大班科學(xué)有趣的紙橋教案反思

1、大班科學(xué)好玩的紙橋教案反思活動(dòng)目標(biāo):1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成ft形最堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。4、培育幼兒觀看力量及動(dòng)手操作力量。5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好?；顒?dòng)預(yù)備:1、人手一張A4紙，兩個(gè)油泥盒子，一根吸管。2、每組一盒塑料積木。3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今日我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。老師介紹材料：積木、紙、吸管。2、幼兒制作紙橋。老師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。幼兒進(jìn)行其次次操作，并將完成的作品放在桌子上。提問：你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來競(jìng)賽，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的積木最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行競(jìng)賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?3、掛念幼兒了解簡(jiǎn)潔原理結(jié)論： “當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越堅(jiān)固。4、擴(kuò)展幼兒的閱歷， 日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來它便堅(jiān)固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)5活動(dòng)延長(zhǎng)：請(qǐng)幼兒制作ft教學(xué)反思：幼兒對(duì)事物的生疏具有形象性、具體性的特點(diǎn)，寵愛直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛好和制造意識(shí)。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探究，體驗(yàn)成功的歡快。設(shè)計(jì)背景活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成ft形最堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。4、探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的樂觀性。5重點(diǎn)難點(diǎn)活動(dòng)預(yù)備人手一張A4紙，2個(gè)易拉罐，吸管，積木數(shù)片?；顒?dòng)過程1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今日我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。老師介紹材料：積木、紙、吸管。提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。2、幼兒制作紙橋。幼兒進(jìn)行第一次操作，并請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋呈現(xiàn)在桌子上。 問：你成功了嗎?你是怎么做的?老師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。幼兒進(jìn)行其次次操作，并將完成的作品放在桌子上。 提問：你用的什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來競(jìng)賽，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的積木最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行競(jìng)賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木 ?什么你的紙橋能夠放這么多積木?3、掛念幼兒了解簡(jiǎn)潔原理結(jié)論： “當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越堅(jiān)固。4、擴(kuò)展幼兒的閱歷， 日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來它便堅(jiān)固的?教學(xué)反思打斷幼兒敘述橋的學(xué)問時(shí)候的講話。在第一次上課的時(shí)候沒有敘述橋的結(jié)構(gòu)。沒有關(guān)注到每一個(gè)幼兒?；顒?dòng)目標(biāo)：1、探究用紙制作不同外形或結(jié)構(gòu)的橋面。2、感知體驗(yàn)紙橋的結(jié)構(gòu)對(duì)其承重力的影響。3、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)潔的記錄，情愿表達(dá)自己在小試驗(yàn)中的猜想與發(fā)覺。4、對(duì)科學(xué)探究感愛好，體驗(yàn)樂觀探究帶來成功的心情。5、樂觀參與探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功歡快?；顒?dòng)預(yù)備：閱歷預(yù)備：有肯定的折紙閱歷，會(huì)折疊小扇子之類的東西。物質(zhì)預(yù)備：紙杯2個(gè)、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片?；顒?dòng)過程：一、談話導(dǎo)入：你知道的橋 1、你看到過橋嗎?你知道的有哪些橋?2、(出示各種各樣的橋的圖片)讓我們一起來看一看吧(木橋、竹橋、石拱橋、吊橋)3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成 (橋墩、橋面)二試驗(yàn)任務(wù)：我的猜想(一)提出問題1、今日我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個(gè)紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"預(yù)備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。2、這個(gè)時(shí)候我們需要取 1塊放在小橋的中間，試一試這座橋牢固嗎?留意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。2、好，我們發(fā)覺了什么?一塊積木放上去這個(gè)橋面就怎么樣了?那我要是再放一塊積木這個(gè)橋面會(huì)不會(huì)塌了呢?(二)、生疏記錄表1、出示記錄表。今日我們就要來驗(yàn)證三種不同橋面，找出哪種橋面最牢固并可以承載最多的積木。2U形線表示橋面的紙張折成了U形，連續(xù)的折線，表示橋面的紙張是經(jīng)過反復(fù)折疊的。其次欄是請(qǐng)你來猜一猜每個(gè)橋面能放幾個(gè)積木塊，我們可以用數(shù)字或圓點(diǎn)表示。第三欄是記錄驗(yàn)證的結(jié)果?？砂衙總€(gè)橋面實(shí)際能承載的積木數(shù)量記錄在上面。3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數(shù)字寫在紙上，交給我。幼兒填寫上交，我們呈現(xiàn)在黑板大記錄表上。三、操作改進(jìn)：我的結(jié)果 1、我們對(duì)這三個(gè)橋面的承載性都進(jìn)行了猜想每個(gè)人都有自己的想法，請(qǐng)你記住自己的猜想結(jié)果。我們現(xiàn)在動(dòng)手來驗(yàn)證吧。2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么 U形橋面我們?cè)趺粗颇亍?老師師范)將長(zhǎng)方形紙的兩個(gè)長(zhǎng)邊向內(nèi)翻折后立起來，然后搭在橋墩上。積木放在哪里?連續(xù)的折線橋面就像扇子一樣折疊。3、幼兒操作：每個(gè)小伴侶都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進(jìn)行操作，同時(shí)將操作驗(yàn)證結(jié)果記錄好拿到上面黑板上來。4、幼兒動(dòng)手操作，結(jié)果書寫張貼在黑板上。四、小結(jié)：1、驗(yàn)證完的小伴侶可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來看看大家的驗(yàn)證結(jié)果。2、我們今日搭了幾個(gè)紙橋?哪種紙橋最不牢固，哪種紙橋最牢固?為什么?3、你的猜想和試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎?4說，越長(zhǎng)的物體、越長(zhǎng)的紙?jiān)胶?jiǎn)潔弄彎。我們把紙折疊了以后，折痕的轉(zhuǎn)變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重力量即取決于材料，更取決于結(jié)構(gòu)。5、你看，要是用我手上這些紙來做橋面的話，你覺得承重會(huì)不會(huì)更大呢 教學(xué)反思：幼兒對(duì)事物的生疏具有形象性、具體性的特點(diǎn)，寵愛直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛好和制造意識(shí)。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探究，體驗(yàn)成功的歡快。一、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。4、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。5、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證爭(zhēng)辯科學(xué)現(xiàn)象?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓幼兒了解物體放置方法、轉(zhuǎn)變橋面外形與紙橋承重力的關(guān)系?；顒?dòng)難點(diǎn)：探究不同外形的橋面與橋的承重力的關(guān)系。二、活動(dòng)預(yù)備：PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干三、活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做的?幼兒回答完后，集體觀看 PPT，老師小結(jié)：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很堅(jiān)固，可以行走，可以跑車。那今日大家想不想自己來做一座小橋?老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必需能夠放一個(gè)雪花片玩具在上面。2、幼兒制作紙橋。問：你們成功了嗎?你是怎么做的?老師進(jìn)一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋放三個(gè)雪花片，動(dòng)腦筋想一想怎樣才能放上 ?、幼兒進(jìn)行其次次操作，并將完成的作品放在桌子上。提問：你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?老師：剛才經(jīng)過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個(gè)雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€玩耍，看看誰(shuí)做的紙橋上面放的雪花片最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，自己想方法，進(jìn)行競(jìng)賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片)。操作結(jié)束后，從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：為什么有的小伴侶做的紙橋能夠放這么多雪花片 ?3、老師小結(jié)： “當(dāng)紙彎曲(折疊)之后能夠承受的重量變大，彎曲(折疊)次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越堅(jiān)固。4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座堅(jiān)固的紙橋，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。5、擴(kuò)展幼兒的閱歷。日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它變堅(jiān)固的?(瓦、折疊扇、瓦楞紙等等)。老師總結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。教學(xué)反思：通過這節(jié)課，我發(fā)覺在進(jìn)行部分環(huán)節(jié)時(shí)孩子的反應(yīng)和效果不是很好，比如：剛開頭帶領(lǐng)孩子觀看各種橋的圖片時(shí)，我沒有向孩子介紹橋的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應(yīng)如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應(yīng)放的位置，導(dǎo)致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在同學(xué)制作紙橋的過程中，我留意有效的巡察。對(duì)于同學(xué)們所做的紙橋外形不去干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和制造力。對(duì)于部分動(dòng)手操作力量差的幼兒賜予引導(dǎo)。當(dāng)孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我準(zhǔn)時(shí)、大面積的表?yè)P(yáng)，讓幼兒在課的開頭階段就能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探究的愛好。本節(jié)課中，在細(xì)節(jié)的處理上仍很欠缺，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在評(píng)價(jià)幼兒方面，語(yǔ)言還不夠到位，敬請(qǐng)專家賜予指導(dǎo)，感謝!活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成ft形最堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。4、探究與試驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的樂觀性。5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。重點(diǎn)難點(diǎn)通過轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙的承受力量發(fā)生變化?；顒?dòng)預(yù)備人手一張A4紙，2活動(dòng)過程1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今日我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。老師介紹材料：積木、紙、吸管。提出要求：兩塊積木座橋墩，吸管是橋下面的流水，紙用來做橋面。2、幼兒制作紙橋。幼兒進(jìn)行第一次操作，并請(qǐng)做好紙橋的幼兒將紙橋呈現(xiàn)在桌子上。 問：你成功了嗎?你是怎么做的?老師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。幼兒進(jìn)行其次次操作，并將完成的作品放在桌子上。 提問：你用的什么方法?[本.文來源:快思老.師教案網(wǎng)]你的紙發(fā)生了什么變化?玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來競(jìng)賽，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的積木最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行競(jìng)賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木 ?什么你的紙橋能夠放這么多積木?3、掛念幼兒了解簡(jiǎn)潔原理結(jié)論： “當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越堅(jiān)固。4、擴(kuò)展幼兒的閱歷， 日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來它便堅(jiān)固的?教學(xué)反思打斷幼兒敘述橋的學(xué)問時(shí)候的講話。在第一次上課的時(shí)候沒有敘述橋的結(jié)構(gòu)。沒有關(guān)注到每一個(gè)幼兒。1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折成ft形最堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。4、培育幼兒觀看力量及動(dòng)手操作力量。5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。1、人手一張A4紙，兩個(gè)油泥盒子，一根吸管。2、每組一盒塑料積木。3、折紙扇,石棉瓦，平常的瓦片等等。1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，今日我們也要做一座自己的小橋，這座橋能夠放一塊積木在上面。老師介紹材料：積木、紙、吸管。2、幼兒制作紙橋。老師進(jìn)一步提出要求：這次要在橋上放三塊積木，你可以把你的紙橋變一變。玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?剛才大家做出的紙喬都能夠放三塊積木，現(xiàn)在我請(qǐng)大家來競(jìng)賽，看看誰(shuí)做的紙橋能夠放的積木最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，進(jìn)行競(jìng)賽,并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少積木)從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：你做的紙橋最多能夠放幾塊積木?為什么你的紙橋能夠放這么多積木?3、掛念幼兒了解簡(jiǎn)潔原理結(jié)論： “當(dāng)紙彎曲之后能夠承受的重量變大，彎曲的次數(shù)變多，承受的重量也就變大了，而且彎曲的次數(shù)越多，承受的重量越大，紙橋也就越堅(jiān)固。4、擴(kuò)展幼兒的閱歷， 日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來它便堅(jiān)固的?(瓦、折紙扇、瓦楞紙等等)5、總結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。請(qǐng)幼兒制作ft形的紙橋，通過彎曲次數(shù)的變化，看看誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。幼兒對(duì)事物的生疏具有形象性、具體性的特點(diǎn)，寵愛直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感愛好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培育幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛好和制造意識(shí)。材料的供應(yīng)上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探究，體驗(yàn)成功的歡快。一、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒通過操作，知道轉(zhuǎn)變紙的外形可以使紙橋的承受力量發(fā)生變化。2、鼓舞幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越堅(jiān)固，培育幼兒的動(dòng)手操作力量。3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。4、能在情景中，通過試驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺的結(jié)果。5、體驗(yàn)解決問題的成就感?；顒?dòng)重點(diǎn)：讓幼兒了解物體放置方法、轉(zhuǎn)變橋面外形與紙橋承重力的關(guān)系?；顒?dòng)難點(diǎn)：探究不同外形的橋面與橋的承重力的關(guān)系。二、活動(dòng)預(yù)備：PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干三、活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入(激發(fā)幼兒愛好)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做的?幼兒回答完后，集體觀看 PPT，老師小結(jié)：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很堅(jiān)固，可以行走，可以跑車。那今日大家想不想自己來做一座小橋?老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必需能夠放一個(gè)雪花片玩具在上面。2、幼兒制作紙橋。問：你們成功了嗎?你是怎么做的?老師進(jìn)一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋放三個(gè)雪花片，動(dòng)腦筋想一想怎樣才能放上 ?玩耍：比比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固?老師：剛才經(jīng)過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個(gè)雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€玩耍，看看誰(shuí)做的紙橋上面放的雪花片最多?(提出要求：以個(gè)人為單位，自己想方法，進(jìn)行競(jìng)賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片)。操作結(jié)束后，從每組選一個(gè)小伴侶上來呈現(xiàn)：比一比誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。爭(zhēng)辯：為什么有的小伴侶做的紙橋能夠放這么多雪花片 ?3、老師小結(jié)： “當(dāng)紙彎曲(折疊)之后能夠承受的重量變大，彎曲(折疊)次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越堅(jiān)固。4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座堅(jiān)固的紙橋，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。5、擴(kuò)展幼兒的閱歷。日常生活當(dāng)中，你還發(fā)覺哪些東西是利用彎曲后來使它變堅(jiān)固的?(瓦、折疊扇、瓦楞紙等等)。老師總結(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)物體呈種現(xiàn)象的愛好。大班科學(xué)《好玩的紙橋》教學(xué)反思通過這節(jié)課，我發(fā)覺在進(jìn)行部分環(huán)節(jié)時(shí)孩子的反應(yīng)和效果不是很好，比如：剛開頭帶領(lǐng)孩子觀看各種橋的圖片時(shí)，我沒有向孩子介紹橋的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應(yīng)如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應(yīng)放的位置，導(dǎo)致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在同學(xué)制作紙橋的過程中，我留意有效的巡察。對(duì)于同學(xué)們所做的紙橋外形不去干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和制造力。對(duì)于部分動(dòng)手操作力量差的幼兒賜予引導(dǎo)。當(dāng)孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我準(zhǔn)時(shí)、大面積的表?yè)P(yáng)，讓幼兒在課的開頭階段就能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步探究的愛好。本節(jié)課中，在細(xì)節(jié)的處理上仍很欠缺，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在評(píng)價(jià)幼兒方面，語(yǔ)言還不夠到位，敬請(qǐng)專家賜予指導(dǎo)，感謝!活動(dòng)設(shè)計(jì)背景報(bào)紙對(duì)小伴侶來說并不生疏，記得我在帶大班的時(shí)候，西安出版社的大班教材上就有一個(gè)課題：《好玩的報(bào)紙》。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)報(bào)紙的生疏和玩法也有了肯定的閱歷和愛好，為了更進(jìn)一步培育幼兒大膽探究、樂觀嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈敏性，并通過這些玩?；顒?dòng)來增加幼兒自身的平衡力量和手臂的把握力及目測(cè)力，特設(shè)計(jì)這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1、通過活動(dòng)增加幼兒身體的平衡力量和靈敏性，訓(xùn)練手臂的把握力量和目測(cè)力量。2、樂觀探究紙棒的多種玩法。3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共玩耍的歡快，樂意與同伴一起玩耍。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)玩耍，感受玩耍的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、探究報(bào)紙的多種玩法。2、把握?qǐng)?bào)紙的玩法與技巧?；顒?dòng)預(yù)備1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)報(bào)紙的生疏和玩報(bào)紙的閱歷 ;2的長(zhǎng)度相同。活動(dòng)過程一、播放音樂，老師帶領(lǐng)幼兒園做律動(dòng)玩耍(豬八戒吃西瓜)。二、老師出示紙棒，幼兒出示紙棒：1、鼓舞幼兒自主玩紙棒;2、讓幼兒說說自己是怎樣玩紙棒的;3、小結(jié)：大家玩的很有創(chuàng)意，那么你們還想不想玩更多的紙棒玩耍呀 三、集體玩耍：好玩的紙棒玩耍(一)：轉(zhuǎn)身捉棒玩耍規(guī)章：幼兒各拿一根紙棒，相距肯定距離，四散站在場(chǎng)地上。 <.本來源:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案.網(wǎng)>玩耍開頭：幼兒用雙手扶棒，垂直立于地面，聽到老師的口令后，快速轉(zhuǎn)體一周用手扶棒，使棒不倒地，可重復(fù)進(jìn)行。玩耍(二)：接力捉棒：到口令后，幼兒松開紙棒，沿圈快速向前跑步，用手扶住前面一位幼兒的紙棒，使紙棒不倒地。老師和幼兒共同進(jìn)行玩耍?；顒?dòng)延長(zhǎng)：老師在黑板上畫出圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形等，可讓幼兒拿手中的紙棒和其他幼兒自由組合玩拼圖玩耍。教學(xué)反思縱觀整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)得輕松、玩的快活，在玩耍中熬煉了幼兒的平衡力量、靈敏性等，達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。不足的是， 我在活動(dòng)的過程中，沒準(zhǔn)時(shí)組織幼兒和鼓舞幼兒。今后在活動(dòng)過程中，我要準(zhǔn)時(shí)的把握好老師和幼兒的角色。設(shè)計(jì)意圖：我們班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)問閱歷不斷豐富，他們變得越來越古怪???好問。最近，我發(fā)覺班上的孩子們對(duì)身邊的事物 紙，產(chǎn)生了愛好。經(jīng)常孩子帶紙到幼兒園來玩，還用紙折出了不同的東西?！毒V要》里指出老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺幼兒感愛好的事物，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)，并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了生成活動(dòng)《紙》。讓幼兒在自主的探究活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、積累閱歷。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)四周事物的古怪???心與求知欲?；顒?dòng)目的：通過動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)體會(huì)探究活動(dòng)的樂趣，有樂觀探究的欲望。用途?；顒?dòng)預(yù)備：學(xué)問閱歷：幼兒對(duì)各種紙有初步的生疏，知道一些紙制品。樣大小若干張活動(dòng)過程：一.生疏各種紙請(qǐng)幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。看一看、摸一摸、比一比，說說它們有什么不一樣 (有的光滑，有的糙，有的硬，有的軟、、、、、、)二.嘗試活動(dòng)(一)：運(yùn)沙提出問題：假如請(qǐng)你們用紙來運(yùn)沙，你們會(huì)選哪一張紙 ?為什么?幼兒爭(zhēng)辯后說出自己的看法。提出活動(dòng)中留意的問題：運(yùn)沙時(shí)不能用手托，留意保持活動(dòng)室的衛(wèi)生。5.說說我的發(fā)覺：塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好，不簡(jiǎn)潔破 ;面巾紙、宣紙運(yùn)不好，簡(jiǎn)潔破。三.嘗試活動(dòng)(二)：運(yùn)水提出問題：假如我們運(yùn)的不是沙，而是水，你們會(huì)用什么紙 ?幼兒爭(zhēng)辯后說出自己的看法。提出活動(dòng)要求，幼兒多次嘗試運(yùn)水。幼兒嘗試運(yùn)水。幼兒嘗試運(yùn)水。說說我的發(fā)覺：的水少，而且很簡(jiǎn)潔破爛。把紙折成容器后運(yùn)水好，但是要選吸水性差的紙，紙吸了水以后簡(jiǎn)潔破?；顒?dòng)反思：《好玩的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深化。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在開頭時(shí)有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的爭(zhēng)辯和回顧，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的發(fā)覺和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的閱歷。活動(dòng)目的：1、啟發(fā)幼兒用一次性紙餐具制造出多種不同的形象。2、進(jìn)展幼兒的想象力，培育幼兒獨(dú)立動(dòng)手力量，使幼兒懂得什么是想象心理。活動(dòng)預(yù)備：1、一次性碟、碗、杯若干。2、幫助材料：彩色墨水、蠟筆、蠟光紙、小棍子、毛線、膠水、剪刀等。3、泡沫制成的展覽欄。活動(dòng)過程：1、出示貼在黑板上的紙碟、碗、杯，讓幼兒觀看它們都是什么外形的。2、幼兒自由爭(zhēng)辯;你能把這些紙碟、碗、杯設(shè)計(jì)成什么?怎樣做?3、請(qǐng)一些幼兒把自己設(shè)計(jì)的名稱及想象操作的過程說出來，鼓舞幼兒說和別人不一樣的設(shè)計(jì)方案。 (如豬、貓、向日葵、時(shí)鐘、瓢蟲等)4、老師選擇其中一個(gè)幼兒的設(shè)計(jì)進(jìn)行示范，接受幼兒說，老師動(dòng)手的方法。5材料把紙碟、碗、杯設(shè)計(jì)成各種形象，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得又多、又象，幼兒每設(shè)計(jì)完一幅作品，就把它送到展覽欄里展覽。6、組織幼兒參觀、觀賞作品，相互向小伴侶介紹自己作品的名稱、做法。一、說內(nèi)容生成重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次玩?；顒?dòng)中，我驚異地發(fā)覺，小伴侶們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的珍寶。因此，我開頭有目的地觀看孩子的反應(yīng)，發(fā)覺在后來的活動(dòng)中孩子們對(duì)于報(bào)紙的玩法比較局限，但是愛好照舊深厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的樂觀參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及接受力量相吻合。我想，作為老師，應(yīng)依據(jù)幼兒的愛好、需要和原有閱歷，引導(dǎo)幼兒走向最近進(jìn)展區(qū)。由此產(chǎn)生了大班綜合活動(dòng)——《好玩的報(bào)紙》。二、說活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我依據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際狀況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：1、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫姆椒ā?、增加疼惜報(bào)紙、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。以上制定的活動(dòng)目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)，提倡自主的學(xué)習(xí)，留意力量的培育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)全面的進(jìn)展。三、說活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進(jìn)展的?；顒?dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)、活動(dòng)主體的力量、愛好、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)預(yù)備：新、舊報(bào)紙很多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒有聽讀過報(bào)紙、剪報(bào)的閱歷。四、說重、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。難點(diǎn)：想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。報(bào)紙的閱歷，再進(jìn)行集體爭(zhēng)辯、溝通，樂觀有效進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。別指導(dǎo)等方式，留意操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動(dòng)手，大膽嘗試，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱娴倪^程中獲得進(jìn)展。五：說活動(dòng)過程：1、通過溝通已有的閱歷，初步感受報(bào)紙的用途。老師出示一張報(bào)紙，提問：這是什么?你在哪里見過?老師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國(guó)內(nèi)外的大事;報(bào)紙上有學(xué)問，它可以掛念我們學(xué)到更多的本事 ;報(bào)紙有廣告，它讓我們解最新的信息。幼兒對(duì)報(bào)紙的生疏有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里的誰(shuí)最寵愛看報(bào)紙?為什么?這一問題的提出也就是為下一個(gè)問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步掛念幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。)2、聽故事《報(bào)紙的苦惱》，感知報(bào)紙的不同心情。 (主要教法：故事教學(xué)法)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來那么多好處，請(qǐng)聽故事《報(bào)紙的苦惱》。幼兒觀賞故事表演《報(bào)紙的苦惱》，充分體會(huì)報(bào)紙的心情。(為了使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，充分體會(huì)報(bào)紙的不同心情，故設(shè)計(jì)了紙這一生動(dòng)的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。 )3、依據(jù)故事情節(jié)，老師和幼兒共同爭(zhēng)辯：老師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。(這一環(huán)節(jié)通過師生的共同爭(zhēng)辯，讓幼兒懂得該怎樣對(duì)待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。)4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。先引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)辯：用舊報(bào)紙可以做些什么呢?器械等。行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、制造的，老師就會(huì)賜予確定。其中老師還很留意幼兒的合作，以培育他們的合作力量，提倡的是自主的、探究的合作5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩玩耍。(這一環(huán)節(jié)作為一種延長(zhǎng)給幼兒供應(yīng)了連續(xù)探究機(jī)會(huì))教學(xué)反思：整個(gè)活動(dòng)過程，思路比較清楚，教態(tài)自然，能夠依據(jù)教案的流程來上課。但是整個(gè)活動(dòng)過程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的愛好。2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙?；顒?dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。2、了解剪紙是特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族驕傲感。3、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作。4、情愿溝通，清楚明白地表達(dá)自己的想法5、培育幼兒樂觀開朗的性格?；顒?dòng)預(yù)備:課件、剪刀、剪紙活動(dòng)過程一、談話導(dǎo)入：二、觀賞剪紙：1、好多的剪紙阿，我們一起來看看分別有哪些剪紙。 (引導(dǎo)幼兒了解剪的種類)。2、你最寵愛哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么寵愛這個(gè)作品。3、這么多秀麗的剪紙，你知道它們是怎么來的嗎 ?--播放課件三、觀賞故事：1、剪紙是怎么來的?那些藝人為什么剪紙?2、于是，人們學(xué)習(xí)、爭(zhēng)辯更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類。 --播課件。3、剪紙要用到哪些工具呢?--播放課件。4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅秀麗的剪紙呢 ?--引導(dǎo)幼兒說出剪的步驟。四、播放剪紙過程的課件：1、我們來看一下是不是這樣。并提問：紙是怎么折得，要至少折幾次?剪紙之前要先在紙上畫上圖案或線條，在剪的時(shí)候要遵循什么挨次?把剪好的紙?jiān)诖蜷_時(shí)要?2、你想不想也來剪紙?五、幼兒操作--剪紙1、老師在后面給你們預(yù)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶到后面找個(gè)地方做好。2、觀看并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙，請(qǐng)小伴侶任憑拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折--請(qǐng)2個(gè)不同折法的小伴侶說說。認(rèn)真觀看紙上畫的，你猜猜剪出來是什么呢 ?--幼兒自由發(fā)意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的?--先剪中間再剪邊緣。3、請(qǐng)小伴侶拿起剪刀，認(rèn)真、認(rèn)真的進(jìn)行剪紙。4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來一起看一下。5、老師小結(jié)：有的小伴侶格外的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品格外好，有的小伴侶一不當(dāng)心把有的地方剪斷了，信任再當(dāng)心點(diǎn)也能完成的格外好。六、鼓舞幼兒大膽創(chuàng)作：1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅秀麗的剪紙。2、折紙：我們要先怎么樣?--折紙。可以怎樣折?--對(duì)角折和對(duì)邊折(幼兒說著，老師拿紙示范。)3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小伴侶相互檢查，看折的是否正確。4、我們?cè)僭谏厦娈嬌夏阆爰舻膱D案或花紋。5、畫好了的小伴侶，拿起小剪刀開頭剪吧!留意：先剪中間的再剪邊上的。6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說說你剪的是什么。 --幼兒說完后老師賜予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。七、活動(dòng)延長(zhǎng)：紙的折法，我們學(xué)習(xí)了2種--對(duì)角折和對(duì)邊折，剛才你只是用了一種方法，一會(huì)兒請(qǐng)你用另一種方法畫同樣的圖案再剪一次，你來比較一下，不同的折法剪出的作品有什么不一樣，好嗎?活動(dòng)反思：在教學(xué)中，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)窗花的剪紙，讓同學(xué)在學(xué)會(huì)窗花剪紙方法的基礎(chǔ)上，嘗試為大運(yùn)設(shè)計(jì)剪紙，深化同學(xué)感悟民間藝術(shù)的特殊魅力。結(jié)合大運(yùn)進(jìn)行剪紙，這是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。去繁就簡(jiǎn)，滲透奧運(yùn)內(nèi)容，讓同學(xué)融入奧運(yùn)的氛圍中。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中時(shí)刻感悟民族藝術(shù)的源源流長(zhǎng)，加強(qiáng)同學(xué)的愛國(guó)之情。并在學(xué)習(xí)中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手力量。從課堂教學(xué)效果來看，大部分的學(xué)生都能跟上課堂，也達(dá)到了預(yù)期的效果， 但總的來說， 還存在一些不足和要改進(jìn)的地方。不足：1、還有及少部分同學(xué)對(duì)折疊紙的方法還不太清楚。2、同學(xué)在畫稿的時(shí)候把握不了總體的結(jié)構(gòu)，畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明白同學(xué)的美術(shù)基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高。3、有部分同學(xué)工具不好，也就很難達(dá)到同步進(jìn)步的抱負(fù)效果。 4、老師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求同學(xué)發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)變部分圖案的造型時(shí)，難通過畫面來表達(dá)自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。改善： 1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給同學(xué)介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。 2、進(jìn)一提高同學(xué)的想象力量，機(jī)敏轉(zhuǎn)變剪紙圖案中的部分造型。幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:好玩的紙盒活動(dòng)目標(biāo)：1、 通過玩玩、做做紙盒，進(jìn)一步感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系，進(jìn)展空間知覺。2、 培育幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的力量?；顒?dòng)預(yù)備：1、 幼兒每人從家中帶來紙盒。2、 制作紙盒的各種材料：廢舊紙盒、掛歷紙、水彩筆、剪刀、夾子、面膠等。活動(dòng)過程：一、 讓幼兒觀看自己帶來的紙盒，進(jìn)一步感知立方體。1、小伴侶今日從家中帶來了不同的紙盒，請(qǐng)你認(rèn)真看一看，你的紙盒是什么外形的?(是個(gè)長(zhǎng)方體)2、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?(6個(gè)面)請(qǐng)你把這6個(gè)面找出來并標(biāo)上數(shù)字。3、每個(gè)面是什么外形的?小結(jié)：長(zhǎng)方體由6個(gè)面圍合而成，有的長(zhǎng)方體有的面是正方形，有的面是長(zhǎng)方形，有的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。二、 拆一拆紙盒，初步感知立體與平面之間的關(guān)、 拆紙盒請(qǐng)小伴侶把紙盒拆開來看一看，會(huì)變成什么樣子的呢 ?(讓幼兒從簡(jiǎn)潔粘合處開頭拆)2、 紙盒還原，反復(fù)感知并爭(zhēng)辯平面與立體圖形之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系誰(shuí)會(huì)把手中的圖形變回原來的樣子?重復(fù)還原幾次。平面的紙為什么會(huì)變成紙盒?3、 引導(dǎo)幼兒發(fā)覺并了解沒有標(biāo)數(shù)字的面(粘合面)的作用。觀看拆開的平面圖形：大家找一找，剛才我們小伴侶寫的數(shù)字都在哪里 ?了有數(shù)字的面外，你還發(fā)覺了什么隱秘嗎?這些沒有標(biāo)數(shù)字的面剛才躲在哪里?它們有什么用?(重疊、粘貼、封口)三、 爭(zhēng)辯如何制作紙盒。小伴侶想自己來制作紙盒嗎?那我們?cè)撛趺磥碜黾埡心?大家先爭(zhēng)辯一下。1、幼兒自由 爭(zhēng)辯制作的方法。2、老師掛念幼兒總結(jié)制作的方法。3、幼兒制作紙盒。進(jìn)一步感知平面與立體的關(guān)系?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過紙箱的一物多玩，進(jìn)展幼兒跑、跳等綜合力量。2、增加幼兒的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛好。4、熬煉幼兒的反應(yīng)力量，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。5、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂觀的心情，漸漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格?；顒?dòng)預(yù)備4種大小不同的紙箱各2~4個(gè)，將幼兒分成6組，每組2個(gè)紙41212把一、老師帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)。二、鼓舞幼兒分小組探究紙箱的多種玩法。1、老師將全班幼兒分成6組，每組分發(fā)相同大小的紙箱2個(gè)，提出操作要求：⑴在規(guī)定的范圍內(nèi)操作，小組成員要合作探究紙箱的玩法。⑵鼓舞幼兒大膽探究，想出的玩法越多越好。⑶探究完以后，每組派一個(gè)代表來敘述一下你們組探究出來的玩法。⑷提示幼兒在探究中留意自身與他人的安全。三、接力玩耍：箱子障礙接力賽。1、將幼兒分成人數(shù)相等的4組，每組排成一豎排站在起點(diǎn)線后。2、老師敘述玩耍規(guī)章與要求，鼓舞幼兒認(rèn)真傾聽。⑴每排幼兒站在起點(diǎn)線后，不能超過起點(diǎn)線。⑵聽到"開頭"口令后，每排第一位幼兒動(dòng)身，快速往前跑，繞過樹林 (中箱)，鉆爬過ft洞(大紙箱)，跳過水坑(小紙箱)，分別從兩邊跑回起點(diǎn)。⑶其次位幼兒站在起點(diǎn)線后，伸出一只手預(yù)備。第一位幼兒返回后必需拍一下其次個(gè)小伴侶的手，其次位幼兒才能動(dòng)身。⑷玩耍連續(xù)進(jìn)行，哪組最終一位幼兒先回到起點(diǎn)就算獲勝。3、老師評(píng)價(jià)整個(gè)玩耍過程，宣布獲勝的一組。四、結(jié)束部分整理體育器械，老師帶領(lǐng)幼兒回教室。活動(dòng)反思：活動(dòng)中成功之處是：選材挺適合大班的幼兒，紙箱是一種常見的廢舊物趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚， 目標(biāo)基本達(dá)到。不足之處是：當(dāng)幼兒自主探究紙箱玩法的時(shí)候，對(duì)部分幼兒的關(guān)注不夠，未能準(zhǔn)時(shí)有效的與孩子進(jìn)行很好的互鼓舞。玩耍的時(shí)間太短，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多練習(xí)幾遍，然后還可以再進(jìn)行一次比賽，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)起幼兒樂觀參與玩耍的愛好。也積累了比較多的閱歷，盡管如此，但平常的生活中幼兒很少會(huì)去留意關(guān)注紙的特性，其實(shí)在紙身上有著格外多的奇特，這些奇特與它們的用途也息息相關(guān)。中班幼兒有在小班學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)他們可以用眼睛觀看顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。更情愿寵愛以其它的活動(dòng)形式來探究及發(fā)覺紙?jiān)谏钪械娜の缎??！毒V要》中也指出："教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，符合幼兒的愛好，愛好。"相符，這樣幼兒通過親身體驗(yàn)、觀看，積累閱歷利于教學(xué)。活動(dòng)目標(biāo)：感知比較3種常見的紙，發(fā)覺它們的不同。樂于用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的發(fā)覺和感受。通過試驗(yàn)活動(dòng)，初步發(fā)覺3種紙具有不同的吸水性。培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作成功的體驗(yàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)：了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒發(fā)覺紙的硬軟及厚薄不同。設(shè)計(jì)理念：生活中離不開紙，我們每個(gè)人每天都要用到紙，紙是我國(guó)宏大的四大創(chuàng)造之一。至今，紙仍被廣泛的運(yùn)用著，人們的生活離不開紙，孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對(duì)之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動(dòng)手試驗(yàn)的過程， 自己去發(fā)覺紙的同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)覺紙的不同特質(zhì)。設(shè)計(jì)思路：在生疏紙的特性過程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對(duì)觸覺的探究又進(jìn)行了細(xì)致的剖析，深化了解了紙的軟度和厚度，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性?；顒?dòng)過程：感知3種紙的不同(1)老師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙(了解名稱)?"(2)提出問題："每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉，它們有什么不同?"(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)覺紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。鼓舞幼兒相互溝通，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。操作試驗(yàn)(1)(2)幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。(3)相互溝通并記錄。提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么?小結(jié)：皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。提出問題，引出新活動(dòng)"今日是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請(qǐng)小伴侶回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會(huì)怎樣?"老師小結(jié)：紙?jiān)谖覀兊纳钪杏羞@么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)省用紙的好習(xí)慣。活動(dòng)反思：科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)保活動(dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來說學(xué)問性較強(qiáng)，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平常對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用設(shè)計(jì)意圖：幼兒活潑好動(dòng)，摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷?，相互玩耍的最愛。大班幼兒?duì)自己的身體各部份有肯定的生疏，在玩耍中能有意識(shí)地樂觀查找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。在活動(dòng)中，幼兒樂觀思考、嘗試，利用身體各部分來移動(dòng)，滿足了幼兒的愛好與需要。為盡量地滿足幼兒制造玩耍的愛好與欲望，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)?；顒?dòng)旨在讓幼兒在愉悅的心情下，樂觀動(dòng)腦，大膽參與，主動(dòng)地探究箱子的不同玩法，在不斷地嘗試、玩耍中，促進(jìn)幼兒在原有水平上獲得進(jìn)展。體驗(yàn)制造的樂趣，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)玩耍的愛好，從而在活動(dòng)中不斷提高對(duì)基本動(dòng)作的把握以及身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)目標(biāo)：性、協(xié)調(diào)性。樂觀探究、溝通箱子的多種玩法，提高制造力量與探究力量。使小伴侶們感到歡快、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問?？简?yàn)小伴侶們的反應(yīng)力量，熬煉他們的個(gè)人力量?；顒?dòng)預(yù)備：紙箱人手一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)：借助箱子，進(jìn)展幼兒的基本動(dòng)作活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)新玩耍方法，提高幼兒制造力活動(dòng)過程：1.出示紙箱(一物多玩)。師：今日老師為小伴侶們預(yù)備了紙箱，大家想想紙箱都有哪些不同的玩法呢?老師交待要求，讓幼兒自由玩。老師觀看幼兒的不同玩法2.共享玩法。請(qǐng)玩法不同的幼兒來介紹自己是怎么玩紙箱的。3.幼兒再次嘗試不同的玩法。學(xué)學(xué)同伴的玩法，自由活動(dòng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。4.玩耍競(jìng)技師：剛才小伴侶很愛動(dòng)腦筋，想了很多的玩法。剛才我們只玩了一個(gè)紙箱，現(xiàn)在啊誰(shuí)來把三個(gè)紙箱連起來玩一玩，而且要用三種不同的玩法。請(qǐng)幼兒嘗試玩法，進(jìn)行分組競(jìng)賽。布置場(chǎng)地，把紙箱搭起了小ft洞，變成了小ft坡，做成了小汽車，讓幼兒穿過這些障礙物。玩法：請(qǐng)幼兒分成兩組，依據(jù)規(guī)定的玩法，哪組速度最快，哪組就獲勝。5.放松活動(dòng)幼兒總結(jié)玩耍中紙箱的不同玩法。全部的幼兒紙箱連起來變成火車，開著火車結(jié)束玩?；顒?dòng)反思：活動(dòng)中成功之處是：選材挺適合大班的幼兒，紙箱是一種常見的廢舊物品，它的安全，讓幼兒有很多空間去爭(zhēng)辯、探究它的玩法。幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清楚， 目標(biāo)基本達(dá)到。不足之處是：當(dāng)幼兒自主探究紙箱玩法的時(shí)候，對(duì)部分幼兒的關(guān)注不夠，未能準(zhǔn)時(shí)有效的與孩子進(jìn)行很好的互鼓舞。玩耍的時(shí)間太短，應(yīng)當(dāng)讓幼兒多練習(xí)幾遍，然后還可以再進(jìn)行一次比賽，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)起幼兒樂觀參與玩耍的愛好。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過自由探究活動(dòng)了解紙的特性，感知不同的紙有不同的用處。2、培育幼兒探究的愛好和疼惜紙張，變廢為寶，敬重勞動(dòng)人民的情感。3、培育幼兒對(duì)事物的古怪???心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。5活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)過程：(一)各種各樣的紙1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙 ?(引導(dǎo)幼兒用眼睛觀看色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。)2、折一折、吹一吹。(引導(dǎo)幼兒發(fā)覺紙的硬軟及厚薄不同)3、撕一撕，比一比。(引導(dǎo)幼兒觀看哪種簡(jiǎn)潔撕破及撕紙過程中紙的變化。)4、說一說，你還見過哪些紙?(二)水中的紙娃娃(分組活動(dòng))1、通過自由探究，看一看，比一比，什么紙會(huì)吸水 ?什么紙不會(huì)吸水?為兒預(yù)備各種各樣的紙張，讓幼兒將各種各樣的紙張放入水中試一試，看看哪些紙濕了，哪些紙不會(huì)濕。老師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒分類，并作記錄。2、比一比：老師為幼兒預(yù)備同樣大小的各種紙張，讓幼兒將紙分別放入水中，比一比什么紙吸水快，吸水強(qiáng)?3、比一比：鼓舞幼兒將紙折成各種各樣的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的時(shí)間最長(zhǎng)?(三)溝通爭(zhēng)辯，共享同伴的閱歷。(四)情景感知體驗(yàn)理解。觀看錄象，向幼兒介紹紙的創(chuàng)造者，造紙的過程，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛好和對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。說一說：我們應(yīng)當(dāng)怎樣疼惜紙張?(五)好玩的紙制體育玩具。老師供應(yīng)多種紙制玩具，有紙棒、紙球、報(bào)紙等，讓幼兒自由選擇玩具，進(jìn)行探究創(chuàng)新，老師鼓舞幼兒想出不同的玩法。老師引導(dǎo)幼兒合作玩?；顒?dòng)反思：科學(xué)教育活動(dòng)，尤其是環(huán)?；顒?dòng)相對(duì)其他活動(dòng)來說學(xué)問性較強(qiáng)，較枯燥乏味，有些內(nèi)容離幼兒的生活還比較遠(yuǎn)，要上好很難。綜觀平常對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，由于其是形、聲、色、知、情、意相統(tǒng)一的產(chǎn)物，并運(yùn)用了聲音、圖片、文本等多種技術(shù)手段，更直觀、具體、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)了認(rèn)知對(duì)象，更符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有著其他傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，因此將其應(yīng)用到幼兒園環(huán)保教育活動(dòng)中，對(duì)優(yōu)化環(huán)保教育過程、提高環(huán)保教育的有效性能起很大的作用?；顒?dòng)目標(biāo)感知比較3種常見的紙，發(fā)覺它們的不同。樂于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)覺和感受。通過染紙活動(dòng)，初步發(fā)覺3種紙具有不同的吸水性。情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得?；顒?dòng)預(yù)備宣紙、畫畫紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。活動(dòng)過程3老師出示3種紙，并問孩子： “這是什么(了解名稱)?”提出問題： “每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽聽，它們有什么不同?”幼兒自己取3等的不同。鼓舞幼兒相互溝通，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。制作好玩的染紙畫引入染紙畫，出示染紙樣品。(3)幼兒操作。(4)相互溝通。提問： “你們看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)覺了什?”“哪種紙染紙最秀麗?”“為什么?”小結(jié)：宣紙做染紙最秀麗，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。提出問題，引出新活動(dòng) “今日是用這3種紙來做染紙畫，假如用這3紙疊成小船，放在水里會(huì)怎樣?”活動(dòng)反思《好玩的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深化。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在開頭時(shí)有關(guān)鍵問題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的爭(zhēng)辯和回顧，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的發(fā)覺和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的閱歷。在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，關(guān)鍵問題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在《好玩的紙》中，在探究活動(dòng)的不同階段，老師主要使用了4發(fā)揮著不同的作用。關(guān)鍵提問1：這是什么紙?這個(gè)問題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)生疏的紙，同時(shí)為了溝通的便利，對(duì)紙的名稱達(dá)成基本的共識(shí)。關(guān)鍵問題2：“看一看、摸一摸、揉一揉、聽一聽，它們有什么不同?”這個(gè)問題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、接受多種方式進(jìn)行探究 ;同時(shí)個(gè)問題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果 ――發(fā)覺紙的不同，讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的很多外在特性，顏色、薄厚、牢固程度、光滑程度等等。關(guān)鍵問題3：“看一看這3種紙染出來的畫，你們發(fā)覺了什么?”這個(gè)問主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注 3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有肯定方向性的問題，但也是一個(gè)比較寬泛的問題。孩子們的發(fā)覺可能會(huì)有很多。關(guān)鍵問題4，它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)覺宣紙做出的染紙最秀麗，通過思考緣由，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的吸水性，并對(duì)紙的吸水性發(fā)生愛好。紙的吸水性已經(jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓舞和支持幼兒連續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng) ;還可以供應(yīng)毛筆、毛刷、棉簽和海綿等工具材料，鼓舞幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫，他們會(huì)發(fā)覺不同紙的吸水性和用不同的紙作畫所產(chǎn)生的奇異效果。當(dāng)然，在這種似玩耍、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到玩耍的歡快、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之，孩子們的獲得與發(fā)覺會(huì)有很多很多 !感知比較3種常見的紙，發(fā)覺它們的不同。樂于用語(yǔ)言和符號(hào)表述自己的發(fā)覺和感受。通過試驗(yàn)活動(dòng)，初步發(fā)覺3種紙具有不同的吸水性。情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。使小伴侶們感到歡快、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問。了解常見紙制品的特征，感受它們與人們生活的關(guān)系。讓幼兒發(fā)覺紙的硬軟及厚薄不同。生活中離不開紙，我們每個(gè)人每天都要用到紙，紙是我國(guó)宏大的四大創(chuàng)造之一。至今，紙仍被廣泛的運(yùn)用著，人們的生活離不開紙，孩子們時(shí)時(shí)處處也都能接觸到紙。但是他們對(duì)之缺少系統(tǒng)的了解，本次課，通過讓幼兒去看一看，摸一摸，揉一揉，比一比，講一講，動(dòng)手試驗(yàn)的過程，自己去發(fā)覺紙的不同質(zhì)地，不同功能，在探究中孩子們發(fā)覺紙的不同特質(zhì)。在生疏紙的特性過程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，且對(duì)觸覺的探究又進(jìn)行了細(xì)致的剖析，深化了解了紙的軟度和厚度，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)幼兒挖掘各種特性。1.感知3種紙的不同老師出示3種紙，并問孩子："這是什么紙(了解名稱)?"提出問題："每人都有3什么不同?"幼兒自己取3等的不同。鼓舞幼兒相互溝通，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺和感受。2.操作試驗(yàn)老師介紹紙寶寶開花的試驗(yàn)方法及操作的留意事項(xiàng)。(3)相互溝通并記錄。提問："你們看到這3種花寶寶哪種花寶寶開得最快，為什么?小結(jié)：皺紋紙的花寶寶開得最快，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。利用記錄表，梳理3種紙的不同。3.提出問題，引出新活動(dòng)"今日是用這3種紙來做的花寶寶，然后比較哪朵花寶寶開得快。請(qǐng)小伴侶回去再找出三種不同的紙疊成花寶寶，放在水里會(huì)怎樣?"老師小結(jié)：紙?jiān)谖覀兊纳钪杏羞@么多的用處，我們生活學(xué)習(xí)工作離不開紙，所以我們要養(yǎng)成節(jié)省用紙的好習(xí)慣?；顒?dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒觀賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美。2活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)預(yù)備：課件(幼兒放風(fēng)箏)、自制風(fēng)箏多個(gè)、分組操作材料(顏料三盤、骨架、膠帶、紙盤)活動(dòng)過程：一、談話引出課題，觀看課件。小伴侶們今日老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們來看一看春天里他們?cè)趹敉庾鍪裁?二、觀賞、觀看風(fēng)箏，了解其主要構(gòu)造及作用。1、幼兒在老師的指導(dǎo)下觀賞風(fēng)箏感受風(fēng)箏的藝術(shù)美，幼兒能用自己的語(yǔ)言說出風(fēng)箏的外部特征。2、幼兒觀看風(fēng)箏，“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)