高中生物細(xì)胞的增殖教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)一：教材分析“細(xì)胞增殖”是《生物1（必修）——分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與《遺傳與進(jìn)化》一書中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNAM制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。二：學(xué)情分析1、學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。2、學(xué)生在第一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中已觀察到植物細(xì)胞有絲分裂過程各時(shí)期圖像，但仍不明確其變化特點(diǎn)，由此對(duì)本節(jié)課也產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，有利于教學(xué)過程的組織和引導(dǎo)。3、高一學(xué)生具有一定抽象思維能力和綜合分析能力，同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較高，我所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)也有著濃厚的興趣，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三：課標(biāo)分析.知識(shí)與技能①簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。②概述有絲分裂的過程。③描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂.過程與方法①培養(yǎng)學(xué)生圖文信息的轉(zhuǎn)化能力以及比較、歸納、分析、綜合等思維能力。②學(xué)習(xí)建構(gòu)物理模型和數(shù)學(xué)模型，合作、表達(dá)、交流、描述DNAm染色體數(shù)量的變化規(guī)律。③通過問題串的設(shè)置，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀的觀察和描述生物圖像。.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一動(dòng)態(tài)變化過程，感嘆生命的神奇，認(rèn)同運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，激發(fā)繼續(xù)探索生物奧秘的興趣。重點(diǎn)：1、細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。難點(diǎn)：1、遺傳物質(zhì)的倍增和平均分配。2、真核細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。四：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問題情景：①：你當(dāng)初只是一個(gè)細(xì)胞，直徑只后宅米?，F(xiàn)在呢？或是男兒七尺，高大威猛；或是女大十八，婷婷玉立?？渴裁矗繉W(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)（如細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大）答出依靠的是細(xì)胞增殖，并親身感受到了細(xì)胞增殖的意義。教學(xué)課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為整節(jié)課創(chuàng)下了一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。細(xì)胞周期的概念②：那么細(xì)胞是如何進(jìn)行增殖的呢？③：什么是細(xì)胞周期？④：用紙模型模擬植物細(xì)胞的有絲分裂，問是如何實(shí)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)的平均分配？遺傳物質(zhì)DNA!過什么方式來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性的？觀看有絲分裂示意圖教學(xué)課件引出細(xì)胞增殖的方式。了解有絲分裂是真核細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。引出對(duì)細(xì)胞周期的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)入本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容真核細(xì)胞有絲分裂過程的學(xué)生，體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。。植物細(xì)胞有絲分裂過程指導(dǎo)讀書，并完成學(xué)案上相關(guān)問題自主學(xué)習(xí)，思考，閱讀課本，完成學(xué)案。教學(xué)課件展小閱讀要求加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行獨(dú)立思考。分裂間期和分裂期各時(shí)期的主要特點(diǎn)FLASH動(dòng)畫展示植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程，并逐步分析各時(shí)期主要變化，以自編順口溜幫助記憶。學(xué)生在教師的引導(dǎo)卜觀察動(dòng)回圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，描述細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生的現(xiàn)象，并概述出有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。教學(xué)課件通過多媒體輔助教學(xué)法和指導(dǎo)讀書法相結(jié)合，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，能夠幫助學(xué)生化解重難點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到

分裂間期和分裂期各時(shí)期的主要特點(diǎn)①分裂間期：指導(dǎo)觀察本質(zhì)變化，即在此時(shí)期發(fā)生了DNA的復(fù)制，實(shí)現(xiàn)了遺傳物質(zhì)的倍增。②前期：膜仁消失現(xiàn)兩體③中期：形定數(shù)晰赤道齊。④后期：點(diǎn)裂數(shù)加分兩極。⑤末期：兩消三現(xiàn)質(zhì)分離。教學(xué)課件課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力及讀圖能力。順口溜幫助記憶，可達(dá)到深入淺出，化繁為簡(jiǎn)的良好效果。反饋練習(xí)模型建構(gòu)：對(duì)打亂順序的植物有絲分裂過程各時(shí)期圖片進(jìn)行重新排序?；貞浰伎加薪z分裂過程，并進(jìn)行排序。教學(xué)課件及時(shí)鞏固有絲分裂過程，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，并能培養(yǎng)學(xué)生分析圖像，解讀圖像的能力。學(xué)生掌握了模型建分配任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生用橡皮領(lǐng)取任務(wù)卡，利用分配好教學(xué)課件構(gòu)，不僅能透徹地理:泥和白紙構(gòu)建有絲分裂各的材料，小組成員團(tuán)結(jié)合展示任務(wù)解知識(shí)，也能使學(xué)生I時(shí)期物理模型作，分別制作有絲分裂各要求對(duì)生物的認(rèn)知水平，二時(shí)期模型。逐步實(shí)現(xiàn)從具體到］抽象的過渡；學(xué)生通:物理模型組織各小組同學(xué)展示交流并進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)各小組上臺(tái)展示交流各過自己動(dòng)手去建構(gòu)、時(shí)期的變化和特點(diǎn)，寫出不斷修改、完善模各時(shí)期染色體、DNA染型，培養(yǎng)了自學(xué)能］色單體的數(shù)量，其他同學(xué)觀察、傾聽。力、探允能力，并在:合作交流中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、1共同發(fā)展的教學(xué)氛［圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合1作精神和參與意識(shí)。:

數(shù)學(xué)模型構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，畫出有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線。并點(diǎn)評(píng)畫出細(xì)胞核中染色體和DNA勺數(shù)量變化曲線，并指出曲線中關(guān)鍵變化的原因。教學(xué)課件展示曲線提高圖文信息的轉(zhuǎn)化能力和讀圖識(shí)圖能力。有絲分裂的意義根據(jù)曲線呈現(xiàn)的直觀變化來認(rèn)識(shí)有絲分裂的意義。傾聽，思考，回答。教學(xué)課件Flash動(dòng)回演示過程比較、分析：提高觀察、比較、分在植物細(xì)胞有絲分裂過程析能力，提高學(xué)生參高等動(dòng)物的基礎(chǔ)上比較分析高等動(dòng)細(xì)胞肩絲分裂過程物細(xì)胞有絲分裂過程。由問㈣導(dǎo)：|擊J物細(xì)胞有絲分裂過程觀看視頻，學(xué)生觀察討論并總結(jié)異同點(diǎn)。教學(xué)課件和視頻展與課堂的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)后表達(dá)能力，中染色體行為和數(shù)目的變示培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已有化和植物的相比是否相同知識(shí)分析討論問題。可②有哪些/、同的交化呢？在學(xué)習(xí)了有絲分裂教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比無(wú)絲分裂自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)思考無(wú)絲分裂過程中是否有DNA的復(fù)制？自學(xué)無(wú)絲分裂過程。積極主動(dòng)地思考，回答問題。分析，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不停留十表回。課堂小結(jié)引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)回憶思考，整合知識(shí)教學(xué)課件讓學(xué)生自主構(gòu)建知展小識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清重點(diǎn)難點(diǎn)獨(dú)立思考，回答問題利用已學(xué)知識(shí)分析課堂練習(xí)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題目解決問題布置作業(yè)布置作業(yè)課后完成有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)五：課后反思成功：1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有絲分裂過程及其各時(shí)期特征。為了便于學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中主要采用了情景模擬導(dǎo)入新課，通過動(dòng)畫視頻讓學(xué)生觀看各時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，并通過模型建構(gòu)和展示交流活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)谡n堂上掌握有絲分裂各時(shí)期的基本特征。2、從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無(wú)限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語(yǔ)言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞別人，不吝嗇于對(duì)同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵(lì)中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。不足：1、活動(dòng)組織進(jìn)程上時(shí)間把握得不夠準(zhǔn)確，留給學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)的時(shí)間就稍顯不夠，在今后的教學(xué)過程中我還應(yīng)該多注意課堂整體的調(diào)控。2、在教學(xué)語(yǔ)言的組織上還應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位，在今后還應(yīng)該更加努力提高自身教學(xué)素質(zhì)。學(xué)情分析1、學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細(xì)胞分裂過程的水平。2、學(xué)生在第一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中已觀察到植物細(xì)胞有絲分裂過程各時(shí)期圖像，但仍不明確其變化特點(diǎn)，由此對(duì)本節(jié)課也產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，有利于教學(xué)過程的組織和引導(dǎo)。3、高一學(xué)生具有一定抽象思維能力和綜合分析能力，同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性較高，我所帶班級(jí)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)也有著濃厚的興趣，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。效果分析新的課程改革不僅要求教師必須堅(jiān)決進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的其中一個(gè)主體；而且還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，把傳統(tǒng)的“先講后練”改成“先學(xué)后講再練”。這樣，就把課堂還給了學(xué)生，真正把學(xué)生推到了主動(dòng)位置，保證了課堂的另一個(gè)主體一一學(xué)生的地位。這就是所謂的課堂雙主體。這節(jié)課的亮點(diǎn)是先將復(fù)雜的問題設(shè)置成問題串的形式來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，然后教師和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，再利用模型建構(gòu)將抽象的問題形象化，真正的做到了先學(xué)后講再練。教師既有主導(dǎo)性，又融入學(xué)生的合作探究；既是組織者，又是參與者；在課堂中學(xué)生與老師都成了學(xué)習(xí)的主體。通過小組合作、探究，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)揮，不僅課堂氣氛活躍、學(xué)生心情愉悅，而且參與面廣，可以看出學(xué)生完全是將學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種探究、一種享受。本節(jié)課準(zhǔn)備充分、組織嚴(yán)密、教師功底深厚、對(duì)教材熟悉。突出表現(xiàn)在：①課件新穎，所引用資源與本堂課聯(lián)系密切，充分發(fā)揮了課件的輔助教學(xué)作用，并與傳統(tǒng)板書緊密結(jié)合。②準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單實(shí)用的染色體模型活動(dòng)用具，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。③教態(tài)自然、聲音洪亮、語(yǔ)言親切，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，教學(xué)氣氛活躍，展示出教師很強(qiáng)的課堂組織能力及課堂駕馭能力。④教學(xué)重點(diǎn)突出。始終圍繞有絲分裂過程、特點(diǎn)及分裂過程中染色體數(shù)目、DNA含量的前后變化進(jìn)行展開，條理清晰，邏輯關(guān)系嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)。課堂結(jié)構(gòu)經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出很強(qiáng)的教材處理和課堂設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)是必需的，如何既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助、合作探究精神及生物科學(xué)素養(yǎng)，又能避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)的進(jìn)行有效的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓合作探究變成一種自覺自愿的學(xué)習(xí)行為，是我以后需要更加努力的方向。教材分析“細(xì)胞增殖”是《生物1（必修）——分子與細(xì)胞》第六章第1節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能之后，來認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與《遺傳與進(jìn)化》一書中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)DNAM制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo).真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂方式除了有絲分裂和無(wú)絲分裂外還有（）A.無(wú)性生殖B.減數(shù)分裂C.二分裂D.細(xì)胞增殖.下圖表示細(xì)胞有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期所用的時(shí)間，下列說法正確的是

A.甲一乙的過程表示分裂間期B.乙一甲的過程表示分裂期C.一個(gè)細(xì)胞周期是指甲一甲的全過程D.一個(gè)細(xì)胞周期是指乙一乙的全過程.在洋蔥細(xì)胞有絲分裂過程中，細(xì)胞板的形成發(fā)（）A.前期B.中期C.后期D.末期.動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)是（）A.前期紡錘體的形成方式B.末期細(xì)胞質(zhì)的分裂方式C.間期結(jié)束時(shí)染色體數(shù)目加倍D.染色體加倍后平均分配⑴甲圖表示的是（填“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞，該細(xì)胞所處的分裂時(shí)期.甲、乙、丙三個(gè)圖是不同生物細(xì)胞的有絲分裂圖，據(jù)圖回答下列問題:⑴甲圖表示的是（填“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞，該細(xì)胞所處的分裂時(shí)期是,判斷依據(jù)是（2）乙圖細(xì)胞處于期，判斷依據(jù)是⑶丙圖表示的是（填“動(dòng)物”或“植物”）細(xì)胞的有絲分裂，根本的判斷依據(jù)課后反思本節(jié)課成功的地方有以下幾點(diǎn)：1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有絲分裂過程及其各時(shí)期特征。為了便于學(xué)生理解和掌握，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中主要采用了情景模擬導(dǎo)入新課，通過動(dòng)畫視頻讓學(xué)生觀看各時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，并通過模型建構(gòu)和展示交流活動(dòng)讓同學(xué)們?cè)谡n堂上掌握有絲分裂各時(shí)期的基本特征。2、從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，教師面帶笑容，學(xué)生如沐春風(fēng)，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無(wú)限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語(yǔ)言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞別人，不吝嗇于對(duì)同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵(lì)中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。本節(jié)課不足的地方：1、活動(dòng)組織進(jìn)程上時(shí)間把握上還有待加強(qiáng)，留給學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)的時(shí)間期望多一些，在今后的教學(xué)過程中我還應(yīng)該多注意課堂整體的調(diào)控。2、在教學(xué)語(yǔ)言的組織上還應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位，在今后還應(yīng)該更加努力提高自身教學(xué)素質(zhì)。課標(biāo)分析一學(xué)習(xí)目標(biāo).知識(shí)與技能①簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性