優(yōu)秀英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)展示發(fā)言稿23639

優(yōu)秀英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)展示發(fā)言稿23639優(yōu)秀英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)展示發(fā)言稿23639優(yōu)秀英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)展示發(fā)言稿23639資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月優(yōu)秀英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)展示發(fā)言稿23639版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：(馬麗佳)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我們是來(lái)自哈爾濱市南市小學(xué)的英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，由馬麗佳、侯萌萌、戴麗娜、王琳、劉佰玲五位教師組成。今天我們團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的是我?！盎诮滩牡睦L本故事教學(xué)模式”即“導(dǎo)思聽模演”課堂教學(xué)模式校本研修活動(dòng)展示。一．研究背景幾年來(lái)我校以伙伴互助為核心建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，針對(duì)課堂中、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，集體確定研修主題，制定研修計(jì)劃并解決問題，成果喜人。去年我校又提出“導(dǎo)學(xué)提練”這一課堂模式，在此基礎(chǔ)上我們英語(yǔ)組進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究，結(jié)合教材中的語(yǔ)言單位都以繪本故事形式呈現(xiàn)的特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知水平確立了適合外語(yǔ)教學(xué)的“基于教材的繪本故事教學(xué)模式”即“導(dǎo)思聽模演”課堂教學(xué)模式。二.什么是“導(dǎo)思聽模演”課堂教學(xué)模式？

顧名思義，基于教材的繪本故事教學(xué)模式有五個(gè)主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問復(fù)述表演等方式復(fù)習(xí)上一節(jié)故事內(nèi)容，利用情節(jié)的銜接導(dǎo)入新課。思：教師針對(duì)故事內(nèi)容提出問題，學(xué)生通過(guò)觀察圖片，小組討論等方式思考問題，了解故事梗概和細(xì)節(jié)。聽：通過(guò)反復(fù)聽音大量輸入，檢測(cè)問題答案，并熟悉故事。模：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事人物語(yǔ)氣情緒和語(yǔ)言使用情境，模仿使用故事語(yǔ)言。演：與伙伴一起將所學(xué)故事表演出來(lái)，使語(yǔ)言內(nèi)化。三．導(dǎo)思聽環(huán)節(jié)研究近年來(lái)我們主要針對(duì)“導(dǎo)思聽”三個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊抓住貫穿其中的有效提問開展了大量的研究活動(dòng)。有針對(duì)性的提問，可以幫助學(xué)生層層深入地理解故事的主要內(nèi)容，深刻地理解英語(yǔ)句子的含義及在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。同時(shí)有效問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生理解整個(gè)故事的梗概與細(xì)節(jié)，為最后的故事表演奠定基礎(chǔ)。四．模演環(huán)節(jié)研究通過(guò)對(duì)故事教學(xué)中問題的研究和合理設(shè)計(jì)使學(xué)生更愿意主動(dòng)積極的去思考問題了，也使教師理順了“導(dǎo)思聽”環(huán)節(jié)。此時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)欲望較以往更強(qiáng)，在大量的故事輸入前提下，如何輸出，怎么輸出就成為我們研究的第二個(gè)主要內(nèi)容。英語(yǔ)課不是單純的知識(shí)課，而應(yīng)該是語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生要表演，就要使用語(yǔ)言，就要脫離課本，要把書本上的死知識(shí)變?yōu)榛钫Z(yǔ)言。教師的任務(wù)就是做好學(xué)生的導(dǎo)演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的樂趣。因此引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中的語(yǔ)言單位，并進(jìn)行表演就成為將知識(shí)內(nèi)化并輸出應(yīng)用進(jìn)而變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言的重要手段。也就是我們團(tuán)隊(duì)接下來(lái)重點(diǎn)研究的模仿和表演環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱“模演”環(huán)節(jié)。那么大家認(rèn)為在模演環(huán)節(jié)主要存在哪些問題？大家都是怎么做的呢？（戴麗娜）1.我認(rèn)為很多時(shí)候模演往往只重視了形式，而忽略情境的真實(shí)性和故事完整性；這也正是我們?yōu)槭裁床皇菃渭兊难芯坷L本故事教學(xué)模式，而是基于教材的繪本故事教學(xué)，教材為我們創(chuàng)設(shè)了完整真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，因此我們的課堂教學(xué)要建立在合理運(yùn)用這些教材資源基礎(chǔ)上，例如在進(jìn)行季節(jié)話題教學(xué)時(shí)，教材為我們?cè)O(shè)計(jì)了正在經(jīng)歷不同星球不同天氣的好朋友們打電話聊天這一情境，學(xué)生只要扮演故事中的人物就能自然而然的使用季節(jié)話題語(yǔ)言單位，而不會(huì)因?yàn)榍榫巢徽鎸?shí)感覺牽強(qiáng)。除了季節(jié)，中西方節(jié)日，食物，聚會(huì)，身體部位等小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的話題，教材中都通過(guò)真實(shí)故事情境呈現(xiàn)，我們應(yīng)該充分利用。（王琳）我認(rèn)為模演的真實(shí)性還體現(xiàn)在正確理解故事人物情緒語(yǔ)氣，也就是在正確情境用正確的語(yǔ)氣說(shuō)正確的話，比如HappyBirthday一課，以往在模演環(huán)節(jié)，學(xué)生只要正確使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話就可以了，可是大家看看教材中的圖片，體會(huì)一下Jack的情緒，今天是他的生日，那他看起來(lái)怎么樣呢？很驚訝，因?yàn)榕笥褌兘o了他一個(gè)大大的驚喜，那么Jack應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)表演（示范）只有正確體會(huì)故事人物的情緒才能做到在正確的情境用正確的情緒說(shuō)正確的話。(馬麗佳)我也有同感，以五年級(jí)上第七課為例，教師應(yīng)在保證足夠輸入量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事人物情緒，假如我們?cè)谡n堂上（示范教學(xué)環(huán)節(jié)），Boysandgirls,Sandycan’tfindBillynow,howdoesshefeel

Yes,she’sworryaboutBilly.Whocantryhersentence

AndhowaboutthepolicemanNowIamthepoliceman,listen,whichoneisbetter大家看在學(xué)生充分體會(huì)理解了故事人物情緒語(yǔ)氣后，再進(jìn)行小組操練,事半功倍，此外引導(dǎo)學(xué)生像故事人物一樣行走坐臥，也會(huì)增加模演情境的真實(shí)性。比如扮演媽媽的小演員要在廚房炒菜，在看電視的小演員手拿遙控器目不轉(zhuǎn)睛，游泳的小演員真的好像在水中遨游等等，這些都能很好的幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言使用情境，加深印象，激情引趣。（戴麗娜）沒錯(cuò)，而且我想提醒大家，想要做到完整真實(shí)的進(jìn)行模仿和表演首先應(yīng)保證足夠輸入量，才能支持流暢輸出，也就是我們?cè)趯?dǎo)思聽環(huán)節(jié)一直強(qiáng)調(diào)的反復(fù)聽音輸入的積累。（劉佰玲）2.我很同意戴老師的看法，此外我覺得學(xué)生機(jī)械背誦故事，忽視輔助語(yǔ)言應(yīng)用也是模演環(huán)節(jié)常出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流就不可能只應(yīng)用到核心語(yǔ)言單位，也就是我們所說(shuō)每課的教學(xué)重點(diǎn)，很多故事中輔助語(yǔ)言在日常交際中更加常用，它們和核心語(yǔ)言一起構(gòu)成了故事，也構(gòu)成了真實(shí)的語(yǔ)言情境，應(yīng)同樣注意模仿和表演。比如五年級(jí)上最后一課中，核心語(yǔ)言為What’shewearing

He’swearingredjacket,bluepantsandyellowboots.如果只是操練這兩句話學(xué)生就只是討論穿了什么服裝，沒有任何語(yǔ)言使用情境，即使硬是記住了句型結(jié)構(gòu)，也不知道在什么情境下使用，可如果我們結(jié)合課文中輔助語(yǔ)言，故事就生動(dòng)起來(lái)，Sandy找不到弟弟Billy了，她首先找到了警察，在這個(gè)情境中警察說(shuō)了什么？是什么語(yǔ)氣？Sandy又怎么描述Billy的服裝穿著？她又是什么樣的情緒最后找到Billy應(yīng)該說(shuō)什么這不僅包括核心語(yǔ)言，更包括日常交際用語(yǔ)，是個(gè)完整的故事情境，學(xué)生以后再碰到類似的情境時(shí)自然而然的就能調(diào)動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行交流。（侯萌萌）3.謝謝劉老師的分享，我覺得除了剛才提到的兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)手段不恰當(dāng)，糾錯(cuò)時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確也是模演環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，先說(shuō)評(píng)價(jià)手段不恰當(dāng)，以往在模演環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主要手段，而評(píng)價(jià)多為千篇一律，good，youaregoodatacting等等，表現(xiàn)好的學(xué)生得不到更多認(rèn)可，而還有待進(jìn)步的學(xué)生也不知道怎樣改進(jìn)，此外教師打斷學(xué)生表演進(jìn)行糾錯(cuò)也讓學(xué)生無(wú)所適從，破壞了故事的整體性。（戴麗娜）我非常認(rèn)可侯老師的觀點(diǎn)，模演環(huán)節(jié)應(yīng)多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，及時(shí)鼓勵(lì)；其實(shí)除了教師評(píng)價(jià)以外，生生互評(píng)也是非常重要的評(píng)價(jià)手段，甚至是學(xué)生更在乎的評(píng)價(jià)手段，我的做法是這樣的，可以在一組小演員們模演結(jié)束后，請(qǐng)其他小導(dǎo)演們?cè)u(píng)一評(píng)，好在哪里還有哪里需要改進(jìn)下面我想給大家展示我的學(xué)生是怎么評(píng)價(jià)小演員的。（學(xué)生評(píng)價(jià)視頻）導(dǎo)演們看的認(rèn)真，演員們演的賣力，提高了模演環(huán)節(jié)實(shí)效性，也為接下來(lái)進(jìn)行模演的小演員們提供了參考。（王琳）4.學(xué)生們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)明他們真的用心看用心體會(huì)了，相信下一次他自己來(lái)模演的時(shí)候一定會(huì)更好。我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的示范也是重要因素；如果教師只是將模演任務(wù)簡(jiǎn)單布置下去，而不進(jìn)行明確示范，學(xué)生會(huì)很茫然。(馬麗佳)我的做法是這樣的，在布置模演任務(wù)時(shí)，首先請(qǐng)班級(jí)里語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)配合老師進(jìn)行示范，在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)氣情緒體會(huì)不到位，銜接不緊湊等，這都是正常的，其他學(xué)生通過(guò)觀察示范表演，了解自己應(yīng)該做什么，哪里容易犯錯(cuò)并有意識(shí)的避免，明確怎樣才能做的更好。（劉佰玲）5.我認(rèn)為在模演時(shí)還可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編，有時(shí)候是簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，有時(shí)候是已有知識(shí)的替換，在故事情境中自然而然的擴(kuò)展內(nèi)容，溫故知新。(馬麗佳)幾位老師說(shuō)的都很好，總結(jié)下來(lái)在模演環(huán)節(jié)我們應(yīng)做到1.保證輸入量，支持流暢輸出；2.尊重故事真實(shí)性、完整性；3.重視體會(huì)故事人物情緒語(yǔ)氣動(dòng)作；4.多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，適時(shí)糾錯(cuò)；5.教師示范到位；6.鼓勵(lì)學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展創(chuàng)編；其實(shí)我認(rèn)為無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事人物情緒和語(yǔ)氣進(jìn)行模演，還是進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編，都要求教師要首先提高自身對(duì)于教材故事理解和模演能力，這不僅有助于我們更好的指導(dǎo)