西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件

西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴西歐資本主義的興起與新航路的開辟西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴松散的世界x地球村第九章西歐資本主義的興起新航路的開辟2013-11-40.引言語文是小學(xué)語文教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)手段直接與學(xué)生的教學(xué)成果息息相關(guān)，需要使用更加新鮮科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到保障的關(guān)鍵。1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.1強(qiáng)化學(xué)生的合作精神在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)手段之一，教學(xué)工作者通過設(shè)計(jì)出的各種各樣的游戲情境，是學(xué)生在游戲的過程中有效的學(xué)習(xí)了語文知識(shí)之余，也對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行了強(qiáng)化[1]。比如在對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的不同感悟，使其可以自動(dòng)的分成小組，然后老師要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己編排的舞蹈動(dòng)作，在配以合適的歌詞，輕松愉快的進(jìn)行表演。讓學(xué)生們?cè)谧约旱谋硌菖c創(chuàng)作中，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的，感受到了詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情感意境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，致使學(xué)生的的天性得到解放。1.2提高學(xué)生欣賞能力在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，需要借助音樂的審美特性，來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生動(dòng)的反應(yīng)，達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的[2]。在對(duì)低年級(jí)的語文教學(xué)中，建立學(xué)生的情感性的審美態(tài)度，致使學(xué)生可以與實(shí)際生活的心理距離保持距離是十分重要的。把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有機(jī)的融入于課堂的情境教學(xué)中，比如學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)動(dòng)物園，可以讓學(xué)生在類似“與小魚、小鳥一起玩耍”，“愉快的一天”等音樂性的語言，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物園這一抽象的概念不會(huì)感到陌生，使語文的學(xué)習(xí)不神秘，可以讓學(xué)生通過在音樂的熏陶中，發(fā)揮想象力，從而是無味的教學(xué)課堂，生動(dòng)活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語文老師創(chuàng)立的情景教學(xué)的課堂中，學(xué)生的語文思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)，情景教學(xué)是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂變得不再乏味枯燥[3]。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂隨之也產(chǎn)生了。作為思維十分活躍、想象力十分豐富的小學(xué)生而言，其語文老師也需要緊跟學(xué)生的思維步伐，把教學(xué)是語文知識(shí)合理科學(xué)的融入于情境中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文積極性，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠愉快的享受語文帶來的快樂。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法2.1激發(fā)學(xué)生的情緒情境的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的情緒，融入學(xué)生于語文課本的字詞句中，在平常的聽說讀寫的訓(xùn)練中統(tǒng)一在創(chuàng)立的情境之中。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)包括對(duì)學(xué)生“文”和“道”的培養(yǎng)，保證學(xué)生的智力、非智力因素可以綜合的發(fā)展，在創(chuàng)立的情境中，學(xué)生可以在情境里感受內(nèi)心的情緒變化，審美情感與道德品質(zhì)進(jìn)一步的得以熏陶。在老師創(chuàng)立的情境里，老師可以科學(xué)的對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。這種教學(xué)的手段可以深層次的觸發(fā)學(xué)生的意志與精神的領(lǐng)域，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需要，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感到學(xué)習(xí)的趣味性與容易性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮高度有效的作用。2.2創(chuàng)立寬松和諧式的課堂氛圍在語文教學(xué)工作者創(chuàng)立的情境教學(xué)模式中，一般老師會(huì)把模擬的畫面情境與語文的語言有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力得以提高。由于情境教學(xué)模式崇尚利用社會(huì)去還原語文情境的現(xiàn)場(chǎng)，來加深學(xué)生對(duì)語文課堂知識(shí)的理解程度，這就要求老師也要善于去掌握對(duì)語文情境現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，比如在對(duì)《做風(fēng)車的故事》的教授中，老師要經(jīng)常性的提到：同學(xué)們，你們知道風(fēng)車是什么樣子嗎？有哪位同學(xué)知道風(fēng)車是怎么做出來的呢？大家想知道風(fēng)車是怎么樣誕生的嗎？接著可以在一系列的提問之后，可以讓學(xué)生自行回憶自己對(duì)風(fēng)車的記憶，老師也可以講述自己對(duì)風(fēng)車相應(yīng)的故事，讓學(xué)生了解老師風(fēng)車背后的故事，從而加深了對(duì)風(fēng)車這一概念的理解，從而加深了對(duì)這篇課文的記憶力，通過老師創(chuàng)立的情境來進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力教師提升。3.創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1把創(chuàng)立好的情境有效的融入語文課文小學(xué)語文的教學(xué)的目的不僅僅只是對(duì)小學(xué)語文課本知識(shí)的教授，同時(shí)也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力做為教學(xué)的最終目的。把創(chuàng)立好的情境融入在語文課文中，可以把學(xué)生對(duì)語文課文的審美所需的時(shí)間大大的縮短[4]。比如在對(duì)《論語》的教學(xué)中，老師要用現(xiàn)代話通俗易懂的轉(zhuǎn)訴其中蘊(yùn)含的道理，這就需要在學(xué)生的聽課過程中，老師可以先說：孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師使用趣味生動(dòng)的的語言去設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文展示的意境之中，有效的修飾與描述課文的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的過程中，融入了現(xiàn)代化的色彩，讓古文學(xué)習(xí)起來不再枯燥，有效的引起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步的豐富了自身的情感。與此同時(shí)，作為語文教學(xué)工作者，也要適當(dāng)?shù)你@研課文的深度，在創(chuàng)立的情境教學(xué)中，把課文的美播種到學(xué)生的心田，進(jìn)一步的縮短學(xué)生對(duì)課文的審美距離。3.2激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感隨著新課改語文的改革，所選用的語文課文在表達(dá)的情感中更加具備鮮明性，這就需要語文教學(xué)者要有層次的去展現(xiàn)課文的優(yōu)美與其中的蘊(yùn)意。老師從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，分析課文的深度，為情境教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，語文老師也要把自身的情感融入與對(duì)課文的情境的創(chuàng)立中，把所要表現(xiàn)的語文情感，導(dǎo)入于語文課文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，學(xué)習(xí)課文的情感藝術(shù)，達(dá)到語文情感的教學(xué)作用。比如在《夜書所見》古詩(shī)的教學(xué)中，老師要利用角色的扮演積極的把學(xué)生融入與對(duì)古詩(shī)的朗讀中，尋找詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的情感與背景[5]。讓學(xué)生在老師創(chuàng)立的情境中，豐富自身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓在自己情感是基礎(chǔ)上，提升了自己對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生的語文情感進(jìn)行合理的鍛煉。3.3挖掘生活資源由于在小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)還未有自己的獨(dú)特的見解，對(duì)語文這一門學(xué)科不夠了解，學(xué)生在實(shí)際的求學(xué)中，也往往喜歡與生活息息相關(guān)的課文知識(shí)[6]。這就給創(chuàng)立情境的老師敲了警鐘，要合理的把握好生活情境的創(chuàng)立，在實(shí)際的教學(xué)中，充分的挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的不良情緒，保證課堂氛圍的愉悅性。比如《觸摸春天》一文的教授中，春天一詞是與學(xué)生的生活所貼近，在課堂中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過對(duì)學(xué)生的提問，讓學(xué)生回憶自己對(duì)春天的感受，所說自己心目中的春天是個(gè)什么樣子的，同時(shí)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，老師可以向?qū)W生展示一些春天景色的照片，有關(guān)春天的歌曲，告訴學(xué)生：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”，“花兒開了，小草長(zhǎng)了”，“小鳥也飛回來了”，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的思維形象。接著開始給學(xué)生講述課文中作者所要表達(dá)的春天是什么樣子的，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文中充分的融入于學(xué)生自己的情感，達(dá)到加深課文學(xué)習(xí)的記憶。4.結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡(jiǎn)析了新課改下小學(xué)語文教學(xué)中大力推廣情境教學(xué)的意義、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法以及創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用，分析和探討情境教學(xué)的目的是為了更好讓小學(xué)語文教學(xué)更有效的進(jìn)行。另外，隨著教學(xué)手段的不斷改善，情境教學(xué)的創(chuàng)新能力也要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?！疽?、“試、究、升”育人的產(chǎn)生背景農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，一是由于現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)消息閉塞，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，觀念上沒有更新；二是由于廣大農(nóng)村教育中留守兒童多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；三是我國(guó)的廣大農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校很多硬件跟不上，很多學(xué)校都不具備學(xué)生上網(wǎng)條件，沒有較全面或全天候的圖書室供學(xué)生查閱資料；四是在現(xiàn)在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的部分時(shí)間消耗在課前的預(yù)習(xí)、查找資料上，這就違背了減負(fù)提質(zhì)的初衷，沒有真正地做到或沒有完全做到讓學(xué)生減負(fù)提質(zhì).如何做到既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？要圍繞著課改核心和教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，又要真正做到良好的師生合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新地學(xué)，做到真正的減負(fù)提質(zhì).二、“試、究、升”教育教學(xué)理念數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的理論和邏輯思維.數(shù)學(xué)來源于生活，又要運(yùn)用于生活.教師一是要把較難、抽象的數(shù)學(xué)理論問題，轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題；二是把較繁的文字?jǐn)⑹?，抓關(guān)鍵的字、詞、句，提煉成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語言；三是不同類型的問題運(yùn)用不同的方式方法和思維方式，使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化.這樣，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單、輕松地“學(xué)”，教師就可輕松、簡(jiǎn)單地“教”，形成“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué).這里“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)不是指數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，也不是指學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是要使?馱擁氖?學(xué)從復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單化，數(shù)學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是不變的.“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)仍然是以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，教育教學(xué)規(guī)律為原則，全面推行素質(zhì)教育，抓“四基”“四能”的落實(shí)，促學(xué)生“個(gè)性”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立數(shù)學(xué)模型，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的目的.三、“試、究、升”三層次課堂教學(xué)具體內(nèi)容（一）第一層次：感知與嘗試課前，教師按新課標(biāo)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)編制好教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課堂的前10～15分鐘利用導(dǎo)學(xué)案做好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容與不理解內(nèi)容的標(biāo)記.通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的疑問.（二）第二層次：合作與探究利用課堂中的10～15分鐘時(shí)間，把學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，師生共同合作、探究，答疑解難，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，生成數(shù)學(xué)概念，完成數(shù)學(xué)建模，形成數(shù)學(xué)思想，達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（三）第三層次：達(dá)成與升華利用課堂中的8～10分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四基”“四能”檢測(cè)，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生.生成本課時(shí)數(shù)學(xué)解題思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).四、“試、究、升”教學(xué)步驟（一）教案設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案的處置教案設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)內(nèi)容適中，突出主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容；目標(biāo)設(shè)定要合理、實(shí)際，不要過多，更不要過于拔高；教案要簡(jiǎn)練，知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處，例題要經(jīng)典.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“試、究、升”教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在.在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)既要重知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，編制原則：（1）感知與嘗試，自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，一要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)；二要注重“四基”“四能”，形成數(shù)學(xué)概念；三要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和生成疑問的時(shí)間和空間.（2）合作與探究，師生共同合作探究，優(yōu)化“教”與“學(xué)”，歸納數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、建立數(shù)學(xué)模型，釋疑達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（3）達(dá)成與升華，通過“四基”“四能”檢測(cè)，確定達(dá)標(biāo)率.特別要注重拓展和升華新知，重在啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).（二）設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程“試、究、升”教學(xué)較以往的課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單明了，沒有過多的花架子，便于教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，也便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程，這既使得教師在教數(shù)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單化，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)形成數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，變?cè)瓉淼摹氨粚W(xué)”為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)欲望.五、課題研究走進(jìn)國(guó)培、參與市聯(lián)動(dòng)教研、“相約名師”2015年11月―2017年10月分別對(duì)潼南區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”――“試、究、升”三層次教學(xué)育人實(shí)踐培訓(xùn)，2015年、2016年課題組成員分別參與“相約名師”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，承擔(dān)了初三復(fù)習(xí)公開示范課，同時(shí)也承擔(dān)了2017年3月由重慶市教育科學(xué)研究組織的初中數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)教研課，均得到認(rèn)可與首肯.總之，通過農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“試、究、升”教學(xué)育人，轉(zhuǎn)變了教師的常態(tài)課堂教學(xué)方式，規(guī)范了教師平時(shí)教學(xué)中的教學(xué)行為，形成“試、究、升”的新的教育教學(xué)風(fēng)格.同時(shí)，充分、有效地利用課堂時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)，學(xué)生“簡(jiǎn)單學(xué)”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量.【西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?松散的世界x地球村松散的世界x地球村2第九章西歐資本主義的興起新航路的開辟2013-11-4第九章3、資本主義關(guān)系的產(chǎn)生、資本主義關(guān)系的產(chǎn)生4新航路的開辟新航路的開辟5、西方早期殖民擴(kuò)張、西方早期殖民擴(kuò)張6資本主義在歐洲的興起(14-16世紀(jì)末)14-16世紀(jì)末是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期:資本主義產(chǎn)生和發(fā)展,人類由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡;世界由封閉開始走向聯(lián)合的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域14、15世紀(jì),歐洲資本主義工商業(yè)萌芽并發(fā)展,逐漸引起重大的歷史變革。思想文化領(lǐng)域:文藝復(fù)興傳播了人文主義,解放了思想。國(guó)際關(guān)系:新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張,促進(jìn)了歐洲資本主義發(fā)展,打破了世界各地區(qū)相對(duì)隔絕的狀態(tài),世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)。資本主義在歐洲的興起(14-16世紀(jì)末)7西歐資本主義的興起與新航路的開辟第一節(jié)西歐資本主義的興起西歐資本主義的興起與新航路的開辟8第一節(jié)西歐資本主義的興起t紀(jì)君-場(chǎng)6t器界尼德蘭P14-15世紀(jì),歐洲資本主義萌芽的產(chǎn)生,威尼斯佛羅倫薩西歐封建制度開始解體。兩具王第一節(jié)西歐資本主義的興起94世紀(jì)古4世紀(jì)10第一節(jié)西歐資本主義的興起意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽的原因政治上:城邦國(guó)家,工商業(yè)主掌權(quán)政策上:各城邦國(guó)家重商經(jīng)濟(jì)上:工商業(yè)基礎(chǔ)較好位置上:地中海的航運(yùn)中心第一節(jié)西歐資本主義的興起11西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件12西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件13西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件14西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件15西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件16西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件17西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件18西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件19西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件20西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件21西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件22西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件23西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件24西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件25西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件26西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件27西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件28西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件29西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件30西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件31西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件32西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件33西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件34西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件35西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件36西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件37西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件38西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件39西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件40西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件41西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件42西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件43西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件44西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件45西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件46西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件47西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件48西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件49西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件50西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件51西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件52西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件53西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件54西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件55西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件56西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件57西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件58西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件59西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件60西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件61西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件62西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件63西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件64西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件65西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件66西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件67西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件68西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件69西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件70西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件71西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件72西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件73西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件74西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件75西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件76西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件77西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件78謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?9西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴西歐資本主義的興起與新航路的開辟西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴松散的世界x地球村第九章西歐資本主義的興起新航路的開辟2013-11-40.引言語文是小學(xué)語文教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)手段直接與學(xué)生的教學(xué)成果息息相關(guān)，需要使用更加新鮮科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果得到保障的關(guān)鍵。1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義1.1強(qiáng)化學(xué)生的合作精神在實(shí)際的小學(xué)語文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)手段之一，教學(xué)工作者通過設(shè)計(jì)出的各種各樣的游戲情境，是學(xué)生在游戲的過程中有效的學(xué)習(xí)了語文知識(shí)之余，也對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行了強(qiáng)化[1]。比如在對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的不同感悟，使其可以自動(dòng)的分成小組，然后老師要教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己編排的舞蹈動(dòng)作，在配以合適的歌詞，輕松愉快的進(jìn)行表演。讓學(xué)生們?cè)谧约旱谋硌菖c創(chuàng)作中，達(dá)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的目的，感受到了詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的情感意境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，致使學(xué)生的的天性得到解放。1.2提高學(xué)生欣賞能力在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，需要借助音樂的審美特性，來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)，形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生動(dòng)的反應(yīng)，達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的[2]。在對(duì)低年級(jí)的語文教學(xué)中，建立學(xué)生的情感性的審美態(tài)度，致使學(xué)生可以與實(shí)際生活的心理距離保持距離是十分重要的。把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有機(jī)的融入于課堂的情境教學(xué)中，比如學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)動(dòng)物園，可以讓學(xué)生在類似“與小魚、小鳥一起玩?！?，“愉快的一天”等音樂性的語言，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物園這一抽象的概念不會(huì)感到陌生，使語文的學(xué)習(xí)不神秘，可以讓學(xué)生通過在音樂的熏陶中，發(fā)揮想象力，從而是無味的教學(xué)課堂，生動(dòng)活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在語文老師創(chuàng)立的情景教學(xué)的課堂中，學(xué)生的語文思維得到了進(jìn)一步的激發(fā)，情景教學(xué)是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂變得不再乏味枯燥[3]。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂隨之也產(chǎn)生了。作為思維十分活躍、想象力十分豐富的小學(xué)生而言，其語文老師也需要緊跟學(xué)生的思維步伐，把教學(xué)是語文知識(shí)合理科學(xué)的融入于情境中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文積極性，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠愉快的享受語文帶來的快樂。2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法2.1激發(fā)學(xué)生的情緒情境的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的情緒，融入學(xué)生于語文課本的字詞句中，在平常的聽說讀寫的訓(xùn)練中統(tǒng)一在創(chuàng)立的情境之中。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)包括對(duì)學(xué)生“文”和“道”的培養(yǎng)，保證學(xué)生的智力、非智力因素可以綜合的發(fā)展，在創(chuàng)立的情境中，學(xué)生可以在情境里感受內(nèi)心的情緒變化，審美情感與道德品質(zhì)進(jìn)一步的得以熏陶。在老師創(chuàng)立的情境里，老師可以科學(xué)的對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。這種教學(xué)的手段可以深層次的觸發(fā)學(xué)生的意志與精神的領(lǐng)域，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需要，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感到學(xué)習(xí)的趣味性與容易性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮高度有效的作用。2.2創(chuàng)立寬松和諧式的課堂氛圍在語文教學(xué)工作者創(chuàng)立的情境教學(xué)模式中，一般老師會(huì)把模擬的畫面情境與語文的語言有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力得以提高。由于情境教學(xué)模式崇尚利用社會(huì)去還原語文情境的現(xiàn)場(chǎng)，來加深學(xué)生對(duì)語文課堂知識(shí)的理解程度，這就要求老師也要善于去掌握對(duì)語文情境現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用，比如在對(duì)《做風(fēng)車的故事》的教授中，老師要經(jīng)常性的提到：同學(xué)們，你們知道風(fēng)車是什么樣子嗎？有哪位同學(xué)知道風(fēng)車是怎么做出來的呢？大家想知道風(fēng)車是怎么樣誕生的嗎？接著可以在一系列的提問之后，可以讓學(xué)生自行回憶自己對(duì)風(fēng)車的記憶，老師也可以講述自己對(duì)風(fēng)車相應(yīng)的故事，讓學(xué)生了解老師風(fēng)車背后的故事，從而加深了對(duì)風(fēng)車這一概念的理解，從而加深了對(duì)這篇課文的記憶力，通過老師創(chuàng)立的情境來進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力教師提升。3.創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用3.1把創(chuàng)立好的情境有效的融入語文課文小學(xué)語文的教學(xué)的目的不僅僅只是對(duì)小學(xué)語文課本知識(shí)的教授，同時(shí)也要把學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力做為教學(xué)的最終目的。把創(chuàng)立好的情境融入在語文課文中，可以把學(xué)生對(duì)語文課文的審美所需的時(shí)間大大的縮短[4]。比如在對(duì)《論語》的教學(xué)中，老師要用現(xiàn)代話通俗易懂的轉(zhuǎn)訴其中蘊(yùn)含的道理，這就需要在學(xué)生的聽課過程中，老師可以先說：孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，老師使用趣味生動(dòng)的的語言去設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文展示的意境之中，有效的修飾與描述課文的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的過程中，融入了現(xiàn)代化的色彩，讓古文學(xué)習(xí)起來不再枯燥，有效的引起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步的豐富了自身的情感。與此同時(shí)，作為語文教學(xué)工作者，也要適當(dāng)?shù)你@研課文的深度，在創(chuàng)立的情境教學(xué)中，把課文的美播種到學(xué)生的心田，進(jìn)一步的縮短學(xué)生對(duì)課文的審美距離。3.2激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感隨著新課改語文的改革，所選用的語文課文在表達(dá)的情感中更加具備鮮明性，這就需要語文教學(xué)者要有層次的去展現(xiàn)課文的優(yōu)美與其中的蘊(yùn)意。老師從實(shí)際的教學(xué)角度出發(fā)，分析課文的深度，為情境教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，語文老師也要把自身的情感融入與對(duì)課文的情境的創(chuàng)立中，把所要表現(xiàn)的語文情感，導(dǎo)入于語文課文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中，學(xué)習(xí)課文的情感藝術(shù)，達(dá)到語文情感的教學(xué)作用。比如在《夜書所見》古詩(shī)的教學(xué)中，老師要利用角色的扮演積極的把學(xué)生融入與對(duì)古詩(shī)的朗讀中，尋找詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的情感與背景[5]。讓學(xué)生在老師創(chuàng)立的情境中，豐富自身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓在自己情感是基礎(chǔ)上，提升了自己對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生的語文情感進(jìn)行合理的鍛煉。3.3挖掘生活資源由于在小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)還未有自己的獨(dú)特的見解，對(duì)語文這一門學(xué)科不夠了解，學(xué)生在實(shí)際的求學(xué)中，也往往喜歡與生活息息相關(guān)的課文知識(shí)[6]。這就給創(chuàng)立情境的老師敲了警鐘，要合理的把握好生活情境的創(chuàng)立，在實(shí)際的教學(xué)中，充分的挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)中不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的不良情緒，保證課堂氛圍的愉悅性。比如《觸摸春天》一文的教授中，春天一詞是與學(xué)生的生活所貼近，在課堂中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過對(duì)學(xué)生的提問，讓學(xué)生回憶自己對(duì)春天的感受，所說自己心目中的春天是個(gè)什么樣子的，同時(shí)老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，老師可以向?qū)W生展示一些春天景色的照片，有關(guān)春天的歌曲，告訴學(xué)生：“春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)”，“花兒開了，小草長(zhǎng)了”，“小鳥也飛回來了”，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的思維形象。接著開始給學(xué)生講述課文中作者所要表達(dá)的春天是什么樣子的，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文中充分的融入于學(xué)生自己的情感，達(dá)到加深課文學(xué)習(xí)的記憶。4.結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為復(fù)雜的一項(xiàng)工程，我們簡(jiǎn)析了新課改下小學(xué)語文教學(xué)中大力推廣情境教學(xué)的意義、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的新方法以及創(chuàng)立的情境新方法在實(shí)際的語文教學(xué)中的應(yīng)用，分析和探討情境教學(xué)的目的是為了更好讓小學(xué)語文教學(xué)更有效的進(jìn)行。另外，隨著教學(xué)手段的不斷改善，情境教學(xué)的創(chuàng)新能力也要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。【一、“試、究、升”育人的產(chǎn)生背景農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，一是由于現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)消息閉塞，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，觀念上沒有更新；二是由于廣大農(nóng)村教育中留守兒童多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；三是我國(guó)的廣大農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校很多硬件跟不上，很多學(xué)校都不具備學(xué)生上網(wǎng)條件，沒有較全面或全天候的圖書室供學(xué)生查閱資料；四是在現(xiàn)在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的部分時(shí)間消耗在課前的預(yù)習(xí)、查找資料上，這就違背了減負(fù)提質(zhì)的初衷，沒有真正地做到或沒有完全做到讓學(xué)生減負(fù)提質(zhì).如何做到既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？要圍繞著課改核心和教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，又要真正做到良好的師生合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新地學(xué)，做到真正的減負(fù)提質(zhì).二、“試、究、升”教育教學(xué)理念數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的理論和邏輯思維.數(shù)學(xué)來源于生活，又要運(yùn)用于生活.教師一是要把較難、抽象的數(shù)學(xué)理論問題，轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題；二是把較繁的文字?jǐn)⑹?，抓關(guān)鍵的字、詞、句，提煉成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語言；三是不同類型的問題運(yùn)用不同的方式方法和思維方式，使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、形象化.這樣，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單、輕松地“學(xué)”，教師就可輕松、簡(jiǎn)單地“教”，形成“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué).這里“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)不是指數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單，也不是指學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是要使?馱擁氖?學(xué)從復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單化，數(shù)學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是不變的.“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)仍然是以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，教育教學(xué)規(guī)律為原則，全面推行素質(zhì)教育，抓“四基”“四能”的落實(shí)，促學(xué)生“個(gè)性”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立數(shù)學(xué)模型，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的目的.三、“試、究、升”三層次課堂教學(xué)具體內(nèi)容（一）第一層次：感知與嘗試課前，教師按新課標(biāo)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)編制好教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課堂的前10～15分鐘利用導(dǎo)學(xué)案做好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容與不理解內(nèi)容的標(biāo)記.通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的疑問.（二）第二層次：合作與探究利用課堂中的10～15分鐘時(shí)間，把學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，師生共同合作、探究，答疑解難，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，生成數(shù)學(xué)概念，完成數(shù)學(xué)建模，形成數(shù)學(xué)思想，達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（三）第三層次：達(dá)成與升華利用課堂中的8～10分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四基”“四能”檢測(cè)，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生.生成本課時(shí)數(shù)學(xué)解題思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)性，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).四、“試、究、升”教學(xué)步驟（一）教案設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案的處置教案設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)內(nèi)容適中，突出主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容；目標(biāo)設(shè)定要合理、實(shí)際，不要過多，更不要過于拔高；教案要簡(jiǎn)練，知識(shí)點(diǎn)要落到實(shí)處，例題要經(jīng)典.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“試、究、升”教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在.在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)既要重知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，編制原則：（1）感知與嘗試，自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，一要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)；二要注重“四基”“四能”，形成數(shù)學(xué)概念；三要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和生成疑問的時(shí)間和空間.（2）合作與探究，師生共同合作探究，優(yōu)化“教”與“學(xué)”，歸納數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、建立數(shù)學(xué)模型，釋疑達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（3）達(dá)成與升華，通過“四基”“四能”檢測(cè)，確定達(dá)標(biāo)率.特別要注重拓展和升華新知，重在啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).（二）設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程“試、究、升”教學(xué)較以往的課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單明了，沒有過多的花架子，便于教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，也便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程，這既使得教師在教數(shù)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單化，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)形成數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，變?cè)瓉淼摹氨粚W(xué)”為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)欲望.五、課題研究走進(jìn)國(guó)培、參與市聯(lián)動(dòng)教研、“相約名師”2015年11月―2017年10月分別對(duì)潼南區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”――“試、究、升”三層次教學(xué)育人實(shí)踐培訓(xùn)，2015年、2016年課題組成員分別參與“相約名師”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，承擔(dān)了初三復(fù)習(xí)公開示范課，同時(shí)也承擔(dān)了2017年3月由重慶市教育科學(xué)研究組織的初中數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)教研課，均得到認(rèn)可與首肯.總之，通過農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“試、究、升”教學(xué)育人，轉(zhuǎn)變了教師的常態(tài)課堂教學(xué)方式，規(guī)范了教師平時(shí)教學(xué)中的教學(xué)行為，形成“試、究、升”的新的教育教學(xué)風(fēng)格.同時(shí)，充分、有效地利用課堂時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師“簡(jiǎn)單教”數(shù)學(xué)，學(xué)生“簡(jiǎn)單學(xué)”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量.【西歐資本主義的興起與新航路的開辟1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。—80松散的世界x地球村松散的世界x地球村81第九章西歐資本主義的興起新航路的開辟2013-11-4第九章82、資本主義關(guān)系的產(chǎn)生、資本主義關(guān)系的產(chǎn)生83新航路的開辟新航路的開辟84、西方早期殖民擴(kuò)張、西方早期殖民擴(kuò)張85資本主義在歐洲的興起(14-16世紀(jì)末)14-16世紀(jì)末是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期:資本主義產(chǎn)生和發(fā)展,人類由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡;世界由封閉開始走向聯(lián)合的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域14、15世紀(jì),歐洲資本主義工商業(yè)萌芽并發(fā)展,逐漸引起重大的歷史變革。思想文化領(lǐng)域:文藝復(fù)興傳播了人文主義,解放了思想。國(guó)際關(guān)系:新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張,促進(jìn)了歐洲資本主義發(fā)展,打破了世界各地區(qū)相對(duì)隔絕的狀態(tài),世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)。資本主義在歐洲的興起(14-16世紀(jì)末)86西歐資本主義的興起與新航路的開辟第一節(jié)西歐資本主義的興起西歐資本主義的興起與新航路的開辟87第一節(jié)西歐資本主義的興起t紀(jì)君-場(chǎng)6t器界尼德蘭P14-15世紀(jì),歐洲資本主義萌芽的產(chǎn)生,威尼斯佛羅倫薩西歐封建制度開始解體。兩具王第一節(jié)西歐資本主義的興起884世紀(jì)古4世紀(jì)89第一節(jié)西歐資本主義的興起意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽的原因政治上:城邦國(guó)家,工商業(yè)主掌權(quán)政策上:各城邦國(guó)家重商經(jīng)濟(jì)上:工商業(yè)基礎(chǔ)較好位置上:地中海的航運(yùn)中心第一節(jié)西歐資本主義的興起90西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件91西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件92西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件93西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件94西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件95西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件96西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件97西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件98西歐資本主義的興起與新航路的開辟課件99西歐資本主義的興起與新