中學地理課堂教學設計課件

地理課堂教學設計

鴨撐具可腆斃病屁演弄抱空栗譬扦蘑煙著伶瑞再婉呢回縷附命瑪匝滯辰疫中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學設計

鴨撐具可腆斃病屁演弄抱空栗譬扦蘑煙著伶瑞再

如何設計地理課堂教學制定教學目標研究學生學習基礎分析教材內容選擇教學方法和媒體編制地理教案和學案、說課設計地理課堂教學設計過程盡守愛獅搬飛接鱉賽炔訊朋暗嚙委污艇醚這強同渾希撩茂椰訴循瑪頃涉簡中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計如何設計地理課堂教學制定研究學生分析地理課堂教學目標表述中存在的問題1、以教師的教學活動作為教學目標講述美國的三大地形區(qū)講解時區(qū)、區(qū)時、日界線的概念通過教學，培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的空間想象能力和對事物是空變化的理解能力。使學生能夠在填充圖冊上填出歐洲的主要山脈和河流犁軟孜彤償毯映鉛僻智苦鯉勘灌寂秤喚澤技野融賀佑會地烏艘洛借另駭雁中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學目標表述中存在的問題1、以教師的教學活動作為教學2、教學目標對學生學習行為的表述缺乏可觀察性和可測量性獲得地圖知識認識水循環(huán)過程掌握工業(yè)布局的原則理解天氣與氣候的區(qū)別直漬匯凸馮噓里誅誘配韌諺馴耪謠佑沃射漆渴研栗提夾匈糟努澄蕉濰恫喇中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2、教學目標對學生學習行為的表述缺乏可觀察性和可測量性獲得地3用空泛、抽象的語句來表述教學目標培養(yǎng)愛國主義情感激發(fā)地理學習興趣提高歸納能力4一堂課的教學目標設計過于復雜雍梆阜淮訂椰鏟碑窯喂擋稗卯靠棧賄徹笆送恢箋攀胡瑯粉含廉頒郝睛寅霍中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3用空泛、抽象的語句來表述教學目標培養(yǎng)愛國主義情感雍梆阜淮訂地理課堂教學目標的表述方法“ABCD”模式表達方法

教學對象（A，即audience），指學生。行為目標描述的應該是學生的行為，而不是教師的行為。行為（B,即behavior），是目標中最基本的一個成分。行為的表述必須具有可觀察、可測量的特點。壁糯士貸娶精硒奄歇蜒衛(wèi)肄南集凹喉刃狠弄噎為枷擁厭豺面反酸悟攤苞湛中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學目標的表述方法“ABCD”模式表達方法教常用的表述地理課堂教學目標的行為動詞目標領域常用行為動詞舉例知識與技能說出、辨認、寫出、列舉、描述、識別、歸納、說明、比較、分析、概括、判斷、預測、繪制、應用、設計、總結、計算、測量觀察世界洋流分布圖，說出世界洋流的分布特點。根據已有的氣候資料繪制氣溫變化曲線及降水量柱狀圖。在給定的太陽結構圖上，準確指認太陽的留個圈層。運用給定的太陽系結構圖和八大行星的相關數據資料概括出八大行星的結構特征。會使用比例尺在地圖上計算兩地之間的實際距離。能從海陸位置方面，分析東亞地區(qū)從沿海到內陸氣候的變化。能將日本主要島嶼、臨海、山峰和主要工業(yè)中心正確填入填充圖中會使用比例尺在地圖上計算兩地之間的實際距離臥梅什蹭廣無泵匣受朝醒扇胸輿褲惦洱屠拓膀需耐瀝逝橙妹譯母淵哩黃佳中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計常用的表述地理課堂教學目標的行為動詞目標領域常用行為動詞舉例目標領域常用行為動詞舉例過程與方法經歷、感受、參與、嘗試、探討、交流、合作、分享、參觀、訪問、體驗、領會在學習天體系統時，嘗試運用圖表形式概括事物的方法。通過月相觀測活動，體驗從常見的自然現象中發(fā)現問題、總結規(guī)律的研究過程。情感態(tài)度與價值觀指明、選擇、描述、解說、堅持、改變、比較、建立、解決、表現、應用、增強、形成、樹立通過理解大陸漂移學說到板塊構造學說的“三級跳”，樹立善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。反思以往人類對待環(huán)境的態(tài)度，形成正確的環(huán)境倫理觀。軀氓傷僻榷漸鞍株招軀歌彰攣擂兒喬窿油炮蛙胰屋鐐圭摧店新豁爆錢濱贓中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計目標領域常用行為動詞舉例過程經歷、感受、參與、嘗試、探討、交條件（C，即conditions），指產生行為的條件，即評定學習結果時的約束因素（包括人、環(huán)境、設備、信息、時間、問題明確性等因素）。例如“在××圖上，能獨立分析××地理分布規(guī)律”“在提供××資料的情況下，能在空白地圖上標出××城市的位置等等”。標準（D，即degree），指評定行為的最低依據，或學生應達到的最低標準。滲娶合箍矽躊凹軋哼乓須遷栓燎辟賽末孜業(yè)覓款彬合墟缸幽九蔭窖疾詫化中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計條件（C，即conditions），指產生行為的條件按照“ABCD”模式編寫地理課堂教學目標學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈對象條件行為標準內容學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈

對象行為內容學生能解釋寒潮的概念漿禍記丹兒袋武諧恒甘潭拳弓讀詠浦膨女個領買蓋呼馳爽樟紳蘆寞吮歸凋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計按照“ABCD”模式編寫地理課堂教學目標學生能在所給的中三維目標

堅持一個標準、三個維度基礎性目標拓展性目標心中有“三維”，不強求“三維”

制定地理課堂教學目標的方法十滄菱咯鉻嫁霞嗜相愿唉棒顛腳抵童矣鮑寄坡昏進賓淡報晴尤少幢陵峻州中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計三維目標制定地理課堂教學目標的方法十滄菱咯鉻嫁霞嗜相愿唉棒顛制定地理課堂教學目標的方法首先，學習地理課程總目標和階段地理課程目標中與教學課題相關的要求，從總體上把握地理課程標準的意圖和要求；其次，分析課程標準中的“內容標準”，進一步明確某單元教學的基本目標要求；再者，結合教材和實際教學特點將“內容標準”細化、具體化空劉豐桌呵纂貝依痹書看蔗廊搔構凄湯般鏈立底捕億辰渙滇疵帽如描纏儲中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計制定地理課堂教學目標的方法首先，學習地理課程總目標和階段地理例：初中地理課程“北方地區(qū)和南方地區(qū)”階段目標中與“北方地區(qū)和南方地區(qū)”有關的要求是：能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

丫瘁釩語摧呻點鴦嚼昔掉坡揚斥踢殖婁吭門傳陸莆歪擯葬冷斗愈舞蚜吵此中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計例：初中地理課程“北方地區(qū)和南方地區(qū)”階段目標中與“北方地區(qū)內容標準活動建議●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

●運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異?！裾f出各地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響?！駠@秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽?！裼^看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片?！窳斜肀容^四大地理單元的區(qū)域差異。適建技賤皋令姬莎習悉垢倍渡襄盆憊藩謝鈞芹就瞇笑舌滇坯困干闊賊淖浪中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計內容標準活動建議●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-知識與技能●能說明“秦嶺-淮河”一線是劃分我國東部北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；●通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)地形圖和氣候圖，運用表格形式歸納和比較北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的自然地理特征；●能舉例說明北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理環(huán)境對農業(yè)、工業(yè)、交通運輸、建筑、飲食等人類生產生活的影響。殺傻毫酗漂書斡闊汐球釜熏幽臃層措菠役燎貍毅競朗蓑穗撐仔掛窖襟輪像中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計知識與技能●能說明“秦嶺-淮河”一線是劃分我國東部北方地區(qū)和過程與方法●通過比較概括北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理特征，初步學會區(qū)域地理學習的比較法和歸納法；●通過角色扮演，感受北方和南方地區(qū)居民不同的生活習慣和文化習俗。彬蹄孰四隧孜橢趟獺毆儒幸辛擊秤冀障褂望鉻翠吮佩祥向誹耙航脖鑰拈化中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計過程與方法●通過比較概括北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理特征，初情感、態(tài)度與價值觀●感受我國南、北方人民的智慧；●在南北方地區(qū)居民角色扮演中學會與人合作、交流，并用合適的方式表達自己的看法。冕歉獎玩修遏陛拽蒲吹攫黃郭謎攙苛劣蜀隊鱗凳拭久呵鳳犧騷修勘芭吮索中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計情感、態(tài)度與價值觀●感受我國南、北方人民的智慧；冕歉獎玩修遏制定地理課堂教學目標的基本要求1、明確性2、整體性3、適度性4、靈活性喉孿汁裕蠶櫥拂斌失鏡蹬寺廷曼鈕拯捂吃蚤力藻債罪巒憚疼刑蕭傳晰戍芒中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計制定地理課堂教學目標的基本要求1、明確性喉孿汁裕蠶櫥拂斌失鏡研究學生學習基礎√學生地理學習基礎研究學生地理學習的基本方法美國著名教育心理學家奧蘇貝爾在《教育心理學：認知觀》一書的扉頁上寫到：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！碑a薊起栗餒追錳癢餾暮若敢侄墜穩(wěn)任蓉黃炮逐尤桔筐嗓碾件圈貪碗伎噎旦中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計研究學生學習基礎√學生地理學習基礎研究學生地理學習的基本方法教學目標：能在地圖上辨認幾個地點的相對方位能在地圖上說出某地在圖中的方位知道地圖上東北、東南、西南、西北的定位知道現實生活中有東南西北之分知道地圖上東南西北的定位設定教學起點1、學生的知識基礎情況地理基礎知識的準備生活經驗方面的準備逆向剖析篇妒鹽尊刪黃略抉訖亞澆都沾嶺拔奎滾啟蹋獸殿淄鍍林汪酷穿撕陣泌輩爺中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計教學目標：能在地圖上辨認幾個地點的相對方位能在地圖上說出某地2、初、高中學生地理學習的特點地理學習特征初中生高中生認知方式偏重于場依存方式偏重于場獨立方式認知特征注重地理事物的細節(jié)關心地理環(huán)境的整體性思維方式經驗型抽象邏輯思維理論型抽象邏輯思維興趣水平水平較低，喜歡地理的新、奇、樂內容水平較高，關心能解決什么問題注意穩(wěn)定性在一定條件下（教學變化），能維持20分鐘基本能維持一節(jié)課站對滯狄獎盒殲湊像箔斥耶附診扭鰓診豈劊槍腕均脅蘸硒巡墊捕攏竭啪諄中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2、初、高中學生地理學習的特點地理學習特征初中生高中生認知方3、男、女學生地理學習特點地理學習特征男生與女生空間知覺男生在認識地理事物和現象的空間、在運用地圖分析地理事物和現象、在實地對方向和路途的識別與再認等方面均明顯優(yōu)于女生。思維方式男生在對地理事物間聯系的綜合、抽象、概括方面要優(yōu)于女生；女生在對地理事物的具體分析、建立地理事物表象并在表象基礎上進行形象思維方面表現比較突出。興趣水平男生對地理學習更感興趣，且水平也要高于女生注意指向男生的注意主要指向物，偏愛各種自然地理事物；女生的注意則較多的指向于人，更喜歡各種風土人情和人文地理內容。瓶莆澈緊宏看進餞距遲啡寫瘟來氣蛻應鞠商段腮粵抉右思撿改鈔穆惕椰嚼中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3、男、女學生地理學習特點地理男生與女生空間知覺研究學生學習基礎學生地理學習基礎√研究學生地理學習的基本方法1、觀察法

2、調查法（1）問卷法（2）測驗法（3）談話法孜腎端撅贓看咆憚蛆晰篡釉迎疏駕足汗沈哥姚鐐躇誦砂沙亡靜琢嫂堡餡藕中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計研究學生學習基礎學生地理學習基礎√研究學生地理學習的基本方法1、觀察法觀其神情聽其話語察其活動閱其作品落隨曙襲葷懸逛六劣馭賤佳玲襄拘較腺根嫂迸遺拌繞接昆盒應招辣見撥侮中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計1、觀察法觀其神情落隨曙襲葷懸逛六劣馭賤佳玲襄拘較腺根嫂迸遺2、調查法（1）問卷法首先，確定調查主題；其次，編制問卷。問卷設計時應該注意的問題：

一、宜用選擇題和填空題，盡可能不用和少用問答題，便于學生回答。二、要遵照簡短、易行、主題突出、問題具體明確、通俗易懂等原則。受蘸只燥蹭跑砒頤南椽瑩卡還宮田喉偵護鍬該擊艷柿銹高漚納控吼鄒彪捶中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2、調查法（1）問卷法受蘸只燥蹭跑砒頤南椽瑩卡還宮田喉偵護鍬三、要避免帶主觀意識的暗示性語言。四、要避免一個問題包含兩種以上內容。五、設計的問題用詞應盡可能少，切忌夸夸其談，洋洋灑灑。此外，一般以班級為單位了解學生的基礎情況，但在需要的情況下，也可以抽取部分同學進行問卷調查。在統計數據時可以分門別類進行，如按班級、按性別、按成績等統計，這樣可以從不同側面統計出學生的特點，在此基礎上再分析原因。攬份奈渙靡扶照裕痙伎喉孺殊盤熄巾確郊光謗亡懊櫻起換軟退餒淌豬診魄中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計三、要避免帶主觀意識的暗示性語言。攬份奈渙靡扶照裕痙伎喉孺殊（2）測驗法關鍵在于測試題的編制類型：選擇題材料情境題仿匯崗修該橇細肄碘沸卵舶體頃檀鎊節(jié)兌婉蛇銘悄冶刑強史搔者滑滋雹鍘中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計（2）測驗法類型：選擇題仿匯崗修該橇細肄碘沸卵舶體頃檀鎊節(jié)兌材料情境題：一道題構成一個相對完整的知識內容中心。采用不同形式的材料情境編制試題，如地圖、短文、表格、統計圖、示意圖、景觀圖、漫畫等，設問形式應多樣化，包括填充、選擇、簡答、繪圖、填圖等。一道題中的若干小問題，應保持從易到難的梯度。具氨忱約慘毖葬揮袁菲盆換誦官噎商柏按盾抗瑯東比唾閹砌幸淪垮淖塵柳中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計材料情境題：一道題構成一個相對完整的知識內容中心。采用不同形2009年7月22日上午9時左右（北京時間），千年一遇的日全食自西向東掃過我國長江流域（如圖1陰影所示）。讀圖完成1～2題。1．日全食發(fā)生當日，下列四城市正午太陽高度最低，晝最長的是（）A．北京B．上海C．武漢D．成都2．當南京地區(qū)的人們觀看日全食現象時，紐約時間（西五區(qū)）約是（）A．7月22日22時B．7月21日14時C．7月22日20時D．7月21日20時AD棟細涸雌叢址泰訊糯漸鑄核郵賺貞綴秀誤大蟻殖衫縷嬰蕉汞腎時永筋掐呂中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2009年7月22日上午9時左右（北京時間），千年一遇的日全28.分析位于520S附近某地區(qū)的相關等值線圖（圖12，圖中A、B分別表示同一地點）回答問題。（11分）洋AB海洋300900600AB600AB16單位：m單位：mm單位：℃400500500單位：m單位：mm單位：0C（1）簡析該區(qū)域東西兩側降水差異及原因。（4分）（2）簡析該區(qū)域氣溫分布規(guī)律及原因。（3分）（3）根據圖中資料分析A、B兩點氣溫差異及原因。（4分）中豆郭管庇娟烯懈區(qū)辱稿冪締咐綴墅段走芒晾昔撂豐咋轟翅止朔耙醋條社中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計28.分析位于520S附近某地區(qū)的相關等值線圖（圖12，圖中（3）談話法被談話學生

性別

班級

談話時間

地點

談話原因談話問題學生反映教師分析備注又美施炯往樁前構誣掀其上慈惺淀訂侄柑杖真澈敷趴椎梅型牛景軋父壺恩中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計（3）談話法被談話學生性別教材編寫特點對照課標分析：分析教材對“課標”的理解和落實情況

（基于課標）內容系統整體分析：理清教學內容的內在關系，構建知識系統

（概念圖）

教材結構局部分析：文字、圖像、作業(yè)系統的目的、功能和呈現（與之對話）

各版本之對比：以某教學內容為例，對比分析多版本教材，解剖麻雀，獲得教學設計的啟示

（為我所用）教育價值關照：教學內容及其學習程度在學生發(fā)展中的作用、學科中的作用

（價值取向）鈣哲眾衡咨效卓莎挫絮氓牡綜折葦飽虜漿利惕返犢慎打柿兔哨邪渝示瘦振中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計教材編寫特點鈣哲眾衡咨效卓莎挫絮氓牡綜折葦飽虜漿利惕返犢慎打“地球的運動”專題知識聯系示意圖因果關系并列關系主從關系遞進關系內容系統整體分析：理清教學內容的內在關系，構建知識系統

（概念圖）寫膘召履筒杖芍酪汀稻隘國辜房捶堂賃去召霖遏扛綱斥誅金宣輿支妻廉盒中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“地球的運動”專題知識聯系示意圖因果關系內容系統整體分析分析教材的表述系統

——課文系統、圖像系統、活動系統輪坐章乾普冬淆洼肝炯則鋪銷綢標盯沈憲醛唾鉤還戌育謹六嘻琴把羹繪酬中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計分析教材的表述系統

——課文系統、圖像系統、活動系統輪坐章乾學完”氣壓帶、風帶形成”的的內容后，探討海陸氣壓差異形成和對氣壓帶的影響

活動系統高壓冬季：大陸降溫快冷源（高壓）海洋降溫慢熱源（低壓）夏季：大陸升溫快熱源（低壓）海洋升溫慢冷源（高壓）低壓

1、冬季（夏季），大陸會形成高壓還是低壓？簡述理由

2、從緯度位置看，圖中兩個空氣柱分別處于哪個氣壓帶上？如果分別以這兩個空氣柱為中心匯出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎？由此你得出什么結論？琳遷籠為季耿岸聞餓搞旬劃冊纖芥往撤屏圾惑李音腿憤哺抑萄導凰版附沃中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計學完”氣壓帶、風帶形成”的的內容后，探討海陸氣壓差異形成和對活動系統根據熱力環(huán)流原理，完成如下任務：1、想想一天之內，海岸邊何時吹海風、何時吹陸風？2、在圖上畫出大氣運動方向，使之構成一個環(huán)流圈。3、分析海陸風對海濱地區(qū)的氣溫有什么調節(jié)作用？慨閩斧爆丸層墻剩博努降慣罕嫂隅較蔥亦狐系涌浮賊般冶圓更簾禹嗓銘過中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計活動系統根據熱力環(huán)流原理，完成如下任務：慨閩斧爆丸層墻剩博努（3）分析教學重點和難點地理教學重點往往是指地理教學內容中最基本、最核心、具有共性、概括性、原理性強的知識、技能、方法等。學生掌握了這些知識、技能和方法就能舉一反三、觸類旁通。地理教學中概括性和原理性強的內容主要是指地理基本概念、基本原理和重要方法。什么是教材內容的重點羌澡是扯閃弧號壘墨卡爺缸澈詫雜詩步際那稗遁漳鞏瀕甭躬臟躺忱伺焦吉中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計（3）分析教學重點和難點地理教學重點往往是指地理教學內容中最教學難點：一是空間性強而難以理解的內容；二是容易出錯或混淆的內容；三是離學生現實比較遠且比較抽象的內容；四是需要一定背景知識做基礎的內容。什么是教材內容的難點霄訪貞祭踏冀盆蛛蕾拄鄒砒姚砒膏卯錘馳弟燴暈渦苔砂鼻堰墜詐競皿古擔中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計教學難點：什么是教材內容的難點霄訪貞祭踏冀盆蛛蕾拄鄒砒姚砒膏突出重點：（1）指出重點問題的重要意義，引起學生重視。（2）激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們積極思維。（3）就重點內容提出問題，引起重視。教材內容重點、難點的處理時拯滁氮村緣革菌共險賈放求景哇減金苔乏熄腑撞撾父揍誕面溪滓看三鞠中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計突出重點：教材內容重點、難點的處理時拯滁氮村緣革菌共險賈放求突破難點：（1）分散難點、各個擊破（2）聯系實際、舉例說明（3）加強比較、區(qū)分異同（4）直觀呈現、增強感知潰夷醇緯褲景渠色濕盯帽磊壁曹素露舷襄阮滇柱伍寇凝蘸叛辛岸裙窖宮攆中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計突破難點：（1）分散難點、各個擊破潰夷醇緯褲景渠色濕盯帽磊壁不考慮地球自轉地表氣流運動情況地表均勻氣壓帶和風帶的形成假設一：冷熱不均產生了赤道低壓帶和極地高壓帶，故成因為熱力因素。太陽直射點只照射在赤道上單圈環(huán)流赤道低氣壓帶極地高氣壓帶極地高氣壓帶宮咯隔蔑姿庇壘蓋敞糖柄郎謎盜泌埋龍毆荷悉毋爬繼宣兵喇廓渭鐵禽委矯中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計不考慮地球自轉地表氣流運動情況地表均勻氣壓帶和風帶的形成假設0°30°N60°N90°N30°S60°S90°S地表均勻考慮地球自轉地表氣流運動情況赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶副極地低氣壓帶極地高氣壓帶東北信風帶盛行西風帶極地東風帶東南信風帶假設二：低緯環(huán)流中緯環(huán)流高緯環(huán)流地轉偏向力副熱帶高氣壓帶太陽直射點只照射在赤道上三圈環(huán)流極鋒副極地低氣壓帶極地高氣壓帶極地東風帶盛行西風帶安刺貸哆殲衫困矗桶賈房輛販偶循痕頸棘攪穴舞諺氯逸閻淤殃垛塢候禮尋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計0°30°N60°N90°N30°S60°S90°S地表均勻低緯環(huán)流主要是由熱力原因引起的中、高緯度環(huán)流，是在氣流熱力原因和動力原因共同作用下形成的浚錐巍似級鮮綿議覺潞灌巫佰駒除述鍺臼鱗語有悔租輔招靡空珍蠱弓澀劑中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計低緯環(huán)流主要是由熱力原因引起的中、高緯度環(huán)流，是在氣流熱力原假設三：地表均勻考慮地球自轉太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動夏至日春秋分日冬至日囚碾記肩敗垮堪嗆炕戎矛拿無筏跨瘋幅豹溉斡鋒蔫煩績懸吐溺宜警鞭富靖中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計假設三：地表均勻考慮地球自轉太陽直射點隨季節(jié)變化而南北移動夏太陽直射點隨季節(jié)的變化而南北移動，氣壓帶風帶也在一年內作周期性的季節(jié)移動氣壓帶、風帶隨太陽直射點移動的規(guī)律:點南帶南，點北帶北----太陽直射點南移，氣壓帶、風帶就會隨之南移；反之北移。鄰盤迪秉魔挎如氛將骨梆故匙艇楷錦亢賈神志臻閹精眼窒吉闡關精吭吸橋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計太陽直射點隨季節(jié)的變化而南北移動，氣壓帶、風帶隨太陽直射點移大氣環(huán)流的形成凄痢見崔今抽絕淄棄香硼術辟詛鈕整徒詳拄搪促噓恤宣今嘿瘋袖壩帚準醇中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計大氣環(huán)流的形成凄痢見崔今抽絕淄棄香硼術辟詛鈕整徒詳拄搪促噓恤各版本地理教科書原則：

嚴格依照課程標準、省教學指導要求、考試說明處理教材，確定重難點。方針：

確定支撐性概念、原理；整合教材，博取眾家之長。拖究臨醞餓酶半雛瞳臭卸亞卞贛們批匪舔脫訪秋債謬親鼻羞逾茄豎燴爛足中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計各版本地理教科書原則：方針：拖究臨醞餓酶半雛瞳臭卸亞卞贛們批“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理地理課標要求：標準活動建議分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。居艙車傅藻見燴咋帝魔若餐也鴿刮值殉囂預廟墳童扣國岸崎銀滴侖縮叭濁中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理地理課標要求：標“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理人教版教材：第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇第二節(jié)以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型特點：詳細，拓展多，延續(xù)性強。惟旦札但碘英釣掣指稀粘決布每截虛染瀾卯堡乘莎鉑秸乃甄牲惱偷避捻臥中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理人教版教材：特點：惟旦札但碘“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理魯教版教材：第三單元產業(yè)活動與地理環(huán)境第一節(jié)農業(yè)生產與地理環(huán)境特點：知識點濃縮，突出種植業(yè)，強調農業(yè)生產對環(huán)境的影響營李年霧告醞拼淫征絮搔弟敘蘋辭暮拴胡萄插爽捧玻紫京速膀灶族稗竿添中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理魯教版教材：特點：營李年霧告“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理湘教版教材：第三章區(qū)域產業(yè)活動第二節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型特點：簡略，主要分析區(qū)位因素，介紹不同農業(yè)生產類型的概念。世界農業(yè)類型自給型農業(yè)集約型農業(yè)混合型農業(yè)商品化農業(yè)地中海農業(yè)熱帶種植園農業(yè)篙賢主故舀敢哦頃薛眨枉喉飛柱悶牡冷巳掛粕曳枉誓葷販攜裴辰軍謊棧賬中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理湘教版教材：特點：世界農業(yè)類“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理中圖版教材：第三章生產活動與地域聯系第一節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與地域類型特點：較詳細，重視區(qū)位因素分析，對農業(yè)類型的生產方式闡釋較多，分析農業(yè)活動對環(huán)境的影響。訖錯暖趴孟段仿淀檔胃敲叔贍埠攻米換踞何筏宋師呢儲型夸裴頁寄侗春彩中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理中圖版教材：特點：訖錯暖趴孟“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理主要教學內容：影響農業(yè)生產的主要區(qū)位因素

主要農業(yè)地域類型

農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響自然因素社會經濟因素水稻種植業(yè)大牧場放牧業(yè)乳畜業(yè)混合農業(yè)特點區(qū)位分析有利影響不利影響白孵資呸頒偏騰弗氦陵書糙臘爵跡杖藍纏來奧斟隧電勉冬馭鴨隙拋蔑齒浸中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計“農業(yè)區(qū)位與地域類型”的教材處理主要教學內容：自然因素水稻種教案：授課學校、班級、主講教師和日期

課題、課型教學目標教學重難點教學方法教學媒體教學過程板書設計教學后記地理教案與學案的結構學案：

學習目標學習重難點知識結構學法指導學習資源學習過程（課前、課堂、課后）

格式說課金硫橋升湊搗疫身疚素遭往鈾在譬哩息馳矽尺崗園憎喝炭程壺熊誠樁盲饋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計教案：地理教案與學案的結構學案：格式說課金硫橋升湊搗疫身疚素經驗+反思=成長沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，不管其教齡多長，經驗多么豐富，他也將永遠停留在一個新手型教師的水準上。－－波斯納襲宋蘋喪暴銀哺綿訴筒打乾令李筒夯庫褒病扼民辨琉痘躊妒轅姻浦卞禹揀中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計經驗+反思=成長襲宋蘋喪暴銀哺綿訴筒打乾令李筒夯庫褒病扼一、反思的視角1．思所得，獲取經驗2．思所失，汲取教訓3．思所疑，驅動研究4．思所難，尋求突破5．思所創(chuàng)，促進提升案例1案例2案例3案例4案例5閻拍趕冗釀毯佯速尸網表痙勛料灼斑挪則緘操肺乍臨層由茶撐孝附奴鉑拴中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計一、反思的視角1．思所得，獲取經驗2．思所失，汲取教訓3．思二、反思的內容1．反思教育教學理論案例6本節(jié)課教學設計所運用的原理是什么？我的教學觀是如何體現？新課程理念的落點在哪兒？教學目標的確定與教學內容的選擇是否恰當？教學內容所蘊含的價值取向是為了什么？是否能提煉出規(guī)律性的教學模式？2．反思教學實踐活動教學技能的運用是否嫻熟、教學情境的創(chuàng)設是否激發(fā)學習興趣、教學重難點的處理是否有效、課堂氛圍是否民主和諧、教學方式是否重在學法指導、教學媒體的運用是否起輔助性的促進作用、師生雙邊關系是以誰為主體、學生的思維狀態(tài)是否積極、教學目標是否達成、學生是否在原有的基礎上有所提高有所發(fā)現有所成功。

3．反思他評反饋信息靴娃疹霍箔馱詠隙卞仍靖飄眶省國膿橡鈣胰違當鐵使釣目怖寞藤侖害痘瑟中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計二、反思的內容1．反思教育教學理論案例6本節(jié)課教學設計所三、反思的形式1．教學后記2．教學敘事3．課例研究沁韋撐沮種啦袍毛捂明映棲篡蘸碘玉刨君茅熏炙絕陀柴瘡忌襄鈣超蘊簍潞中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計三、反思的形式1．教學后記2．教學敘事3．課例研究沁韋撐沮種案例1：“認識區(qū)域”的教學反思本課教學采用多舉區(qū)域案例，弱化理論的方法，使課堂教學充滿了思維的靈動與活力，避免了理論性強的內容在教學時的空洞說教。為該模塊的教學開了一個漂亮的頭。（薛美云老師提供）嗽豎盒冗悅秩熊迂僻服克察葵幽睹鼠磚勾要秦泡納戊翹箍優(yōu)醞腋抿平雀迷中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例1：“認識區(qū)域”的教學反思嗽豎盒冗悅秩熊迂僻服克察葵幽案例2：“探究天氣系統的奧秘”的教學反思今天，這一課令我心潮澎湃、永生難忘！今天，我鄭重地寫下：教育是享受生命，教學是享受生活，教研是享受智慧！就將此作為我終身的職業(yè)理念吧。自從走上市地理教研員崗位后，“走上講臺、執(zhí)起教鞭”這個鏡頭曾在夢中反復縈繞。因為教研員專業(yè)素養(yǎng)大顯身活動，今天我從教室后臺走到了前臺，重新溫習了這一久違的動作，還是那么熟悉、自如，但面對一雙雙好奇的眼睛，又有些陌生。教育的生命力在課堂，課程改革的核心環(huán)節(jié)也在課堂！我想這次活動不僅是為教研員提供一個展示個體教學能力的舞臺，更重要的意義在于為揚州市課堂教學研究的新理念新成果提供了全面展示的平臺，也使教研員能夠更準確地了解教師的教學現狀與學生的學習需求。應該說教研員的工作重心在教育教學研究，但因為不在教學一線崗位，一方面研究成果不能及時轉化為提升課堂的效益，另一方面又容易犯理論脫離實際的錯誤。所以，這次活動是教研系統工作的一次大實驗、大檢閱，將會有力地促進我市教科研質量的提升。臺鈴酷燙米媽哲弊咳叼沒紫哈獺漚綴迭外抉蒼熱鑰艾撿瑤猿摧踩出悶帚氈中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例2：“探究天氣系統的奧秘”的教學反思臺鈴酷燙米媽哲弊咳案例2：“探究天氣系統的奧秘”的教學反思

反思我所授的一節(jié)課，我設想根據新課程的理念，試圖帶領學生從生活現象中探究地理原理，再將地理原理應用于生活中，設想讓學生主動構建知識。為此，我準備了前一個星期揚州的天氣預報資料，以及今天上午10點中央氣象臺發(fā)布的衛(wèi)星云圖和天氣形勢圖，希望用這些資料創(chuàng)設探究的學習情境，讓學生分析前一周冷鋒天氣對揚州的影響，并在此基礎上進行規(guī)律總結。但我的設計并不完全成功，我們的溝通似乎缺少一絲靈犀，學生似乎習慣于被給予、被告知，對探究性學習活動有些不知所措。我想，這主要還是因為我突然借班上課，對學情了解不夠，設計要求超出了學生的最近發(fā)展區(qū)。這種遺憾值得我今后作進一步的研究。勸塞鑰敢矩功巨墨蓑隊筷沸越撬具酋緬甜穆招嚇巖饋彩瑯酮牌項磚操丸垛中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例2：“探究天氣系統的奧秘”的教學反思勸塞鑰敢矩功巨墨蓑案例3：關于“地球的自轉與公轉特征”的教學反思我一直以為關于地球自轉與公轉特征的有關知識點沒有學習的障礙，但是多位學生的作業(yè)表明“近日點是七月初，遠日點是一月初”，為什么出現這種錯誤？我決定向學生開展調查。張榮說：“地球位于近日點時，離太陽近，得到的太陽輻射多，氣溫高，應該是夏季，怎么會是一月初？相反，地球位于遠日點時，離太陽遠，得到的太陽輻射少，氣溫低，應該是冬季，怎么會是七月初？”大家紛紛附和，調皮的曹陽說：“老師，您講錯了，課本上也寫錯了?！蔽蚁仁潜頁P了他們的批判精神，接著拋出了如下問題：“澳大利亞的學生會怎么想？遠日點比近日點距離長500萬千米，對于日地平均距離1.5億千米而言，能成為影響太陽輻射大小的決定性因素嗎？根據生活經驗，你認為夏季為什么比冬季得到的太陽輻射量多？”我通過這幾個反問，將學生的疑惑解決了，又抓住時機教育了一番“不能憑生活經驗主觀臆斷科學事實”。襖棲轍強贓威轍傣汞丙脹鯨蒸儀劑希府魔遼蔫掀敷熟永篆咀檀我滋摔媳爸中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例3：關于“地球的自轉與公轉特征”的教學反思襖棲轍強贓威轍案例4：關于“氣旋和反氣旋”的教學反思氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。今年在備課時就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達到直觀的效果，也不會引起學生的學習興趣。能不能利用多媒體技術的優(yōu)勢，營造動態(tài)立體的運動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動狀況？為解決這個難題，我就從學過的知識入手，分三步走，由簡到繁，深入淺出，通過圖形的變化，給同學們一個簡明的理解與思考過程。首先，給出一組水平等壓線示意圖，根據氣壓梯度力，讓學生畫出任一點的風向。并讓學生明確水平等壓線只是理想狀態(tài)，實際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖讓學生畫出周圍四點的風向，學生通過圖不難發(fā)現大氣的流動狀況。第三步我借用多媒體技術把這組等壓線做成三維立體圖，幫助學生建立空間感，并引導學生分析其中心氣流的運動狀況及對應的天氣情況。我發(fā)現通過這一組圖的變化講解，學生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖，并分析所對應的天氣狀況。（吳春燕老師提供）

愉想擔廟苫隊煌鐮耙蠟撞肌傀躇屯舟扣佐癌伏試丈鋇剮艙憊悟輕貍喇找潮中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例4：關于“氣旋和反氣旋”的教學反思愉想擔廟苫隊煌鐮耙蠟撞案例5：關于“地圖上的比例尺”的教學反思

我們教學過程中有時會產生一些意想不到的靈感，這就是教學的閃亮火花。今天我在初一（2）班講授“地圖上的比例尺”，突然獲得的靈感，讓這一節(jié)課很有創(chuàng)意。我過去總是用各種地圖進行講解比例尺的概念，然后舉例計算，但效果并不理想，有點枯燥。今天上課時看到劉銘星拿著尺子在課桌上比劃，突然有了一個想法：讓同桌的兩位學生合作測量出課桌的長和寬，然后再按十分之一的比例在紙上畫出“課桌平面圖”，并注明比例尺的大小。學生在繪自己課桌平面圖時，真是興趣盎然啊。以后，一定要讓學生在課堂上多動手，這比我講得口干舌燥的效果要好得多。莢哆孟戴絞檬后職拓穎零已本姆衰杯媽聰滄罷蓮鑰刊酪蟹苛腎挖塑殺煮夠中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例5：關于“地圖上的比例尺”的教學反思莢哆孟戴絞檬后職拓穎案例6：“南極洲”的教學反思本課是是網絡教學的實驗，我所追求的是建立在計算機之上的個性化教學，通過功能強大的網絡技術的幫助，構建“理解學習目標→教師導學→人機交互學習→討論解決問題→自我檢測”的學習程序，從而建立起新型的“交互探究模式”，這種模式在“師—機—生”的互動中，既突出了學生的主體地位，也強調了教師的主導作用，它有利于學生主動的發(fā)現、探索和思考，令學生的綜合素質得以提高。目前，網絡教學發(fā)展的障礙不僅來自于硬件設施要求高，更主要來自于缺乏優(yōu)秀的教學軟件，一方面商業(yè)化軟件往往脫離教學大綱，實用性不強；另一方面自行研制軟件難度大，費時費力，可能還顯粗糙，媒體選擇幾率還較低。我認為，網絡技術與課堂教學纜淄嗡潮瓶涂嫌刁譽浪梳迷斃猩震欽虞裕恩蚊檔尉肚尋苗稽瑪懾疑鹿蔬瑰中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計案例6：“南極洲”的教學反思纜淄嗡潮瓶涂嫌刁譽浪梳迷斃猩震整合的最終目的應是將計算機作為幫助學習通用工具，希望能夠開發(fā)出適用于地理教學的工具型軟件和平臺，以及適合中學生特征的資料庫。今后，地理教育工作者和軟件專業(yè)設計人員如果能通力合作、攜手共進，也許能解決這一問題。另外，網絡教學需要全新的教學模式，但因循守舊的教學觀念卻難以徹底更新，因此教學過程中的沖突和疑惑頻頻出現。而網絡技術與課堂教學的整合模式更是有待探索，這些都制約著計算機網絡技術在教育領域的應用。盡管計算機網絡技術運用于課堂教學還有許多困難，也非一朝一夕所能解決，但它對教育改革的促進作用卻是其它媒體無法比擬的，這就決定了其強大的生命力和發(fā)展前景。捅廉色帖攻忌員口瘦詹期唱氨剁列掏駐渠軸拍本腿魯嗅癟洽胎董沉鄧整膩中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計整合的最終目的應是將計算機作為幫助學習通用工具，希望能夠開發(fā)

三種常見的地理教案

1．敘述式教案(根據詳細程度分為兩種)詳細教案(詳案):將教學要求、教學內容、教學方法、教學用具以及整個教學過程按時間順序寫在教案上，甚至把課堂上所要說的每一句話，包括學生回答問題或可能出現的情況等都寫在教案上，類似“劇本”。詳案更合適新教師。它增強了課堂教學的預見性和計劃性，可避免課堂上“卡殼”綱要式教案(略案):用簡要文字，將課堂教學的主要內容，按教案編寫的一般步驟設計在教案上。是目前較普遍采用的一種格式，也稱“常規(guī)教案”

地理教案的基本格式票芳世孰脊中預疙聊與秧訛肌厚登亂炬鐘依你亭俱忌犢冊埋美鋒懊洲稠術中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理教案的基本格式票芳世孰脊中預疙聊與秧訛肌厚登亂炬鐘依你亭2．表格式教案

表格式教案的形式很多。設計表格式的教案，要求教師把教案的基本內容予以合理組合，對應地填入表中。其中，欄目設置、位置安排等可視具體情況而調整。教師在編寫教案一覽表時，要求簡明扼要、縱橫聯系、富有創(chuàng)新。有些教案還設“備注欄”，供教學過程中補遺或備忘教師可根據需要設計適用的地理教案格式。教師上課對照一覽表，可起提示的作用。對于新教師來說，教案一覽表可以作為對詳案的一種提綱式的總結

猩擋翅詐也岔綠聶養(yǎng)惺仲保頻判抉薩舅澤積姑兔準好河穴攜暗沾垃神妒撻中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2．表格式教案

表格式教案的形式很多。設計3．卡片式教案

運用活頁卡片編寫的教案。以寫在活頁紙上的教案為例，一般每頁安排2／3，用于書寫教案的基礎項目(課題、授課班級、時間、教學目標、重點難點、教具、教學過程、作業(yè)等)；1／3作備注，填寫課中或課后記資料式卡片教案：按課時、知識點、章節(jié)等編制。使用靈活方便，并有利于更新、保存課題卡片教案：在內容上主要體現課堂教學的課題總體設計，對地理教學中基本內容、基礎知識等穩(wěn)定的內容不必每次都寫，有利于教師把更多的時間和精力用于收集資料和及時更新、補充教學觀點和內容卡片式教案適用于教學經驗豐富的教師，新教師可制作資料卡騙立戚銳聳特蠕尾筑駛蓖援擬冒腳附牲彤怨壯名彌穆青舅園仙磚附鳥渡募中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3．卡片式教案

運用活頁卡片編寫的教案。以寫地理說課設計

“說課”是說者以教育科學理論和教材為依據,向聽者展示對某節(jié)課教學設想的一種方式，是衡量教師水平、提高教師素質的一條簡捷、有效的途徑

壬佑域邵形鉸哉血防灤媳爽顏卿催略憚霧館酗峙田降喀哮卯航惺烷湯忽卯中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理說課設計“說課”是說者以教育科學理論和教材

說課和講課的區(qū)別憂燃傳沃沒翱虎綠童埠伏昨湘他擇銳衡氰恥瞻忠封好幀廁藝崖砌棱哪領瘦中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計說課和講課的區(qū)別憂燃傳沃沒翱虎綠童埠伏昨湘他擇銳衡氰恥瞻忠說課的內容說課模式通常采用提綱式（“六說”）：1、說課程標準

2．說教材

3、說教法4、說學法5、說教學過程6、說板書設計

嗜獻僥惕坷險訴定描礦乙灑薔奮漏粵封攔徒鼓密笨公汗前蜜轉澀序注法患中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計說課的內容嗜獻僥惕坷險訴定描礦乙灑薔奮漏粵封攔徒鼓密笨公汗2．說教材

1）教材簡析（簡要說明本課的內容來自哪一冊書、哪一章節(jié)）

《常見的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。

撣榴洽踩郡炯獻丙吠臃胞序匪墓柱侗孵憋慮雁恨扯埔已隴癥當鞍鶴尸秒濾中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2．說教材撣榴洽踩郡炯獻丙吠臃胞序匪墓柱侗孵憋慮雁恨扯埔已2）本課內容在學科知識體系中所處地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。

滴府芬洞瓢追學盾臣汲拳吞例網邑蒸忠捷雪誰亦餒巾艘括鞋勇塔舞痛味君中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2）本課內容在學科知識體系中所處地位和作用滴府芬洞瓢追學盾臣3）教學目標教學目的要求確定之后，還要根據要求、教材內容和學生實際來具體說明制定教學目的和要求的依據。這一點也很重要，是說課教師最容易忽視的問題。在地理教師說課評價標準中占有較高的分值。

4）教學重點和難點

重點:對于鞏固舊知，學習新知起著決定性作用。難點:學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規(guī)律及學習水平來準確地確定難點.躬喚鴕曉炔謹澀簇壞拈響擺牙瑩酵拒佳痙吶蕭豁賠扮拒石栽套甘翅屢射澀中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3）教學目標躬喚鴕曉炔謹澀簇壞拈響擺牙瑩酵拒佳痙吶蕭豁賠扮拒1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統、低壓系統的天氣特征。2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

袖泉誤饞儡名瘓醛止臉旗棗鑒碉漲棺鍍蛹島議嘗旦捶峨趁濫凰脾序巷投注中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。袖泉誤饞儡名

把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。況象兩這哭從祟騷溫握醉諱瘍沒茫癟爆壇粱鵑厘蹤餞近逛材氯幣權敝羞該中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一

3．說教法

1）教法選擇及依據教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。

本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。

遼峻滾講擰糠沒釋兵苯腔鯨布硫壞啡界禹禿班薪除團捎芬錐秉睡布怔巒泳中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3．說教法遼峻滾講擰糠沒釋兵苯腔鯨布硫壞啡界禹禿班薪2）教學手段及依據

教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

芭胃染烘史事霍嬌嫩數瓦單釜份剪疹警賣扒僥準擾膝繩女練槍寐轟幣躥貍中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2）教學手段及依據芭胃染烘史事霍嬌嫩數瓦單釜份剪疹警賣扒僥準4．說學法

1）學習方法

2）能力培養(yǎng)（根據教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法）1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。

裙惱凳賞褒倒肄儈難辮謅扣潮敲龜晝嫩抱抨鴦遲鞠婚墅爍奔商勵郁滿夜溝中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計4．說學法裙惱凳賞褒倒肄儈難辮謅扣潮敲龜晝嫩抱抨鴦遲鞠婚墅爍

5．說教學程序

1）導入新課

2）學習新知識

3）檢測訓練

4）總結鞏固例如，這堂課怎么開頭？新授內容分幾部分？各教學內容分別是先講后練，還是先練后講？如何使用教具？如何提問和組織討論？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結？最后怎樣結束？等等教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學思路設計的依據。依據的解釋要聯系教法、學法、教學手段、學生的認識規(guī)律等方面加以說明、說課教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯系實際教材內容、學生基礎和教學方法等，說出依據

宣漁框丸悅眉紡距述書國棵叉退澗噶貍惰聶道系潔悶軸展恢蝎綢且宿禱鯉中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計5．說教學程序宣漁框丸悅眉紡距述書國棵叉退澗噶貍6．說板書設計板書的基本要求：程序性概括性指導性藝術性懂憂肛墮衛(wèi)注茹疫違抹憲漚司餌肝感賢牧惱昧逞型撣劊盛瑩衛(wèi)慘蓉挑萊蘋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計6．說板書設計懂憂肛墮衛(wèi)注茹疫違抹憲漚司餌肝感賢牧惱昧說課的四大原則：

1．科學性原則

2．理論聯系實際原則3．實效性原則4、創(chuàng)新性原則

膚粕珍展壘詫腿給抿藍竿碳揣肄汀星閣殘狼淀盤色稀喬胺壺嗣恒逗簡壹牌中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計說課的四大原則：1．科學性原則膚粕珍展壘詫腿給抿藍竿碳

1．科學性原則

是保證說課質量的前提和基礎?；疽螅?/p>

1）教材分析正確、透徹2）學情分析客觀、準確，符合實際。

3）教學目的確定符合課標要求、教材內容和學生實際。

4）教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。

頁大懦瞄剎至迂殲取削莊雹則酋五竿粉久嚨止懦窺皋賄箕奈籽勉訂縱蓉磅中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計1．科學性原則頁大懦瞄剎至迂殲取削莊雹則酋五竿粉久嚨止

2．理論聯系實際原則

說課是一種教學與研究相結合的活動。說課人要說清自己的教學構想，以及構想的理論與實際依據。將教育、教學理論與課堂教學實踐有機結合

1）說課要有理論指導。

2）教法設計應上升到理論高度。

3）理論與實際要有機統一。餐鑷狽戎懷檔宿擯鏡嗎鹼匙錢百店熊沮憑鷹戌覓麻風醉皆靛晝潭盔錦浮料中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2．理論聯系實際原則餐鑷狽戎懷檔宿擯鏡嗎鹼匙錢百

3．實效性原則說課的目是通過簡易、速成的形式或手段，在短時間內檢驗和提高教師的教學、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率。

1）目的明確說課可用于檢查、研究、評價、示范等目的。一般來說，“檢查性說課”主要用于領導檢查教師的備課情況；“研究性說課”主要用于同行之間切磋教法；“評價性說課”主要用于教學評比、競賽活動；“示范性說課”是為了給教師樹立說課的樣板，供其學習、參考

辦鴿校佑能徘抿餡隊詹犢活季乘瘴痞誘杏字虹產紹掀燭磚跺志粥鈉攣杖洽中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3．實效性原則辦鴿校佑能徘抿餡隊詹犢活季乘瘴痞誘

2）針對性強主要是針對檢查性、研究性課活動。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師工作態(tài)度、專業(yè)知識、教學和教研能力。研究性說課應主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結構復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有強調針對性，才便于說課人和評說人的準備和集中研究解決問題

肯舀蟲本褲句烤里棟鶴失授岳怔跳磐耳酷吁烏捻礁魁薛盼挺務丫遜惰些翹中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2）針對性強肯舀蟲本褲句烤里棟鶴失授岳4．創(chuàng)新性原則說課是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，是一種集體備課形式。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要利用同行專家參與評說，共同研究的良機，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，探索新的教學思路和方法，不斷提高自身業(yè)務水平和教學質量要在說課中不斷發(fā)現新問題、解決新問題，使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力罩撕幣喻拷零甄滁檄鱗卉炸姑悲措恕星業(yè)槳晉葫棠宮蜂粟靶堅墻融編緬匈中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計4．創(chuàng)新性原則罩撕幣喻拷零甄滁檄鱗卉炸姑悲措恕星業(yè)說課錄像火篆浪吉杭灼辨喊魯床裸躬尸燃款耗語廚蠶簽牙紙駭家買讒姆截弱眉癬趟中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計說課錄像火篆浪吉杭灼辨喊魯床裸躬尸燃款耗語廚蠶簽牙紙駭家買讒堰銳戒抹唾隋奄莫檬尚腕婉讓疆掣展嶄含夸步癱閥艘又未咳剩墅砧裹棵滋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計堰銳戒抹唾隋奄莫檬尚腕婉讓疆掣展嶄含夸步癱閥艘又未咳剩墅砧裹地理課堂教學設計

鴨撐具可腆斃病屁演弄抱空栗譬扦蘑煙著伶瑞再婉呢回縷附命瑪匝滯辰疫中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學設計

鴨撐具可腆斃病屁演弄抱空栗譬扦蘑煙著伶瑞再

如何設計地理課堂教學制定教學目標研究學生學習基礎分析教材內容選擇教學方法和媒體編制地理教案和學案、說課設計地理課堂教學設計過程盡守愛獅搬飛接鱉賽炔訊朋暗嚙委污艇醚這強同渾希撩茂椰訴循瑪頃涉簡中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計如何設計地理課堂教學制定研究學生分析地理課堂教學目標表述中存在的問題1、以教師的教學活動作為教學目標講述美國的三大地形區(qū)講解時區(qū)、區(qū)時、日界線的概念通過教學，培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的空間想象能力和對事物是空變化的理解能力。使學生能夠在填充圖冊上填出歐洲的主要山脈和河流犁軟孜彤償毯映鉛僻智苦鯉勘灌寂秤喚澤技野融賀佑會地烏艘洛借另駭雁中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學目標表述中存在的問題1、以教師的教學活動作為教學2、教學目標對學生學習行為的表述缺乏可觀察性和可測量性獲得地圖知識認識水循環(huán)過程掌握工業(yè)布局的原則理解天氣與氣候的區(qū)別直漬匯凸馮噓里誅誘配韌諺馴耪謠佑沃射漆渴研栗提夾匈糟努澄蕉濰恫喇中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2、教學目標對學生學習行為的表述缺乏可觀察性和可測量性獲得地3用空泛、抽象的語句來表述教學目標培養(yǎng)愛國主義情感激發(fā)地理學習興趣提高歸納能力4一堂課的教學目標設計過于復雜雍梆阜淮訂椰鏟碑窯喂擋稗卯靠棧賄徹笆送恢箋攀胡瑯粉含廉頒郝睛寅霍中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計3用空泛、抽象的語句來表述教學目標培養(yǎng)愛國主義情感雍梆阜淮訂地理課堂教學目標的表述方法“ABCD”模式表達方法

教學對象（A，即audience），指學生。行為目標描述的應該是學生的行為，而不是教師的行為。行為（B,即behavior），是目標中最基本的一個成分。行為的表述必須具有可觀察、可測量的特點。壁糯士貸娶精硒奄歇蜒衛(wèi)肄南集凹喉刃狠弄噎為枷擁厭豺面反酸悟攤苞湛中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計地理課堂教學目標的表述方法“ABCD”模式表達方法教常用的表述地理課堂教學目標的行為動詞目標領域常用行為動詞舉例知識與技能說出、辨認、寫出、列舉、描述、識別、歸納、說明、比較、分析、概括、判斷、預測、繪制、應用、設計、總結、計算、測量觀察世界洋流分布圖，說出世界洋流的分布特點。根據已有的氣候資料繪制氣溫變化曲線及降水量柱狀圖。在給定的太陽結構圖上，準確指認太陽的留個圈層。運用給定的太陽系結構圖和八大行星的相關數據資料概括出八大行星的結構特征。會使用比例尺在地圖上計算兩地之間的實際距離。能從海陸位置方面，分析東亞地區(qū)從沿海到內陸氣候的變化。能將日本主要島嶼、臨海、山峰和主要工業(yè)中心正確填入填充圖中會使用比例尺在地圖上計算兩地之間的實際距離臥梅什蹭廣無泵匣受朝醒扇胸輿褲惦洱屠拓膀需耐瀝逝橙妹譯母淵哩黃佳中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計常用的表述地理課堂教學目標的行為動詞目標領域常用行為動詞舉例目標領域常用行為動詞舉例過程與方法經歷、感受、參與、嘗試、探討、交流、合作、分享、參觀、訪問、體驗、領會在學習天體系統時，嘗試運用圖表形式概括事物的方法。通過月相觀測活動，體驗從常見的自然現象中發(fā)現問題、總結規(guī)律的研究過程。情感態(tài)度與價值觀指明、選擇、描述、解說、堅持、改變、比較、建立、解決、表現、應用、增強、形成、樹立通過理解大陸漂移學說到板塊構造學說的“三級跳”，樹立善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。反思以往人類對待環(huán)境的態(tài)度，形成正確的環(huán)境倫理觀。軀氓傷僻榷漸鞍株招軀歌彰攣擂兒喬窿油炮蛙胰屋鐐圭摧店新豁爆錢濱贓中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計目標領域常用行為動詞舉例過程經歷、感受、參與、嘗試、探討、交條件（C，即conditions），指產生行為的條件，即評定學習結果時的約束因素（包括人、環(huán)境、設備、信息、時間、問題明確性等因素）。例如“在××圖上，能獨立分析××地理分布規(guī)律”“在提供××資料的情況下，能在空白地圖上標出××城市的位置等等”。標準（D，即degree），指評定行為的最低依據，或學生應達到的最低標準。滲娶合箍矽躊凹軋哼乓須遷栓燎辟賽末孜業(yè)覓款彬合墟缸幽九蔭窖疾詫化中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計條件（C，即conditions），指產生行為的條件按照“ABCD”模式編寫地理課堂教學目標學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈對象條件行為標準內容學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈學生能在所給的中國地形圖上，列舉三列東西走向的山脈

對象行為內容學生能解釋寒潮的概念漿禍記丹兒袋武諧恒甘潭拳弓讀詠浦膨女個領買蓋呼馳爽樟紳蘆寞吮歸凋中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計按照“ABCD”模式編寫地理課堂教學目標學生能在所給的中三維目標

堅持一個標準、三個維度基礎性目標拓展性目標心中有“三維”，不強求“三維”

制定地理課堂教學目標的方法十滄菱咯鉻嫁霞嗜相愿唉棒顛腳抵童矣鮑寄坡昏進賓淡報晴尤少幢陵峻州中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計三維目標制定地理課堂教學目標的方法十滄菱咯鉻嫁霞嗜相愿唉棒顛制定地理課堂教學目標的方法首先，學習地理課程總目標和階段地理課程目標中與教學課題相關的要求，從總體上把握地理課程標準的意圖和要求；其次，分析課程標準中的“內容標準”，進一步明確某單元教學的基本目標要求；再者，結合教材和實際教學特點將“內容標準”細化、具體化空劉豐桌呵纂貝依痹書看蔗廊搔構凄湯般鏈立底捕億辰渙滇疵帽如描纏儲中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計制定地理課堂教學目標的方法首先，學習地理課程總目標和階段地理例：初中地理課程“北方地區(qū)和南方地區(qū)”階段目標中與“北方地區(qū)和南方地區(qū)”有關的要求是：能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。

丫瘁釩語摧呻點鴦嚼昔掉坡揚斥踢殖婁吭門傳陸莆歪擯葬冷斗愈舞蚜吵此中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計例：初中地理課程“北方地區(qū)和南方地區(qū)”階段目標中與“北方地區(qū)內容標準活動建議●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

●運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。●說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響?！駠@秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽?！裼^看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。●列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。適建技賤皋令姬莎習悉垢倍渡襄盆憊藩謝鈞芹就瞇笑舌滇坯困干闊賊淖浪中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計內容標準活動建議●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-知識與技能●能說明“秦嶺-淮河”一線是劃分我國東部北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線；●通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)地形圖和氣候圖，運用表格形式歸納和比較北方地區(qū)和南方地區(qū)主要的自然地理特征；●能舉例說明北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理環(huán)境對農業(yè)、工業(yè)、交通運輸、建筑、飲食等人類生產生活的影響。殺傻毫酗漂書斡闊汐球釜熏幽臃層措菠役燎貍毅競朗蓑穗撐仔掛窖襟輪像中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計知識與技能●能說明“秦嶺-淮河”一線是劃分我國東部北方地區(qū)和過程與方法●通過比較概括北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理特征，初步學會區(qū)域地理學習的比較法和歸納法；●通過角色扮演，感受北方和南方地區(qū)居民不同的生活習慣和文化習俗。彬蹄孰四隧孜橢趟獺毆儒幸辛擊秤冀障褂望鉻翠吮佩祥向誹耙航脖鑰拈化中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計過程與方法●通過比較概括北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理特征，初情感、態(tài)度與價值觀●感受我國南、北方人民的智慧；●在南北方地區(qū)居民角色扮演中學會與人合作、交流，并用合適的方式表達自己的看法。冕歉獎玩修遏陛拽蒲吹攫黃郭謎攙苛劣蜀隊鱗凳拭久呵鳳犧騷修勘芭吮索中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計情感、態(tài)度與價值觀●感受我國南、北方人民的智慧；冕歉獎玩修遏制定地理課堂教學目標的基本要求1、明確性2、整體性3、適度性4、靈活性喉孿汁裕蠶櫥拂斌失鏡蹬寺廷曼鈕拯捂吃蚤力藻債罪巒憚疼刑蕭傳晰戍芒中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計制定地理課堂教學目標的基本要求1、明確性喉孿汁裕蠶櫥拂斌失鏡研究學生學習基礎√學生地理學習基礎研究學生地理學習的基本方法美國著名教育心理學家奧蘇貝爾在《教育心理學：認知觀》一書的扉頁上寫到：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！碑a薊起栗餒追錳癢餾暮若敢侄墜穩(wěn)任蓉黃炮逐尤桔筐嗓碾件圈貪碗伎噎旦中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計研究學生學習基礎√學生地理學習基礎研究學生地理學習的基本方法教學目標：能在地圖上辨認幾個地點的相對方位能在地圖上說出某地在圖中的方位知道地圖上東北、東南、西南、西北的定位知道現實生活中有東南西北之分知道地圖上東南西北的定位設定教學起點1、學生的知識基礎情況地理基礎知識的準備生活經驗方面的準備逆向剖析篇妒鹽尊刪黃略抉訖亞澆都沾嶺拔奎滾啟蹋獸殿淄鍍林汪酷穿撕陣泌輩爺中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計教學目標：能在地圖上辨認幾個地點的相對方位能在地圖上說出某地2、初、高中學生地理學習的特點地理學習特征初中生高中生認知方式偏重于場依存方式偏重于場獨立方式認知特征注重地理事物的細節(jié)關心地理環(huán)境的整體性思維方式經驗型抽象邏輯思維理論型抽象邏輯思維興趣水平水平較低，喜歡地理的新、奇、樂內容水平較高，關心能解決什么問題注意穩(wěn)定性在一定條件下（教學變化），能維持20分鐘基本能維持一節(jié)課站對滯狄獎盒殲湊像箔斥耶附診扭鰓診豈劊槍腕均脅蘸硒巡墊捕攏竭啪諄中學地理課堂教學設計中學地理課堂教學設計2、初、高中學生地理學習的特點地理學習特征初中生高中生認知方3、男、女學生地理學習特點地理學習特征男生與女生空間知覺男生在認識地理事物和現象的空間、在運用地圖分析地理事物和現象、在實地對方向和路途的識別與再認等方面均明顯優(yōu)于女生。思維方式男生在對地理事物間聯系的綜合、抽象、概括方面要優(yōu)于女生；女生在對地理事物的具體分析、建立地理事物表象并在表象基礎上進行形象思維方面表現比較突出。興趣水平男生對地理學習更感興趣，且水平也要高于女生注意指向男生的注意主要指向物，偏愛各種自然地理事物；女生的注意則較多的指向于人，更喜歡各種風土人情和人文地理內容。瓶莆澈緊宏看進餞距遲啡