幼兒教師如何講故事講故事1

幼兒教師如何講故事講故事1幼兒教師如何講故事講故事1幼兒教師如何講故事講故事1資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒教師如何講故事講故事1版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：淺談如何更好的給幼兒講故事故事以生動有趣的情節(jié)、形象活潑的語言來吸引眾多的小聽眾，經(jīng)常聽到一些年輕的父母說：“我的孩子就喜歡聽故事，總愛纏著我給他講各種各樣的故事?！逼鋵嵾@是件很好的事情，因為故事是開發(fā)孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。在幼兒園里，如果老師能注意選擇一些適合幼兒年齡、心理特點的故事，經(jīng)常講給幼兒聽，往往可以收到特殊的教育效果。通過講故事，能使幼兒學(xué)習(xí)語言，能向幼兒傳授知識，還可對幼兒進行品德教育，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

有的教師講故事幼兒愛聽，有的教師講故事幼兒不愛聽，這是為什么呢？原來呀，給幼兒講故事也是一門有講究的學(xué)問。

講故事有什么訣竅呢？不外乎如何選材、如何講述、如何啟迪。

一是選擇好的故事給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說，童話、神話故事最有魅力，如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。

幼兒期有兩個顯著的特點，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小凳和小瓶會走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，童話說的是孩子話，口語多，句子結(jié)構(gòu)簡短，且篇幅小，角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿。對大一點的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著，聽了開頭就知道結(jié)尾的故事，他們一般不感興趣。

二要掌握講述的藝術(shù)性給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會興味索然。首先應(yīng)分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個什么問題讓孩子回答，等等。

講故事時應(yīng)該注意：①態(tài)度要和藹可親，開講前猜個謎語或提個問題，或情景導(dǎo)入等等，以引起幼兒興趣，再自然引出故事。②故事要講不要念，也不要背，語言要口語化。而且要有對象感，講故事時，要時時想著他們，看著他們，注意他們的反應(yīng)。③要有起伏高低，抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，聲音有高有低，節(jié)奏有快有慢，重點的地方要突出。④要有動作，有表情、多借助圖片、實物等直觀手段。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂的變化，有高潮，有起伏有高潮，而且應(yīng)學(xué)會用眼神和手勢，做到心到、話到、眼到、手到。

在講故事的語言技巧方面要注意適合孩子的口味。例如一個故事里說：小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。我們在講時可以把它改成：小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事呀？”“小青蛙，這么冷的天，別在水里游泳了，上來跟我一塊玩吧?！毙∏嗤芤宦?，呱呱呱笑起來：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧。”這是對故事進行了口語化和形象化的加工，在幼兒腦子里留下的印象就深刻多了。此外，對故事進行形象化加工時還可以適當增加一些象聲詞：如：水嘩嘩地流，風(fēng)呼呼地刮，小鳥吱吱喳喳地叫，大雪撲啦撲啦地下，等等。這樣可以使你講的故事活起來，動起來。

三要善于啟迪給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。因此在講故事時，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問題，如“誰對，誰不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么”，待幼兒回答后再問“以后會怎么樣”、“會得到什么結(jié)果”等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。有時講到高潮時，還可以賣“關(guān)子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結(jié)尾，去處理故事的結(jié)局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關(guān)鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節(jié)就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說說他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養(yǎng)出來的。

有時也可以讓幼兒改變故事的結(jié)尾，給他們以自由想象的機會，例如我們在講完《烏鴉和狐貍》的故事后，可以提出這樣的一個問題：狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來呢？這一下就打開了孩子思維的閘門。有的會說：“正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，烏鴉一下子飛過來，用尖嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得‘哎呀’一聲，肉就從嘴里掉下來了?！庇械臅f：“烏鴉‘哇’地一叫，喊來一群小蜜蜂，把狐貍蜇得滿臉大疙瘩，肉就奪回來了。”有的還想出了一條“巧計”：烏鴉看到狐貍將肉銜到嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！烏鴉等狐貍開口說話時，就乘機把肉搶回來。看！孩子們的思維多么活躍，想象力多么豐富！這種改變故事的方法和“聽講――思考――講述”的過程，不僅可讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和情感上的滿足，也培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維和變通思維的能力。

另外，有些故事不是講一遍就完了，隔些日子還應(yīng)當復(fù)習(xí)一下，并講出新意，加深幼兒的印象。年齡越小的孩子越喜歡聽熟悉的故事。比如：我們在講完“小貓釣魚”的故事后，可以試著讓幼兒自己用低沉的聲音復(fù)述老貓的話，用輕快活潑的聲調(diào)來陳述小貓去追捕蜻蜓時的情景。聽完《小馬過河》的故事后，讓小朋友復(fù)述老牛和小松鼠分別是怎樣描述河水的，最后小馬過河了嗎《小馬過河》的故事說明了一個什么道理講完《孔融讓梨》這個故事后，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣不僅可以加深幼兒對故事情節(jié)的理解，還可以發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

在講完一個故事時，可將故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點編成游戲，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。還要在日常生活中尋找機會，有意識在運用故事中的詞匯，比如“小貓釣魚”中的詞語“一心一意”、“三心二意”等，使幼兒逐漸掌握它?；蛴幸庾R地提及故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，例如“白雪公主”中的七個小矮人和森林里的許多動物的熱情善良的優(yōu)秀品質(zhì)等等