初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》劉文芳PPT

1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識(shí)；積累文言詞匯。2.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比、反襯刻畫人物形象的寫作手法。（重點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)周亞夫精神的現(xiàn)實(shí)意義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)司馬遷（約前145—？）西漢歷史學(xué)家。字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。曾任太史令，后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介《史記》

原名《太史公書》。我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記事起于傳說的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國(guó)、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物、國(guó)家和民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。知識(shí)鏈接知識(shí)備查寫作背景知識(shí)備查

漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，進(jìn)犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財(cái)物。

為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長(zhǎng)安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細(xì)柳。棘彀弩詔揖胄曩轡讀一讀有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知

周亞夫軍細(xì)柳

司馬遷

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細(xì)柳；以備胡。上/自勞軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之/細(xì)柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲入/勞軍。”亞夫/乃傳言/開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳?乃按轡徐行。至營(yíng)，將軍亞夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請(qǐng)以/軍禮/見?！碧熳?為動(dòng)，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍。”成禮/而去。既出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將/固可襲而虜也。至于亞夫，可得/而犯邪！”稱善者/久之。整體感知漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對(duì)待？霸上及棘門軍直馳入，將以下騎送迎細(xì)柳軍略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開營(yíng)門進(jìn)營(yíng)門，只能緩行，不能驅(qū)馳進(jìn)軍營(yíng)，嚴(yán)格遵守軍禮精讀細(xì)研課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。但文章還用相當(dāng)?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細(xì)柳軍進(jìn)行對(duì)比，以表現(xiàn)細(xì)柳軍的軍紀(jì)嚴(yán)明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究

勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：合作探究寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴(yán)明。群臣皆驚。高度贊賞，“嗟乎，此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細(xì)柳營(yíng)慰勞將士時(shí)，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營(yíng)，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細(xì)柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。合作探究三是當(dāng)天子到達(dá)前兩處軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對(duì)文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。這些都突出了細(xì)柳駐軍的令行禁止，軍紀(jì)嚴(yán)明，同時(shí)也表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢(shì)，治軍的嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，突出了他“真將軍”的風(fēng)范。漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

大敵當(dāng)前，漢文帝親自勞軍；面對(duì)細(xì)柳軍的營(yíng)門擋駕，周亞夫的以軍禮見，漢文帝不以為怒，反而還大為感動(dòng)，并對(duì)其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國(guó)家利益為重，胸懷寬廣，深明大義，愛才、識(shí)才的圣明君主。合作探究

課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點(diǎn)睛，使人物形象鮮明生動(dòng)，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對(duì)文帝時(shí),寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請(qǐng)以軍禮見”。面對(duì)皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時(shí)，作者通過霸上軍、棘門軍和細(xì)柳軍的對(duì)比，以及對(duì)細(xì)柳軍的軍紀(jì)等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已讓人感受到軍紀(jì)的嚴(yán)明。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色語(yǔ)言明白、曉暢、簡(jiǎn)潔。

課文用詞準(zhǔn)確，含義豐富，感情色彩強(qiáng)烈。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)周亞夫精神的理解。

當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會(huì)取得輝煌的成就。拓展延伸課堂小結(jié)

一支有戰(zhàn)斗力的軍隊(duì)，必然是一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)。只有軍紀(jì)嚴(yán)明，