心靈里盛開的鮮花，它比自然界的鮮花更為永恒。愛，美就美在它的博大。這種博大足以包容世間萬物。是的！世界有多大，愛就有多大。那么，就不要把愛局限在一個狹小的童話王國里吧！愛，絕不僅僅是吟花弄月之余醞釀出的小感情，隨著我們一步步走進(jìn)社會，腳印在延伸，視野在擴(kuò)展，愛也會延伸、會擴(kuò)展。愛是一種大境界，讓我們?nèi)ふ視缡篱g永恒的天地大愛。致橡樹愛的誡律——為早戀的少年朋友而作干國祥喜歡一個人，是無罪的；但如果你的愛妨礙了那個人的健康發(fā)展，你就是有罪的！被一個人喜歡或者被一些人喜歡，是無罪的；但如果你利用這些喜歡去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于這個“被喜歡”，而忘了自己的前途，那就是對自己的犯罪！兩個人相愛了，也是無罪的；但是因為這個愛彼此淪落為平庸者低賤者，這就是在對自己犯罪的同時又相互犯罪！

有些毒藥蘸著蜜糖，幾乎沒有人能夠分辨出來，等到毒發(fā)的時候，多半已經(jīng)徹底無救，這也就是許多年輕美貌的女子一生一無所成的一種解釋。這也是我的好幾個容貌漂亮的女同學(xué)進(jìn)高中后成績直線下滑，最終進(jìn)不了重點大學(xué)的原因。愛，是無罪的；但打著“愛”的旗號的，往往只是一些無所事事者的生活調(diào)料。愛，意味著必須給對方帶來歡樂幸福，而不是災(zāi)難、痛苦、前途茫茫。我知道我這樣理解愛情會被另一個我譴責(zé)為功利心太強(qiáng)，但至少從我的內(nèi)心出發(fā)，我是絕不愿我愛的人因為我的愛而受到傷害的。或者說，如果我的愛總是帶給對方痛苦，那么即使她愿意，我也將從此遠(yuǎn)離。讓阿佛洛狄忒原諒我或者責(zé)罰我吧，我將把我手中的金蘋果，獻(xiàn)給從宙斯額上蹦出的雅典娜。（三）知識拓展

1．體驗生活。

（四）生活引導(dǎo)

1．生存技能

心理學(xué)角度來分析，從信息接受者的角度來看，沒有人心甘情愿地俯首貼耳、聆聽教誨。被別人耳提面命本身就是一種不平等，顯示了信息接受者弱者的身份。而自尊又使每個人都渴望成為強(qiáng)者，渴望依靠自身力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得真理性的信息，體驗理智感，體驗自我教育、自我發(fā)展的快樂，體驗發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的成就感。具體到現(xiàn)在的學(xué)生，他們不愿輕易接受成年人的意見，有著強(qiáng)烈的自我意識和逆反心理，思維活躍、多愁善感，又極愛面子，以自我為中心。當(dāng)我們把一切知識都直白地告訴學(xué)生時，孩子們會感覺沒有味道、沒有意思。而班級活動，恰好就能讓學(xué)生在討論、游戲里去發(fā)現(xiàn)、體驗一些道理，這便滿足了他們成長的欲望。既維護(hù)了信息接受者（學(xué)生）的自尊，又滿足了信息接受者的需要（比如學(xué)習(xí)的需要），同時保住了信息接受者的面子。班級活動在學(xué)生成長中，能夠彌補(bǔ)校規(guī)、校紀(jì)的缺陷，同時和諧師生感情，值得一線班主任認(rèn)真思索一番。

四、將課堂還給學(xué)生是魅力班會課的重點和亮點1：天底下的三件事2：三乘八等于二十三3：不管我的事4：民主討論5、搭建學(xué)生展示自己才華的平臺案例1：天底下的三件事（關(guān)于快樂）讓學(xué)生發(fā)表自己的見解案例2：何妨讓三乘以八等于二十三？（關(guān)于寬容）提問：書生乙顯然在爭執(zhí)中勝利了。但是，讓我們靜心想一想，自己究竟愿意成為書生甲、禪師，還是書生乙？我們的目標(biāo)究竟是為了在爭執(zhí)中勝利，還是獲得更快樂的生活？在故事里，書生甲和禪師都向書生乙退讓了一步，但這樣的退讓是軟弱嗎……

在這三個人里，誰的心理最不健康？他的人生快樂嗎？

現(xiàn)實里，你是否遇到過“三八二十三”的事情？情況是怎樣的？下次再遇到這樣的事，你會怎么做？案例3：不是我的錯?。P(guān)于責(zé)任）馬丁尼莫拉牧師的墓志銘起初他們追殺共產(chǎn)主義者，

我沒有說話，因為我不是共產(chǎn)主義者；

接著他們追殺猶太人，

我沒有說話，因為我不是猶太人；

后來他們追殺工會成員，

我沒有說話，因為我不是工會成員；

此后，他們追殺天主教徒，

我沒有說話，因為我是新教教徒；

最后，他們奔我而來，卻再也沒有人站起來為我說話了。礦工不斷死去，我們沒有為他們吶喊，因為我們不要下井；

農(nóng)民工被欠薪，我們沒有為他們吶喊，因為我們還沒有被欠薪；

貧困兒童失學(xué)，我們沒有為他們吶喊，因為我們的孩子還有書念；

窮人看不起病等死，我們沒有為他們吶喊，因為我們還付得起醫(yī)藥費(fèi)；

農(nóng)民土地被強(qiáng)制征收，我們沒有為他們吶喊，因為我們不需要種地；

等到哪天不幸降落到我們頭上，誰來為我們吶喊？

不要問喪鐘為誰而鳴，喪鐘就是為我們而鳴?。。?/p>

龍應(yīng)臺：中國人，你為什么不生氣？你怎么能夠不生氣呢？你怎么還有良心躲在角落里做“沉默的大多數(shù)”？你以為你是好人，但是就因為你不生氣、你忍耐、你退讓，所以攤販把你的家搞得像個破落大雜院，所以臺北的交通一切烏煙瘴氣，所以淡水河是條爛腸子；就是因為你不講話、不罵人、不表示意見，所以你疼愛的娃娃每天吃著、喝著、呼吸著化學(xué)毒素，你還在夢想他大學(xué)畢業(yè)的那一天：你忘了，幾年前在南部有許多孕婦，懷胎九月中，她們也閉著眼夢想孩子長大的那一天。卻沒想到吃了滴滴純凈的沙拉油，孩子生下來是瞎的、黑的！

不要以為你是大學(xué)教授。所以作研究比較重要；不要以為你是殺豬的，所以沒有人會聽你的話；也不要以為你是個學(xué)生，不夠資格管社會的事。你今天不生氣，不站出來說話，明天你——還有我、還有你我的下一代。就要成為沉默的犧牲者、受害人！如果你有種、有良心，你現(xiàn)在就去告訴你的公—仆立法委員、告訴衛(wèi)生署、告訴環(huán)保局：你受夠了，你很生氣！

你一定要很大聲地說。

五、學(xué)習(xí)和積累是班主任魅力的源泉例：《兩頭忙》、應(yīng)變能力（古蓮是否是好女孩）、掌握一百個小故事（和尚和屠夫）

手指能指出月亮的位置，但月亮不在手指上。購買此書請打戚老師電話：

作品簡介這是由一個真誠熱情、溫柔善良的女教師，和一群貌美如花、浪漫如詩、又古怪精靈的女孩子，共同演繹的班級成長故事。作者用清新的文筆、真摯的感情、詩意的語言描繪著多彩的教育世界，讓人在不經(jīng)意間就走進(jìn)了她們的精彩生活——她喝酒了。她丟錢了。她打架了。她戀愛了。她失戀了。她曠課了。她出走了。她發(fā)癔病了。她跳樓了。她……現(xiàn)在，所有的“她”都在成長。她們鬧矛盾了。她們“轟”班長下臺了。她們的生物鐘徹底紊亂了。她們集體受罰了。她們給柔弱多情的老師提意見了。老師痛苦，她們心疼了。老師受罰，她們主動陪罰了……最終，老師高興，她們一起歡呼；老師流淚，她們相擁而泣。所有矛盾沖突都以相互諒解告結(jié)束了。讀這本書，您能走進(jìn)花季少女的內(nèi)心。讀這本書，您能了解到真實的校園生活。讀這本書，您的教學(xué)藝術(shù)會逐步提高。讀這本書，您會收獲多多。作品簡介這是一部一線教師所寫的書?！胺钦媲闊o以感人，非真情無以為文！”是此書的特點。這里沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，不存在煞有介事