化學(xué)教學(xué)技能課件

化學(xué)教學(xué)技能——變化技能化學(xué)教學(xué)技能1一、變化技能概念二、變化技能的功能三、變化技能的構(gòu)成要素四、變化技能類型五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)六、技能評(píng)價(jià)與錄象觀摩七、實(shí)習(xí)活動(dòng)一、變化技能概念2一、變化技能概念是教師運(yùn)用變化信息的傳遞方式及教學(xué)活動(dòng)的形式等，改變對(duì)學(xué)生的刺激、引起學(xué)生的注意和興趣、減輕學(xué)生的疲勞、維持正常教學(xué)秩序的一類教學(xué)行為。一、變化技能概念是教師運(yùn)用變化信息的傳遞方式及教學(xué)活動(dòng)的形式3或：教師利用對(duì)學(xué)生感官不同的刺激和轉(zhuǎn)換教學(xué)形式來組織學(xué)生注意，生動(dòng)地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式?；颍褐冈诮虒W(xué)中，教者利用表情、動(dòng)作等身態(tài)語言，輔助口頭語言，對(duì)于突變情況進(jìn)行處理或?qū)W(xué)生的反饋信息作出反應(yīng)的教學(xué)行為方式?；颍航處熇脤?duì)學(xué)生感官不同的刺激和轉(zhuǎn)換教學(xué)形式來組織學(xué)生注意4二、變化技能的功能1．喚起并保持注意力。2．引起興趣，激發(fā)求知欲。3．為不同水平的學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4．利于領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí)。5、形成生動(dòng)、愉快、和諧的課堂氣氛二、變化技能的功能1．喚起并保持注意力。5三、變化技能的構(gòu)成要素1、做好鋪墊2、變換方式3、師生交流4、運(yùn)用語言5、使用媒體三、變化技能的構(gòu)成要素1、做好鋪墊61、做好鋪墊教師要改變教學(xué)方式（尤其是有計(jì)劃地改變教學(xué)方式）時(shí)，在變化前做好鋪墊，使變化的出現(xiàn)流暢、自然，而不是突如其來的。這樣，教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性和一致性就不會(huì)被割斷，也不會(huì)分散學(xué)生的注意。1、做好鋪墊教師要改變教學(xué)方式（尤其是有計(jì)劃地改變教學(xué)方式）7例講制取氯化氫的尾氣吸收裝置處理：以提出設(shè)問為鋪墊。教師設(shè)問：制取氯化氫時(shí)多余的尾氣應(yīng)怎樣吸收？能不能使用和吸收氯氣尾氣相同的裝置？接著采用說明和演示相結(jié)合的方式講解。例講制取氯化氫的尾氣吸收裝置8處理：先用語言說明為什么用導(dǎo)管插入水中會(huì)造成水的倒吸，而用貼近水面的漏斗可以防止倒吸的原因。再指出：“為了讓同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)剛才所講的道理，大家注意看下面的模擬演示”。這就為有言語講解變化到模擬演示做了鋪墊。（用吸耳球分別連接上述兩個(gè)吸收裝置，模擬氯化氫溶于水后氣壓減少時(shí)水的倒吸情況）處理：先用語言說明為什么用導(dǎo)管插入水中會(huì)造成水的倒吸，而用貼92、變換方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽課情況，采用各種變化的方式向?qū)W生傳遞信息。目的：為了引起學(xué)生的注意（停頓、手勢(shì)、目光接觸）；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)媒體的變化）；為了表明教師的態(tài)度或情感（聲音的變化、動(dòng)作的變化）；為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與（相互作用形式的變化）等。2、變換方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽課情況，采用各種變化的方式向103、師生交流不論教師在課堂上采用什么樣的變化方式，都必須得到學(xué)生的回應(yīng)。在進(jìn)行變化時(shí)，要注意學(xué)生的反映，一定要有（并適當(dāng)加強(qiáng)）師生間的交流。這樣，才能使變化發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的目的。3、師生交流不論教師在課堂上采用什么樣的變化方式，都必須得到114、運(yùn)用語言教師的教學(xué)語言必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性，并且要通俗易懂，富有感染力。教學(xué)語言要富于變化，通過語言的變化，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能引起師生感情上的共鳴，這樣才會(huì)更有力地增強(qiáng)教學(xué)效果。4、運(yùn)用語言教師的教學(xué)語言必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性，并125、使用媒體教學(xué)媒體主要包括口頭語言、文字語言、模型圖像教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)?？赡芴峁┑臈l件，有目的有選擇地變換運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率會(huì)起重要的作用。如教學(xué)掛圖、圖片、板圖、板畫、標(biāo)本、模型和實(shí)物以及幻燈、投影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。5、使用媒體教學(xué)媒體主要包括口頭語言、文字語言、模型圖像教具13四、變化技能類型1、教態(tài)變化2、語言的變化3、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化4、相互作用的變化5．教學(xué)節(jié)奏的變化四、變化技能類型1、教態(tài)變化141、教態(tài)變化

①聲音的變化②情緒和態(tài)度的變化。③停頓的變化。④眼光接觸的變化。⑤頭部動(dòng)作變化。⑥手勢(shì)的變化。⑦身體位置的變化。1、教態(tài)變化①聲音的變化152、語言的變化⑴語調(diào)的變化。⑵音量的變化。⑶語速的變化。2、語言的變化⑴語調(diào)的變化。163、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化視覺的變化化學(xué)教學(xué)中視覺媒體是多種多樣的，有實(shí)物、板書、掛圖、模型、投影片、幻燈片、錄像片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)軟件等。視覺通道的各種感官中效率最高的，視覺媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、易懂的特點(diǎn)，最能引起學(xué)生的注意和興趣。3、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化視覺的變化17例：說明倒置漏斗能防止氯化氫倒吸的原理。教師在讓學(xué)生觀察模擬演示后，用事實(shí)告訴學(xué)生必須用倒置漏斗貼近水面的裝置才能防止氯化氫倒吸。然后，再結(jié)合投影片進(jìn)一步分析這種裝置可以防止倒吸的原理，這樣理解比較透徹。例：說明倒置漏斗能防止氯化氫倒吸的原理。18化學(xué)教學(xué)技能課件19聽覺的變化。聽覺通道傳遞信息的效率雖不如視覺高，但學(xué)生不易疲勞，且能為學(xué)生展開想象留下余地。在教學(xué)中，將一些視覺、聽覺媒體與教師的講解、提問交替使用，可取得更好的收效。聽覺的變化。20感官效率和不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率感官效率：味覺1.0%觸覺1.5%嗅覺3.5%聽覺11.0%視覺83.0%感官效率和不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率感官效率：21通過各種感官獲得信息的記憶效率通過“讀”10%“聽”講20%“看”30%“聽”“看”結(jié)合50%理解后表達(dá)70%動(dòng)手及描述90%通過各種感官獲得信息的記憶效率22例：說明點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純的道理做一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)燃不純氫氣的危險(xiǎn)性。演示1點(diǎn)燃純凈的氫氣，氫氣安靜燃燒演示2收集一試管氫氣（純凈），將試管口靠近酒精燈火焰，可聽到“撲）的一聲。演示3試管中是不純的氫氣，將試管口靠近火焰，聽到尖銳的爆鳴聲。演示4氫氣與空氣混合點(diǎn)燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，可聽到發(fā)生爆炸的巨大響聲。例：說明點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純的道理做一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)23教師解釋上述現(xiàn)象，尤其是爆炸的原因。幾次點(diǎn)燃?xì)怏w的不同響聲，無疑會(huì)給學(xué)生留下極深刻的印象。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純”，指出“點(diǎn)燃可燃性氣體和空氣的混合氣有巨大的危險(xiǎn)性”后，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住。教師解釋上述現(xiàn)象，尤其是爆炸的原因。幾次點(diǎn)燃?xì)怏w的不同響聲，244、相互作用的變化⑴教師教學(xué)方法的變化。⑵學(xué)生活動(dòng)安排的變化。在教學(xué)過程中，一般有教師與全體學(xué)生、教師與個(gè)別學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生等相互作用的形式。教師可采用多種方式與學(xué)生交流，可安排一定的時(shí)間用于學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)、小組討論和做實(shí)驗(yàn)等。4、相互作用的變化⑴教師教學(xué)方法的變化。25例：比較苯酚與乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)按以下幾步進(jìn)行：教師提問：“乙醇分子有羥基，它是否顯酸性？”學(xué)生回答后再提問：“苯酚分子中也有羥基，它是否顯酸性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？”學(xué)生經(jīng)考慮，感到不好回答。也有學(xué)生提出可用指示劑或與堿的反應(yīng)來檢驗(yàn)苯酚是否具有酸性。例：比較苯酚與乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)按以下幾步進(jìn)行：26⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手做：①少量苯酚晶體加少量冷水再加熱，用蘭色石蕊試紙檢驗(yàn)；②向苯酚溶液中滴加NaOH溶液。⑶學(xué)生討論，分析現(xiàn)象。⑷教師演示：向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳。⑸學(xué)生小結(jié)，教師整理結(jié)論。⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手做：①少量苯酚晶體加少量冷水再加熱，用蘭27結(jié)論：苯酚有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。苯酚和乙醇分子中都有羥基，但在苯酚分子中羥基和苯環(huán)相連，在乙醇分子中羥基和烴基（乙基）相連，由于苯環(huán)和烴基對(duì)羥基的影響不同，使得本分顯弱酸性而乙醇不顯酸性。結(jié)論：苯酚有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。苯酚和乙醇分子中都有羥285．教學(xué)節(jié)奏的變化⑴內(nèi)容的“詳”與“略”⑵容量的“密”與“疏”⑶速度的“快”與“慢”⑷思維的“張”與”弛”⑸語調(diào)的“高”與“低”⑹活動(dòng)的“動(dòng)”與“靜”⑺環(huán)節(jié)的“緊”與“松”5．教學(xué)節(jié)奏的變化⑴內(nèi)容的“詳”與“略”29五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)1．要符合教學(xué)目標(biāo)2．要有針對(duì)性3．要注意教學(xué)的連續(xù)性4．注意控制變化的程度5、課前計(jì)劃和靈活運(yùn)用相結(jié)合五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)1．要符合教學(xué)目標(biāo)30變化技能教案課題：高一化學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取HCl尾氣吸收的原理”教學(xué)媒體的變化教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用教學(xué)媒體的變化，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)室制取氯化氫時(shí)尾氣吸收裝置的原理并了解其操作方法變化技能教案課題：高一化學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取HCl尾氣吸收的原理”31時(shí)間分配教師的教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)技能的要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體00’提問請(qǐng)同學(xué)們想一想·····師生交流思考后回答：因?yàn)椤ぁぁぁ?2’很好！再考慮····回答：和吸收····04’講述：···演示·····鋪墊變化信息傳遞方式聽講認(rèn)真觀察演示：···時(shí)間分配教師的教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)技能的要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒3207’怎樣防止倒吸呢？（設(shè)問）講解·····大家注意看（圖片2）······再看圖片3·······鋪墊變化信息傳遞方式聽講、看圖聽講、看圖、思考聽講、看圖、思考投影片12309’演示······大家注意觀察燒杯······說出你看到的···鋪墊再次變換信息傳遞方式師生交流觀察現(xiàn)象回答問題演示：怎樣防止倒吸呢？（設(shè)問）鋪墊演示······鋪墊演示：33評(píng)析：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氯化氫的尾氣吸收原理裝置，如果只用口頭語言講述，可能會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生仍然不明究竟，最后只得機(jī)械記住。這份教案在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體的變化（采用講述跟模擬、圖片相結(jié)合的方式）能夠比較直觀地進(jìn)行講解。模擬實(shí)驗(yàn)和圖片起到了相互補(bǔ)充的作用，模擬可以直觀地展示效果，圖片有利于細(xì)致分析，可使學(xué)生對(duì)氯化氫尾氣吸收的裝置原理有比較透徹的理解。評(píng)析：對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制取氯化氫的尾氣吸收原理裝置，如果只用口頭語34六、技能評(píng)價(jià)與錄象觀摩討論：如何評(píng)價(jià)變化技能的設(shè)計(jì)變化技能錄象觀摩六、技能評(píng)價(jià)與錄象觀摩討論：35項(xiàng)

目權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般差1變化符合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)主題0.152變化的幅度強(qiáng)度不要太大，符合學(xué)生的特點(diǎn)0.103通過變化使學(xué)生注意到所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容0.104有充分的師生交流、課堂氣氛活躍0.105注意面向全體學(xué)生0.106變化的方式恰當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際0.107不可過分頻繁的使用變化，以免引起混亂0.108變化的方式多樣，符合教學(xué)內(nèi)容0.109變化的語言要抑揚(yáng)頓挫0.0510體態(tài)變化幅度不可過于夸張0.10對(duì)整個(gè)微格片段的評(píng)價(jià)：內(nèi)容序號(hào)項(xiàng)

目權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)好較好一般差1變化符合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)36七、實(shí)習(xí)活動(dòng)以變化技能應(yīng)用訓(xùn)練為主，編制一段教案，注意不同變化技能類型的恰當(dāng)使用，進(jìn)行教學(xué)錄像并作評(píng)價(jià)。七、實(shí)習(xí)活動(dòng)37一、變化技能概念二、變化技能的功能三、變化技能的構(gòu)成要素四、變化技能類型五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)六、技能評(píng)價(jià)與錄象觀摩七、實(shí)習(xí)活動(dòng)一、變化技能概念38謝謝！謝謝！39化學(xué)教學(xué)技能——變化技能化學(xué)教學(xué)技能40一、變化技能概念二、變化技能的功能三、變化技能的構(gòu)成要素四、變化技能類型五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)六、技能評(píng)價(jià)與錄象觀摩七、實(shí)習(xí)活動(dòng)一、變化技能概念41一、變化技能概念是教師運(yùn)用變化信息的傳遞方式及教學(xué)活動(dòng)的形式等，改變對(duì)學(xué)生的刺激、引起學(xué)生的注意和興趣、減輕學(xué)生的疲勞、維持正常教學(xué)秩序的一類教學(xué)行為。一、變化技能概念是教師運(yùn)用變化信息的傳遞方式及教學(xué)活動(dòng)的形式42或：教師利用對(duì)學(xué)生感官不同的刺激和轉(zhuǎn)換教學(xué)形式來組織學(xué)生注意，生動(dòng)地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。或：指在教學(xué)中，教者利用表情、動(dòng)作等身態(tài)語言，輔助口頭語言，對(duì)于突變情況進(jìn)行處理或?qū)W(xué)生的反饋信息作出反應(yīng)的教學(xué)行為方式。或：教師利用對(duì)學(xué)生感官不同的刺激和轉(zhuǎn)換教學(xué)形式來組織學(xué)生注意43二、變化技能的功能1．喚起并保持注意力。2．引起興趣，激發(fā)求知欲。3．為不同水平的學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。4．利于領(lǐng)會(huì)和理解知識(shí)。5、形成生動(dòng)、愉快、和諧的課堂氣氛二、變化技能的功能1．喚起并保持注意力。44三、變化技能的構(gòu)成要素1、做好鋪墊2、變換方式3、師生交流4、運(yùn)用語言5、使用媒體三、變化技能的構(gòu)成要素1、做好鋪墊451、做好鋪墊教師要改變教學(xué)方式（尤其是有計(jì)劃地改變教學(xué)方式）時(shí)，在變化前做好鋪墊，使變化的出現(xiàn)流暢、自然，而不是突如其來的。這樣，教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性和一致性就不會(huì)被割斷，也不會(huì)分散學(xué)生的注意。1、做好鋪墊教師要改變教學(xué)方式（尤其是有計(jì)劃地改變教學(xué)方式）46例講制取氯化氫的尾氣吸收裝置處理：以提出設(shè)問為鋪墊。教師設(shè)問：制取氯化氫時(shí)多余的尾氣應(yīng)怎樣吸收？能不能使用和吸收氯氣尾氣相同的裝置？接著采用說明和演示相結(jié)合的方式講解。例講制取氯化氫的尾氣吸收裝置47處理：先用語言說明為什么用導(dǎo)管插入水中會(huì)造成水的倒吸，而用貼近水面的漏斗可以防止倒吸的原因。再指出：“為了讓同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)剛才所講的道理，大家注意看下面的模擬演示”。這就為有言語講解變化到模擬演示做了鋪墊。（用吸耳球分別連接上述兩個(gè)吸收裝置，模擬氯化氫溶于水后氣壓減少時(shí)水的倒吸情況）處理：先用語言說明為什么用導(dǎo)管插入水中會(huì)造成水的倒吸，而用貼482、變換方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽課情況，采用各種變化的方式向?qū)W生傳遞信息。目的：為了引起學(xué)生的注意（停頓、手勢(shì)、目光接觸）；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)媒體的變化）；為了表明教師的態(tài)度或情感（聲音的變化、動(dòng)作的變化）；為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與（相互作用形式的變化）等。2、變換方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽課情況，采用各種變化的方式向493、師生交流不論教師在課堂上采用什么樣的變化方式，都必須得到學(xué)生的回應(yīng)。在進(jìn)行變化時(shí)，要注意學(xué)生的反映，一定要有（并適當(dāng)加強(qiáng)）師生間的交流。這樣，才能使變化發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的目的。3、師生交流不論教師在課堂上采用什么樣的變化方式，都必須得到504、運(yùn)用語言教師的教學(xué)語言必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性，并且要通俗易懂，富有感染力。教學(xué)語言要富于變化，通過語言的變化，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能引起師生感情上的共鳴，這樣才會(huì)更有力地增強(qiáng)教學(xué)效果。4、運(yùn)用語言教師的教學(xué)語言必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性和趣味性，并515、使用媒體教學(xué)媒體主要包括口頭語言、文字語言、模型圖像教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)?？赡芴峁┑臈l件，有目的有選擇地變換運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率會(huì)起重要的作用。如教學(xué)掛圖、圖片、板圖、板畫、標(biāo)本、模型和實(shí)物以及幻燈、投影、電視、電子計(jì)算機(jī)等。5、使用媒體教學(xué)媒體主要包括口頭語言、文字語言、模型圖像教具52四、變化技能類型1、教態(tài)變化2、語言的變化3、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化4、相互作用的變化5．教學(xué)節(jié)奏的變化四、變化技能類型1、教態(tài)變化531、教態(tài)變化

①聲音的變化②情緒和態(tài)度的變化。③停頓的變化。④眼光接觸的變化。⑤頭部動(dòng)作變化。⑥手勢(shì)的變化。⑦身體位置的變化。1、教態(tài)變化①聲音的變化542、語言的變化⑴語調(diào)的變化。⑵音量的變化。⑶語速的變化。2、語言的變化⑴語調(diào)的變化。553、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化視覺的變化化學(xué)教學(xué)中視覺媒體是多種多樣的，有實(shí)物、板書、掛圖、模型、投影片、幻燈片、錄像片、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)軟件等。視覺通道的各種感官中效率最高的，視覺媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、易懂的特點(diǎn)，最能引起學(xué)生的注意和興趣。3、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化視覺的變化56例：說明倒置漏斗能防止氯化氫倒吸的原理。教師在讓學(xué)生觀察模擬演示后，用事實(shí)告訴學(xué)生必須用倒置漏斗貼近水面的裝置才能防止氯化氫倒吸。然后，再結(jié)合投影片進(jìn)一步分析這種裝置可以防止倒吸的原理，這樣理解比較透徹。例：說明倒置漏斗能防止氯化氫倒吸的原理。57化學(xué)教學(xué)技能課件58聽覺的變化。聽覺通道傳遞信息的效率雖不如視覺高，但學(xué)生不易疲勞，且能為學(xué)生展開想象留下余地。在教學(xué)中，將一些視覺、聽覺媒體與教師的講解、提問交替使用，可取得更好的收效。聽覺的變化。59感官效率和不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率感官效率：味覺1.0%觸覺1.5%嗅覺3.5%聽覺11.0%視覺83.0%感官效率和不同學(xué)習(xí)方式的記憶效率感官效率：60通過各種感官獲得信息的記憶效率通過“讀”10%“聽”講20%“看”30%“聽”“看”結(jié)合50%理解后表達(dá)70%動(dòng)手及描述90%通過各種感官獲得信息的記憶效率61例：說明點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純的道理做一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)燃不純氫氣的危險(xiǎn)性。演示1點(diǎn)燃純凈的氫氣，氫氣安靜燃燒演示2收集一試管氫氣（純凈），將試管口靠近酒精燈火焰，可聽到“撲）的一聲。演示3試管中是不純的氫氣，將試管口靠近火焰，聽到尖銳的爆鳴聲。演示4氫氣與空氣混合點(diǎn)燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，可聽到發(fā)生爆炸的巨大響聲。例：說明點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純的道理做一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)62教師解釋上述現(xiàn)象，尤其是爆炸的原因。幾次點(diǎn)燃?xì)怏w的不同響聲，無疑會(huì)給學(xué)生留下極深刻的印象。教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨汄?yàn)純”，指出“點(diǎn)燃可燃性氣體和空氣的混合氣有巨大的危險(xiǎn)性”后，學(xué)生一定會(huì)牢牢記住。教師解釋上述現(xiàn)象，尤其是爆炸的原因。幾次點(diǎn)燃?xì)怏w的不同響聲，634、相互作用的變化⑴教師教學(xué)方法的變化。⑵學(xué)生活動(dòng)安排的變化。在教學(xué)過程中，一般有教師與全體學(xué)生、教師與個(gè)別學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與學(xué)生等相互作用的形式。教師可采用多種方式與學(xué)生交流，可安排一定的時(shí)間用于學(xué)生的個(gè)別學(xué)習(xí)、小組討論和做實(shí)驗(yàn)等。4、相互作用的變化⑴教師教學(xué)方法的變化。64例：比較苯酚與乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)按以下幾步進(jìn)行：教師提問：“乙醇分子有羥基，它是否顯酸性？”學(xué)生回答后再提問：“苯酚分子中也有羥基，它是否顯酸性？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？”學(xué)生經(jīng)考慮，感到不好回答。也有學(xué)生提出可用指示劑或與堿的反應(yīng)來檢驗(yàn)苯酚是否具有酸性。例：比較苯酚與乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)教學(xué)按以下幾步進(jìn)行：65⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手做：①少量苯酚晶體加少量冷水再加熱，用蘭色石蕊試紙檢驗(yàn)；②向苯酚溶液中滴加NaOH溶液。⑶學(xué)生討論，分析現(xiàn)象。⑷教師演示：向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳。⑸學(xué)生小結(jié)，教師整理結(jié)論。⑵學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手做：①少量苯酚晶體加少量冷水再加熱，用蘭66結(jié)論：苯酚有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。苯酚和乙醇分子中都有羥基，但在苯酚分子中羥基和苯環(huán)相連，在乙醇分子中羥基和烴基（乙基）相連，由于苯環(huán)和烴基對(duì)羥基的影響不同，使得本分顯弱酸性而乙醇不顯酸性。結(jié)論：苯酚有弱酸性，其酸性比碳酸還弱。苯酚和乙醇分子中都有羥675．教學(xué)節(jié)奏的變化⑴內(nèi)容的“詳”與“略”⑵容量的“密”與“疏”⑶速度的“快”與“慢”⑷思維的“張”與”弛”⑸語調(diào)的“高”與“低”⑹活動(dòng)的“動(dòng)”與“靜”⑺環(huán)節(jié)的“緊”與“松”5．教學(xué)節(jié)奏的變化⑴內(nèi)容的“詳”與“略”68五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)1．要符合教學(xué)目標(biāo)2．要有針對(duì)性3．要注意教學(xué)的連續(xù)性4．注意控制變化的程度5、課前計(jì)劃和靈活運(yùn)用相結(jié)合五、變化技能運(yùn)用注意事項(xiàng)1．要符合教學(xué)目標(biāo)69變化技能教案課題：高一化學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取HCl尾氣吸收的原理”教學(xué)媒體的變化教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用教學(xué)媒體的變化，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)室制取氯化氫時(shí)尾氣吸收裝置的原理并了解其操作方法變化技能教案課題：高一化學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取HCl尾氣吸收的原理”70時(shí)間分配教師的教學(xué)行為體現(xiàn)教學(xué)技能的要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體00’提問請(qǐng)同學(xué)們想一想·····師生交流思考后回答：因?yàn)椤ぁぁぁ?2’很好！再考慮····回答：和吸收····04’講述：···演示·····鋪墊變化信息傳遞方式聽講