觀察記錄中班20篇

中班個(gè)案觀察記錄目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄01 02\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄02 03\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄03 04\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄04 05\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄05 06\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄06 07\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄07 08\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄08 09\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄09 10\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄10 11\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄11 12\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄12 13\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄13 14\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄14 15\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄15 16\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄16 17\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄17 18\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄18 19\o"CurrentDocument"中班個(gè)案跟蹤記錄19 20中班個(gè)案跟蹤記錄20 21

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：田晨曦時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月建構(gòu)區(qū)材料投放：車(chē)輪玩具活動(dòng)實(shí)錄1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來(lái)的。2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過(guò)去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒(méi)有把自己做的作品展示給伙伴，也沒(méi)有給好朋友講解。3、幼兒的創(chuàng)作欲望較高，王依娜在看到「王鑫煒的作品被老師認(rèn)可之后，也爭(zhēng)著開(kāi)始做起來(lái)。4、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說(shuō)一說(shuō)。反思與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：章馨之時(shí)間地點(diǎn)：2018年6月美勞區(qū)材料投放：美勞區(qū)一一繪畫(huà)蛋糕活動(dòng)實(shí)錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了，"理發(fā)店〃里還是沒(méi)人光顧，章馨之和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店："請(qǐng)問(wèn)，可以洗頭嗎？〃一聽(tīng)這話，章馨之和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。反思與分析幼兒來(lái)幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過(guò)各種方式來(lái)完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過(guò)程中，幼兒獲得了很多的快樂(lè)，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車(chē)挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：許家印時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天中午吃過(guò)午飯?我讓孩子們到圖書(shū)區(qū)看圖書(shū)?請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書(shū)看?培養(yǎng)他們保護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的習(xí)慣?孩子們都顯得比較高興?剛開(kāi)始的時(shí)候?還紀(jì)律還比較好?可是后來(lái)卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個(gè)小男孩拿著圖書(shū)當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)汽車(chē)?嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出："滴滴、叭叭：”的汽車(chē)叫聲?有的還把書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒唱歌,2、好幾本書(shū)都掉在了地上?卻只見(jiàn)孩子從書(shū)上踩過(guò)的腳印?沒(méi)有一個(gè)人會(huì)彎腰見(jiàn)圖書(shū)?面對(duì)這幅場(chǎng)面?我說(shuō)："書(shū)寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了?怎么沒(méi)有人把書(shū)寶寶送回家呢，看：這本書(shū)寶寶已經(jīng)在哭類：它可傷心類："沒(méi)人反應(yīng)?最后還是樂(lè)樂(lè)小朋友把書(shū)撿起來(lái)放回了書(shū)架，3、在看書(shū)的時(shí)候?突然有個(gè)小朋友大叫："看：我這里有奧特曼：可好看類：”這么一叫?引來(lái)了旁邊小朋友的興趣?于是旁邊的小朋友也想看?最后你爭(zhēng)我搶?可憐的那本圖書(shū)?只聽(tīng)"嘩"的一聲響?撕破了：4、書(shū)然在圖書(shū)區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間?只見(jiàn)他拿了一疊書(shū)?走到小椅子前?把手里的一疊書(shū)往椅子上一放?當(dāng)墊子做。反思與分析面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣?我覺(jué)得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正?因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后?要去糾正它是一件非常吃力的事?我想?讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法?讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來(lái)了什么樣的危害?去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說(shuō)教都沒(méi)有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)的真切?來(lái)的有效。對(duì)本次活動(dòng)的興趣人、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：裴浩辰時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)?裴浩辰小朋友很快就長(zhǎng)進(jìn)入了益智區(qū)?熟練的拿起了一盤(pán)積木?？把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小月方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過(guò)了一會(huì)兒?他把小方塊積木全部都?jí)拒f了起來(lái)。他看了看桌子?發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了?就汨開(kāi)始東張西望?我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了抒。這時(shí)?我看到裴浩辰又去拿了一盤(pán)其蒗他的玩具玩起來(lái)了……反思與分析我在觀察他是在瞎玩?還是有目的的在操作。調(diào)如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移?就應(yīng)及時(shí)介入~啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維?引導(dǎo)幼憬兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。在幼兒應(yīng)剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候?我以一個(gè)旁觀者的身鳳份在一旁觀察孩子的行為?沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)檁。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于。本次活動(dòng)的興趣舀有所減弱時(shí)?我就及時(shí)用啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)丫行了引導(dǎo)?為他尋找下一步努力的方向。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：霍宣淇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄三位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，一開(kāi)始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木，占據(jù)了一個(gè)位置，獨(dú)自開(kāi)始拼搭?；粜肯冗x擇了長(zhǎng)方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對(duì)旁邊的李鉑銳說(shuō)：“李鉑銳，你看，我的房子造好了?！崩钽K銳低頭忙活著自己手里的積木，沒(méi)有理他。霍宣淇又叫遠(yuǎn)一點(diǎn)的陳億銘：“陳億銘，你看看我的房子?！标悆|銘問(wèn)：“你搭的是什么房子呢？”霍宣淇說(shuō)：“是超市?！标悆|銘看了一眼后，就走開(kāi)了。一旁的李鉑銳低著頭，手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來(lái)?；粜繂?wèn)道：“你搭的是什么？李鉑銳大聲說(shuō)：“我搭的大汽車(chē)！”霍宣淇看了一眼后，什么也沒(méi)說(shuō)，走開(kāi)了。反思與分析1、孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在玩。并沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。2、孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。3、引導(dǎo)幼兒欣賞中大班哥哥姐姐建構(gòu)作品，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的建構(gòu)方法。4、引導(dǎo)幼兒有目的的搭建生活中常見(jiàn)的建筑物，學(xué)習(xí)合作搭建。5、增減建構(gòu)區(qū)輔助材料。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣B、不太感興趣C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：高梓哈時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域時(shí)間到了，高梓哈就跑到美工區(qū)，開(kāi)始進(jìn)行"指印畫(huà)"，正好鄭錦悅經(jīng)過(guò)她的身邊覺(jué)得玩的特別有意思就問(wèn)她了：“咦？你在干嘛呢？”高梓哈頭也不抬的回答說(shuō)：“哎呀！沒(méi)看見(jiàn)我正在用手指印畫(huà)畫(huà)嗎？你要來(lái)嗎？”看著高梓哈很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著"平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印”的技巧。鄭錦悅就過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師我可以和高梓哈一起玩嗎？”我看她眼神充滿的期待，我很高興的讓她去了。一會(huì)兒，我看到她們的白色的畫(huà)紙就呈現(xiàn)了春天的景象。然后用濕抹布擦干凈手，再畫(huà)下一景物。在繪畫(huà)過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的鄭錦悅情緒高漲，操作步驟也很有序，鄭錦悅對(duì)高梓哈說(shuō)"你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！"高梓哈（思考了一下）"給我，我會(huì)"。"你怎么弄得？教教我吧。"鄭錦悅興奮又帶著祈求說(shuō)。"你這樣就行了"，芮邊說(shuō)邊又畫(huà)了一次。"我試試吧"，說(shuō)著就迫不及待的手沾顏料畫(huà)起來(lái)，畫(huà)的沒(méi)有高梓哈快，但也畫(huà)出了基本特征還是不錯(cuò)的?；顒?dòng)結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手反思與分析孩子已具備基本的繪畫(huà)技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫(huà)程序規(guī)則）對(duì)本次活動(dòng)的興趣人、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：鄭芝維時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄如同往常一樣，孩子有序地在各個(gè)區(qū)角里玩耍，而我忙著走來(lái)走去，看看有什么秩序需要我來(lái)維護(hù)的，有什么需要我來(lái)指導(dǎo)的。我在〃花花家〃的門(mén)口蹲下來(lái)，發(fā)現(xiàn)花花家的爸爸媽媽把家里弄得有點(diǎn)亂糟糟的。這時(shí)隔壁〃哆哆家〃的〃爸爸〃鄭芝維開(kāi)始跟我聊起天來(lái)?！ɡ蠋煟艺谘b修房子?！ㄠ嵵ゾS說(shuō)。我一聽(tīng)很好奇，這孩子是怎么在裝修房子呢，也沒(méi)見(jiàn)著他拿了個(gè)刷子在刷墻壁呀。〃那你是怎么在裝修房子的呢？〃我很好奇?！ㄎ野衙簹庠詈瓦@個(gè)洗手的地方換了一個(gè)位置。〃果真，若不是鄭芝維的說(shuō)明，我真沒(méi)立即發(fā)現(xiàn)煤氣灶和水槽已經(jīng)換了位置了。原來(lái)，在孩子的眼中給家里的家具（物品）換換位置也算裝修呢。反思與分析娃娃家每個(gè)孩子都愛(ài)玩，從今天這件事情上，我們可以看到，玩娃娃家除了扮演各種角色來(lái)學(xué)習(xí)交往之外，還有很重要的一個(gè)方面就是〃家人〃對(duì)這個(gè)家庭的整理或者說(shuō)是管理。家具如何擺設(shè)，物品怎樣擺放、整理，都應(yīng)該是娃娃家里的孩子應(yīng)該來(lái)掌握的?！ㄑb修〃體現(xiàn)的是孩子對(duì)這個(gè)家的一種重新構(gòu)造的概念，其實(shí)在不違反整體環(huán)境的情況下，這樣的〃裝修〃是值得提倡的。都說(shuō)環(huán)境要提倡師生互動(dòng)，其實(shí)娃娃家里的環(huán)境也可以讓孩子來(lái)創(chuàng)造。就像有一天，丁立濤忽然問(wèn)我〃老師，為什么花花家有桌子，但是哆哆家沒(méi)有桌子呢？〃是呀，我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢。沒(méi)有桌子的哆哆家的小朋友該在哪里吃飯呢？當(dāng)時(shí)，我搪塞說(shuō)：〃哆哆家太小了，放不下桌子?！ㄆ鋵?shí)，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)初是被我忽略了。娃娃家，除卻其光鮮的外表，看樣子還有些問(wèn)題值得來(lái)思考。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：江心潼時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天錢(qián)子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，江心潼這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始她拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。她拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：“江心潼，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。”江心潼聽(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我現(xiàn)在沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米?！钡鹊剿?huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂亮?！甭?tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。反思與分析.江心潼把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有一定的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了一定的效果。.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。.了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)。.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：林鑫宇時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄來(lái)手工區(qū)的孩子很多?林鑫宇一只手拿著薯片罐?一只手拿著手工紙?看著旁邊的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了綠色的手工紙。林鑫宇拿起雙面膠在薯片罐上貼好?并將雙面膠白色的紙剝掉?將黃色手工紙的一端固定在罐子上?然后把紙繞過(guò)整個(gè)罐子?林鑫宇看了看小瑜的罐子?又看了看自己的罐子?可能覺(jué)得不一樣?把紙打開(kāi)來(lái)?用力一拉?手工紙壞了?小林將壞了的紙放在桌上的小筐里?又在材料筐里拿了一張黃色手工紙?然后把薯片罐放在紙上?看了看?沒(méi)動(dòng)手。老師走到林鑫宇旁邊?說(shuō):〃需要老師幫忙嗎，〃林鑫宇看了看我?沒(méi)回答。，林鑫宇平時(shí)話不多?不會(huì)主動(dòng)和老師、同伴交流，旁邊的小瑜聽(tīng)到了我的話?放下手里的東西說(shuō)：〃我來(lái)幫助林鑫宇?！?，小瑜和林鑫宇是一組的?平時(shí)小瑜就像大姐姐一樣?總是帶好小妹妹。，這時(shí)?小瑜把手工紙放在桌上?對(duì)小林說(shuō)：〃你的薯片罐是小的?手工紙?zhí)?我?guī)湍慵粜↑c(diǎn)。〃林鑫宇點(diǎn)了點(diǎn)頭。小瑜將薯片罐的一頭和手工紙的一端對(duì)齊?然后拿起記號(hào)筆?薯片罐的另一頭在手工紙上的位置做了一個(gè)記號(hào)?然后把手工紙折疊?用剪刀剪去多余的部分。小瑜對(duì)小林說(shuō):〃現(xiàn)在你可以貼了?！ㄐ¤?wèn)：〃你做什么呀,〃林鑫宇說(shuō):〃做小雞?！ㄐ¤ふf(shuō):〃我做的是青蛙?！嘱斡钅闷鸸拮雍褪止ぜ堈罩鴦偛诺姆椒ㄕ迟N?然后用黑色的即時(shí)貼做眼睛。這時(shí)?小瑜問(wèn)我:〃陸老師?我做的是青蛙公主?我想給公主做一個(gè)蝴蝶結(jié)?能不能去百寶箱，放一些玩角色游戲時(shí)可能要用到的材料，里拿扭扭棒，〃我回答小瑜:〃當(dāng)然可以?！嘱斡钯N好眼睛?又在材料筐里拿出一張桔色的即時(shí)貼?用記號(hào)筆畫(huà)出小雞的嘴巴?然后用剪刀將嘴巴剪下?等小林貼好小雞的嘴巴?整理玩具的音樂(lè)響起?孩子們都在整理?林鑫宇還在做小雞的翅膀?我走到林鑫宇身邊說(shuō)：〃你做的小雞筆筒真漂亮?可是來(lái)不及了?下午再做好嗎,〃林鑫宇勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。反思與分析教師在美工區(qū)投放的材料比較豐富?林鑫宇等幼兒能夠自主選擇喜歡的材料進(jìn)行操作?他們通過(guò)與材料的互動(dòng)?在畫(huà)畫(huà)、剪剪、貼貼中獲得了一些技能及動(dòng)作的發(fā)展。活動(dòng)中?小林比較專注?一開(kāi)始?要將手工紙貼到薯片罐上?遇到了困難?老師想給予幫助?小林沒(méi)有答應(yīng)?！ㄔ谟變鹤灾鞅磉_(dá)創(chuàng)作過(guò)程中?不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒?在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。"，《指南》46頁(yè)，?但還是接受了好朋友的幫助?；顒?dòng)中小林畫(huà)、剪、貼的動(dòng)作技能比較P熟練?衛(wèi)生習(xí)慣較好?但她的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)性交往能力較弱?；顒?dòng)中?她和其他小朋友基本沒(méi)有語(yǔ)言的交往?當(dāng)老師和她交流時(shí)?也不能大方地表達(dá)。此外?從小林在操作中的表現(xiàn)來(lái)看?教師投放的材料沒(méi)有層次

性?沒(méi)有很好地支持不同能力的幼兒活動(dòng)?使得能力較弱一點(diǎn)的孩子沒(méi)有體驗(yàn)成功地喜悅。存在問(wèn)題：.幼兒不會(huì)向老師發(fā)出主動(dòng)的請(qǐng)求和幫助?同伴之間缺乏語(yǔ)言的交流?缺乏合作交往的意識(shí)。.教師地指導(dǎo)停留在較淺層次?沒(méi)有促進(jìn)幼兒更加有效地發(fā)展。.教師較注重幼兒技能的訓(xùn)練?忽視了幼兒對(duì)美的、成功的、快樂(lè)的情緒情感地體驗(yàn)。教育策略與建議：.提供的材料具有層次性?支持不同能力的幼兒活動(dòng)。老師提供的手工紙規(guī)格是A4紙?比較大?而且提供的薯片罐有大有小?對(duì)于能力相對(duì)弱一點(diǎn)的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一樣大小?然后粘貼。所以?老師可以根據(jù)薯片罐的大小?提供一些不同大小的手工紙?供幼兒選擇。.提供更加豐富的材料?滿足幼兒的不同需要。如：扭扭棒、橡塑紙、絲帶等。.將孩子們制作的動(dòng)物筆筒放在超市出售?讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?這樣還可以充分挖掘材料的價(jià)值和功能。對(duì)本次活動(dòng)的興趣人、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：蔣子豪時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄“耶，今天我當(dāng)爸爸，你們都要聽(tīng)我的?！眳^(qū)域角的活動(dòng)剛開(kāi)始，就聽(tīng)到娃娃家里，蔣子豪傳出來(lái)的聲音。只見(jiàn)他靈活地在娃娃家里把東西搬來(lái)整去，不亦樂(lè)乎，嘴里不時(shí)地對(duì)其他幼兒下口令：“你們趕快去做好，我來(lái)給你們做好吃的?！薄罢O，這個(gè)你別動(dòng)，我來(lái)，我來(lái)！”看他這副爸爸的樣子做的真夠像樣的?？墒?，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花錢(qián)”買(mǎi)點(diǎn)東西，“爸爸”趕忙上去攔住說(shuō)“你不許動(dòng)，這是我的，只有我給你才行?！狈此寂c分析蔣子豪，性格熱情開(kāi)朗，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，是個(gè)聰明的男孩。他在娃娃家里選擇“爸爸”這一角色，是他勇于展現(xiàn)自己的表現(xiàn)，喜歡做個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”。但是，他有個(gè)缺點(diǎn)，好勝心強(qiáng)，容易著急。活動(dòng)中，他表現(xiàn)出了較強(qiáng)的占有欲，這是中班幼兒常見(jiàn)的以自我為中心的現(xiàn)象。教師要用正確的方式去引導(dǎo)幼兒，使幼兒理解并懂得公共物品要大家一起用，如果是你的，也要禮貌地對(duì)別人說(shuō)清楚，而不是用一直急躁的方式索取。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：汪莉雯時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄娃娃家里，小朋友們扮演著自己的角色，有的做菜，有的在“看電視”。突然，有個(gè)聲音冒出來(lái)”呀，寶寶生病了，我?guī)闳タ瘁t(yī)生?！闭f(shuō)著，這聲音的主人汪莉雯提上一個(gè)袋子就拉著扮演寶寶的小朋友走出了娃娃家，去教室旁邊繞了一圈，一邊說(shuō)：“寶寶乖，姐姐給你買(mǎi)了藥，等下回家給你吃了你就好了?！狈此寂c分析汪莉雯小朋友平時(shí)活潑可愛(ài)，也常常會(huì)關(guān)心照顧身邊的小伙伴。在本次區(qū)角活動(dòng)中，她用姐姐這一角色來(lái)照顧小寶寶，表達(dá)了一種親社會(huì)行為，同時(shí)這也是她生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。娃娃家的活動(dòng)是反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的，鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力及表達(dá)能力。教師對(duì)幼兒積極的表現(xiàn)要加以肯定，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造性游戲。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：彭雅菁時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天我們的建構(gòu)區(qū)里有個(gè)任務(wù)，要求小朋友們用雪花片拼搭馬路上的東西。我正在巡視孩子們的表現(xiàn)，這時(shí)，彭雅菁跑到了我的跟前，笑著對(duì)我說(shuō)“吳老師，你瞧，這是我拼的超級(jí)戰(zhàn)車(chē)?！彼坪鯇?duì)自己的作品非常滿意。的確，這是個(gè)手特別巧的男孩子，看著他的作品，結(jié)構(gòu)精細(xì)，造型神似戰(zhàn)車(chē)，我不禁感嘆”要是讓我搭，還不定比他好呢”。于是，我馬上對(duì)他豎起了大拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在馬路上，其它的車(chē)可都比不上了?！?。“是啊，超級(jí)戰(zhàn)車(chē)很厲害的，可以開(kāi)的很快很快。”。“開(kāi)的這么快，會(huì)不會(huì)撞到其它車(chē)呢？”?！斑@個(gè)，那我得讓它稍微慢點(diǎn)，撞到別人可糟糕啦?！?。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，彭雅菁也害羞地笑了笑，然后跑開(kāi)又去琢磨起他的第二輛超級(jí)戰(zhàn)車(chē)了。反思與分析有的孩子想象能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力特別強(qiáng)，常常能做出有別于他人的作品，讓人耳目一新，這是值得肯定和鼓勵(lì)的地方。孩子們有天馬行空的想法要保護(hù)和保持，但是在這個(gè)能力背后，老師還要看到他對(duì)生活的態(tài)度。案例中的彭雅菁他的動(dòng)手能力是突出的，但將它的想法放到實(shí)際生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有相對(duì)的出入，這個(gè)時(shí)候，老師就要及時(shí)糾正他的想法，給他一個(gè)合理的回應(yīng)，讓他自覺(jué)地感知生活中的基本道理。對(duì)本次活動(dòng)的興趣人、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：王宸政時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，王宸政來(lái)到了來(lái)到圖書(shū)區(qū)，從書(shū)架中拿起圖書(shū)看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：〃看完了。〃接著又拿起了書(shū)架上的另外一本書(shū)，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。王宸政很快對(duì)書(shū)沒(méi)有了興趣，把書(shū)丟到一邊拿起糖果抱枕玩了起來(lái)。反思與分析幼兒看圖書(shū)時(shí)速度很快，往往只是瀏覽一些畫(huà)面，一本書(shū)沒(méi)多久就都看完了，而讓他講書(shū)里面的內(nèi)容卻一點(diǎn)也講不出來(lái)。大班幼兒注意力集中的時(shí)間比較短，往往一些鮮艷的圖片也不能長(zhǎng)時(shí)間的抓住他們的注意力。為了讓圖書(shū)區(qū)〃活〃起來(lái)，我改變提供圖書(shū)的方式，選擇投放新的材料一一動(dòng)物指偶，繼續(xù)觀察幼兒的活動(dòng)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：張文博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天圖書(shū)區(qū)投放了新的材料一一指偶，因此有很多孩子都想到圖書(shū)區(qū)繼續(xù)進(jìn)行游戲，最終有六個(gè)小朋友進(jìn)入這個(gè)區(qū)域。他們對(duì)于指偶非常感興趣，全都搶著玩指偶，張文博比較小，能力相對(duì)較弱，因此，她只是一味地將指偶套在手上，然后拿下再換一個(gè)，如此往復(fù)。豆豆相對(duì)大一點(diǎn)，她除了帶指偶外，還邊帶邊說(shuō)：〃這是小雞，這是小鴨……〃欣兒年齡雖然比較小，但是卻很聰明，她戴上指偶后，能夠按照老師的要求，學(xué)著小動(dòng)物的叫聲，而且玩得不亦樂(lè)乎。在她的帶動(dòng)下，涵涵和豆豆也開(kāi)始學(xué)著小動(dòng)物叫了起來(lái)。就這樣玩了一會(huì)兒，所有的指偶都被他們玩了一遍，有的人索性就把指偶丟到了一邊，拿起別的東西玩了起來(lái)。反思與分析從活動(dòng)中可以看出，新材料的提供對(duì)他們有一定的吸引力，在一段時(shí)間里他們玩的是不亦樂(lè)乎，很有興趣。大班的幼兒也有一定的模仿能力，看到一名幼兒學(xué)小動(dòng)物的叫聲就都學(xué)了起來(lái)。短時(shí)間內(nèi)圖書(shū)區(qū)〃活〃了起來(lái)，幼兒的參與度很高，但是時(shí)間沒(méi)有持續(xù)的很久，單純的提供指偶已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力。我想到幼兒前段時(shí)間看到的木偶戲，可以在圖書(shū)區(qū)也提供一個(gè)類似木偶表演的小舞臺(tái)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：陳香妮時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄今天早上陳香妮小朋友主動(dòng)去書(shū)架上拿了一本書(shū)《海洋巨人》他從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四五頁(yè)之后，停了下來(lái)，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書(shū)去找顧益誠(chéng)說(shuō):〃這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講這個(gè)海洋巨人是誰(shuí)嗎，他是世界上最大的海洋動(dòng)物嗎，這么大的動(dòng)物他吃人么，〃陳香妮把自己的書(shū)收了起來(lái)，連忙坐到陳香妮的旁邊給他一頁(yè)一頁(yè)的講解起來(lái)，這兩個(gè)小朋友邊講邊交談:〃哦，我想起來(lái)了，我在電視《動(dòng)物世界》里面見(jiàn)到過(guò)這個(gè)海洋巨人，他是鯨〃〃沒(méi)錯(cuò)，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動(dòng)物。他身長(zhǎng)30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚(yú)類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動(dòng)物，他不吃人，吃海洋里面的魚(yú)和蝦〃。看著他們講的津津有味，整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。還不時(shí)的有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。這是陳香妮小朋友唯一一次看這么久的圖書(shū)。反思與分析通過(guò)這兩個(gè)小朋友的對(duì)話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了〃家園親子閱讀合作行動(dòng)〃。我們的圖書(shū)區(qū)半個(gè)月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。每位幼兒可以從家里帶圖書(shū)到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書(shū)他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：蘇俊丞時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄蘇俊丞來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō):〃蘇俊丞這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎，我看了一半后面看不懂了。蘇俊丞把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給蘇俊丞一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：〃對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，〃〃沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。〃整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。反思與分析我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了〃家園閱讀合作行動(dòng)〃。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。對(duì)本次活動(dòng)的興趣人、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：王俊博時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄早上，可可來(lái)到了閱讀角。他拿起了一本圖書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的翻了起來(lái)。沒(méi)看多久，他就想要離開(kāi)閱讀角。我走上了前去，〃王俊博，怎么不看了呢？地點(diǎn)：閱讀角材料投放：頭偶、書(shū)本、毛絨玩具王俊博剛才看了什么故事呢？〃〃我看了小兔乖乖的故事，這個(gè)故事我可喜歡了?！ā瞧渌适略趺炊疾豢戳搜?？〃〃我還想去玩其他地方。老師，下次我跟你講小兔乖乖的故事。反思與分析王俊博在閱讀角內(nèi)翻閱書(shū)本已經(jīng)有了很濃厚的興趣，但是缺乏讓孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。僅僅只是單純的看書(shū)中的圖片、故事情節(jié)并不能很好的吸引住幼兒的注意力。因此可可選擇去其他區(qū)域玩，并且提出希望下次可以對(duì)我講這個(gè)有趣的故事的愿望。調(diào)整：在經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后我調(diào)整了自己指導(dǎo)的方式，大班幼兒不僅僅滿足于獨(dú)自描述故事，因此在之后的指導(dǎo)中我采取了共同閱讀的方式，與幼兒一同在閱讀角內(nèi)翻閱書(shū)本，情景模仿書(shū)本中的故事，滿足了幼兒講的愿望。調(diào)整后幼兒看書(shū)的時(shí)間更長(zhǎng)了，在教師對(duì)故事有了總結(jié)和提煉后對(duì)故事闡述的語(yǔ)句也更加完整。對(duì)本次活動(dòng)的興趣A、非常感興趣 B、不太感興趣 C、沒(méi)有興趣

中班個(gè)案跟蹤記錄幼兒姓名：胡喬雅時(shí)間地點(diǎn)：2018年4月益智區(qū)材料投放：建構(gòu)區(qū)一積木活動(dòng)實(shí)錄早上，胡喬雅和語(yǔ)然進(jìn)班后，不約而同地來(lái)到建構(gòu)區(qū)，兩人各自拿著積木擺弄起來(lái)，胡喬雅用方塊積木疊得高高的，語(yǔ)然則是用積木連得長(zhǎng)長(zhǎng)