程序的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE172.3程序的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：2.3程序的選擇結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)2.3程序的選擇結(jié)構(gòu)授課教師：陳其一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）掌握選擇結(jié)構(gòu)的If條件語(yǔ)句的格式、功能和執(zhí)行過(guò)程。（2）關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的理解與運(yùn)用。（3）學(xué)會(huì)使用條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題。（4）進(jìn)一步掌握VB程序調(diào)試運(yùn)行的方法。2、過(guò)程與方法在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法的理解。（2）在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過(guò)程及其功能。（2）理解多重選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句在解決多重選擇問(wèn)題上的直觀、優(yōu)越性。難點(diǎn)：學(xué)生理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過(guò)程及其功能，并能動(dòng)手設(shè)計(jì)程序解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)師：上節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)程序的順序結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)求身體的健康指數(shù)BMI程序有了一定引的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)牖貞浺幌略摮绦虻木帉懖l(fā)現(xiàn)該程序的不足。師：那我們?nèi)绾瓮晟圃摮绦蚰?？是不是要增加語(yǔ)句組來(lái)進(jìn)行判斷？師：展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語(yǔ)句的基本格式及執(zhí)行過(guò)程。師：請(qǐng)同學(xué)們參照該格式，完善上面的程序。教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們編的真好，但是該程序依然不明確，我們來(lái)看一下是不是可以這樣編：學(xué)生活動(dòng)回憶并思考。發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題：程序運(yùn)行之后不能直接得到答案，而是要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷（BMI>25，身材偏胖；18≤BMI≤25,身材真棒；BMI=18AndBMI=18AndBMIthen流程圖：自主嘗試、解決問(wèn)題1：（學(xué)生可能會(huì)用不同的問(wèn)題解決方案，編寫后進(jìn)行成果展示，推選出最優(yōu)方案）（1）s=inputbox(“請(qǐng)輸入路程值s”,s)ifs2thenpay=1.4*(x-2)+5printpay（2）inputbox(“請(qǐng)輸入路程值ifs2thenmsgbox(1.4*(x-2)+5)師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這段代碼似乎還有點(diǎn)“問(wèn)題”學(xué)生：議論紛紛。有的說(shuō)沒(méi)有,有的說(shuō)好像有點(diǎn),但說(shuō)不出來(lái)。師提示：存在重復(fù)判斷。因?yàn)榻o定一個(gè)數(shù)值，它只會(huì)符合一種情況，但是我們的程序現(xiàn)在都對(duì)它進(jìn)行了兩次判斷，這是浪費(fèi)計(jì)算機(jī)資源和降低程序運(yùn)行效率的做法，If語(yǔ)句還有一種格式能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。從而引出復(fù)合IF語(yǔ)句。通過(guò)IF...THEN...語(yǔ)句教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐，引出分支語(yǔ)句的第二種表達(dá)格式。4、繼續(xù)提出問(wèn)題――引導(dǎo)出雙分支語(yǔ)句――完善問(wèn)題（在已有的實(shí)踐結(jié)果上再設(shè)疑，再引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的深入思考，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)緊扣。同時(shí)，在提出問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化程序設(shè)計(jì)算法，提高程序運(yùn)行效率的思想，也就是在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，不僅要能夠解決問(wèn)題，而且要盡力找到解決問(wèn)題的最好方法。）展示IF雙分支語(yǔ)句格式及流程圖，并講解其功能IFthen流程圖：ElseEndif嘗試修改上述語(yǔ)句inputbox(“請(qǐng)輸入路程值”,s)ifsthenElseIFthenElseEndifEndif同學(xué)自主實(shí)踐，inputbox(“請(qǐng)輸入路程值”,s)ifs=90thenprint”優(yōu)秀”IfX>=80andX=70andX=60andX=90Print”優(yōu)秀”Case80to89Print”良好”Case70to79Print”中等”Case60to69Print”及格”CaseelsePrint”不及格”EndselectEndsub七、知識(shí)回顧，總結(jié)提升在VB語(yǔ)言中，選擇結(jié)構(gòu)通過(guò)if語(yǔ)句和selectcase語(yǔ)句這兩個(gè)條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用條件語(yǔ)句的關(guān)鍵是條件的表示，如果能夠正確地表達(dá)條件，就可以簡(jiǎn)化程序，在多重選擇的情況下，使用selectcase語(yǔ)句，可以使程序更直觀，更準(zhǔn)確地描述出分支的走向。與順序結(jié)構(gòu)相比較，選擇結(jié)構(gòu)就是程序的執(zhí)行不再完全按照語(yǔ)句的順序執(zhí)行，而是根據(jù)某種條件是否成立來(lái)決定程序執(zhí)行的走向，它進(jìn)一步體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的智能特點(diǎn)。八、課外拓展問(wèn)題1：編一個(gè)程序，輸入三個(gè)數(shù)，輸出其中的最大數(shù)。問(wèn)題2：自已上網(wǎng)查資料，搜集有關(guān)氣象風(fēng)級(jí)表的資料，比如說(shuō)0級(jí)是屬于無(wú)風(fēng)，12級(jí)是屬于颶風(fēng)等，試編寫程序，輸入一個(gè)風(fēng)級(jí)，輸出相應(yīng)的概況，名稱，速度等。第三篇：VB選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的教案《VB【教學(xué)內(nèi)容分析】選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)》教案《程序的選擇結(jié)構(gòu)》是信息技術(shù)普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》第二章第三節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容是用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序解決具體問(wèn)題，在理解了順序結(jié)構(gòu)的前提下使得學(xué)生掌握VB語(yǔ)言的條件語(yǔ)句、多重選擇語(yǔ)句的格式、功能和執(zhí)行過(guò)程，學(xué)會(huì)使用條件語(yǔ)句和多重選擇語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并初步掌握調(diào)試、運(yùn)行程序的方法?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】高二的學(xué)生對(duì)事物的分析、綜合能力及獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力都達(dá)到了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究。而且高二的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了一些算法的知識(shí)也已經(jīng)接觸過(guò)一些程序案例，但是經(jīng)過(guò)半年的時(shí)間，繁重學(xué)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)本來(lái)在數(shù)學(xué)上都要求不高的算法知識(shí)已經(jīng)遺忘了不少。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課中接觸的主要是純數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些案例比較抽象，與生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，不夠具體生動(dòng)，學(xué)生大多是以一種被動(dòng)接受的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能用一種學(xué)生比較感興趣的，貼近學(xué)生日常生活的例子來(lái)分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生會(huì)比較感興趣，使得學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使得數(shù)學(xué)書本中學(xué)習(xí)的知識(shí)很好的幫助信息課《算法與程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1、知識(shí)與能力（1）掌握選擇結(jié)構(gòu)的If條件語(yǔ)句的格式、功能和執(zhí)行過(guò)程。（2）關(guān)系表達(dá)式與邏輯表達(dá)式的理解與運(yùn)用。（3）學(xué)會(huì)使用條件語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)選擇控制結(jié)構(gòu)，解決實(shí)際問(wèn)題。（4）進(jìn)一步掌握VB程序調(diào)試運(yùn)行的方法。2、過(guò)程與方法在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法的理解。（2）在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過(guò)程及其功能。（2）理解多重選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句在解決多重選擇問(wèn)題上的直觀、優(yōu)越性。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生理解并掌握選擇結(jié)構(gòu)的格式、執(zhí)行過(guò)程及其功能，并能動(dòng)手設(shè)計(jì)程序解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)理念和教學(xué)方法】通過(guò)展示有趣的程序案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)程序的興趣。其過(guò)程緊緊圍繞程序設(shè)計(jì)的“分析問(wèn)題—設(shè)計(jì)算法—描述算法—設(shè)計(jì)程序—調(diào)試運(yùn)行”的思想步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣。在通過(guò)讀程序，改程序等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐，從簡(jiǎn)到難，逐步地掌握選擇結(jié)構(gòu)的If語(yǔ)句，最終能夠使用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境引入1、問(wèn)題提出：根據(jù)數(shù)學(xué)公式（x>=0時(shí)，y=x；xb,要把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行交換，你們有那些辦法？學(xué)生回答：a=b，b=a(自我判斷，然后修改)老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們參照上面格式，完成下面的這個(gè)例題，獨(dú)立思考學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)分析寫出程序代碼老師活動(dòng)：進(jìn)入VB程序進(jìn)行操作驗(yàn)證2展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語(yǔ)句中的雙分支結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過(guò)程。老師活動(dòng)：請(qǐng)大家編寫一個(gè)程序，判斷給定的成績(jī)是否及格。根據(jù)題目帶著學(xué)生分析并且逐步寫出程序代碼，并到VB程序中進(jìn)行操作演示3、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語(yǔ)句中的多分支結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過(guò)程。老師活動(dòng)：了解了多分支結(jié)構(gòu)的一般格式，下面我們就運(yùn)用此格式來(lái)解決學(xué)分等級(jí)的問(wèn)題讀完題目進(jìn)行分析，老師帶著學(xué)生一步一步的寫出代碼老師活動(dòng)：我們理解了If語(yǔ)句的三個(gè)結(jié)構(gòu)，下面我們?cè)傺由炝私庖幌翴f語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)好不好？學(xué)生活動(dòng)：好4、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的If語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)的基本格式及執(zhí)行過(guò)程。通過(guò)一個(gè)例題來(lái)理解嵌套結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，老師給學(xué)生們分析解答并做相應(yīng)的演示老師活動(dòng)：最后我們來(lái)學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)中的多重選擇語(yǔ)句——SelectCase語(yǔ)句5、展示課件并解釋選擇結(jié)構(gòu)的SelectCase語(yǔ)句的基本格式及執(zhí)行過(guò)程。三、上機(jī)實(shí)踐程序代碼編寫，解決問(wèn)題師生互動(dòng)：學(xué)生編寫程序代碼，教師指導(dǎo)教學(xué)PrivateSubCommand1_Click()DimxAsInteger,yAsStringx=Val(Text1.Text)SelectCasexCaseIs>=90y=ACase80To89y=BCase70To79y=CCase60To69y=DCaseElsey=EEndSelectText2.Text=yEndSub老師活動(dòng)：將SelectCase語(yǔ)句與雙分支結(jié)構(gòu)作比較四、回顧測(cè)驗(yàn)老師活動(dòng)：到這里我們已經(jīng)介紹完了選擇結(jié)構(gòu)的相關(guān)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，下面我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)解決留下的一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫出程序代碼，并叫1-2個(gè)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行判斷修改五、總結(jié)歸納，布置課后作業(yè)1、課堂小結(jié)單分支if(表達(dá)式)語(yǔ)句雙分支選擇結(jié)構(gòu)if(表達(dá)式)語(yǔ)句１else語(yǔ)句２if(表達(dá)式1)語(yǔ)句１elseif(表達(dá)式２)語(yǔ)句２……else語(yǔ)句n多分支if語(yǔ)句的嵌套Selectcase語(yǔ)句2、課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)程序，輸入三角形的三邊，判斷是何類型的三角形，界面設(shè)計(jì)如下：第四篇：程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語(yǔ)句(教學(xué)設(shè)計(jì))程序的選擇結(jié)構(gòu)--條件語(yǔ)句靈武一中馬振濤【教材分析】本節(jié)課是廣東教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（選修）第二章程序的選擇結(jié)構(gòu)第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。介紹程序選擇結(jié)構(gòu)條件語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)與技能，并以解決實(shí)際問(wèn)題為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、確定算法、編寫程序、調(diào)試程序的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，逐步掌握利用利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，但由于大部分學(xué)生上機(jī)操作能力較差，缺乏平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中信息技術(shù)素養(yǎng)的積累和培養(yǎng)，所以教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻把握學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，根據(jù)實(shí)際課堂對(duì)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能（1）掌握條件語(yǔ)句的基本格式、功能和執(zhí)行過(guò)程；（2）關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式的正確運(yùn)用。2．過(guò)程與方法(1)能根據(jù)教師提出的思考問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材和小組合作的方式解決問(wèn)題。(2)能夠?qū)⑺惴ㄞD(zhuǎn)換成相應(yīng)的程序并調(diào)試程序。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)歷使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)用計(jì)算機(jī)成功解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)?！窘虒W(xué)策略及環(huán)境】使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，在活動(dòng)中體現(xiàn)分層次和探究式教學(xué)。教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：(1)條件語(yǔ)句的格式、功能、執(zhí)行過(guò)程。(2)關(guān)系表達(dá)式、邏輯表達(dá)式等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)。難點(diǎn)：在理解條件語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課給出“一個(gè)學(xué)生思考因周未天氣情況來(lái)決定去干什么”的動(dòng)畫，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)中的虛擬語(yǔ)氣中的一個(gè)語(yǔ)句“Ifitrainedonweekend,Iwouldnotgotothemepark.”學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1“怎么讓計(jì)算機(jī)去判斷:Ifitrainedonweekend,Iwouldnotgotothemepark.”？引出本節(jié)課內(nèi)容。二、條件語(yǔ)句環(huán)節(jié)1：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材42頁(yè)“條件語(yǔ)句”內(nèi)容教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答:1、條件語(yǔ)句的基本格式？單行形式和塊形式。它們分別有什么特點(diǎn)？2、條件語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程是什么？環(huán)節(jié)2：教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)“條件語(yǔ)句格式”。環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題1”.學(xué)生分組練習(xí)將算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過(guò)程。環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。三、關(guān)系表達(dá)式環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問(wèn)題2“隨機(jī)給出一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，怎么讓計(jì)算機(jī)來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生的成績(jī)是否合格?”提示：這個(gè)問(wèn)題與上一個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別？條件變了環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁(yè)“關(guān)系表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問(wèn)題2條件的語(yǔ)句。環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題2”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)關(guān)系表達(dá)式運(yùn)算符號(hào)有哪些。四、邏輯表達(dá)式的運(yùn)用環(huán)節(jié)1：學(xué)生思考問(wèn)題3“令三角形的三條邊分別為a,b,c，可根據(jù)構(gòu)成三角形的條件：任意兩邊之和大于第三邊；隨機(jī)給出這三個(gè)變量的值，讓計(jì)算機(jī)行判斷是否構(gòu)成三角形？”提示：這個(gè)問(wèn)題與前兩個(gè)問(wèn)題又有什么區(qū)別？還是條件變了環(huán)節(jié)2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材43頁(yè)“邏輯表達(dá)式”內(nèi)容，獲得表達(dá)問(wèn)題3條件的語(yǔ)句。環(huán)節(jié)3：學(xué)生上機(jī)實(shí)踐“讓計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題3”.環(huán)節(jié)4：師生共同發(fā)現(xiàn)并解決在算法轉(zhuǎn)換成程序并調(diào)試程序的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。環(huán)節(jié)5：教師小結(jié)邏輯表達(dá)式的三個(gè)運(yùn)算符和其運(yùn)算須序。五、拓展周未班里有五位同學(xué)去“361°”鞋店想買鞋，他們看中的一雙鞋的原價(jià)是500元；這天正好鞋店搞活動(dòng)：（1）買一雙，按九折優(yōu)惠（2）買二雙，按八折優(yōu)惠（3）買三雙，按七折優(yōu)惠（4）買四雙，按六折優(yōu)惠（5）買五雙，按五折優(yōu)惠請(qǐng)同學(xué)們利用if語(yǔ)句編寫程序，幫這五位同學(xué)計(jì)算一下：如果只有一位同學(xué)買鞋，他要花多少錢？如果有二位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？如果有三位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？如果有四位同學(xué)買鞋，他們分別要花多少錢？如果五位同學(xué)都買鞋，他們分別要花多少錢？學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到if語(yǔ)句嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。六、小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了if條件語(yǔ)句的基本格式；在使用if語(yǔ)句時(shí)運(yùn)用到的關(guān)系表達(dá)式和邏輯表達(dá)式。運(yùn)用if條件語(yǔ)句解決了實(shí)際中碰到的問(wèn)題。第五篇：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教案第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)課題：教學(xué)目的:教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)1、掌握實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的兩種語(yǔ)句、一個(gè)運(yùn)算符2、學(xué)會(huì)編寫選擇結(jié)構(gòu)的程序if-else語(yǔ)句、switch語(yǔ)句、條件運(yùn)算符嵌套if-else語(yǔ)句中的if與else匹配問(wèn)題步驟一復(fù)習(xí)引導(dǎo)上一次課已經(jīng)介紹了程序基本結(jié)構(gòu)之一，但在大多數(shù)情況下都要用到選擇結(jié)構(gòu)。步驟二講授新課在C語(yǔ)言中實(shí)現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)的控制語(yǔ)句主要有if語(yǔ)句、switch語(yǔ)句一、條件語(yǔ)句1、if語(yǔ)句的三種形式語(yǔ)法1：if(表達(dá)式）語(yǔ)句;如：#includemain(){charch;ch=getchar();if(ch>?a?&&chb)printf(“max=%d\n”,a);elseprintf(“max=%d\n”,b);}語(yǔ)法3：if(表達(dá)式1）語(yǔ)句1；elseif(表達(dá)式2)語(yǔ)句2；elseif(表達(dá)式3)語(yǔ)句3；??else語(yǔ)句n+1；例如：從鍵盤上輸入字符，判別其分類：控制符、數(shù)字、大寫字母、小寫字母、其他字符。#include“stdio.h”main(){charc;c=getchar();if(c=?0?&&c=?A?&&c=?a?&&cc&&b+c>a&&a+c>b){s=0.5*(a+b+c);area=sqrt(s*(s-a)*(s-b)*(s-c));printf(“area=%6.2f\n”,area);}elseprintf(“Itisnotatrilateral.”);3、if語(yǔ)句嵌套時(shí)，else總是與它最靠近的if匹配；如：有一數(shù)學(xué)函數(shù)：x0時(shí)，y=1編寫程序，輸入x的值，輸出相應(yīng)y的值main(){intx,y;scanf(“%d”,&x);if(xb)?a:b等價(jià)于if(a>b)