2022年《給教師的建議》讀書(shū)心得(15篇)

第第頁(yè)共42頁(yè)漸漸進(jìn)步。老師可有意識(shí)的出一些較簡(jiǎn)潔的題目，然后叫他們上臺(tái)板演或回答，若“學(xué)困生”答對(duì)，則予以表?yè)P(yáng)，讓他們得到老師和學(xué)生的認(rèn)可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的；若沒(méi)答對(duì)，老師也應(yīng)予以激勵(lì)，信任他們下次能夠會(huì)做，讓他們感受到老師對(duì)他們的信任。逐步變更他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培育了他們的自信念和自尊心，激勵(lì)他們主動(dòng)爭(zhēng)取，努力向上《給老師的建議》讀書(shū)心得15古人說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，終歸人活到老學(xué)到老，這恒久是個(gè)顛撲不破的真理。今年暑假，我有幸拜讀了一本教化專(zhuān)著一一《給老師的建議》?！督o老師的建議》是前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的閱歷之談，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。本書(shū)第六條，作者用自己的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)告知我們，其實(shí)后進(jìn)生也有其閃光的一面。作為一名老師，假如只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而忽視后進(jìn)生，那么我們也不能稱(chēng)之為優(yōu)秀的老師。其實(shí)后進(jìn)生的內(nèi)心是很自卑很脆弱的，對(duì)待后進(jìn)生我們應(yīng)當(dāng)換為思索，可以從他們的角度動(dòng)身，或許那些特殊的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的。作為老師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的工作中應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教給他自覺(jué)閱讀的方法，引起他自覺(jué)思索的意識(shí)，最重要的還要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的打算，不要妄想速成，要用發(fā)展的眼光，長(zhǎng)久的耐性，平和的心態(tài)面對(duì)他們，教化他們，只有這樣，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作才能行之有效。要不斷關(guān)切激勵(lì)這些孩子，盡可能讓他們?cè)谝淮斡忠淮蝿倮捏w驗(yàn)下漸漸找回自信，從而追求主動(dòng)上進(jìn)。但也要適時(shí)運(yùn)用指責(zé)。有比較才有體會(huì)，因此我覺(jué)得有時(shí)“嚴(yán)厲指責(zé)”也是一種不行少的調(diào)味品，讓學(xué)生明白：老師是關(guān)切你，愛(ài)惜你的，才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，而理解了老師的苦心。在“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不行能有抽象的學(xué)生”這條建議中我對(duì)提到的分層教學(xué)和分層作業(yè)很感愛(ài)好。在教學(xué)中我也始終努力嘗試，但我的做法一般是：在課堂中，完成基本學(xué)問(wèn)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L(zhǎng)；在作業(yè)中，呈現(xiàn)思索題供學(xué)有余力的學(xué)生練習(xí)。反思這些方式，好象都是使優(yōu)等生更優(yōu)。怎樣在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，使得學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都獲得不同程度的發(fā)展？書(shū)中所提到的分組方法會(huì)不會(huì)損害學(xué)生的自尊心？這始終是困惑我的問(wèn)題，還急需通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的摸索。書(shū)中其次十二條講到“爭(zhēng)取學(xué)生酷愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜愛(ài)上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素養(yǎng)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書(shū)、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的探討或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所寵愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生酷愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有愛(ài)好學(xué)才可能學(xué)好，就如《論語(yǔ)》里所說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。愛(ài)好是學(xué)生最好的老師。讓學(xué)生喜愛(ài)你的學(xué)科須要老師靠高尚的人品，主動(dòng)的才智，超群的教化藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜愛(ài)你，自然會(huì)喜愛(ài)你教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們一一其他學(xué)科的老師來(lái)一番競(jìng)賽。在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生歡樂(lè)的圍圍著老師身邊，和老師交談著自己的所見(jiàn)所聞或探討著有關(guān)課堂上的問(wèn)題。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過(guò)程中，有些“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特殊感愛(ài)好的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)閷檺?ài)這門(mén)學(xué)科而會(huì)把這門(mén)學(xué)科當(dāng)成自己將來(lái)從事探討的方向；但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感愛(ài)好，他們對(duì)一切都感到漠然。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“愛(ài)好”的火花呢？老師一方面要在教化學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為”自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)園。閱讀無(wú)論何時(shí)何地都是特別重要的，不管是學(xué)生還是老師都須要閱讀，在作者的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，可以看出，他將閱讀放在了特別重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，假如它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)好處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是寵愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他認(rèn)為學(xué)生喜愛(ài)上閱讀是何等的重要的。閱讀，是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些老師和家長(zhǎng)還是沒(méi)有變更自己的看法，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)成果，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒(méi)有了閱讀，孩子一味沉醉在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好的，也是不能提高學(xué)習(xí)的實(shí)力的。沒(méi)有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過(guò)于單純，假如因?yàn)榘l(fā)生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者是對(duì)閱讀實(shí)力甚至學(xué)習(xí)實(shí)力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán)境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云：三日不讀書(shū)，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。學(xué)生須要閱讀，同樣老師要提高自己的教化素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神須要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的愛(ài)好，要喜愛(ài)博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深化地思索。的確，我們老師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只是滄海一粟，老師要想提高自己的教化水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就須要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己