基礎教育公平性研究

基礎教育公平性研究基礎教育公平性研究改革開放以來，隨著生活水平的提高，人們關注的教育公平問題也越來越全面，越來越深刻。城鄉(xiāng)之間，地區(qū)之間，階層之間，性別之間，民族之間都存在著教育不公平現(xiàn)象。有人可能認為中國地大人多，發(fā)展不均衡，中國教育資源確有地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校等差距，但這種地方特色卻不能成為高考加分、舞弊的借口和托詞。然而，更為掩蔽的是在課堂教學過程中師生交往的不公平現(xiàn)象，這一現(xiàn)實的存在嚴重阻礙了師生間的正常交往，打擊了大部分學生的學習積極性，引起了學生間的發(fā)展參差不齊，最終不利于學生的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。由于教師的有意或無意行為引起的交往不公平現(xiàn)象對學生教育的不利影響更加惡劣，這已引起了國家和教育學者的關注，解決這一問題已經(jīng)迫在眉睫。一、課堂不公平的表現(xiàn)學校和教師有意主導班級和教室座位的編排。幾排，更有甚者，有些班級將特別愛搗蛋的學生專門放置在接近黑板或門窗的地現(xiàn)。教師對學生的提問的不公平。生思維的方法和手段。教師理應平等對待每位學生，這是他們必須具備的素質(zhì)之209010%的學生來回答問題，然而在現(xiàn)實教學中，教師的選擇偏離了這個出發(fā)點，一般老師都無意或有意的將提問集中于班級社會地位高的學生身上，每次上課提問都是習慣性地提問那些成績比較好的學生，課堂成為了教師和那幾個學生的表演課，這必將嚴重挫傷其他學生的'積極性。雖然偶爾會提問那些成績偏低的學生，但一般都是提問低水平的問題，不僅時間短，機會少，而且也很少給予反饋意見，很少接受和信任他們的想法和答案。教師對學生評價的不公平。教師對學生的評價是課堂教學中的重要組成部分，在教學中發(fā)揮著重要作用。教師的評價能夠有效促進教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，推進師生互動，是師生情感交流的一部分。但在現(xiàn)實中教師從傳統(tǒng)的教學觀念出發(fā)，或由于教師的情緒的影響，將學生看成學習的機器，晉升的籌碼，這樣往往不能進行公平的評價，從而造成不良的后果。很多教師對學生的評價往往都是以升學和選拔為目的的，對學生除學業(yè)以為其他方面的表現(xiàn)或忽視或抑制。另外，在批改學生課堂作業(yè)或試卷上，教師會有意或無意識地對成績好的學生給予更多的關注，對其在作業(yè)或試卷上的錯誤容易注意到，并及時給予評價和反饋，但對于那些看不起眼的學生，一般都是匆匆?guī)н^，很難發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足，包括他們的一些創(chuàng)新的想法和觀點。其實每個學生都是一個獨立體，都有自己的思維和獨特的方式的。其實這種以學業(yè)成績或考試分數(shù)來評價學生的做法，已經(jīng)嚴重影響了學生的發(fā)展，特別是學生的和諧發(fā)展，每個人都有不同的特質(zhì)，有其值得關注和發(fā)展的地方，如果被老師的單一化評價標準所扼殺將是教育的悲哀。二、導致課堂不公平現(xiàn)象的原因分析地方、學校為了獲得更多的資源和“效益”。國家對教育的投入每年都是固定的，也就是說這塊“蛋糕”就是這么大，怎么分成為了一大難題。地方、學校、教師都在爭奪這塊蛋糕，都想多分點，多拿點，憑什么拿多呢?就是看這個地方的教育辦的怎么樣了，這個學校辦的怎么樣，有沒有名牌重點學校，要成為名牌和重點學校就是靠升學率和學生的考試成績了，這個評判標準一直是國家和地方投資的依據(jù)。為了獲得更好的“效益”，學校就不得不跟著地方的評價標準走，一切向其看齊，只關心學生的學習成績和考試分數(shù)，不管學生的其他發(fā)展和需要，不注重學生的和諧發(fā)展，一切按照應試教育來，管它什么素質(zhì)教育與否，只要能拿到更多的“蛋糕”才是王道。這種長期受應試教育的體制下影響的學校，是不會去關心和在意學生的一些創(chuàng)新的想法和觀點的，反而會把這些學生認為是問題學生、不聽話的學生。教師為了追求利益最大化不顧其他學生的需求。學校對教師的年終審核和評價是教師的一件大事，這是他們能否獲得獎金的依據(jù)，也是他們能否升職的憑證之一。這個評價是多元性的，主要有平時表現(xiàn)和學生能否取得好成績、好分數(shù)，而不是關心學生能否全面發(fā)展或有自己發(fā)展的優(yōu)學生的獨立性人格的培養(yǎng)。全局觀，將自己的感情大部分投入到少數(shù)幾位成績優(yōu)秀的學生上，對于那些落后對可持續(xù)發(fā)展的教育來說是不可取的。三、改進課堂不公平現(xiàn)象的對策教室座位安排上應該科學合理，更加人性化。其實從一個班級的座位安排上就能看出這個老師對待學生的態(tài)度是否平等和人性化。所以有條件的班級可以將班上的座位安排的更加合理、科學。有研究顯示，同心圓的座位安排是最佳的選擇，將講臺放置于同心圓的中心，將學生圍成一周并向外擴展，這樣學生和教師不管是相互互動還是看黑板的距離都是最佳的，這種方式獲得的教育資源是最公平和合理的。沒有條件的班級可以選擇按身高來安排座位，這樣可以避免刻意人為因素，同時一列的前三排和后三排，以及每一列都按一定的時間輪換，一個星期的時間最佳。