廣東高考英語科方案評析課件

高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析1一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中課程改革,英語課程標準提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的要求。2007年第一批實施普通高中英語課程的學(xué)生畢業(yè)，廣東省高考英語科根據(jù)新課程標準的精神較大幅度地改革了試卷結(jié)構(gòu)和考核目標。改革思路：通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和運用語言能力，著重測試綜合英語語言運用能力。一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中2一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試含筆試與口試，全體考生須參加筆試；考生可選擇參加口試。口試采用計算機輔助考試形式。為進一步推動加強對學(xué)生英語聽、說能力的教育和培養(yǎng)，更好滿足普通高校選拔人才的需要，廣東省決定從2011年起對全體考生在高考英語科考試中進行“英語聽說”考試。一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試3二、改革的思路通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生綜合英語語言運用能力。按照Bachman&Palmer(1996)語言測試評價原則，提高考試的有用性。

評價英語考試最重要的總體原則是有用性。一次考試是否有用需要綜合考查它的效度、信度、真實性、互動性、反撥作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生綜合英語語言運用能力4二、改革的思路1)、考試信度（reliability）簡單來說就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。從理論上講，如果一個考試具有較高信度的話，無論在什么情況下對同組學(xué)生施考多少次，學(xué)生們各次的考試成績應(yīng)該一致（鄒申、楊任明，2005：34）。在閱卷過程中，不同閱卷人員對同一測試項目（如作文）給予相同的分數(shù)，或同一閱卷人員在不同時間評卷時給同一測試項目相同的分數(shù)是閱卷信度高的體現(xiàn)。（轉(zhuǎn)譯自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考試信度（reliability）5二、改革的思路2)、效度和結(jié)構(gòu)效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地說，就是考試達到其預(yù)期測試意圖的程度。結(jié)構(gòu)效度：construct在這里指的是語言能力理論中假設(shè)的基礎(chǔ)能力或特征。比如，我們時常提及閱讀能力（readingability）或?qū)懽髂芰Γ╳ritingability），就代表了兩個典型的理論能力結(jié)構(gòu)（theoreticalconstruct）。如果一個考試表明能夠測量某個理論能力結(jié)構(gòu)，它就具有結(jié)構(gòu)效度（摘自《簡明英語測試教程》鄒申、楊任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和結(jié)構(gòu)效度（validityand6二、改革的思路3)、真實性（authenticity）真實性指某一語言測試任務(wù)（alanguagetesttask）與實際語言運用任務(wù)（targetlanguageusetask）在特征方面的對應(yīng)程度。當今語言測試界在考試真實性方面有兩大派別。一派在實現(xiàn)考試真實性上采用“現(xiàn)實生活法”，即通過完全復(fù)制具體語言使用環(huán)境的考試來達到真實性。另一派則是“交際/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特點是強調(diào)交際語言運用過程中的顯著特征。根據(jù)這個觀點，真實性不一定反映在語言運用實景中，而是應(yīng)該體現(xiàn)在考試是否真正測試構(gòu)成語言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真實性（authenticity）7二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考試所設(shè)計的任務(wù)（testtask）中學(xué)生的參與程度。參與程度越高，考試的交互性就越強。例如：一個包括50多項選擇題考查語法與詞匯題的考試交互性較低，而一個采用小組討論進行口試的考試則交互性較高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）8二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考試對教學(xué)的影響?？荚嚨暮笮ё饔弥苯佑绊懸韵聝蓚€方面：教與學(xué)。教指的是教師或?qū)W校，學(xué)指的是學(xué)生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制約施考過程的因素有：資源因素、人力因素和時間因素。盡管上面提到的評估和設(shè)計考卷的這六個方面各有其側(cè)重點，但它們構(gòu)成一個完整的評價體系，缺少其中的任何一個都將會使我們在考試的設(shè)計或評估中缺乏全面性、客觀性和科學(xué)性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec9題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節(jié)：聽獨白或?qū)υ?53030第二節(jié)：聽取信息55II語言知識及應(yīng)用第一節(jié)：完形填空102015第二節(jié)：語法填空101510III閱讀第一節(jié)：閱讀理解153020第二節(jié)：信息匹配5105IV寫作第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作11510第二節(jié)：讀寫任務(wù)12530總計62150120三、改革的嘗試及效果1)試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節(jié)：聽獨白或?qū)υ?53102）試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)

英語聽說考試內(nèi)容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節(jié)模仿朗讀120約30分鐘B節(jié)角色扮演116C節(jié)口頭作文124總計360約30分鐘注：只要求外語類考生和相關(guān)專業(yè)的考生考查。三、改革的嘗試及效果2）試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)

英語聽說考試內(nèi)容、11

試題數(shù)年份平均分標準差難度區(qū)分度信度選擇題45題0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非選擇題17題0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62題0774.7426.260.50無提供0.900869.8425.600.47無提供0.900977.3627.930.52無提供0.901091.2131.260.61無提供0.93三、改革的嘗試及效果3）.07、08、09、10高考考生表現(xiàn)請注意選擇題、非選擇題和全卷的平均分、難度和區(qū)分度。

試題數(shù)年份平均分標準差難度區(qū)分度信度選45題0751.7512項目年份聽力理解獲取信息完型填空語法填空閱讀理解寫作20070.59(難度)1.86(平均分)0.44(難度)5.17(平均分)0.52(閱)0.6(閱+匹)6.77(基)8.95(讀寫)20080.59(難度)2.12(平均分)0.42(難度)7.38(平均分)0.39(閱)0.45(閱+匹)6.83(基)11.30(讀寫)20090.66(難度)1.74(平均分)0.45(難度)6.18(平均分)0.53（閱）0.58（閱+匹）7.07(基)10.25(讀寫)20101.48(平均分)8.31(平均分)7.04（基）10.78（讀寫）3）.

07、08、09、10高考考生表現(xiàn)注：選擇題的數(shù)據(jù)為難度，非選擇題的數(shù)據(jù)為平均分。項目聽力理解獲取完型填空語法閱讀寫作20013試卷題型結(jié)構(gòu)(2011)-聽說考試

英語聽說考試內(nèi)容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節(jié)模仿朗讀120約30分鐘B節(jié)角色扮演116C節(jié)故事復(fù)述124總計360約30分鐘四、將要改革的嘗試試卷題型結(jié)構(gòu)(2011)-聽說考試

英語聽說考試內(nèi)容、題量、142)試卷題型結(jié)構(gòu)(2011)–英語筆試

英語筆試試題結(jié)構(gòu)題序題型題量賦分時間（分鐘）I語言知識及應(yīng)用第一節(jié)：完形填空153025第二節(jié)：語法填空101510II閱讀第一節(jié)：閱讀理解204040第二節(jié)：信息匹配5105III寫作第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作11510第二節(jié)：讀寫任務(wù)12530總計52135120四、改革的嘗試及效果2)試卷題型結(jié)構(gòu)(2011)–英語筆試

英語筆試試題結(jié)15五、改革會帶來的問題●信度：特別是評分員之間的信度●可操作性：△命題隊伍的穩(wěn)定性及素質(zhì)△不同地區(qū)學(xué)校設(shè)備的問題●教師素質(zhì)：教師必須促進自我專業(yè)發(fā)展

五、改革會帶來的問題●信度：特別是評分員之間的信度16高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析高考英語科改革的一大嘗試

廣東2011年高考英語科方案評析17一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中課程改革,英語課程標準提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的要求。2007年第一批實施普通高中英語課程的學(xué)生畢業(yè)，廣東省高考英語科根據(jù)新課程標準的精神較大幅度地改革了試卷結(jié)構(gòu)和考核目標。改革思路：通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和運用語言能力，著重測試綜合英語語言運用能力。一、改革的背景2004年廣東省開始實施普通高中18一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試含筆試與口試，全體考生須參加筆試；考生可選擇參加口試。口試采用計算機輔助考試形式。為進一步推動加強對學(xué)生英語聽、說能力的教育和培養(yǎng)，更好滿足普通高校選拔人才的需要，廣東省決定從2011年起對全體考生在高考英語科考試中進行“英語聽說”考試。一、改革的背景2007年廣東省的高考英語科考試19二、改革的思路通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生綜合英語語言運用能力。按照Bachman&Palmer(1996)語言測試評價原則，提高考試的有用性。

評價英語考試最重要的總體原則是有用性。一次考試是否有用需要綜合考查它的效度、信度、真實性、互動性、反撥作用和可行性(Bachman&Palmer,1996:18;武尊民，2002:16).二、改革的思路通過理解和表達任務(wù)測試學(xué)生綜合英語語言運用能力20二、改革的思路1)、考試信度（reliability）簡單來說就是考分的一致性（consistencyoftestscores）。從理論上講，如果一個考試具有較高信度的話，無論在什么情況下對同組學(xué)生施考多少次，學(xué)生們各次的考試成績應(yīng)該一致（鄒申、楊任明，2005：34）。在閱卷過程中，不同閱卷人員對同一測試項目（如作文）給予相同的分數(shù)，或同一閱卷人員在不同時間評卷時給同一測試項目相同的分數(shù)是閱卷信度高的體現(xiàn)。（轉(zhuǎn)譯自LanguageTestConstructionandEvaluationbyAldersonetal,1995;129）二、改革的思路1)、考試信度（reliability）21二、改革的思路2)、效度和結(jié)構(gòu)效度（validityandconstructvalidity）效度：通俗地說，就是考試達到其預(yù)期測試意圖的程度。結(jié)構(gòu)效度：construct在這里指的是語言能力理論中假設(shè)的基礎(chǔ)能力或特征。比如，我們時常提及閱讀能力（readingability）或?qū)懽髂芰Γ╳ritingability），就代表了兩個典型的理論能力結(jié)構(gòu)（theoreticalconstruct）。如果一個考試表明能夠測量某個理論能力結(jié)構(gòu)，它就具有結(jié)構(gòu)效度（摘自《簡明英語測試教程》鄒申、楊任明，2005；38，40）。二、改革的思路2)、效度和結(jié)構(gòu)效度（validityand22二、改革的思路3)、真實性（authenticity）真實性指某一語言測試任務(wù)（alanguagetesttask）與實際語言運用任務(wù)（targetlanguageusetask）在特征方面的對應(yīng)程度。當今語言測試界在考試真實性方面有兩大派別。一派在實現(xiàn)考試真實性上采用“現(xiàn)實生活法”，即通過完全復(fù)制具體語言使用環(huán)境的考試來達到真實性。另一派則是“交際/能力法”（interactional/abilityapproach）。它的特點是強調(diào)交際語言運用過程中的顯著特征。根據(jù)這個觀點，真實性不一定反映在語言運用實景中，而是應(yīng)該體現(xiàn)在考試是否真正測試構(gòu)成語言能力的那些特征（同上，41-42）。二、改革的思路3)、真實性（authenticity）23二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）交互性指的是在考試所設(shè)計的任務(wù)（testtask）中學(xué)生的參與程度。參與程度越高，考試的交互性就越強。例如：一個包括50多項選擇題考查語法與詞匯題的考試交互性較低，而一個采用小組討論進行口試的考試則交互性較高（同上）。二、改革的思路4)、交互性（interactiveness）24二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffect）后效作用指考試對教學(xué)的影響。考試的后效作用直接影響以下兩個方面：教與學(xué)。教指的是教師或?qū)W校，學(xué)指的是學(xué)生（同上，43）。6)、可操作性即可行性。制約施考過程的因素有：資源因素、人力因素和時間因素。盡管上面提到的評估和設(shè)計考卷的這六個方面各有其側(cè)重點，但它們構(gòu)成一個完整的評價體系，缺少其中的任何一個都將會使我們在考試的設(shè)計或評估中缺乏全面性、客觀性和科學(xué)性（同上，43-44）。

二、改革的思路5)、后效作用（washbackeffec25題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節(jié)：聽獨白或?qū)υ?53030第二節(jié)：聽取信息55II語言知識及應(yīng)用第一節(jié)：完形填空102015第二節(jié)：語法填空101510III閱讀第一節(jié)：閱讀理解153020第二節(jié)：信息匹配5105IV寫作第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作11510第二節(jié)：讀寫任務(wù)12530總計62150120三、改革的嘗試及效果1)試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)題序題型題量賦分時間（分鐘）I聽力第一節(jié)：聽獨白或?qū)υ?53262）試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)

英語聽說考試內(nèi)容、題量、計分和時間題序題型題量賦分時間（分鐘）A節(jié)模仿朗讀120約30分鐘B節(jié)角色扮演116C節(jié)口頭作文124總計360約30分鐘注：只要求外語類考生和相關(guān)專業(yè)的考生考查。三、改革的嘗試及效果2）試卷題型結(jié)構(gòu)(2007-2010)

英語聽說考試內(nèi)容、27

試題數(shù)年份平均分標準差難度區(qū)分度信度選擇題45題0751.7515.470.580.410.980842.2013.690.470.360.970952.1215.650.580.420.98非選擇題17題0722.9912.020.380.940.750827.6413.530.460.940.750925.2513.510.420.950.76全卷62題0774.7426.260.50無提供0.900869.8425.600.47無提供0.900977.3627.930.52無提供0.901091.2131.260.61無提供0.93三、改革的嘗試及效果3）.07、08、09、10高考考生表現(xiàn)請注意選擇題、非選擇題和全卷的平均分、難度和區(qū)分度。

試題數(shù)年份平均分標準差難度區(qū)分度信度選45題0751.7528項目年份聽力理解獲取信息完型填空語法填空閱讀理解寫作20070.59(難度)1.86(平均分)0.44(難度)5.17(平均分)0.52(閱)0.6(閱+匹)6.77(基)8.95(讀寫)20080.59(難度)2.12(平均分)0.42(難度)7.38(平均分)