囚歌北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7篇

第囚歌北師大版初二上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀7篇初二語(yǔ)文教案篇一

目標(biāo)：

1、熟讀成誦；

2、品析蓮的形象美；

3、感悟詩(shī)人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推進(jìn)

課時(shí)：一課時(shí)

程序：

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入：教師檢查對(duì)詞義的理解?！爸?、“焉〞、“者也〞、“噫〞、“矣〞等虛詞和假設(shè)干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

〔一〕朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。

2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致，表達(dá)、描寫、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感慨句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。

〔二〕析讀

1、學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象?！采彙蘸湍档ぁ?/p>

②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象?！沧髡邚纳L(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高?！?/p>

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。〔文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹襯托，作者抒情議論。〕

〔三〕講讀

對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

〔四〕抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。

初二語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法，體會(huì)文章整體布局的妙處。

教材分析

北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對(duì)初一學(xué)生而言，結(jié)合樹(shù)下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準(zhǔn)句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局〔寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山〞寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？〕。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“熟讀成誦，積累理解〞的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過(guò)圈畫法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng)，盡量字字落實(shí)；通過(guò)“品讀課文，解決問(wèn)題〞的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、三峽風(fēng)光，感受引讀。

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！矊W(xué)生齊讀〕北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。〔板書課題及作者〕

二、了解《水經(jīng)注》和酈道元

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇?！舶鍟蔽旱乩韺W(xué)家、散文家〕

《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景局部多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對(duì)后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、初讀課文

〔1〕對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準(zhǔn)課文字音。

正音：闕〔quē〕疊嶂〔zhàng)曦(xī〕月襄〔xiāng)陵沿溯sù〕)

素湍〔tuān)絕t(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ〕引哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

〔2〕教師范讀古文，學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

〔3〕學(xué)生放聲朗讀，體會(huì)感受贊美之情。

〔4〕學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

學(xué)生個(gè)別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

那么／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，盤旋著清波]

絕t/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！〞

3、疏通文意

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文?！菜娜巳诵〗M進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

〔1〕重點(diǎn)字詞解釋：

略無(wú)闕處〔毫無(wú)〕重巖疊嶂〔高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰〕

自非亭午夜分〔如果〕

隱天蔽日〔隱蔽天日，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)〕

夏水襄陵〔漫上〕不見(jiàn)曦月〔太陽(yáng)〕

沿溯阻絕〔斷〕或王命急宣〔有〕

雖〔即使〕乘奔御風(fēng)〔這里指飛奔的馬〕

不以疾也〔不如〕絕t多生怪柏〔險(xiǎn)峻的'山崖或山峰〕

素湍綠潭〔急流的水〕飛漱其間〔沖刷〕

良多趣味〔確實(shí)〕屬引凄異〔連續(xù)；延長(zhǎng)〕

沿溯阻絕〔順流而下；逆流而上〕林寒澗肅〔寂靜〕

空谷傳響〔回聲〕故漁者歌曰〔所以〕

〔2〕重點(diǎn)句子翻譯：

重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)

自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。如果不是正午，看不見(jiàn)太陽(yáng)；如果不是半夜，看不見(jiàn)月亮。

至于夏水襄陵，沿溯〔sù〕阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，盤旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

清榮峻茂，良多趣味。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。

4、朗讀比賽

在疏通文意的根底上試著背誦課文，開(kāi)展小組比賽

5、反應(yīng)交流

讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來(lái)交流。

四、品讀課文，解決問(wèn)題

〔一〕問(wèn)題展現(xiàn)

問(wèn)題一、三峽很美，哪你覺(jué)得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看，它有的特點(diǎn)〞的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。山有綿長(zhǎng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)?！舶鍟荷建D―奇險(xiǎn)〕

例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)。〔板書夏水――迅猛〕

三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，黃昏就到了，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。

三峽的水美，你看，春冬之時(shí)，那么素湍綠潭，回清倒影，激流盤旋，清波蕩漾，水有清幽的特點(diǎn)?！舶鍟憾D―清幽〕

例3：三峽的秋美，你看，高猿長(zhǎng)嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。〔板書秋――蕭瑟凄涼〕

問(wèn)題二、作者寫景運(yùn)用了哪些方法？

〔二〕討論明確：

1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。〞正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月〞從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕〞正面描寫，可見(jiàn)其兇險(xiǎn)?！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。〞側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。〞正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。’〞以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動(dòng)靜結(jié)合。

靜景：山動(dòng)景：水山〔兩岸連山，群峰對(duì)峙〕水〔夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清?！?/p>

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素〞、“綠〞繪色，以“湍〞、“懸〞、“漱〞繪形。這些皆與“清榮峻茂〞相照應(yīng)。而寫秋景，那么重在繪聲，“長(zhǎng)嘯〞、“凄異〞、“哀轉(zhuǎn)〞，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感那么蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣〞字，確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄〞字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

問(wèn)題三：寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山〞寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？

明確：因?yàn)椤皪{〞的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢(shì)而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因?yàn)樗臓顩r比擬接近。

問(wèn)題四：文中流露出作者什么情感？

通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

五、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

六、布置作業(yè)

1、整理一詞多義、通假字、詞類活用

2、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句？它們的意境相同嗎？

〔1〕

①自：自三峽七百里中〔在〕

自非亭午夜分〔如果〕

②絕：沿溯阻絕〔斷絕〕

絕t多生怪柏〔極，最〕

哀轉(zhuǎn)久絕〔停止〕

〔2〕

①略無(wú)闕處〔“闕〞通“缺〞，缺少〕

②哀轉(zhuǎn)久絕〔“轉(zhuǎn)〞通“囀〞，聲音曲折〕

〔3〕

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！脖迹簞?dòng)詞用作名詞，飛奔的馬〕

板書設(shè)計(jì)：三峽

酈道元北魏

山：長(zhǎng)、多、陡、高峻

夏水：兇險(xiǎn)、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

初二語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入兩張幻覺(jué)圖片導(dǎo)入

二欣賞落日談?wù)劯惺?/p>

三根底知識(shí)

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅

3、小組代表聽(tīng)寫詞語(yǔ)比賽。聽(tīng)寫了：幻覺(jué)、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄夕陽(yáng)無(wú)限好

4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好〞出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

四我讀我畫我賞(1-3)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺〞和“縮身〞兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否認(rèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話答復(fù)“落日〞給我們什么樣的感覺(jué)。

8、第三自然段的作用是什么？

五重點(diǎn)研讀合作探究

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。

2、討論這幾段的說(shuō)明順序。邏輯順序

六課堂拓展延伸

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行比照閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七

人生的啟迪？比方：幻覺(jué)帶來(lái)靈感，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等

板書設(shè)計(jì)

初二語(yǔ)文教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞匯；了解作者及寫作背景；背誦并默寫課文。

2、通過(guò)品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情；學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者思想感情

2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“閑人〞的含義。

四、教學(xué)設(shè)想

用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。

五、學(xué)生預(yù)習(xí)

初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入

同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎？〔生答〕那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎？有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂(lè)？〔生回憶〕今天，不管是有過(guò)這種快樂(lè)回憶的同學(xué)，還是沒(méi)有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

〔轉(zhuǎn)寫板書：課題作者〕

〔二〕解題

“記〞即游記?！俺刑焖篓曉诮窈秉S岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)?！耙龚暎c(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩(shī)一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。

〔三〕作者生平及創(chuàng)作背景

學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡(jiǎn)述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋代眉山〔今四川眉山縣人〕。與父蘇洵、弟蘇轍，號(hào)稱“三蘇〞。20歲舉進(jìn)士，屢次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭(zhēng)，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他反對(duì)王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政〞的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案〞〔烏臺(tái)是御史府的別稱〕。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州〔今海南省天涯海角〕別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠〞。他擅長(zhǎng)詩(shī)詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家〞之一。有《東坡全集》傳世。

背景：元豐二年(1079)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使〔地方軍事助理官〕。官銜上還加了“本州安置〞字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際

八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

《蘆花蕩》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)；2、速讀全文，復(fù)述全文3、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

難點(diǎn)：理解老頭子“過(guò)于自信和自尊〞性格中“過(guò)于〞二字。探究景物描寫起了什么作用。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)：

1、揭題解題，簡(jiǎn)介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派〞的主要代表作。

2、識(shí)記重點(diǎn)字詞：提防〔)竹篙〔〕葦塘〔〕瘧子〔〕寒噤〔〕一梭機(jī)槍〔〕躥〔〕仄歪〔〕趴〔〕颯〔〕轉(zhuǎn)彎抹角〔〕吆喝〔〕〔〕合作探究：1、朗讀課文，整體感知：(要求：學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容〕

故事發(fā)生的時(shí)間：地點(diǎn)：故事的主人公〔人物性格〕：事情的起因：事情的經(jīng)過(guò)：事情的結(jié)果：

2、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。②、愛(ài)憎清楚。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎清楚的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人那么滿懷仇恨。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊〞的性格？這句話在全文中起什么作用？〔老頭子“過(guò)于自信和自尊〞的性格在課文中貫穿始終?！?/p>

知識(shí)過(guò)關(guān)：

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

作業(yè)練習(xí)：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。

初二語(yǔ)文教案篇六

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)〔一〕

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)〔二〕

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具〞〔列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和開(kāi)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言〞。大自然也有“語(yǔ)言〞嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言〞的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。〔板書文題、作者〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

〔1〕區(qū)分字形，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天〔shuāi〕/蓑衣〔suō〕連翹〔qiáo〕/阻撓〔náo〕緯度〔wěi〕/忌諱〔huì〕

銷聲匿跡〔xiāo〕/悄然無(wú)聲〔qiǎo〕留鳥(niǎo)〔hòu〕/諸侯〔hóu〕難測(cè)〔cè〕/側(cè)面〔cè〕

〔2〕掌握以下詞語(yǔ)，并用詞造句。

銷聲匿跡：原指不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面，這里指昆蟲都無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

〔4〕研究物侯學(xué)有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵〞的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

〔1〕草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比擬簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；防止或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)開(kāi)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第〔4〕題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……〞“此外還有……〞“對(duì)于………〞“還可以……〞“也可以……〞“為了……〞。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一局部〔1—3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二局部〔4～5段〕說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部〔6～10段〕說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四局部〔11～12段〕說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四局部?jī)?nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，第二局部對(duì)此作具體闡釋，第三局部是第二局部的進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采用邏輯順序，條理清楚，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整〔或互換〕？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)那么是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先…〞“第二〞“第三〞“此外〞等連接詞，使這一局部層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2．閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題?！步處熞晕淖仲Y料的形式提供應(yīng)學(xué)生閱讀〕

初二語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)、用心感受聲音的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的感受能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

〔讓學(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持絕對(duì)安靜〕假設(shè)世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？〔恐懼、害怕、失落……〕是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒！大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加豐富多彩，更加生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知：

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？

明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？

請(qǐng)1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)〞的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)〞而且“有益〞，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人〞，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

請(qǐng)1～2位學(xué)生答復(fù)，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：作者所說(shuō)的“木頭人〞是指一個(gè)“充耳不聞〞“視而不見(jiàn)〞的人，當(dāng)大家說(shuō)“好〞的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音〞的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤：

這篇課文富有詩(shī)情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?？并說(shuō)說(shuō)理由。

2、合作探究：課文美，美在哪里？

3、討論、交流，明確：

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾畫出來(lái)，旁批寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流，討論。

〔只要學(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案?！?/p>

〔1〕課文的語(yǔ)言美表達(dá)在：

①語(yǔ)言活潑幽默，優(yōu)美形象：