課件：部編版 高中語文 選擇性必修上冊《復(fù)活》

復(fù)活

（第1課時）列夫·托爾斯泰學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及原著，梳理課文情節(jié)，把握聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人物形象。2.品味語言，鑒賞小說通過語言、神態(tài)及細(xì)膩的心理描寫刻畫人物形象的手法。3.探究小說題目“復(fù)活”的含義，理解作者在作品中寄寓的真摯情感和深刻思想。任務(wù)情境一年一度的校園話劇節(jié)到了，同學(xué)們想把《復(fù)活》（節(jié)選）搬上舞臺。為了保證演出的成功，希望全班同學(xué)積極參與，共籌智慧。語文課代表正著手劇組的籌備工作，準(zhǔn)備組建編劇、導(dǎo)演、演員（聶赫留朵夫、瑪絲洛娃）、海報(bào)設(shè)計(jì)、沙龍研討五個小組。請大家認(rèn)真閱讀課文，了解原著內(nèi)容，上網(wǎng)查找與原著和作者相關(guān)的資料，根據(jù)自己的興趣意愿自由選組。任務(wù)說明任務(wù)一：搜集作者資料，熟悉小說內(nèi)容，設(shè)計(jì)演出海報(bào)。（演出前）任務(wù)二：把握人物形象，揣摩心理變化，撰寫賞析文章。（演出前）任務(wù)三：舉辦文學(xué)沙龍，研討小說主題，深刻理解“復(fù)活”的含義。（演出后）課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)茨威格的《列夫·托爾斯泰》。上網(wǎng)查找作者的生平及創(chuàng)作情況，了解《復(fù)活》整本書的大致內(nèi)容。以小組為單位，整理資料，形成PPT課件。通讀課文，記下你的閱讀困惑。學(xué)習(xí)活動一小組交流匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)。請編劇、導(dǎo)演、海報(bào)等小組派代表，分別介紹你們所了解到的列夫托爾斯泰和《復(fù)活》的相關(guān)內(nèi)容。海報(bào)組：介紹作者列夫·托爾斯泰（1828-1910）是19世紀(jì)中期俄國偉大的批判實(shí)現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一。海報(bào)組：介紹作者托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵；他受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益。托爾斯泰對哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想；他堅(jiān)持從事體力勞動，力圖按照農(nóng)民方式生活；托爾斯泰晚年時期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站。海報(bào)組：介紹作者《復(fù)活》寫于1889一1899年，是托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生劇變之后創(chuàng)作的最后一部長篇巨著，是他長期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰是“俄國革命的鏡子”，是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。（列寧評）不認(rèn)識托爾斯泰者，不可能認(rèn)識俄羅斯。（高爾基評）編劇組：寫作背景19世紀(jì)70年代末到80年代初，俄國的資本主義迅猛發(fā)展，農(nóng)村遭到巨大的破壞，廣大勞動人民的生活日趨赤貧。連年饑饉給人民帶來更為深重的災(zāi)難。托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，藝術(shù)批判力量達(dá)到了高峰。關(guān)心人民困苦，以廣大農(nóng)民的眼光觀察俄國現(xiàn)實(shí)生活，代表農(nóng)民階級發(fā)表意見。這在長篇小說《復(fù)活》中表現(xiàn)得最鮮明、也最為突出。編劇組：小說主要內(nèi)容

《復(fù)活》取材于真人真事。主要內(nèi)容寫貴族聶赫留朵夫在出席法庭陪審時，發(fā)現(xiàn)被誣告殺人的瑪絲洛娃正是他年輕時引誘、拋棄的姑娘，于是良心覺醒，開始悔罪。他極力為瑪絲洛娃奔走伸冤，并請求同她結(jié)婚，上訴失敗后，又陪她流放西伯利亞。聶赫留朵夫的行為感動了瑪絲洛娃，使她重新愛上了他。但為了不損害他的名譽(yù)和地位，瑪絲洛娃沒有和他結(jié)婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。編劇組：小說主要內(nèi)容小說以聶赫留朵夫?yàn)楝斀z洛娃奔走上訴、陪她去西伯利亞為主線，淋漓盡致地描繪了人民的苦難，抨擊了法庭、監(jiān)獄、官僚機(jī)關(guān)的腐敗、黑暗，廣泛深入地再現(xiàn)了19世紀(jì)俄國社會的生活畫面，全面體現(xiàn)了托爾斯泰“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”“撕毀一切假面具”的創(chuàng)作思想。學(xué)習(xí)活動二梳理情節(jié)，復(fù)述故事。記下你的閱讀困惑。討論：聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個人監(jiān)獄會面時，各自經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請以表格、表情或曲線的方式畫出或標(biāo)出，可做文字說明。示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端發(fā)展高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展長凳交談探問舊事回避躲閃高潮結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份發(fā)展長凳交談探問舊事回避躲閃高潮盧布插曲動搖猶豫討要盧布結(jié)局示例一：情節(jié)及人物表現(xiàn)

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見祈求寬恕認(rèn)出身份聶赫留朵夫：心理描寫語言描寫

瑪絲洛娃：神態(tài)、語言、動作描寫發(fā)展長凳交談探問舊事回避躲閃高潮盧布插曲動搖猶豫討要盧布結(jié)局結(jié)束會面決心救贖拒之千里以0作為基準(zhǔn)，正數(shù)代表正向情緒指數(shù)，負(fù)數(shù)代表負(fù)向情緒指數(shù)（-4~+2）初見確認(rèn)問舊要錢表態(tài)告別瑪絲洛娃聶赫留朵夫示例三示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動意外震驚發(fā)展高潮結(jié)局示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動意外震驚發(fā)展長凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮結(jié)局示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動意外震驚發(fā)展長凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮盧布插曲意外吃驚討好利用結(jié)局結(jié)束會面示例四：情節(jié)及人物心理

主要內(nèi)容聶赫留朵夫瑪絲洛娃描寫手法開端隔欄相見忐忑激動意外震驚聶赫留朵夫：心理描寫語言描寫

瑪絲洛娃：神態(tài)、語言、動作心理描寫發(fā)展長凳問舊羞愧悔恨憤怒悲傷高潮盧布插曲意外吃驚討好利用結(jié)局結(jié)束會面同情自省心涼意冷閱讀困惑（一）1.聶赫留朵夫去請求瑪絲洛娃寬恕，為何一想到“我在做我該做的事，我在認(rèn)罪”，“眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了”，為何激動？2.當(dāng)聶赫留朵夫問起當(dāng)年舊事，為何瑪絲洛娃說“我什么都不記得，全都忘了，那事早就完了”？3.瑪絲洛娃討要十個盧布時，聶赫留朵夫?yàn)楹胃械健熬狡日痼@”？4.在以兩個人對話展開的情節(jié)中，為何要插入作者的“畫外音”？閱讀困惑（二）1.為什么聶赫留朵夫開始交談時在“您”和“你”之間猶豫不決？為什么一開始選擇了“您”后來又變?yōu)椤澳恪保?.文中多次寫到瑪絲洛娃的眼睛和“笑”，表現(xiàn)了人物怎樣的心理？3.在開頭部分寫瑪絲洛娃和聶赫留朵夫的對話時，為何夾雜著“衣衫襤褸的男人”和“對面有一個人”的對話？這有什么作用？4.小說以《復(fù)活》為題，是指誰的“復(fù)活”？有什么特殊含義？5．在當(dāng)時的社會背景下，貴族享受著優(yōu)越的待遇，為何聶赫留朵夫愿意放棄特權(quán)去追逐人性？“托爾斯泰伯爵才華的特點(diǎn)就是不限于描寫心理過程的結(jié)果；他所關(guān)心的是過程本身——那種難以捉摸的內(nèi)心生活現(xiàn)象，彼此異常迅速而又無窮多樣地變換