大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)資料僅供參考文件編號：2022年4月大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的心得體會大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是相對于被動、機(jī)械、灌輸式學(xué)習(xí)而言的，其內(nèi)涵是主動靈活獨(dú)立地積極學(xué)習(xí)，因其有利于提高學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。經(jīng)過外語系諸位老師多年的教學(xué)探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面努力。一、教師角度——轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心1、首先，教師應(yīng)該在教學(xué)中貫徹整體教學(xué)觀念，采用交易性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生大量參與具有真正目的的學(xué)習(xí)活動，從而能使學(xué)生扎實(shí)地培養(yǎng)自己的語言能力。同時，教師要充分備課，盡可能吸引學(xué)生參與課堂活動，一旦學(xué)生出現(xiàn)困難，就對學(xué)生提供積極的幫助和支持。并要根據(jù)課堂情景的變化而隨時修改自己的教學(xué)。2、突出閱讀與寫作的重要性，修改后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息?！薄伴喿x能力是大部分學(xué)生今后工作所需的主要語言技能。在大學(xué)英語教學(xué)中要始終注重能力的培養(yǎng)。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)之上的?！?、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)。教師可以通過交際式教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用來改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，變傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授型教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)手段的采用可以凋動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，更好地創(chuàng)造性地進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行人機(jī)對話的同時，扎扎實(shí)實(shí)地掌握英語基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)自己的英語能力。教師可以通過在課堂中組織某些專題的討論來與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。4、外語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力為目的，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，借助教材和課堂測驗(yàn)，為學(xué)生提供可選擇的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言自學(xué)能力。授人以魚不如授人以漁。教師在教學(xué)中要注意總結(jié)學(xué)生的語言錯誤，指出其規(guī)律性.從而讓學(xué)生學(xué)會在語言學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，悟出語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握好適合自身特點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)方法?？偠灾?，教師應(yīng)該在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動性的帶有真實(shí)目的的交際，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語言能力和言語能力，注重總結(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生確立這樣的觀念：學(xué)習(xí)大學(xué)英語不應(yīng)該以通過四六級考試為最終目的，要有一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)本身是一個漫長而又復(fù)雜的過程。二、學(xué)生的角度——確立長遠(yuǎn)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)方法與自學(xué)能力長期以來，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語在很大程度上是為了考試、升學(xué)。不管他們的興趣如何，英語課總是他們的必修課。這就造成了很多學(xué)生特別注重考試、練習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)。其結(jié)果則是學(xué)生的應(yīng)試能力得到加強(qiáng)，而外語能力并未得到根本提高。他們只注重做大量的與考試有關(guān)的題目，主要是選擇題，沒有科學(xué)地培養(yǎng)好語言能力，更不用說言語能力了。眾所周知，社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及國際間交流的日益頻繁都對人才的英語水平，尤其是英語表達(dá)能力，提出更高的要求。這就要求高校學(xué)生需很好地重視在校期間外語能力的培養(yǎng)，據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課余用在英語學(xué)習(xí)上的時間根本就不足l0小時/周。寒、暑假期間的英語學(xué)習(xí)時間接近于零。語言學(xué)習(xí)本身是一個漫長而又復(fù)雜的過程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們應(yīng)該認(rèn)識到考試只不過是用來衡量其某一階段的學(xué)習(xí)情況，可以作為一種短期目標(biāo)，但不能過分重視，而應(yīng)確立長遠(yuǎn)目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)說到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該結(jié)臺自身的特點(diǎn)和教師的教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出適臺自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。比如：學(xué)生可以通過以寫促學(xué)，寫長作文。英語知識就會不斷得到鞏固并內(nèi)在化，為英語技能的全面發(fā)展鋪路。同時，學(xué)生還需要不間斷的大量的閱讀，因?yàn)殚喿x可以使語言學(xué)習(xí)者置身于一種真實(shí)的外語環(huán)境，進(jìn)行一種與寫作者之間的交流，久而久之，語言學(xué)習(xí)者的語篇理解能力與組織能力便會逐漸提高，這樣，英語學(xué)習(xí)就會在學(xué)習(xí)者逐步取得的成功中變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自身的習(xí)慣、自覺行為，語言學(xué)習(xí)也就會成為學(xué)生的終身行為，也就不至于出現(xiàn)通過了CET4考試就沒了目標(biāo)的現(xiàn)象。當(dāng)然，對學(xué)生而言，更重要的還是接受教師的指導(dǎo)。這也就要求從事大學(xué)英語教學(xué)的教師必須有很強(qiáng)的責(zé)任心與豐富的教學(xué)經(jīng)