負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(系列6篇)-負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(系列6篇)_負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，熟悉新知。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次消失且比較抽象，但同學(xué)對(duì)此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，同學(xué)對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從同學(xué)熟識(shí)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，又通過存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商場(chǎng)的樓層等讓同學(xué)在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，讓同學(xué)充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、閱歷化的問題情境，能激發(fā)同學(xué)自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀看和解決生活中的實(shí)際問題。

2、應(yīng)用多種方式，理解新知。

本節(jié)課我力求處理好探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)探究的內(nèi)容，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自主探究；而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和老師講授相輔相成，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷引入負(fù)數(shù)后，用講授法直接告知同學(xué)，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做—16℃”，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫。在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)從觀看溫度計(jì)入手，通過觀看比較，同學(xué)自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論。因此，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

3、設(shè)計(jì)豐富練習(xí)，鞏固新知。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，供應(yīng)了很多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，支配了讀一讀、寫一寫、說一說、填一填、連一連等多種形式的練習(xí)，以鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉，將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。

負(fù)數(shù)熟悉教學(xué)反思篇2

熟悉負(fù)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使同學(xué)初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育；培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、談話溝通

談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今日的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。（板書：相反。）我們四周有許多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的狀況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點(diǎn)有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話：假如沿著剛才的話題連續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子（課件出示）。

①六班級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。③與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和詳細(xì)的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

負(fù)數(shù)熟悉教學(xué)反思篇3

負(fù)數(shù)的教學(xué)是結(jié)合正數(shù)而言的，它們是相反意義的量。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就是要讓同學(xué)理解“負(fù)”的含義，然后在開頭熟悉負(fù)數(shù)的教學(xué)，這樣才能減輕同學(xué)的認(rèn)知難度，加深同學(xué)觸類旁通的意識(shí)。

一、借助字典查字義教學(xué)。

課前我布置了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)狀況環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)查字典，先從字面意義讓同學(xué)了解負(fù)的含義，同學(xué)匯報(bào)說：小于零的（數(shù)），與“正”相對(duì)。這樣同學(xué)對(duì)負(fù)數(shù)就有了最初的熟悉，知道了負(fù)數(shù)小于零，和正數(shù)是意義相反的量。

二、生活實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化新知。

力求從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情境中提取數(shù)學(xué)問題，并在熟識(shí)的生活情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。讓同學(xué)舉例說說生活中的負(fù)數(shù)，練習(xí)中呈現(xiàn)大量生活中意義相反的量，讓同學(xué)用正負(fù)數(shù)表示，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：氣溫高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，體溫，存折上的存入和支出的寫法。

三、在盡經(jīng)受中體驗(yàn)新知。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有學(xué)問和閱歷動(dòng)身。本節(jié)課，一開頭就拋出思維價(jià)值高的問題：敘述生活中常見的三個(gè)例子，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)，讓同學(xué)實(shí)踐，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在比較正負(fù)數(shù)的過程中思維產(chǎn)生碰撞，觀點(diǎn)交鋒，最終得出“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量最具好玩味性，最簡(jiǎn)潔，最科學(xué)?！鄙羁腆w會(huì)負(fù)數(shù)的優(yōu)越性，讓同學(xué)親身經(jīng)受符號(hào)化，數(shù)學(xué)化的過程。

總之，同學(xué)結(jié)合生活情境把握理解了負(fù)數(shù)的意義，能用負(fù)數(shù)表示生活中的一些數(shù)，同學(xué)成長(zhǎng)的很快。

負(fù)數(shù)熟悉教學(xué)反思篇4

《熟悉負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量、分析解決問題的力量；并向同學(xué)滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

《熟悉負(fù)數(shù)》這一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)校階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后到了高一班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清楚的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也非常緊密。大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們樂觀思索，解決問題，主動(dòng)探究獵取了新學(xué)問。

不足之處：一是我對(duì)同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)了解不深，有些問題設(shè)計(jì)的過淺，沒有價(jià)值。致使學(xué)問的深度和廣度受到了限制，不利于同學(xué)思維的進(jìn)展。二是給同學(xué)思索的空間特別有限，降低了同學(xué)討論問題的愛好。三是課件的制作還不夠精細(xì)。在有就是語言還不夠精確?????、精練。

負(fù)數(shù)熟悉教學(xué)反思篇5

負(fù)數(shù)的教學(xué)，它是學(xué)校階段新增的內(nèi)容，它把學(xué)校階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，同學(xué)考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課熟悉負(fù)數(shù)時(shí)，由于內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同學(xué)學(xué)得比較輕松，開心，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

而其次課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的狀況，引出數(shù)軸，使同學(xué)知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的挨次，全部的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，全部的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。

對(duì)于正數(shù)的比較，由于是舊學(xué)問，所以不在話下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很簡(jiǎn)單出錯(cuò)。因此先讓同學(xué)憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。

負(fù)數(shù)熟悉教學(xué)反思篇6

《負(fù)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思》這節(jié)課的教學(xué)目的是使同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，把握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過教學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量、分析解決問題的力量；并向同學(xué)滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀點(diǎn)。

《負(fù)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思》這一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在學(xué)校階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡，并且是以后到了高一班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、肯定值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清楚的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也非常緊密。大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使他們樂觀思索，解決問題，主動(dòng)探究獵取了新學(xué)問。

不足之處：一是我對(duì)同學(xué)的學(xué)問結(jié)