初中音樂教學(xué)教案模板范文合集

第初中音樂教學(xué)教案模板范文合集初中音樂教學(xué)教案模板范文合集一

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《游擊隊之歌》、欣賞《四渡赤水出騎兵》。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生用氣息支持唱歌的能力、控制力度的能力。

重點難點：

1、學(xué)唱歌曲，進(jìn)行愛國思想教育。

2、附點節(jié)奏的演唱，氣息的支持。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

這節(jié)課先請同學(xué)們聽一首歌曲，《游擊隊之歌》，聽完后請同學(xué)們告訴我，這首歌曲描繪了游擊戰(zhàn)士什么樣的形象?這首歌曲創(chuàng)作于哪個歷史時期?

1、這首歌曲形象的描繪了游擊健兒英勇善戰(zhàn)，靈活機智、不怕犧牲的英雄形象，極為深刻的表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士昂揚的斗志和革命的樂觀主義精神。

2、歷史時期：1937年，隨著盧溝橋事變的隆隆炮聲，我們的同胞開始了亡國奴的生活。他們_離開家園，扶老攜幼，到處流浪，那是我們每一個中國人都無法忘記的。但是那里有壓迫，那里就有對抗。我們英勇的中國人民不甘心做亡國奴。他們用地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等同敵人展開了生與死的較量，中國人民在抗擊侵略的戰(zhàn)爭中，創(chuàng)下了無數(shù)可歌可泣的事跡，描寫這些事跡的歌曲很多，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《游擊軍》。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聽錄音：

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這首歌中有一個象聲詞“嘁嚓〞。他出現(xiàn)了幾次?在模仿什么聲音?這個“嘁嚓〞的腳步聲反映了游擊軍戰(zhàn)士什么樣的形象?腳步輕盈，靜悄悄，不讓敵人發(fā)現(xiàn)。機敏、敏捷、靈活的音樂形象。

2、聽錄音為歌曲伴奏：

同學(xué)們能不能用我們身邊的、隨手可得的物品，來模仿這個腳步聲，為歌曲伴奏，一起來體驗一下游擊軍戰(zhàn)士那種機敏靈活的形象。給同學(xué)們增加點難度，我要求表現(xiàn)出游擊戰(zhàn)士從遠(yuǎn)出走來，又漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。

3、隨錄音輕聲演唱：控制音量，自己聽見即可。

4、隨錄音輕聲演唱：聲音稍大點，讓前后左右的同學(xué)聽見即可。

5、隨琴演唱：發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，唱準(zhǔn)確為止。

三、處理歌曲

現(xiàn)在這首歌曲同學(xué)們唱的非常準(zhǔn)確了，下面咱們一起考慮一下，用什么樣的情緒、聲音、力度才能把游擊戰(zhàn)士那種靈活機智、英勇善戰(zhàn)、自信、樂觀的英雄形象表現(xiàn)出來?

1、前半局部，歌詞從個到群，從少到多，從平原到高山，這說明我們的隊伍不斷在開展壯大。那么同學(xué)們體會一下這一段應(yīng)該用什么樣的聲音和力度來演唱(輕而有彈性，由弱到強)

2、“奪……搶……〞用什么樣的聲音演唱?

表現(xiàn)了游擊隊員同仇敵愾、大無畏的革命精神，堅決有信心的演唱情緒，力度遞進(jìn)增強。

3、“我們老百姓〞號召全國人民發(fā)動起來抗擊侵略，用號召性的、自信的、堅決的聲音演唱。

4、通唱全曲

四、作者簡介

那么同學(xué)們知道是誰為我們譜寫了如此優(yōu)秀的作品嗎?

冼星海1905年出生于一個貧苦的漁民家庭，他用40年短暫的生命創(chuàng)作了許多不朽的作品，他以音樂為武器，同敵人進(jìn)行著頑強的斗爭，把自己短暫的一生獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了革命的音樂事業(yè)，他的主要作品有：《救_歌》、《只怕不抵抗》、《到敵人前方去》、《在太行山上》以及不朽名作《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》;另外還有其他的音樂形式，如交響樂、管弦樂曲、小提琴曲等等。由于他對我國革命音樂所作的巨大奉獻(xiàn)，被_同志譽為〞人民音樂家〞的榮耀稱號。幾十年來，人們一直吟唱著誕生在抗日烽火中的《黃河大合唱》、《游擊軍》等作品，并深深緬懷這些激昂旋律的作者——冼星海。

五、欣賞《四渡赤水出騎兵》

1、介紹創(chuàng)作背景

2、聆聽音樂

3、談聽后感

六、創(chuàng)造活動

《流金歲月》

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《游擊隊之歌》、欣賞《四渡赤水出騎兵》。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)歌曲和欣賞，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生用氣息支持唱歌的能力、控制力度的能力。

重點難點：

1、學(xué)唱歌曲，進(jìn)行愛國思想教育。

2、附點節(jié)奏的演唱，氣息的支持。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

這節(jié)課先請同學(xué)們聽一首歌曲，《游擊隊之歌》，聽完后請同學(xué)們告訴我，這首歌曲描繪了游擊戰(zhàn)士什么樣的形象?這首歌曲創(chuàng)作于哪個歷史時期?

1、這首歌曲形象的描繪了游擊健兒英勇善戰(zhàn)，靈活機智、不怕犧牲的英雄形象，極為深刻的表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士昂揚的斗志和革命的樂觀主義精神。

2、歷史時期：1937年，隨著盧溝橋事變的隆隆炮聲，我們的同胞開始了亡國奴的生活。他們_離開家園，扶老攜幼，到處流浪，那是我們每一個中國人都無法忘記的。但是那里有壓迫，那里就有對抗。我們英勇的中國人民不甘心做亡國奴。他們用地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等同敵人展開了生與死的較量，中國人民在抗擊侵略的戰(zhàn)爭中，創(chuàng)下了無數(shù)可歌可泣的事跡，描寫這些事跡的歌曲很多，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《游擊軍》。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聽錄音：

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這首歌中有一個象聲詞“嘁嚓〞。他出現(xiàn)了幾次?在模仿什么聲音?這個“嘁嚓〞的腳步聲反映了游擊軍戰(zhàn)士什么樣的形象?腳步輕盈，靜悄悄，不讓敵人發(fā)現(xiàn)。機敏、敏捷、靈活的音樂形象。

2、聽錄音為歌曲伴奏：

同學(xué)們能不能用我們身邊的、隨手可得的物品，來模仿這個腳步聲，為歌曲伴奏，一起來體驗一下游擊軍戰(zhàn)士那種機敏靈活的形象。給同學(xué)們增加點難度，我要求表現(xiàn)出游擊戰(zhàn)士從遠(yuǎn)出走來，又漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。

3、隨錄音輕聲演唱：控制音量，自己聽見即可。

4、隨錄音輕聲演唱：聲音稍大點，讓前后左右的同學(xué)聽見即可。

5、隨琴演唱：發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，唱準(zhǔn)確為止。

三、處理歌曲

現(xiàn)在這首歌曲同學(xué)們唱的非常準(zhǔn)確了，下面咱們一起考慮一下，用什么樣的情緒、聲音、力度才能把游擊戰(zhàn)士那種靈活機智、英勇善戰(zhàn)、自信、樂觀的英雄形象表現(xiàn)出來?

1、前半局部，歌詞從個到群，從少到多，從平原到高山，這說明我們的隊伍不斷在開展壯大。那么同學(xué)們體會一下這一段應(yīng)該用什么樣的聲音和力度來演唱(輕而有彈性，由弱到強)

2、“奪……搶……〞用什么樣的聲音演唱?

表現(xiàn)了游擊隊員同仇敵愾、大無畏的革命精神，堅決有信心的演唱情緒，力度遞進(jìn)增強。

3、“我們老百姓〞號召全國人民發(fā)動起來抗擊侵略，用號召性的、自信的、堅決的聲音演唱。

4、通唱全曲

四、作者簡介

那么同學(xué)們知道是誰為我們譜寫了如此優(yōu)秀的作品嗎?

冼星海1905年出生于一個貧苦的漁民家庭，他用40年短暫的生命創(chuàng)作了許多不朽的作品，他以音樂為武器，同敵人進(jìn)行著頑強的斗爭，把自己短暫的一生獻(xiàn)給了人民，獻(xiàn)給了革命的音樂事業(yè)，他的主要作品有：《救_歌》、《只怕不抵抗》、《到敵人前方去》、《在太行山上》以及不朽名作《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》;另外還有其他的音樂形式，如交響樂、管弦樂曲、小提琴曲等等。由于他對我國革命音樂所作的巨大奉獻(xiàn)，被_同志譽為〞人民音樂家〞的榮耀稱號。幾十年來，人們一直吟唱著誕生在抗日烽火中的《黃河大合唱》、《游擊軍》等作品，并深深緬懷這些激昂旋律的作者——冼星海。

五、欣賞《四渡赤水出騎兵》

1、介紹創(chuàng)作背景

2、聆聽音樂

3、談聽后感

六、創(chuàng)造活動

請學(xué)生以組為單位，根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容和特點，利用身邊的響器制造各種聲勢，創(chuàng)編一種能夠充分表現(xiàn)游擊戰(zhàn)士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象，在敵后艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神的演唱方法和表演形式進(jìn)行表演。

七、小結(jié)

請學(xué)生以組為單位，根據(jù)這首歌曲的內(nèi)容和特點，利用身邊的響器制造各種聲勢，創(chuàng)編一種能夠充分表現(xiàn)游擊戰(zhàn)士機智、靈活、勇敢、頑強的群體英雄形象，在敵后艱苦環(huán)境中的革命樂觀主義精神的演唱方法和表演形式進(jìn)行表演。

七、小結(jié)

初中音樂教學(xué)教案模板范文合集二

教學(xué)目的：

1、通過對《長江之歌》的學(xué)習(xí)，從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌;歷的榮辱興衰;文學(xué)史詩人詠長江的名言佳句，結(jié)合先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融匯貫穿，激發(fā)同學(xué)們的愛國之情。

2、《長江之歌》采用了什么樣的典型的創(chuàng)作方法。(重復(fù)與比照)它們的運用在音樂作品中起到了什么樣的作用?

教材分析：

《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、課前音樂：播放錄像專題電視連續(xù)節(jié)目《話說長江》插曲《江河萬古流》

二、組織教學(xué)(略)

三、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。以前我們接觸過描繪黃河的作品。(提問：請學(xué)生搶答是哪一部作品，作者是誰?[《黃河大合唱》光未然詞冼星海曲])今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。

2、提問：哪些同學(xué)去過長江邊?結(jié)合學(xué)生對親歷長江邊的感受，穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時吟誦的詩句。

其一：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。〞——唐·杜甫《登高》

其二：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。〞——唐·李白《送孟浩然之廣陵》

其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)

3、點題并板書：長江之歌

4、集體朗讀歌詞

5、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來〞是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學(xué)生答復(fù)。教師給予評價并加以必要的補充)。(翻開投影儀，放下銀幕，打出“萬里長江圖〞投影片)。

備知識點：

源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山

河流全長6340Km是世界第三大河，我國第一大河

附：世界河流的排名

第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長江(亞洲，中國)流域面積達(dá)180萬平方公里，居全國之首。

流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？?，經(jīng)上海吳淞口入東海

南宋時，長江以北被金人占領(lǐng)，當(dāng)時政治改革家、文學(xué)家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首“京口瓜洲一水間，中間只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。〞

注解：京口：鎮(zhèn)江。一水：長江。數(shù)重山：金山，樵山等。

6、完整的欣賞《長江之歌》(錄音、磁帶)聽完之后，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻看譜視唱，在書上標(biāo)記出有幾處出現(xiàn)這一句(4處)

7、此曲典型的音樂創(chuàng)作手法采用了音樂素材的重復(fù)與比照。

知識點：音樂與其它藝術(shù)形式的區(qū)別：音樂：時間的藝術(shù)。繪畫、攝影、雕塑、建筑等;空間的藝術(shù)。

音樂是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它有時間限制，美術(shù)作品可以一覽無余，整體到細(xì)部反復(fù)欣賞。其有很大的自由性，而音樂只能隨著時間的推移，一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難，作曲家為了統(tǒng)一作品風(fēng)格，加深主題印象，常常使用重復(fù)或變化重復(fù)的手法。

但如果只有重復(fù)便會給人以單調(diào)乏味的感覺(好處：統(tǒng)一)。例：《長江之歌》中的兩句，第二句是第一句的變化重復(fù)。反之一味地進(jìn)行比照，只會讓人覺得花哨瑣碎，沒有主體。如進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋日眨敲磿o人以一種新鮮感，(統(tǒng)一中見變化)。比照例：第二段(B)第二句在旋律、節(jié)奏和句法上都有所改變，第一句與第二句形成了比照。

課堂提問：音樂素材開展的兩種重要根本手法是什么?重復(fù)統(tǒng)一加深印象，比照變化新的感覺(動力)通過段落，句法，節(jié)奏的平衡和變化。

8、歌曲分析

初中音樂教學(xué)教案模板范文合集三

尊敬的評委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是_號考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、說教材

下面我談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

《波萊羅舞曲》是花城版《高中音樂鑒賞》全一冊中的一節(jié)鑒賞課。該曲以民間舞蹈風(fēng)格的旋律為根底，節(jié)奏充滿活力，貫穿全曲始終。全曲始終在C大調(diào)上，只是最后的兩小節(jié)才開始轉(zhuǎn)調(diào);前半局部配有和聲，除了獨奏就是齊奏，后半局部附有淡淡的和弦。而且自始至終只有漸強的變化。

二、說學(xué)情

作為一名教師對于知識的掌握還不夠，需要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度思考問題，才能了解學(xué)生真正需要的是什么。

高中學(xué)生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

情感、態(tài)度、價值觀：欣賞樂曲感受音樂情緒的變化，體會內(nèi)心向上的精神。

過程與方法：通過反復(fù)聆聽、模唱與分析作品，感受不同主題情緒。

知識與技能：能夠聽辨樂曲中不同的樂器，了解作者拉威爾，并掌握樂曲中典型節(jié)奏以及哼唱作品主旋律。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點：

重點是欣賞《波萊羅舞曲》，了解拉威爾生平并哼唱作品主旋律。

難點為唱好“0某_|〞的節(jié)奏，了解延音線和圓滑音在歌曲中的感覺。

五、說教法、學(xué)法

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

六、說教學(xué)用具

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——初步感知——探究學(xué)習(xí)——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氣氛。

我將采用多媒體導(dǎo)入法，播放教師播放《鵝媽媽》音頻，引導(dǎo)學(xué)生聆聽，同時設(shè)置提問：這是誰的作品?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗可能會答出是拉威爾的《鵝媽媽》，繼而我將進(jìn)行總結(jié)：拉威爾有許多優(yōu)秀的音樂作品，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)最為廣泛流傳的這首《波萊羅舞曲》。

由此導(dǎo)入新課。

我之所以這樣設(shè)計，是因為視聽結(jié)合的方式更為豐富，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時作者的伏筆又為后面內(nèi)容的遞進(jìn)做了良好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

初步感知就是對于作品的初步認(rèn)識，第一步是作品的欣賞，了解作者、作品背景、風(fēng)格體裁雖然并不難但是也是非常重要的。所以我會帶著學(xué)生們通過多媒體音頻、圖片及討論多種形式手段對于作品初步了解。拉威爾是著名的法國作曲家，印象派作曲家的最杰出代表之一。七歲開始學(xué)鋼琴，十四歲入巴黎音樂學(xué)院。早期印象派音樂熱衷于明暗比照、光明與陰影中神秘的游戲，而自我陶醉在冗長的印象中;而拉威爾作為印象派音樂家那么大大開展了印象派音樂的表現(xiàn)力，他喜愛噴射出五彩繽紛，榮耀奪目的人造煙火，喜愛富于詩意的洪亮的聲響?！恫ㄈR羅舞曲》，又譯做《波露曲》《波麗露》，由法國作曲家莫里斯·拉威爾創(chuàng)作于1928年。是拉威爾最后的一部舞曲作品，是他舞蹈音樂方面的一部最優(yōu)秀的作品，同時又是二十世紀(jì)法國交響音樂的一部杰作?！恫ㄈR羅舞曲》原是西班牙民間的一種三拍子的雙人舞。作者在其《自傳素描》中說明此曲1928年應(yīng)舞蹈家伊達(dá)·魯賓什坦之約而寫的伴舞音樂。后來成為廣受歡送的音樂作品之一。民間舞蹈風(fēng)格的旋律是這部作品的根底。這是一首慢速度舞曲，它的旋律、和聲、節(jié)奏始終如一。

我之所以這樣設(shè)計，是因為音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，感受音樂之美。

第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是對于作品深入剖析的過程，如果前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是對整體的把握，那這一局部著重的就是對于作品細(xì)節(jié)的把握。

欣賞課離不開聆聽，所以此環(huán)節(jié)我以聽為貫穿結(jié)合多媒體的輔助，伴隨著一系列的問題由淺入深的幫助學(xué)生深入作品。說一說你聽到了哪些樂器的聲音?你們有沒有發(fā)現(xiàn)旋律中節(jié)奏上有什么特點?一共有幾個主題?分別給了你怎樣的情緒?

前兩個問題比擬簡單，認(rèn)真聆聽仔細(xì)觀看譜例不難答復(fù)出，作品中運用了包含薩克斯、短笛、圓號、風(fēng)琴、鋼片琴、雙簧管、英國管、單簧管等。節(jié)奏自始至終完全相同，節(jié)拍速度不變;情緒逐步漸強。

而后兩個問題是再次根底上的再度細(xì)化，需要我?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，作品有兩個主題，旋律優(yōu)美、悠長而連綿不斷，依次在長笛、單簧管等樂器上展開，音樂富有生氣，給人以明